2走一步再走一步
统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步,再走一步》课堂笔记
统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步，再走一步》课堂笔记2021年初中语文七年级上册第十四课《走一步，再走一步》课堂笔记一、课前热身老师在课前向学生介绍，这堂课的主题是“勇敢前行”，主要讲述在成长的过程中，人们需要面对各种挑战和困难，如何通过自我教育、勇气和不断努力应对挑战和困难，走向成功和成熟。
二、课堂讲解1、阅读理解老师向学生展示了一篇短文，并引导学生根据文章的内容回答相关问题。
这篇短文讲述了一位年轻女孩从小就喜欢跳高，但因身高不足一米六，被认为跳不过高中低档，但她通过不断地练习和努力，最终一跃成为全国高中跳高冠军。
2、心情表达老师让学生对短文中女孩的经历和成功心情进行表达。
许多学生表示尊敬、羡慕、鼓舞等等。
3、语言分析老师指导学生分析短文中使用的语言手法，如比喻、拟人、排比等，以及这些手法的作用和效果。
4、分组讨论老师将学生分为小组，让他们围绕“勇敢前行”这一主题展开自由讨论。
在讨论中，每个小组可以表达自己的看法，分享自己的经历，学习别人的经验和建议，进一步增强学生之间的沟通和交流能力。
5、个人反思老师建议学生思考自己在成长中可能面临的困难和挑战，以及如何调整心态、培养勇气、持之以恒地努力应对挑战和困难。
同时，每个人都需要不断地学习和进步，掌握更多的知识和技能，不断提高自己的综合素质。
三、小结在这堂课上，学生通过阅读、讨论和思考，更加深入地认识到，在成长中不可避免地会面临各种困难和挑战，但只有勇气、自信、不断探索和努力才能走向成功和成熟。
在这个过程中，每个人都需要不断学习、反思和进步。
四、课后作业老师布置了一项作业，要求学生写一篇关于面对困难和挑战的个人经历和感悟，学生需要在作文中描述具体的困难和挑战，以及自己是如何应对并克服这些困难和挑战的。
通过写作，帮助学生进一步深入思考、总结自己的成长经历和方法，进一步提高个人应对困难和挑战的能力和信心。
五、课后反思在这堂课的教学中，老师通过讲解、阅读、讨论和思考等多种方式，帮助学生拓展了视野，提高了综合素质。
《走一步，再走一步》阅读附答案
《走一步，再走一步》阅读附答案《走一步，再走一步》阅读附答案1第2课走一步，再走一步命制人汶南一中李因娥教师寄语：青，取之于蓝，而胜于蓝；冰，水为之，而寒于水。
--荀子学习目标1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
学习过程一、基础知识⑴根据拼音写出词语并解释：①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：侍（）啜（）漫（）踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、理解探究１、学生读课文，思考：⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？⑷为什么不要想着距离有多远？三、合作释疑2、小组合作研讨，多角度探究文意：⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
⑶请评论四个孩子的行为。
⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？四、课内精读阅读文段，回答文后问题。
①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
七年级语文上册第二课笔记
以下是一篇关于七年级语文上册第二课《走一步，再走一步》的课堂笔记：一、生字生词1.生字：（1）训诫（xùn jiè）：告诫，教导。
（2）耸立（sǒng lì）：高高地直立。
（3）迂回（yū huí）：曲折地环绕。
（4）凝视（níng shì）：聚精会神地看。
（5）啜泣（chuò qì）：抽泣，一吸一顿地哭泣。
（6）纳罕（nà hǎn）：惊奇，觉得奇怪。
（7）瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人或动物消瘦，身上只剩下骨架。
（8）心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào）：形容极度恐惧。
（9）头晕目眩（tóu yūn mù xuàn）：头晕眼花，感到一切都在旋转。
2.生词：（1）悬崖：高而陡的山崖。
（2）眩晕：感觉本身或周围的东西在旋转。
（3）峭壁：陡峭的山崖或峭立的断壁。
（4）屡次：一次又一次，多次。
（5）嘲笑：用言语或笑容讥讽、取笑别人。
（6）凌乱：没有秩序，乱七八糟。
（7）崩塌：崩裂倒塌。
（8）畏惧：害怕。
（9）哄笑：众人一起大笑。
（10）惊慌失措：形容害怕慌张得不知如何是好。
措，安排，处理。
二、文章结构与内容梳理1.文章结构：本文主要讲述了“我”在童年时的一次经历，通过攀爬悬崖、陷入困境、脱险的经历，进而领悟到人生的道理。
文章按照时间顺序和事件发展顺序进行叙述，结构清晰，易于理解。
2.文章内容梳理：（1）起因：“我”和一群小伙伴攀爬悬崖，比赛看谁先爬到顶峰。
（2）经过：在中途，“我”被悬崖上的险境所困，进退两难。
小伙伴们嘲笑“我”，让“我”感到十分委屈和伤心。
然而，“我”的父亲及时出现，给“我”以指导和鼓励，让“我”有了信心和勇气，一步一步地走下悬崖。
（3）结果：“我”成功脱险，并从中领悟到了人生的道理：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
《走一步,再走一步》PPT教学课文课件
害怕胆怯
1.驾驶飞机滑行在跑道上
2.起飞
鼓足勇气
3.保持向东南方向航行
渐渐
4.到达荷兰
安心
5.飞临德国
喜悦
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就 行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无 线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个， 不难做到。他握紧拳头，深吸一口气，保持着飞行的姿势，一动不动。就 这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临 德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。呼呼而过的 风声与他相伴，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
任务二
读片段，梳理历程
最初：毫无信心 (“我下不来.我会摔死的。”)
继而：信心萌发 (“这似乎是能办得到的。”)
概括本课的写作思路
随后：信心大增 (“接下来要做的事情我能做”) 最后:巨大成就感和类似骄傲的感觉
走一步，再走一步 情节、心理双线结构
任务三 读标题，体概括会本课主的写旨作思路
表层含义:在父亲指导我爬下悬崖 时，一步一步脱离危险； 深层含义:在遇到巨大的困难或目
学习任务单
任务一
默读全文，按照情节发展顺序，学会复述课文，学习作者按照 情节发展顺序来写作的思路;
任务二
理清作者心理历程， 将心理变化与情节发展相对应，学习作者 的通过心理变化来写作的思路；
任务三
理解文章题目的表层含义及深层含义，体会文章所蕴含的人生 道理。
训诫( jiè ) 耸立( sǒng )
任务四
任选其一，完成任务： 1.想象莫顿·亨特在飞机上飞行的过程， 将这一事件按照情节与心理的双条线索 补充完整 2.按照情节与心理的双条线索，叙述一 件自己难忘的事
《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》说课稿
2《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析人教版教科书“七上”第一单元的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。
课文思路清晰，立意高远，是记叙文写作的一篇很好的范文。
