动物的行为
动物行为的主要类型
七、社群行为
同种动物不同个体之间分工合作，共 同维持群体生活的行为，称为社群行为。
练习
孔雀开屏、母鸡孵小鸡、青 蛙的高昂鸣叫以及公鸡打鸣 报晓都是生殖行为。（ x ）
第2节 动物行为的主要类型
动物的行为多种多样，根据行为的发生可以分 为先天性的本能行为和后天性学习行为，本能和学 习是动物适应环境的两种最基本方式。根据动物行 为的功能，又可以分为以下几种主要的类型。
ห้องสมุดไป่ตู้
一、取食行为
二、领域行为
动物使用姿态、气味、鸣叫等方式来警告周围的 动物，以保卫自己的领域的行为，称为领域行为。
三、攻击行为
同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域 等发生相互攻击或争斗的行为，称为攻击行为。
四、防御行为
动物具有保护自己、防御敌害的行为行为，称 为防御行为。
五、繁殖行为
与动物繁殖有关的行为，称为繁殖行为。
抚育后代
育 雏
筑巢
交 配
六、节律行为
动物随着日、月的周期性变化，逐渐形成了许 多周期性的、有节律的行为，称为节律行为。 昼夜节律、季节节律、潮汐节律
动物行为的主要类型ok
意 义:对维持个体的生存和种群的繁
衍是十分重要的。
保护色、
保 护 色
警戒色
警 戒 色
隐 藏 在 枯 叶 中 的 三 角 枯 叶 蛙
。
蚕蛾（silk moth）毛虫有一个假头，甚至连假触 角都配齐了，在天敌攻击时诱惑对方咬它的后部。
大灰熊
尺 蠖 拟 态
下列动物行为中，不颜色十分相似， 有利于隐藏自己 B.乌贼遇到天敌难以脱身时会释放墨汁， 趁机逃脱 C.两只蟋蟀争斗中，一只退却逃走 D.野兔发现天空中的鹰在盘旋时，立即飞 跑逃回洞穴
★季节节律：动物在一年内随季节的变化而出现的周期性行
为称为季节节律。如迁徙、繁殖、换羽、换毛等。
概念:动物的活动和行为表现出的周期
性现象。
特点:动物的行为具有周期性、节律性
节 律 行 为
（1）昼夜节律（昼行性如蜂、蝶、鸣禽， 夜行性如鼠、蝙蝠、猫头鹰）
分 类
（2）潮汐节律（藤壶在涨潮时在水下觅食 蟹类在退潮时爬出洞穴在海滩觅食） (3)季节节律(许多鸟类的迁徙、换羽、 两栖类与爬行类的冬眠、鱼类的洄游行 为等)
工作 筑巢、觅食、哺 育 争斗、保卫蚁穴 与雌蚁（雌蜂） 交配 繁衍后代，被称 “产卵机器”
动物生存需要一定的空间，这个空间就是动物生存的领 域。在这个领域里，动物可以取食、繁殖、抚育后代。 占有领域的动物个体不同，可以是一个个体如：老虎。 可以是一对配偶：如鸳鸯。也可以是一个动物群，如猩猩。 领域的大小也不同 。如生活在树叶上的蚜虫。最大的领 域就是一片树叶。而老虎的领域可以达到十几平方公里。 领域没有明显的界限，但领域的占有者却熟知它的边界， 它们通常使用姿势，如狼，鸣叫，如鸟，气味，如狗，狐狸。 别忘了，当你回家的时候，小猫在你身上蹭来蹭去，也是为 了在你身上留下它的气味，表明你也是它的领域哦。 领域行为使动物群疏散，不至因密度太大而造成食物不 足，从而保证生殖力。
必备的八年级上册生物知识点总结：动物的行为
必备的八年级上册生物知识点总结：动物的行为动物的行为1、按行为表现不同可将动物行为分为：攻击行为、取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等;而按获得途径不同可分为：先天性行为和学习行为。
2、先天性行为指动物生来就有的、由体内遗传物质决定的行为，对维持最基本的生存必不可少，如蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、蚂蚁做巢等。
还有菜青虫取食，举例：学习行为则是指在遗传因素的基础上，通过环境的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
动物越高等，学习能力越强，适应环境能力也就越强，对生存也就越有意义。
举例：3、社会行为：营群体生活的动物，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活，从而具有的行为。
(注意：并非所有营群体生活的动物都具社会行为，如蝗虫群体没有。
)4、社会行为的特征：①群体内部往往形成一定的组织，②成员之间有明确的分工，③有的还形成等级。
5、通讯：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。
分工合作需随时交流信息，交流方式有动作、声音、和气味等。
6、蝶蛾类昆虫的雌虫可产生性外激素，通过性外激素吸引雄虫来交尾。
据此，可以制造昆虫性外激素诱杀昆虫或干扰使昆虫不能识别同种昆虫的性外激素。
