北师大版2019年春小学五年级语文下册第8单元火与光普罗米修斯的故事导学案(无答案)
北师大小学语文五年级下《八 火与光：普罗米修斯的故事》 公开课导学案_4
【设计意图】回顾课文内容，了解事情梗概，明确英雄主题，给英雄下定义，协助学生明白两课放在一起学的原因，为后面的对比学习铺垫。
二、抓线索，理结构，感知人物形象
（一）精读《普罗米修斯的故事》学习画思维导图
1.那作者是以什么为线索把普罗米修斯表现在我们眼前的呢？
2.补充、拓展阅读面，激发学生对群文阅读的兴趣。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程示意：
一、回顾内容，导入“英雄”主题
（一）回顾主要内容
（二）简要评价人物
（三）理解“英雄”主题
二、抓线索，理结构，感知人物形象
（一）精读《普罗米修斯的故事》学习画思维导图
（二）略读《灯光》自学梳理思维导图
学情分析：
五年级的学生在阅读上已有一定的速度，并具备一定的自学水平。所以本节课的目标定位在对比阅读两篇文章，理清两篇文章的结构线索，抓住细节描写，感受人物形象。细读文本后我们发现除了主题相同，两篇文章还都围绕着某一线索写了英雄事件，这就是这节课教学的重点。在授课中我以这样几个问题推动学习，读过“默读《普罗米修的故事》，思考文章围绕“火”写了哪些内容？每个内容试着用一个词语概括出来。”“哪部分给你的印象最深刻？你从哪些语句体会出普罗米修斯是一个英雄？”又以“对比读《灯光》和《普罗米修斯的故事》两篇课文，以小组为单位说一说在线索、事件这些方面你有什么发现？”这个问题引导学生站在更高的位置实行比较。理清文章的结构线索，抓重点描写的内容，体会英雄的人物形象，把思维导图作为梳理文章结构线索的载体，以一带一横向推动，带学生梳理《普罗米修斯的故事》一课的思维导图，再对比《灯光》实行自学完成思维导图，通过思维导图的比较发现两篇文章的相同点，围绕某一线索写英雄事件，抓住其中最能突出英雄形象的内容详细刻画，从而突出英雄精神。最后又以拓展延伸的方式激发学生探究体裁的不同进而拓宽阅读的广度。总结起来这节课就是通过精读《普罗米修斯的故事》习得方法，略读《灯光》实践方法，对比阅读形成水平，拓展延伸发展水平。
北师大小学语文五年级下《八 火与光：普罗米修斯的故事》 优质课导学案_2
《普罗米修斯的故事》教学设计教材分析：《普罗米修斯的故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了协助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
教学要求：1、知识与技能（1）学习生字新词。
（2）有感情地朗读课文。
（3）引导学生弄清普罗米修斯的英雄行为主要表现在哪三个方面，并结合自己的理解谈感受。
（4）结合语言文字训练加深对课文的理解。
（5）鼓励学生查找资料了解古希腊人物。
2、过程与方法（1）通过引导学生感悟课文内容来体会作者表达的情感。
（2）图文结合，抓重点词句体会人物精神、品质。
3、情感、态度和价值观（1）培养学生对古希腊神话等文学作品的兴趣。
（2）体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，培养学生对英雄行为的由衷的钦佩之情。
教学重点：学会抓重点词句，理解课文内容，体会普罗米修斯的伟大精神。
教学难点：引导学生学会抓重点词句体会、品味、想象，感悟普罗米修斯的伟大。
设计理念：“语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。
”语文新课标的定义为语文教学指明了方向。
语文教学就是要体现语文课程的特点，培养学生学习语言文字使用，首先要从引导学生学会抓文本的重点段落和关键词句开始。
本节课主要引导学生抓住重点段落和关键词句，通过画重点词语写感受、创设情境激发想象、语言渲染回环朗读等方法及现代化教学手段，品味语言、学习语言使用，体会人物形象。
教学准备：1、教师准备多媒体课件.2、学生搜集相关资料。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、认读新字新词，理清课文脉络。
3、简介古希腊神话。
教学过程：一、游戏导入1、我们先来做一个游戏，老师出示图片，每张图片都是一个神话故事，看能不能说出它们的名字。
2、师出示图片，生说故事名《女娲补天》、《盘古开天地》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》。
3、同学们知道的中国神话故事可真很多，在欧州有个国家叫希腊，它有悠久的历史，今天我们就走进希腊神话《普罗米修斯的故事》。
北师大小学语文五年级下《八 火与光：普罗米修斯的故事》 优质课导学案_1
同一主题下叙事类文章的比较阅读《普罗米修斯》和《燧人氏》课时目标：物形象”的相同和不同之处。