而且本文语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。
这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
但现代社会的浮躁的心态对学生的影响，造就他们的急功近利的心理，势必对课文主题的理解造成困难。
三、教学目标①积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
②在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
③引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法：主要使用讲读法，结合情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法五、教学程序（一）情景导入：讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事。
【故事与文章的主旨一样，激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习】（二）指导复述：1 学生默读课文，扫清字词障碍2、学生试着复述故事3、教师用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案
专注教育教案
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案。
课文
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”
“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，
就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，
我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其
他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，
所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有
一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面
长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，
只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚
的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、
浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦
地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来
非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个双击可编辑删除 1。
《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）
《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
《走一步,再走一步》教学实录【4篇】
《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》课标分析 (新版)新人教版
走一步，再走一步一、课标要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、《走一步，再走一步》在课标中的价值定位1.《走一步，再走一步》的课后习题中有“默读课文，找出描写‘我’的心理活动的语句”的要求。
课标指出：“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
”本课教学实践课标中“默读”的训练要求，并通过“找出描写‘我’的心理活动的语句”、的训练，实践课标中“能较熟练地略读和浏览的方法”的要求，筛选文章重要信息。
2.《走一步，再走一步》课后题中有“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过”的要求。
课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”本课教学紧扣课标，并把“理清思路”的要求，细化为“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过”的具体做法，给学生以切实的指导。
3.《走一步，再走一步》课后题中有“阅读最后一段，说说‘我’从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示”的要求。
课标指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
《走一步，再走一步》读后感（精选17篇）
《走一步，再走一步》读后感《走一步，再走一步》读后感（精选17篇）当品读完一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？那么你真的会写读后感吗？以下是小编整理的《走一步，再走一步》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《走一步，再走一步》读后感篇1让自己成为一个勇敢的人！这是我读了《走一步，再走一步》这篇文章发出的感叹。
《走一步，再走一步》这篇文章是讲述了作者在小时候跟伙伴们一起去爬悬崖，结果没法再往上爬了，也无法下去悬崖。
作者感到头晕目眩，而且十分恐惧。
暮色四合，父亲终于找到“我”，父亲告诉“我”怎样脱险，“我”却总是不敢去尝试，终于父亲劝服了“我”走出第一步，再走了一步，“我”信心顿生，走了第二步，“我”信心大增，爬下悬崖，“我”产生了一种巨大成就感。
穿上崭新的校服，迈进中学的大门，我已经知道，我是中学生了。
我刚走进七（3）班的时候，面对许多陌生的面孔，他们就是将要与我同窗三年的同学，我心里面不由得有点紧张。
想到作者的事，我也情不自禁地想起自己的一次经历。
那一次，我忘了带红笔，刚好，我的同桌有2支，我又想问他借，但是我又有一点胆怯。
我心里面十五个吊桶打水——七上八下，耳边似乎有两种声音：“不要向别人借东西，如果人家不借给你，你一定会很丢脸”，“如果你不问别人借，你就没有红笔用了。
”我鼓起勇气，去问别人借。
“你可以借我一支红笔吗？”他爽快地答应了。
人生是一次漫长的旅程，需要许多朋友陪你完成这一次旅程。
我相信，我会认识许多朋友，勇敢地与他们交谈。
《走一步，再走一步》读后感篇2今天，我学了《走一步，再走一步》这篇文章。
之后，我感慨万分，我再也抑制不住我心中的那份激动的情怀，记下这篇文章。
读了《走一步，再走一步》之后，我的心里涌出一大堆问题：作者明知爬悬崖会有危险为什么还要去冒险？作者是怎么脱离险境的？在那个悬崖上作者所学到的经验，在他的人生道路上会有什么用处？作者从这件往事中，感悟到了什么样的人生哲理……这么多的问题像录像一般，在我的脑海里重复播放，使我无法不去探讨这些有趣而有深奥的哲理。
《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇)
《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。
文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。
【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。
因此__的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。