7、探究《蚂蚁的通讯》一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
(1)提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的?(2)作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。
(3)设计实验，完成实验。
在设计实验时，在离蚁穴较远的地方放的一些食物中，应既有肉食又有植食。
因为蚂蚁的种类很多，食性也不尽相同，有的为肉食性，有的为植食性，有的则为杂食性。
在饲养蚂蚁时也需注意它的食性，蚂蚁生长繁殖的适宜温度是19～29℃，10℃以下冬眠，洞内要求空气湿度为90%～95%，饲养沙土含水量为10%---15%。
(4)检验假设，得出结论：支持假设。
蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味。
以上就是为大家整理的必备的八年级上册生物知识点总结：动物的行为，怎么样，大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!。
动物的行为
提问：
我们为何要研究各种各样的动物行为？
研究动物行为的根本目的是认识和利用对 人类有益的动物，控制和防除对人类有害 的动物。
小明的宠物日记：
一只刚出生不久的小狗，来到了我家，
刚开始它有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡 觉，可是很不讲卫生，后来经过我的训练 以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉 尿，还学会了简单的加减法，它还经常在 客人面前表演节目呢！于是，我们全家对 它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直 夸它聪明呢。
什么是动物行为？
一般说来，行为是指动物的动作，包括动物的爬 行、奔跑、游水、飞行、以及其他的运动方式。不仅 如此，还包括动物的取食、繁殖、攻击和防御的动作， 甚至连动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不 动、注目凝视，都是动物行为的一部分。
动物行为的类型
（一）攻击行为 同种动物个体之间发生相互攻击或搏斗叫攻击行为。同 种动物个体为争夺食物、配偶或领地是发生攻击行为的 主要原因。 1、概念：指同种动物个体之间为争夺食物、配偶、巢区 1200982321833 或领域等发生攻击或搏斗。 2、特点：除种群密度过大，生活资源和活动空间严重不 足外，动物在攻击行为中一般很少受到伤害，通常经过 威胁、估量实力和争斗三个过程。 3、意义：使动物占有足够的食物和空间，使胜利者拥有 交配权。
动物先天性行为 动物后天的学习行为
与生俱来、有固定模式的行为 是个体在生活过程中逐步形成的 不需要后天的训练 由大脑皮层以下的 神经中枢完成 是在动物进化过程中由遗传 固定下来的对个体和种族的 生存有重要意义的行为 是通过后天的学习获得的行 为方式 需要大脑皮层的参与
是动物和人适应环境 的一种重要的反应方式
（
三）捕食行为
（1）索食行为 动物的索食行为是指搜寻食物、捕捉食物和对食物 进行加工处理，以满足自己或同种个体对食物需要 的行为。动物是异养生物，必须摄取现成的有机物 而生活。索食行为正是保证了动物个体及同类能找 到到共捕捉到充足的食物，即取得作为构成躯体进 行一切活动所必需的物质和能量来源，以保证个体 不断生长发育与繁殖，种族得到延续。 （2）贮食行为 一些动物在食物充足的时期或季节，将多余的食物 收藏起来以便慢慢食用的行为就是贮食行为。如蚂 蚁在夏秋季节食物丰盛时，往巢内运粮食，贮存起 来，供日后食用。动物的贮食行为都是与动物的生 活环境相适应的。每一种动物的贮食行为都有利于 其度过不良的环境条件，即严案的冬天和其他食物 缺少的时期，以维持动物的生命活动。
动物行为的主要类型
我们要去南方过 冬天！
某些鸟类随季节变化而变更栖息场所的行为，某些 鱼类也有周期性、定向性的洄游行为。
某些鸟类随季节变化而变更栖息场所的行为，某些 鱼类也有周期性、定向性的洄游行为。
角马迁徙
动物的社会行为
概念:动物群体中不同的个体分工合作，共同维持群
体生活的行为。 看，我们是和 谐的大家庭
营群体生活的白蚁
A
）
Ａ.两只雄性盘羊为争夺一只雌性盘羊而发生争斗
Ｂ.一只狗和一只猫为争夺一块骨头而相互追赶
Ｃ.一只老鹰追赶一只奔跑的野兔
Ｄ.龙虾举起蟹钳反击天敌的进攻
2、攻击行为和防御行为的本质区别是（
A.行为过程是否激烈
C