教学重难点：比较同一主题下叙事类文章“人物形象”的相同和不同之处。
教学过程：一、复习导入1、师：这学期我们学习了一种新的阅读方法----------比较阅读，在诗歌学习中，我们能够从诗歌的哪些方面实行比较？（表现手法、语言品味、思想感情）2、今天，我们一起来研究叙事类文章的比较阅读。
你认为能够从哪些方面来比一比？（情节上和人物形象上）二、从情节上比较1、上节课，我们初读了《普》和《燧人》这两个故事，请大家再次快速浏览课文，说说两篇课文在内容上有什么相同和不同的地方呢？2、引导学生交流：相同：①都与取火相关。
②取火的目的都是为了造福人类。
《普》一文中哪里向我们介绍了他取火的目的？指名读第2自然段，——此刻，看到人们这样的生活，普罗米修斯内心充满了深深的……同情和怜悯。
此刻，他心里想——学生接读：“只要他们有了火，他们就能够，他们还能够。
此时，你感受到了普罗米修斯怎样的品质？（富有同情心，无私，高尚）出示：有了火，人类；有了火，人类；有了火，人类……小结：有了火，人类就能够过上幸福的生活了，于是，普罗米修斯下定了决心去盗火！……过渡：虽然都是取火，普罗米修斯和燧人氏有什么不同之处？不同：1、①普是盗火②燧人是发明了钻木取火的方法。
2、普盗火后受苦受难，燧人取火后受到尊敬。
过渡：叙事类文章是以塑造人物形象为主的，在两位英雄取火的故事里，我们又感受到怎样的人物形象呢？接下来我们重点对人物形象实行比较，三、从人物形象上比较出示幻灯片：研究主题：比较普罗米修斯和燧人这两个人物形象的相同和不同之处？研究步骤：1、独立学习：找出描写人物的语句，抓重点词，概括人物的品格特点。
2、合作学习：比较两个人物的品格特点，讨论他们的相同和不同之处。
3、深入研究：选择一个人物深入研究人物形象，感受人物品质。
（一）学生汇报交流。
1、分组汇报：你从哪些对人物的描写感受到怎样的人物形象？普罗米修斯：①“鼓足勇气向主神宙斯请求赐火……”感受——“勇敢”。
北师大小学语文五年级下《八 火与光：普罗米修斯的故事》 公开课导学案_1
《普罗米修斯的故事》教学设计一、教材分析1、教学主要内容这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯实行不屈不挠斗争的动人传说，表达了人们对英雄的赞美,钦佩之情.全文根据事情发展顺序可分为“无火”“送火”，“受罚”，“获救”4段。
其中第二段“普罗米修斯将火种带给人类,教会人类会用火生活”和第三段“普罗米修斯忍受着宙斯的百般折磨，始终坚强不屈”两部分内容是文章重点所在，也是普罗米修斯的高尚精神的集中体现。
课文极富浪漫色彩，故事语言生动，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯“富有同情心”、“热心协助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为，鲜明生动的表现出来。
2、教材编写特点本单元共有三篇主体课文，选材各不相同，本文是一篇古希腊神话故事。
在学生初步了解神话故事的基础上，让学生喜爱希腊神话故事。
借助课文的具体语言文字了解普罗米修斯的盗火的英雄壮举，品读重点词句，使学生体会到普罗米修斯富有同情心、勇敢机智，甘愿为人类受苦的伟大精神。
3、教材内容的核心思想使学生体会到普罗米修斯的勇敢、坚强、博爱、无私的英雄行为。
从而使学生产生对《希腊神话故事》的好奇，为学生持续学习提供方法，培养学生持续探究的学习意识。
二．学情分析1、学生已有知识基础学生对《希腊神话故事》这本课外书有一定的了解，对故事中的人物有一定的理解。
但是通过故事反映了人物的什么品质，我们应该去学习他们什么品质，学生内心并不是很清楚。
2、学生学习可能遇到的困难神话故事与我们生活较远，在学习时，有些内容学生难以理解。
这就需要让学生多了解一些神话的特点。
三、教学目标（第二课时）1、阅读课文，理解神话故事内容。
在有感情朗读中，表达独特的感受。
2、通过深入理解课文内容，感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。
并引导学生谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的软佩之情。
北师大小学语文五年级下《八 火与光：普罗米修斯的故事》 优课导学案_0
《普罗米修斯的故事》教学设计【教材分析】《普罗米修斯的故事》是根据古希腊神话故事改编的。
它记叙了普罗米修斯为了让人类过上温暖、幸福的生活，不惜承受宙斯残忍的惩罚，将火献给人类的故事，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯还会遭受怎样的折磨，遭受折磨时内心会想些什么等等，这些空白的存有给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