为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】1、赏析关键性语句，剖析人物心理；2、联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"、【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
【探究过程】一、导入新课（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。
）二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。
《走一步再走一步》教案
《走一步再走一步》教案《走一步再走一步》教案（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是店铺收集整理的《走一步再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步再走一步》教案篇1教学目标1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。
2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。
3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备学生:1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
3.预习课后练习二,准备与同学交流。
教师:1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。
2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。
在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。
教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学过程导入A.故事导入心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。
刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。
第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。
这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
《走一步，再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《走一步，再走一步》教案，欢迎大家分享。
《走一步，再走一步》教案1一、教学目标1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2.能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3.思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理二、教学重点、难点1.教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2.教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三、教学时间：共2课时第一课时(一)教学目标教学要点提示1、2、3。
(二)教学过程一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。
今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。
学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。
(幻灯)注音：训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nà)(hǎn)解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣三、听课文录音一遍，完成下列作业：(1)把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
(2)概括这件事的主要内容。
(要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
)(3)记叙的顺序是什么?(顺叙)根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：(一)、起因别出花样去爬悬崖(二)、经过中途被弃进退两难(三)、结果父亲指点摆脱困境(四)、启示走一步再走一步四、自读课文一遍。
初一语文上册第2课《走一步,再走一步》课文原文
初一语文上册第2课《走一步,再走一步》课文原文那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
"嗨!'内德说，"我们很久没有爬悬崖了。
'"我们如今就去爬吧!'有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定想法。
虽然我很盼望自己也能像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我的心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
"来呀!'我最要好的伴侣杰利对我叫喊，"别做胆小鬼。
'"我来了!'我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最终来到一处空地。
那座悬崖就屹立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不行攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。
的胸腔里冬冬直跳。
我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子渐渐地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们准备从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
"嗨，慢着，'我脆弱地哀求道，"我没法下去。
' "再见!'其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下注视着我。
"假如你想待在那里，就待着好了。
'有个孩子嘲讽道，"不用客气。
'杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。
初中初一上册语文《走一步，再走一步》课件【三篇】
【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语⽂学习动⼒；情注⽂本，感受语⽂体温，则可以让语⽂学习成为⽣活需要。
下⾯是⽆忧考整理分享的初中初⼀上册语⽂《⾛⼀步，再⾛⼀步》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 【教学重点】 探究“⾛⼀步，再⾛⼀步”的含义。
【教学⽅法】 多⾓度探究学习法。
【课时安排】⼆课时 【教学流程】 第⼀课时 ⼀、导⼊ 同学们，今天我们再尝试⼀种新的读书⽅法，四步读书法:“掀书⽪--啃书瓤--品书⾹--悟书道”。
⼆、掀书⽪ 今天学习的课⽂是《⾛⼀步，再⾛⼀步》，作者是美国作家莫顿亨特，课⽂写的是“我”童年时⼀次脱险的经历，其中蕴含着⽣活的哲理。
三、啃书瓤 1.默读课⽂、正⾳正字。
训诫耸(sng)⽴迂(yū)回啜(chuò)泣瘦⾻嶙(lín)峋(xún)头晕⽬眩(xuàn)⼩⼼翼翼 2.复述故事情节。
导航:根据记叙要素讲述故事发⽣的时间、地点、⼈物、事件的起因、经过和结果。
时间:七⽉⾥⼀个闷热的⽇⼦。