）
B.行为结果有无伤亡
C.行为双方是否同种
D.行为双方是否主动
3、蝶类白天活动，蛾类夜间活动的行为属于（
如猛禽、猛兽。它们或扑杀，或穷追，或相互合作。
①有些动物靠积极的狩猎来获取食物
如猛禽、猛兽。它们或扑杀，或穷追，或相互合作。
①有些动物靠积极的狩猎来获取食物
响尾蛇的靠红外感受器捕食附近的猎物。
美洲的一种乌鸦将海螺从高空丢下，带壳破裂 后再取食其中的肉。
②有些动物则采取等待和伏击的方法。
当有猎物经过洞口时, 蜘蛛突然出击，抓住猎物。
松毛虫警戒捕食者 枯叶蝶形似枯叶
动物有10种防御策略：隐蔽、警戒色、拟态、穴居、 回缩、逃遁、威吓、假死、转移捕食者的攻击部位、反击。
蛇抬起前身，伸缩舌头， 还发出嘶嘶之声。
缩成一团的刺猬
装死的鼠
警戒色-章鱼
防御行为有什么意义？
降低被捕食的几率，减少外来伤害， 有利于生存。
——与动物繁殖有关的行为
动物行为的例子
动物行为的例子
1. 狗狗见到主人时那兴奋的样子，就像我们见到久别重逢的老友一样激动！你看我家那傻狗，每次我下班回家，它立马就扑上来，摇着尾巴，嘴里还哼哼唧唧的，可高兴啦！
2. 猫咪爱干净的程度简直令人惊叹啊！它会自己舔毛清洁，那认真的模样，不就像我们精心打扮自己吗？我朋友家那只猫，总是把自己舔得干干净净的。
3. 鸟儿筑巢的本事那可是一流的呀！它们不辞辛劳地搬运材料，搭建一个温暖的家，难道不像人类努力工作买房一样吗？你瞧那树上的鸟巢，多精巧啊！
4. 猴子之间的互动也特别有趣呢！它们会互相梳理毛发，这种友好的行为和我们朋友之间的相处有啥区别呢？上次去动物园看到猴子们，真觉得它们好可爱。
5. 蚂蚁的团结精神太让人佩服啦！它们一起搬运食物，共同为了家园努力，这和我们一起为了目标奋斗不是一样吗？看到蚂蚁们齐心协力的样子，真的好震撼啊。
6. 海豚救人的事迹大家都听过吧？它们的善良和勇敢真的比得上人类中的英雄呢！在大海里，海豚就是那温暖人心的存在。
7. 大象对同伴的照顾也是无微不至的呀！当有同伴受伤时，其他大象会围在旁边照顾，这多像我们关心家人朋友一样啊！看大象们相互扶持的画面，真让人感动。
总之，动物们的行为丰富多彩，它们也有自己的情感和生活方式，值得我们好好去观察和了解。
动物的行为
动动脑： 动物的学习行为是怎样获得呢？
动物的学习行为是在遗传因素 的基础上通过环境因素的作用， 由生活经验和学习获得的。不同 的动物，学习能力是不同的
比较一下，黑猩猩和大山雀的后态结构越复 杂，学习行为越复杂。学习行为是在先天性 行为的基础上形成的，能使动物更好地适应 不断变化的环境。
第四节 动物的行为
什么是动物行为？
一般说来，动物的行为是指动物的动作，包 括动物的爬行、奔跑、游泳、飞行、以及其他 的运动方式。不仅如此，还包括动物的取食、 繁殖、攻击和防御的动作，甚至连动物竖起耳 朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝 视，都是动物行为的一部分。
觅食行为：动物摄取食物
捕食行为
1、结合所学的知识想一想，狼孩的这种行为是 属于先天性行为还是学习行为？ 2、你对人类的学习行为有什么新的认识？
动物的学习行为是在遗传因素 的基础上通过环境因素的作用， 由生活经验和学习获得的。不同 的动物，学习能力是不同的
社会行为的特征：
1.群体内部往往形成一定 的组织 2.成员之间有明确的分工 3.有的群体还形成等级制度
群体中的信息交流
俗话说：“人有人言，兽有兽语”，你知道动物 群体中的成员之间是如何交流信息的吗？
动物的动作、声音、 形体姿态和气味等都 可以起传递信息的作 用
蜜蜂的通讯 —— 8 字 舞
蜂房、蜜源和太阳三点定位
知识拓展
1920年的一天，在印度加尔格达西南部的一个小城附 近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个 女孩，大的有七、八岁，起名为卡玛娜，她后来活到了 十七岁；小的不到两岁，救下后不到一年就死在了孤儿 院里。卡玛娜喜欢用四肢爬行，白天缩在黑暗的角落里 睡觉，夜里则象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。 她有许多特征都和狼很相像：嗅觉灵敏，牙齿尖利，喜 欢吃生肉，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致 相当于三岁半的儿童。
动物行为的特点
动物行为的特点
1、固定的身体形态。
动物是一大类多细胞真核生物，被称为动物王国。
动物身体的基本形态在发育过程中是固定的，通常早于胚胎发育，但有些可能在以后的生活中发生变形。
2、独立性。
大多数动物都很活跃。
它们可以自发独立地移动。
