口腔科学：口腔黏膜病(临床班)

合集下载

《口腔内科学》理论教学大纲(口腔)

《口腔内科学》理论教学大纲（供五年制本科口腔医学专业使用）Ⅰ前言口腔内科学是口腔专业学生的一门重要专业学科和主干学科。

目前在国内它包括牙体牙髓病学、牙周病学、口腔粘膜病学三门课程, 主要研究牙体牙髓病、牙周病及口腔粘膜病的病因、临床表现、诊断方法及治疗原则和治疗方法等内容, 紧密结合临床, 讲述口腔内科有关的基础理论、基本知识和基本技能, 旨在培养学生的临床思维, 为临床打下坚实的基础。

本大纲适用于五年制本科口腔医学专业学生使用。

现将大纲使用中有关问题说明如下:一为了使教师和学生更好地掌握教材,大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。

教学目的注明教学目标, 教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别,教学内容与教学要求级别对应,并统一标示(核心内容即知识点以下划实线,重点内容以下划虚线,一般内容不标示)便于学生重点学习。

二教师在保证大纲核心内容的前提下,可根据不同教学手段,讲授重点内容和介绍一般内容。

三总教学参考学时为120学时,理论与实验学时之比0.76:1。

即讲课52学时,实验68学时。

四教材:1.《牙体牙髓病学》,人民卫生出版社, 樊明文, 2版, 2003年。

2.《牙周病学》, 人民卫生出版社, 曹采方, 2版, 2003年。

3.《口腔粘膜病学》, 人民卫生出版社, 李秉琦, 2版, 2003年。

II正文牙体牙髓病学第一篇龋病第一章概述一教学目的在了解龋病的历史及龋病危害的基础上, 学习龋病的概念及龋病的特征。

二教学要求（一）掌握龋病的定义、特征及好发部位。

（二）熟悉龋病的直接危害和间接危害；熟悉龋病流行评价方法。

（三）了解龋病的历史, 龋病学的研究内容。

三教学内容龋病的概念第二章病因及发病过程一教学目的在了解龋病病因学说的基础上, 学习龋病的病因。

二教学要求（一）掌握牙菌斑的三层结构特点、获得性膜的概念及其功能、微生物致龋的证据及三类主要的致龋微生物、牙菌斑与龋病的关系、蔗糖与龋病的关系及其机制、氟的抗龋机理、牙对龋病敏感性的差异及其原因；掌握唾液与龋病的关系、Miller化学细菌学说（先进性与局限性）和龋病病因的四联因素理论。

口腔执业(助理)医师口腔内科学第7讲口腔黏膜病学(一)

口腔黏膜感染性疾病口腔单纯疱疹单纯疱疹是由单纯疱疹病毒所致的皮肤黏膜病。

临床上以出现簇集性小水疱为特征，有自限性，易复发。

口腔单纯疱疹主要由Ⅰ型单纯疱疹病毒（HSV-1）感染引起。

临床表现1.原发性疱疹性口炎：6岁以下儿童较多见，尤其是6个月至2岁更多。

临床症状可分为四期：前驱期：潜伏期为4-7天，以后出现发热、头痛、疲乏不适、全身肌肉疼痛等急性症状，口腔黏膜广泛充血水肿。

水疱期：口腔粘膜内任何部位均可发生成簇小水疱，似针头大小。

糜烂期：水疱破溃，汇集成大面积糜烂，上覆盖假膜。

愈合期：糜烂面逐渐缩小，整个病程约7-10天。

2.复发性疱疹性口炎：一般复发感染的部位在口唇或接近口唇处，故又称复发性唇疱疹。

复发的口唇损害有两个特征：①损害总是以起疱开始，常为多个成簇的疱，单个的疱较少见。

②损害复发时，总是在原先发作过的位置，或邻近原先发作过的位置。

诱使复发的刺激因素较多，包括阳光、局部机械损伤，特别是轻度发热，如感冒等。

在许多病例中情绪因素也能促使复发。

治疗1）全身抗病毒治疗：核苷类药物是抗HSV最有效的药物。

主要有阿昔洛韦、伐昔洛韦、泛昔洛韦和更昔洛韦。

2）局部治疗：氯己定溶液、复方硼酸溶液漱口。

3）支持疗法：急性疱疹性龈口炎是一种全身性疾病，必要时可采取卧床休息，供给足够的营养。

4）中医药治疗复发性单纯疱疹性口炎与复发有关的诱因不包括A.局部机械损伤B.过度疲劳C.妇女月经期D.微量元素缺乏E.感冒引起口腔单纯疱疹的主要致病菌为A.金黄色葡萄球菌B.单纯疱疹病毒C.变形链球菌D.柯萨奇病毒A16E.白念珠菌治疗急性疱疹性龈口炎首选的全身药物为A.广谱抗生素B.阿昔洛韦C.B族维生素D.皮质类固醇E.口炎冲剂口腔念珠菌病病因念珠菌是一种常见的条件致病菌。