地点:美国费城。
⼈物:“我”和五个⼩伙伴、⽗亲。
事件起因:因为玩弹⼦游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决--爬上⽯架--陷⼊险境--⼼惊⾁跳--⽗亲⿎励--⼩⼼翼翼--信⼼⼤增--成功脱险。
3.整合写作思路。
全⽂共23⾃然段，可分三部分。
第⼀部分:冒险、陷险(1-13)。
第⼆部分:脱险(主体部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.归纳主旨。
在⼈⽣道路上，不管⾯对怎样的艰难险阻，只要把⼤困难分解成⼩困难，⼀个⼀个认真地解决⼩困难，终将战胜巨⼤的困难，赢得最后的胜利。
第⼆课时 ⼀、品书⾹ 1.多⾓度探究课⽂。
(1)“我”的⾓度。
为什么“我”明明知道⾃⼰体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢? 明确:是好朋友杰利“别做胆⼩⿁”的话语刺激了“我”，⾃尊⼼、虚荣⼼占了上风，于是冒险去爬悬崖。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
《走一步,再走一步》优质课教案(最新11篇)
《走一步，再走一步》优质课教案(最新11篇)《走一步，再走一步》教案篇一○教学目标①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时○教学内容《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计初步感知①导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题③教师检查预习(学生交流、巩固)(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
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多音字
闷、落、颤、晕
形近字
诫戒械、蓬篷逢、哀衰衷、啜辍缀、 诫戒械、蓬篷逢、哀衰衷、啜辍缀、墓幕慕 暮
解词
小心翼翼：谨慎小心， 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子 瘦骨嶙峋： 瘦骨嶙峋：形容人十分瘦 心惊肉跳： 心惊肉跳：形容恐惧不安
记叙文六要素？ 记叙文六要素？
时间 地点 人物 经过 结果 事情的起因
第八段属于什么描写/表现了什么心理？ 3、第八段属于什么描写/表现了什么心理？
神态心理描写， 神态心理描写，表现我的胆怯害怕
4、文中十四段出现三个更说明了什么 ？
强调了往悬崖上爬的艰难程度
末段说“看到前途茫茫而灰心丧气” 5、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说 直到抵达我要到的地方” “直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方 很明确” 为什么又说“前途茫茫” “很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？
关键是化整为零。大困难是由小困难组成 关键是化整为零。 小困难是不难战胜的， 的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然， 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重 要的还在于走好每一步， 要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地 走下去。 走下去。 在人生道路上，面对困难，“走一步，再 在人生道路上，面对困难， 走一步， 走一步”这种人生经验， 走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难 险阻的信心。 险阻的信心。
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方， 这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方， 困难重重，举步维艰。 困难重重，举步维艰。
本文可以分四部分，具体如下： 本文可以分四部分，具体如下：
）、起因 1――3）游戏玩厌， 起因（ （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖 ）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难 （二）、经过 (4 15) 中途被弃， （三）、结果（16 ）、结果 16——23）父亲指点 ，摆脱困境 结果（ 23） 23 ）、启示 启示（ 走一步， （四）、启示（ 24 ）走一步，再走一步
10、谁叫来了“我”的父亲？ 、谁叫来了“ 的父亲？ 杰利 11、“我”是怎样脱险的？ 、 是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12、“我”现在多少岁？ 、 现在多少岁？ 65岁 当时是8 65岁（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65） 时隔57年 所以8+57=65） 57 8+57=65
4、故事发生的原因是什么？ 、故事发生的原因是什么？ 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。 因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。 5、“我”为什么拿不定主意？ 、 为什么拿不定主意？ 因为8年来“ 因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我” 一直有病，母亲叫“不要冒险。 不要冒险。 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的 、爬上悬崖的一共有几个孩子？ 两个孩子分别叫什么？ 两个孩子分别叫什么？ 一共有6个小男孩。 一共有6个小男孩。内德和杰利
整体感知
请同学们分角色朗读课文。 回答问 请同学们分角色朗读课文。(回答问 题）
（要求：注意发音、停顿、重音、语调、语速； 要求：注意发音、停顿、重音、语调、语速； 熟悉故事情节。） 熟悉故事情节。） 爸爸 我 杰利 内德 其他孩子
1、故事发生在美国哪个城市？ 、故事发生在美国哪个城市？ 费城 2、故事发生距今多久？ 、故事发生距今多久？ 57年前 57年前 3、故事发生在当时的什么时间？ 、故事发生在当时的什么时间？ 7月里一个闷热的日子
走 一 ， 再 走 一 步 步
莫 顿 亨 特 · ·
本文是叙事散文。 本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生 动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、 动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、 广泛的反映现实生活的文学样式。 广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情 叙事散文和 散文。散文的重要特点是“形散而神不散” 形散” 散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散” 指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散 神不散’ 指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立 意明确,主题鲜明而集中。 意明确,主题鲜明而集中。
在人生的道路上, 在人生的道路上,不管面对怎样的艰难 险阻,只要将大困难分解成小困难, 险阻,只要将大困难分解成小困难,一个 个认真的去解决,终将战胜大的困难, 个认真的去解决,终将战胜大的困难,取 得胜利. 得胜利.