绝大多数动物是消费者，它们依赖其他生物（如植物）作为食物。
但也有少数动物是分解者，以蚯蚓等死生物体（有机物）为食。
3、动物对刺激的反应。
动物有各种各样的行为，可以看作是动物对刺激的反应。
行为科学是研究动物行为的科学。
更著名的行为理论是康拉德·洛伦兹提出的本能理论。
4、防御行为。
动物防卫行为是指动物为应对外来侵略、保护自身生存或警示本民族其他个体而发生的行为。
5、摄食行为。
从根本上说，动物性食物的摄入是为了吸收构成身体的营养物质——各种有机和无机物质，以及各种生理活动所必需的能量。
这是动物的进食行为。
所以当食物充足的时候，
一些动物会储存一些食物直到他们饿了。
这种行为称为食物储存行为。
6、感受器官发达。
原生动物的行为是最简单的，只有趋向性，才能感受到环境的刺激并接近或远离它。
腔肠动物有神经网络，扁平动物有神经节和受体，脊椎动物有中枢神经系统和外周神经系统，感觉器官高度发达。
动物行为的类型和
(4)粽子是端午节不可缺少的美食，主要原料是 糯米，也有加入豆子、猪肉的．请写出此粽 子含六类营养物质中的两类：( )、 ( )． (5)“糯米粘着红豆香”，粽子中的红豆是由花的 什么部分发育而来？() A、子房 B、子房壁 C、花粉 D、胚珠 (6)队员看到终点红线，这一视觉的形成过程大 致是：红线反射来的光线→角膜→瞳孔→( ) 和玻璃体→落在( )上→图象信息通过视神 经传给( )一定的区域→产生红线的视觉．
（4）糖类；蛋白. 请将左侧内容与右侧内容进行合理的配伍 野兔竖起耳朵关注周围的动静 赤眼蜂将卵产入稻螟虫的卵里 猫头鹰在夜间捕捉田鼠 家雁春季从南方飞往北方 蜜蜂共同维持蜂巢 A．繁殖行为 B．觅食行为 C．防御行为 D．社群行为 E．迁徙行为．
• 7. 动物的行为复杂多样，包括觅食行为、贮食行为、攻击行为、 防御行为、繁殖行为、节律行为、社群行为等．请回答下列关 于蜂群的行为： (1)蜂群内有蜂王、工蜂、雄峰三种，它们分工明确，相依为命， 这是蜜蜂的_____行为． (2)遇到敌害时，工蜂会群起护巢，这是蜜蜂的_____行为． (3)蜂王和雄峰交配，产卵，这是蜜蜂的_____行为． (4)工蜂在花丛中飞来飞去，辛勤采集花蜜和花粉，这是蜜蜂的 _____行为． (5)工蜂把采集到的花蜜和花粉放入蜂巢的贮存室，这是蜜蜂的 _____行为． (6)蜜蜂白天采蜜，夜间回巢休息，这是蜜蜂的_____行为． (7)新、老蜂王相遇，会咬杀至蜂群只剩下一个蜂王，这是蜂王 的_____行为．
此题是一个综合性的填空题，涉 及神经调节、激素调节、运动中 骨骼肌的协调作用、果实和种子 的形成以及视觉的形成过程等方 面的知识，分析作答．
刚过去的农历五月初五是我国的传统传日--端午节． (1)还记得端午节的龙舟赛吗？龙舟队员们听到发令枪声 响起时，就奋力划桨，这主要是在( )的调节下完 成的．神经调节的基本方式是( )，完成这一过程 的结构基础是( )． (2)当队员屈肘将桨划向自己胸前时，上臂肌肉所处的状 态是( )． A、肱二头肌和肱三头肌都舒张 B、只有肱三头肌收 缩 C、肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 D、肱二头肌舒张， 肱三头肌收缩 (3)当观众看到心仪的龙舟即将冲线获第一名时，就会心 跳加速，血压升高而显得面红耳赤，这主要是什么物 质作用的结果()． A、血糖 B、激素 C、胆汁 D、胰液 （1）神经系统；反射；反射弧（2）C（3）B（
2.2动物的行为
先天性行为
——动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为。
蜜蜂采蜜
鸟类迁徙
蜘蛛织网
蚂蚁筑巢
先天性行为还有哪些？
大马哈鱼洄游
鸟儿迁徙
落潮时，在海滩上寻找食物， 海水再次上涨前10分钟便藏 进洞穴中 。
招潮蟹
先天性行为还有哪些？
鸟育雏
另一类防御行为是在捕食动物出现之后才起作用， 以增加脱逃的机会。
遇到敌人时，常装死然 后伺机逃走。
壁虎遇到敌人时，会自断其尾，断尾 还在跳动，引诱动物去捕捉，而自己 逃之夭夭，然后再生出一个尾巴。
例如假死。当遭到攻击时，突然以假死来逃避， 多种甲虫都有这个办法，卷缩其足，掉到地上，蜘 蛛也类似。
动物的生殖行为
蜜蜂采蜜
学习行为
——动物在生长过程中，通过积累生活经验和“学习” 逐渐建立起来的新的行为。
鲸和豚的学习行为
学习行为
是学习的 一种形式，主要表现 在幼年动物对年长者 的行为进行模仿
• 在迷宫的一臂安上 电极,而另一臂是潮 湿的暗室,其中还有 食物.当蚯蚓爬到安 有电极的一臂时,它 就会受到电击.经过 多次尝试和错误后, 蚯蚓能够学会直接 爬向潮湿的暗室.