【教学目标】1. 能准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 会抓住关键语句，揣摩人物的心情及心理活动。
3. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
【教学重、难点】通过感悟课文，体会作者对普罗米修斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
【教学准备】PPT课件【教学课时】第二课时【教学过程】一、游戏导入1 .中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它们读准确吗？指名读。
普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2 .咱们难度增大一点，要又快又准确地读完。
指名读。
齐读。
3 .这些都是古希腊神话里面的人物，今天我们就来继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
齐读课题。
二、回顾内容1.谁能用刚才这些词语说说课文的主要内容？2.那么火究竟对人类意味着什么？请大家快速浏览课文，用这样的句式来说一说。
3.交流a、没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
没有火，人类只能（）。
师：是啊，没有了火，人类的日子过得比野兽还要坏！b、如果是你，看到人类没有火，你会怎么做？出示：“人类必须有火！”你觉得普罗米修斯会用什么样的语气来说这句话？如果让你填个词，你会填什么？指导朗读出普罗米修斯执着坚定的信念。
从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心？小结：于是普罗米修斯前去盗取了火种，让人类的生活发生了巨大的变化，出示课件（板书盗火）c.人类终于有火了，普罗米修斯对人类的协助到此为止了吗？他还为人类做了些什么？从这里你看到了一个怎样的普罗米修斯？小结：不求回报，心甘情愿，普罗米修斯真是我们人类伟大的--朋友啊！（板书：伟大的朋友）三、英雄受难1、正当人们因为自己过上了温暖、幸福的生活而欣喜不已时，普罗米修斯这个人类伟大的朋友，却被宙斯派人抓来，受到极为严厉的惩罚。
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北师大版2019年春小学五年级语文下册第8单元火与光普罗米修斯的故事导学案（无答
案）
借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
３、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
知识链接★ 古希腊神话简介希腊神话产生于希腊的远古时代，曾长期在口头流传，是古希腊人的集体创作，散见于《荷马史诗》，现在常见的系统的希腊神话都是后人根据古籍编写的。
希腊神话主要包括神的故事和英雄传说两部分。
★ 人物介绍普罗米修斯希腊神话故事中的英雄，名字的意思是“先知”。
他与智慧女神雅典娜共同创作了人类，并教会了人类很多知识。
他看到人类生活的困苦，帮人类偷取了被宙斯禁止的火，因此触怒宙斯，被锁在高加索山的悬崖上，同时每天还要忍受被恶鹰啄食肝脏的痛苦。
几千年后，海格里斯解救了普罗米修斯。
在西方文学中，“盗火者”普罗米修斯成为“伟大的殉难着”的同义词；他也是中国人中最为熟悉的希腊神话故事人物之一。
宙斯古希腊神话中的最高的神，掌管宇宙的统治者。
海格里斯神勇无敌的海格里斯是希腊神话中的最伟大的英雄。
赫利俄
斯希腊神话中的太阳神。
预习自测（请认真阅读课文内容，自主完成下列知识）
1、辨字组词赐 ( )
奥（）踢 ( )
懊（）府（）端（）俯（）揣（）
2、给下列画线词语注音并抄写一遍。
耕种震怒侵袭
俯视抵御蜷居揣着惩罚侍从绒髓逮捕押解镣铐驭手
3、选择几个词填在下面的括号里宙斯偶然（）大地，看见火在燃烧，人们有房子住，牛羊在山上吃草，五谷在地里生长，这一切使他（）。
他叫道，“好啊，我要用一种办法狠狠地（）他。
”宙斯命令两个手下（）和（）去逮捕普罗米修斯，把他押解到高加索山上的最高峰，用铁链捆住他的手脚，缚在峭壁上。
4、说一说课文主要写了一件什么事？
我的疑问课内探究探究点一：普罗米修斯为人类做了哪些事？
（自读课文1—普罗米修斯，此时此刻，你想对英雄说些什么？
课外阅读普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和
你蓄意为敌――高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你――普罗米修斯！2。