说说你对题目“走一步，再走一步” 说说你对题目“走一步，再走一步” 的理解。 的理解。
无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小 步，困难就不大了。 不积跬步无以至千里，不 积小溪无以成江海。
走一步, 走一步,再走一步
莫顿·亨特
着眼于那最初的一小步 走了这一步再走下一步
冒险
脱险
启示: 启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心
你对你自已还满意吗，请继续努力 2、给下列红色的字注音 、
①训诫（jiè） ②屡次（ jiè）
lǚ ）③迂（ yū ）
④ 啜 泣（ ） ） chuò ⑤耸立（ ng ⑥纳罕（hǎn） sŏng 嶙峋（ ⑦颤抖（ ` ）⑧瘦骨嶙峋（línxún ） chan 瘦骨嶙峋 头晕目眩 xuan ⑨头晕目眩（ ` ）落下（ là ）着眼（ zhuó）
议论结尾，画龙点睛， 议论结尾，画龙点睛， 深化文章思想感情 以小见大，以事喻理 以小见大， 心理描写详细
检验自已的时间到了你准备好了 吗？
1、根据意思写出相应的词语 、
①形容十分恐惧不安。（ 形容十分恐惧不安。（ 心惊肉跳 ） ②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ） 小心翼翼 ③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉， 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉， 不能振作。（ 不能振作。（ 灰心丧气 ）
莫顿·亨特，美国作家，作品有《宇宙间》 莫顿·亨特，美国作家，作品有《宇宙间》 可怜的动物》《痛击》 本文选自《当代少年》 》《痛击 《可怜的动物》《痛击》。本文选自《当代少年》
读一读 写一写
训诫（ xùn jiè ） 训诫（ 啜泣（ chuò qì ） 啜泣（ 迂回（ 纳罕（ 迂回（ yū huí ） 纳罕（ nà hăn ） 嶙峋（ 凝视（ 嶙峋（ lín xún ） 凝视（ níng shì ） xiăoxīnyìyì ) 小心翼翼( 小心翼翼 瘦骨嶙峋( 瘦骨嶙峋 shòugŭlínxún 心惊肉跳( 心惊肉跳 xīnjīngròutiào ) )
文章一开头为什么要突出“闷热” 1、文章一开头为什么要突出“闷热”？
正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。 正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。
八年来‘ 一直有病” 2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么 作用？ 作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到 个孩子都能爬上崖顶， 伏笔。说明为什么 个孩子都能爬上崖顶 三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。 三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
讨论交流
在下边两种情况下，你将分别说些什么， 在下边两种情况下，你将分别说些什么， 做些什么？说出来与同学交流一下。 做些什么？说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学， 1.假如 假如“ 的父亲没有来，你作为“ 的同学， 将怎么办？ 将怎么办？ 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 2.假如你是 假如你是“ 孤身一人在悬崖上，将怎么办？
7、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 、那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 大约只有20米高；约为6.7米 大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架 20米高 6.7 离崖顶还有三分之二的路程） 离崖顶还有三分之二的路程） 8、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩 、所有的孩子都爬到岩石架了吗？ 子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 是的；不是； 是的；不是；“我” 9、“我”在爬山中遇到了什么困难？ 、 在爬山中遇到了什么困难？ “我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷 爬到岩石架上，上不去，下不来， 于绝望、恐惧；小伙伴们都离“ 而去。 于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。