蚂蚁筑巢
人建房子
低级
高级
动物行为的特点
动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的 进化过程中形成的，有利于自身生存的行为方式。
1.动物行为是运动、变化的过程;
2.动物行为是与环境密切相关；对个体生存和种族延续 有重要作用;
3.动物行为的产生受神经和激素的调控。
动物的觅食行为是对复杂多变环境的适应性表现
老虎捕食一头小牛
《动物的行为》的教学教案
《动物的行为》的教学教案《动物的行为》的教学教案（通用8篇）《动物的行为》的教学教案篇1教材分析：《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。
刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关。
通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用。
从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。
动物行这部分内容，课程标准有具体的要求。
一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。
这是两个具体要求。
学情分析：知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。
在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。
设计依据：动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。
因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
设计思路：本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求。
一、创设情境、导入新课：回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为。
二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：1、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别投放有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作,区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论。
分析先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：1、请问哪些同学饲养过小动物？2、你所饲养的动物都有哪些行为？3、把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？5、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？8、先天性行为产生的原因是什么？9、你认为先天性行为对动物有什么意义？7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析后天行为：在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：1、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？4、比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？10、学习行为对动物有何意义？5、、动物的学习能力有遗传因素作用吗？6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）；展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物社会行为放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
1动物的行为
一、动物行为的分类动物在其生活过程中所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，称为动物的行为，如觅食行为、防御行为、繁殖行为、节律行为、攻击行为等。
二、区分先天性行为和学习行为根据动物行为获得的途径可分为先天性行为和后天性行为(后天性行为又称为学习行为)。
(1)先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，如蜘蛛结网等。
(2)学习行为是在体内的遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
如小狗做算术题等。
(3)先天性行为和学习行为的比较。
【易错点】误认为学习行为仅是由遗传物质决定的先天性行为是由动物体内的遗传物质决定的行为。
学习行为有遗传因素的作用，还受到环境因素的影响，是在两者结合之下，通过学习和经验而获得的。
例如，狼孩具有人的遗传物质，却具有像狼似的嚎叫、食生肉的行为。
