四年级语文下册《牧场之国》教案3篇

四年级语文下册《牧场之国》教案3篇
Teaching plan of country of pasture (Volume 2)
四年级语文下册《牧场之国》教案3篇
前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：四年级语文下册《牧场之国》教案
2、篇章2：四年级语文下册《牧场之国》教案
3、篇章3：四年级语文下册《牧场之国》教案
篇章1:四年级语文下册《牧场之国》教案
【设计理念】
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视
提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。

【设计思路】
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美
情趣，我把本课的教学目标定为：
1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。

体
会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷
兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。

体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。

【教材分析】
《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四
年级下册第六单元的一篇略读课文。

文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的
赞美和向往之情。

我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，利用现代教育信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发其灵感与顿悟。

【教学方法】
《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分
发挥学生的积极性，引导学生自主学习和个性化学习。

我采用了以下两种教学方法。

1.自读自悟法。

本文语言优美，如何感悟这种诗情画意
的美，通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采用有感情地朗读感受景色美、语言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2.情境教学法。

利用现代教育技术手段，为学生展现了
荷兰优美的田园风光图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美，享受到美的愉悦。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉;有的气候宜人，使人流连忘返;有的历史悠久，引人入胜;有的风情独特，让人难以忘怀，今天老师带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越长途的旅游，想看看它到底是个怎样的地方吗?请同学们打开主页，点击图片欣赏。

2.同学们，美吗?是啊，多美啊!今天，我们就一起来认识了解真正的荷兰是一个──（牧场之国）板书课题，齐读。

3.什么叫牧场?（放养牲畜的地方。

）
4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案，看看作者是怎样写的。

请同学们打开电子课文，走进文本。

二、自学课文，整体感知
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。

三、小组合作交流，概括课文各自然段的主要内容
教师指导用小标题的方式概括，随机板书，如：
碧绿草原，黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天，牛羊歇息
四、朗读课文，感悟体验
1.请同学们默读课文，说说“牧场之国”给你留下了什么印象。

出示：“这就是真正的荷兰。

”齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来，根据学生的回答情况，相机教学2～5自然段。

第2自然段：
（1）学生读有关牛的内容。

（在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?……）
（2）随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。

”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?
引导学生朗读。

（3）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。

”
指名读，突出“全是”。

第3自然段：
学生读到马的相关内容。

随即问：这是一群什么样的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容，写马的还有吗?
（1）膘肥体壮──写马结实的句子。

（2）自由──写马自由的语句。

读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

第4自然段：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊――有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?
2.读着描写牛、马、羊这些内容，你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话：
齐读板书的句子。

那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。

（1）请问，读着读着，你感受到了什么?（静）你从哪些词句中感受到的?
（2）指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

五、总结升华，重点感悟
1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。

板书：这就是真正的荷兰。

2.交流。

作者把这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。

他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

3.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原，黑白花牛。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，成群骏马，膘肥体壮。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，绵羊猪群，悠然自得。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，晚霞满天，牛羊歇息。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

4.读完课文，以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢哪方面的内容。

（大家相互评议）
六、拓展延伸
1.除了牧场之外，你还知道荷兰的哪些特点?
2.高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们――这就是真正的荷兰。

生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。

让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

3.推荐读物老舍先生的《草原》，比较同是描写牧场，有什么不同之处。

4.有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学进行交流。

篇章2:四年级语文下册《牧场之国》教案【按住Ctrl键点此返回目录】
学习目标
1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗?（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场
之国”给你留下了一个什么样的印象?
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想
为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用
1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23 古诗词三首（乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子）
学习目标
1.认识7个生字，会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时
乡村四月四时田园杂兴
由题入手，弄清题意
1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：
学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?
三、自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华
请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情?
（大自然）
3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
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教学目标:
1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村的可爱。

教学难点:理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学时间:一课时教学设计:
一、导入:
1、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?
2、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗?生：展示搜集的资料。

3、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!去感受真正的荷兰。

二、初读课文,感知课文
1、师：请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?师：谁能评一下?（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你
能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?白天，奶牛
_________，骏马_________，家畜_________。

傍晚，人们
_________，这里一片寂静，__________________。

夜晚，
_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

3、填完以后，你有没有什么发现?师：是啊，碧绿如丝
绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

三、细读课文,体会情感
1、请默读课文2--4自然段,画出自己喜欢的句子,反复
读读,把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听,说说你喜欢的理由。

3、生说,师评价。

4、白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人,那儿是它们的王国,那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段,找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读,找词语,读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8--11
7、所以说,荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国!生齐
读句子,练习说句子:是……也是…
四、拓展迁移
发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，
把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

______________________________________________________ _____荷兰是“牧场之国”。

______________________________________________________ _____我的祖国真是个美丽的地方。

______________________________________________________ _____
五、总结全文
虽然我们没有去过荷兰,但学了课文,这个国家就如此鲜
活地呈现在我们面前,感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一,课后,请同学们收集一些风光图片,并写上简短的描述。

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