四年级语文下册《牧场之国》教案3篇

四年级语文下册《牧场之国》教案3篇

Teaching plan of country of pasture (Volume 2)

四年级语文下册《牧场之国》教案3篇

前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

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1、篇章1：四年级语文下册《牧场之国》教案

2、篇章2：四年级语文下册《牧场之国》教案

3、篇章3：四年级语文下册《牧场之国》教案

篇章1:四年级语文下册《牧场之国》教案

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视

提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

【设计思路】

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美

情趣，我把本课的教学目标定为：

1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体

会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷

兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

【教材分析】

《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四

年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的

赞美和向往之情。我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，利用现代教育信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发其灵感与顿悟。

【教学方法】

《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分

发挥学生的积极性，引导学生自主学习和个性化学习。我采用了以下两种教学方法。

1.自读自悟法。本文语言优美，如何感悟这种诗情画意

的美，通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2.情境教学法。利用现代教育技术手段，为学生展现了

荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的积极性和主动性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美，享受到美的愉悦。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉;有的气候宜人，使人流连忘返;有的历史悠久，引人入胜;有的风情独特，让人难以忘怀，今天老师带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越长途的旅游，想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页，点击图片欣赏。

2.同学们，美吗?是啊，多美啊!今天，我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个──（牧场之国）板书课题，齐读。

3.什么叫牧场?（放养牲畜的地方。）

4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案，看看作者是怎样写的。请同学们打开电子课文，走进文本。

二、自学课文，整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。

三、小组合作交流，概括课文各自然段的主要内容

教师指导用小标题的方式概括，随机板书，如：

碧绿草原，黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天，牛羊歇息

四、朗读课文，感悟体验

1.请同学们默读课文，说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

出示：“这就是真正的荷兰。”齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来，根据学生的回答情况，相机教学2～5自然段。

第2自然段：

（1）学生读有关牛的内容。（在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?……）

（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

引导学生朗读。

（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

指名读，突出“全是”。

第3自然段：

学生读到马的相关内容。随即问：这是一群什么样的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容，写马的还有吗?

（1）膘肥体壮──写马结实的句子。

（2）自由──写马自由的语句。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

第4自然段：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊――有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?

2.读着描写牛、马、羊这些内容，你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话：

齐读板书的句子。

那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

指名读第5自然段。

（1）请问，读着读着，你感受到了什么?（静）你从哪些词句中感受到的?