三、社会行为社会行为的概念：指同种动物集群活动，相互合作，共同维持群体生活的行为，具有组织性、分工性等特征。
实例：蜜蜂中有蜂王(蜂后)、雄蜂、工蜂。
社会行为的特征：社会行为是指同一种群的动物相互作用所表现的各种行为。
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
例如，白蚁群体成员之间有明显的分工，群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。
工蚁的职能是筑巢，喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。
兵蚁则专司蚁穴的保卫。
雌蚁是专职的“产卵机器”，也叫后蚁，有时它的腹部膨胀得很大，与身体其他部分很不相称，而且自己不能移动，由工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
社会行为的意义：动物的社会行为对动物的生存和繁衍有非常重要的意义。
例如，许多弱小的动物和性情温和的草食动物均是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁、野牛、羚羊等，靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
群体中的信息交流：群体中的分工合作需随时交流信息。
动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。
四、动物行为的特点：(1)动物行为是一种运动变化的过程。
动物的典型道德行为
动物的典型道德行为人们常说，动物是没有道德观念的。
但是，从许多动物的行为中，我们可以看到一些典型的道德行为。
这些行为展示了动物们的智慧、感情和善良，也给我们人类带来了一些启示。
1. 互帮互助——狮子狮子是草原上的霸主，它们通常生活在一个由几只雄狮和几十只雌狮组成的社群中。
在这个社群中，每一只狮子都有自己的职责，它们会互相协作来捕猎食物，保护幼崽和领地。
在狮子社群中，每一只成年狮子都有自己的地位和权利，但是它们不会因为争夺领袖地位或者争抢食物而相互攻击。
相反，它们会相互帮助，共同面对外部的威胁。
2. 孝顺敬老——猴子猴子是一种非常智慧的动物。
它们通常生活在一个由几十只甚至上百只猴子组成的社群中。
在这个社群中，老年猴子拥有很高的地位，它们通常是这个社群的领袖或者长老。
年轻的猴子会尊敬老年猴子，给它们让路、提供食物和照顾。
而老年猴子也会教导年轻猴子如何觅食、如何避免危险。
这种互相尊重和照顾的行为可以说是猴子社群的一种道德规范。
3. 爱护幼崽——大象大象是一种非常善良的动物。
它们通常生活在一个由几十只大象组成的家族中。
在这个家族中，每一只大象都非常关心幼崽的成长和安全。
当有幼崽出现危险时，家族中的每一只大象都会尽全力来保护它。
这种母爱和家庭观念可以说是大象社会的一种道德规范。
4. 维护公正——狗狗是人类最好的朋友之一。
在人类社会中，狗通常扮演着警卫、导盲和伴侣等角色。
但是在狗的社会中，它们也非常注重公正和平等。
当有一只狗占据了某个地盘或者食物，其他狗就会前来检查，确保这只狗没有欺负其他狗或者威胁到其他狗的权益。
这种公正和平等可以说是狗社会的一种道德规范。
动物们的行为展示了它们的智慧、感情和善良，也给我们人类带来了一些启示。
我们应该尊重动物，学习它们的道德规范，让我们的社会更加和谐和美好。
动物行为
动物的行为一、动物行为的概述(一)动物行为的概念动物行为是指动物个体或群体的所作所为。
它不仅包括动物躯体的移位动作，如奔跑、游泳、爬行、飞行和身体局部的微细动作，如发出声音、竖起耳朵、改变体色等，还包括动物日常生活活动，如取食、呼吸、排泄、生殖等。
甚至动物的一些静息状态，如静止不动、注目凝视也是动物行为的一种表现，因为它们的体内正进行着可能影响随后行为的活动。
总之，动物行为是动物对外界条件变化所做的有规律的、成系统的适应性反应。
(二)动物行为的特点动物行为一般具有如下特点：①动物行为是一个动态的过程，如繁殖期雄孔雀见到雌孔雀展屏。
②动物行为是对环境的适当反应，所以具适应意义，并在生存斗争中起重要作用，如母鸡发现老鹰，用呜叫声将小鸡召到其翅下躲藏。
③动物行为是神经系统和内分泌系统协调作用的结果，如鸟类的繁殖行为，不仅受性激素的支配，也受神经系统的控制，还受环境因素的影响。
(三)行为的遗传行为是有遗传基础的，但行为不是直接决定于基因。
基因只能决定神经系统和激素系统等的发育和建成，再由神经系统来决定行为。
所以，从根本上讲，自然选择是通过对各种行为的选择而选择一定的基因转录转译系统，有了一定的转录转译系统，也就有了一定的行为。
这也说明了行为的终极原因和近期原因的关系。
Ruthenbuhler研究蜜蜂行为的遗传学，他用斯库系(van Scory)和布朗系(Brown)的蜜蜂做杂交实验。
斯系对一种细菌病敏感，感染后全巢覆灭。
布系不发生此病。
这是因为布系能打开蜂巢中小室，移走其中染病致死的幼虫，而斯系工蜂无此行为。
因此布系被称为卫生型，斯系为不卫生型。
这两种蜜蜂杂交产生的后代(F1)都是不卫生型。
如果F1和亲代的卫生型回交，后代有4种不同的类型(图5-64)。
A：1／4卫生型，打开蜂室，移出死虫；B：1／4不卫生型，不打开蜂室，不移出死虫；C：1／4半卫生型，打开蜂室，不移出死虫；D：1／4半卫生型，不打开蜂室，人为打开蜂室后，可移出死虫。
《动物的行为》 教学设计
《动物的行为》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解动物行为的概念，区分先天性行为和学习行为。
（2）了解动物行为的类型，如觅食行为、防御行为、繁殖行为、社群行为等。
2、能力目标（1）通过观察、分析动物行为的实例，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）能够运用所学知识，对动物的行为进行解释和判断。
3、情感目标（1）激发学生对动物行为研究的兴趣，培养学生关爱动物、保护动物的意识。
（2）体会动物行为与环境的适应性，感受生命的奇妙。
二、教学重难点1、教学重点（1）动物先天性行为和学习行为的区别。
（2）常见动物行为类型的特点和意义。
2、教学难点（1）理解动物行为的产生机制。
（2）如何引导学生将动物行为的知识应用到实际生活中。
三、教学方法1、讲授法讲解动物行为的基本概念、类型和特点，使学生对动物行为有初步的了解。
2、案例分析法通过分析具体的动物行为案例，帮助学生理解先天性行为和学习行为的区别，以及不同类型动物行为的意义。
3、观察法组织学生观察动物行为的视频或图片，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
4、小组讨论法针对一些具有争议性或综合性的问题，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的思维能力和表达能力。
四、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段有趣的动物行为视频，如猴子互相梳理毛发、蜜蜂采蜜等，引起学生的兴趣，提问学生：“这些动物在做什么？它们为什么会有这样的行为？”从而引出本节课的主题——动物的行为。
2、讲授新课（30 分钟）（1）动物行为的概念讲解动物行为的定义：动物所进行的一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动。
举例说明，如猫抓老鼠、鸟筑巢等。
（2）先天性行为和学习行为①先天性行为解释先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
举例，如蜘蛛织网、蜜蜂跳舞等。
②学习行为说明学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
动物行为的七个类型
动物行为的七个类型
1. 角色接受：动物被要求做，并且以重复的方式去做某些行为。
2. 追踪：一开始看到物体，然后以某种方式跟踪它改变位置。
3. 关联记忆：动物在过去遇到某件事情之后，能够从中获得教训，从而影响他们当下的行为。
4. 逃避：动物以某种方式离开任何具有潜在威胁或不愉快触感的情境或物体。
5. 投射行为：动物在以某种方式发情，从而有意刺激其他动物。
6. 透视行为：动物寻求食物，从而探知其周围的环境。
7. 共同行为：动物之间的互动，以及彼此之间的交互作用。
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学生思考讨论得知：动物行为对维持个体生存和种族的延续有重要作用，但这种保护作用并非绝对。
说明了动物行为的两面观同种动物个体之间、不同种动物种间、动物与环境之间都是对立统一的。
出示幻灯：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……
（一）防御行为定义
出示幻灯：动物的防御行为
诱导讨论：动物在做什么（幻灯）
阅读“开眼界”，引导：还知道动物的哪些类似行为？
让学生踊跃发言，组长记录。
继续讨论：因为什么？（幻灯）
据讨论结果出示幻灯：保护自己，免受敌人伤害
教学方法
直观教学法；观察法；谈话法；讨论法。
教学手段
多媒体教学结合小组讨论
教学过程
导入新课
教师组织、引导
学生活动
师生共动——归纳
达到目标
以达尔文《物种起源》描述的许多动物行为导入。
诱发学生列举动物多种多样的行为,小组长做记录，其中两个小组长抢先到黑板上列举
幻灯：爬行、奔跑、游泳、飞翔等运动方式；取食、繁殖、攻击和防御等动作；竖起耳朵、发出声音、改变体色、静止不动和注目凝视
教学重点
1、充分调动学生学习的主动性。
2、透彻探究攻击、防御和贮食行为的概念和意义。
教学难点
1、引导学生自主学习，启发他们列举有关生活实例。
2、攻击与防御行为的区别。
教学媒体及课前准备
教师准备
1、《动物行为》小资料，学生人手一册。2、活河蚌。3、多媒体课件。
学生准备
1、褐色或绿色蝗虫；2、蜗牛。3、椿象（臭大姐）。
（二）贮食行为意义
衡水市每年田野损耗粮食严重的可达20—30%，家储粮食每年损耗10—15%左右。粮库仓储已基本杜绝鼠蚁耗粮问题。我们要努力控制、减少有害动物耗粮问题，
思想教育
分析实例：严冬之前，蚂蚁往“暖窝”存放食物
（三）理解物行为复杂性。
提问：以上属什么行为？
经讨论同学们会明确：这属于贮食行为，
板书：贮食行为幻灯：贮食行为：动物各种藏食物的行为
（一）贮食行为定义
引导学生讨论：此类行为原因是什么？有什么好处？
学生见解：占有食物；为小宝宝准备食物……大多认为：存放。以使它们渡过断粮期，利于生存。
幻灯：意义：对于动物渡过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。
据讨论结果出示幻灯：被吓跑、骗跑、熏跑、因无价值或无奈而放弃
让学生讨论书上“想一想”中的第二题
讨论结果：农民利用的害虫的“假死性”
知识反馈
例1：大小两只狗抢骨头，小狗见势不妙仓惶逃窜；例2：狼和羊搏斗，狼咬住了羊耳朵，羊用角狠抵狼。二例分别属于什么行为？
学生讨论结果：例一是攻击行为，因为是同种动物为食物而争斗；例二是防御行为，羊为自免受捕杀而顽强抵御狼。
教案课件
《初中生物》第二册
第十四章动物行为的主要类型
第一节攻击、防御和贮食行为
课型：新授课
衡水市第八中学生物教师黄凤娟
教学目标
认知目标：使学生识记动物的攻击、防御和贮食行为的概念和意义
能力目标：开拓学生视野，激发学生对动物行为知识的兴趣和求知欲，培养他们观察、分析动物行为的能力。
思想目标：1、使学生初步树立辩证唯物主义观点。2、通过引申“物竟天择”，加深同学关爱弱者的思想情感。3、引发学生树立远大目标：以自己所学知识去解决“鼠害耗粮”大问题。
学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。
幻灯：为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位…
启发：争斗双方是几种动物
学生答：同种动物在争斗
启发讨论：属于什么行为？
同学经讨论回答：是攻击行为
板书：攻击行为同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域或巢穴而发生的相互攻击（幻灯）
知识链接
1、实验：在蚁窝附近用蜜水滴出一条线路，引诱蚂蚁过来活动，再用手指抹断线路，观察蚂蚁群的活动有什么变化？为什么？2、到养蜂地观察：外出归来的蜜蜂在蜂群周围有什么动作吗？它在做什么？
布置课余活动
1、在家长协助下，分别养几条泥鳅和鲤鱼，然后让它们离开水环境，观察它们分别存活的时间，并做好记录。想一想，其中有什么道理？2、在可能的情况下，多看一些有关的电视节目，如：河北三台（晚七点半）节目；中央一台（《人与自然》）等有关生物的科教影片。3、平时看课外书或外出旅游时，注意搜集有关生物的小资料，并记录整理、分类保存。
让学生分析：狗和鸡同处，外面扔进骨头；又窜进一只黄鼠狼又：两兔互相掐咬；兔被鹰捕抓到.
学生讨论得出：一：狗争抢骨头，鸡基本不参与；二：两兔相掐不致死亡，被鹰捕抓的兔难逃厄运
由于生存条件相似，种内斗争比较激烈。幻灯：攻击行为特点：斗争虽激烈，致死性伤害少
（二）攻击行为特点
点击：每场战斗中胜方有何共同点？
（三）区分攻击行为和防御行为
三、贮食行为提问：蚂蚁窝附近放有馒头屑，会怎样？存放的粮食、花生为何偷偷地减少？
学生会回答：蚂蚁把粮食往洞里搬；老鼠把粮食运往鼠洞里。
（一）贮食行为定义
放录像：蚂蚁、豹、老鼠贮食
让学生列举动物类似行为，请几位同学当堂表述
问学生：这些动物在做什么？
据学生回答出示幻灯：做什么？把粮食、猎物、蘑菇向“住地”拖拉
学生经讨论回答：较强健方胜利,其生存机会将更多更好。
幻灯：攻击行为意义：利于维持个体生存和种族的延续
（三）攻击行为意义
继续思路：争斗常常发生，最终结果如何？
学生分析结果：整个种族得以强盛地繁衍下去。
简论生物“物竞天择”，但此论点不可用于人类社会，我们要关爱弱者。
思想教育
二、防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理
板书：板书：防御行为幻灯：防御行为——动物保护自己，防御敌害的行为。
让学生讨论：以上种种属于什么行为？
讨论得知：是防御行为。
诱导：上述行为如不发生，结果如何？
据讨论结果出示幻灯：被抓走、杀死或吃掉。
幻灯：意义：利于维持个体生存和种族的延续
（二）防御行为意义
讨论继续——面对其防御行为，强大天敌什么反应？对个体和种族有什么好处？
四、动物行为两面观树立辩证唯物主义观点
通过人盖房和鸟筑巢的实例启发讨论：动物的所有行为，是否有意识、有目的？
大部分同学见解正确：不是有意识、有目的的活动
动物不具高度思维能力、预见性和计划性，行为都是本能，由遗传性决定。
五、行为是本能
知识归纳：见幻灯
板书设计：
第一节攻击、防御和贮食行为
反馈练习：见幻灯
引出探究活动主题
启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？
学生经思考回答：分类研究。
板书：第一节攻击、防御和贮食行为
新课教学
一、攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗；让学生讨论：动物们在干什么?
据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮拚……
（一）攻击行为的定义
诱导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？
学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。
（一）防御行为定义
实物投影：1、褐色和绿色蝗虫；2、河蚌3、蜗牛
放录像：绻缩的小昆；尺蠖；晰蜴的断尾；刺猬。
学生见解：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；麝牛、游戏中的鸡群集体御敌；乌贼、晰蜴巧妙逃跑