白色念珠菌、热带念珠菌致病力最强，是念珠菌病最常见的致病菌。

虽然健康人可带有念珠菌，但并不发病，当宿主防御功能降低以后，这种非致病性念珠菌转化为致病性的，故念珠菌为条件致病菌。

口腔科学第六章粘膜病..ppt课件

可原发或继发于伪膜型。又称抗生素口炎、抗生素舌炎。多见于用抗生素、激素后及HIV患者，且大多数患者原患有消耗性疾病，
临床表现为黏膜上出现外形弥散的红斑，以舌黏膜多见，严重时舌背黏膜呈鲜红色并有舌乳头萎缩，双颊、上腭及口角也可有红色斑块。
-
10
3. 慢性红斑型(萎缩型)念珠菌病(chronicerythematous candidosis)
合。是改善RAU症状有效方法，也是研究报道最多的。常用的药物有： 1）消炎类药物：包括①膜剂②软膏或凝胶③含漱剂④含片⑤ 散剂⑥超声雾化剂等 2）止痛类药物 3）促进愈合类药物 4）糖皮质激素类药物 5）局部封闭 6）其他局部制剂等
-
20
（2）全身用药：目的是对因治疗、减少复发、争取缓解。全身治疗有望在消除致病因素、纠正诱发因子的基础上，改变RAU 患者的发作规律，延长间歇期，缩短溃疡期，使病程得到缓解。常用的药物和方法有： 1）糖皮质激素 2）免疫抑制剂 3）免疫增强剂 4）生物治疗 5）其他治疗药物
-
27
口腔扁平苔藓糜烂型
-
28
口腔扁平苔藓非糜烂型
-
29
扁平苔藓皮肤、指甲病损
-
30
第七节性传播疾病的口腔表现
一、梅毒病因梅毒螺旋体传径
-
31
临床表现
根据传染途径的不同，梅毒可分为获得性(后天)梅毒和胎传(先天)梅毒。根据病程的长短，分为早期梅毒和晚期梅毒。
晚期先天梅毒多在2岁以后发病，到13～14岁才有多种症状相继出现，绝大部分为无症状感染，标志性损害有哈钦森牙、桑椹牙。
-
34
二、淋病
病因淋病奈瑟菌传播途径 1. 性接触传染 2. 其他途径临床表现 1. 男性淋病主要表现为淋菌性尿道炎。 2. 女性淋病的症状较轻。宫颈内膜、尿道是最常受累的部位。

口腔黏膜病学导论PPT课件

认识口腔黏膜病
让患者了解口腔黏膜病的种类、症状、治疗方法等信息，提高自我保护意识。
调整饮食习惯
指导患者避免刺激性食物和饮料，养成健康的饮食习惯。
心理疏导
口腔黏膜病可能导致疼痛、不适等症状，给患者带来心理压力。因此，对患者进行心理疏导，帮助他们缓解焦虑、抑郁等情绪问题也是必要的。
06 口腔黏膜病的研究进展与展望
现代
现代口腔黏膜病学不仅关注疾病的诊断与治疗，还注重预防和病因研究，为患者提供全面的诊疗服务。
口腔黏膜病学与其他学科的关系
口腔学
口腔黏膜病学是口腔学的一个重要分支，与牙科学、颌Байду номын сангаас外科学等学科相互关联。
免疫学
许多口腔黏膜疾病与免疫系统的异常有关，因此口腔黏膜病学与免疫学也
有着密切的联系。
皮肤病学
口腔癌
口腔癌表现为口腔黏膜出现结节、溃疡或菜花样增生，可伴有疼痛、出血等症状。鉴别诊断包括口腔炎、口腔乳头状瘤等。
03 口腔黏膜病的病因与发病机制
感染性因素
病毒感染
如单纯疱疹病毒、水痘-带状疱疹病毒等，可引起口腔黏膜的疱疹性病变。
细菌感染
如金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌等，可引起口腔黏膜的炎症反应。
01
02
03
04
药物治疗
使用消炎、止痛、促进愈合的药物，加速口腔黏膜病的康复
。
物理治疗
如激光、微波等物理治疗方法，促进口腔黏膜的愈合。
手术治疗
对于严重的口腔黏膜病，可能需要进行手术治疗。
营养支持
保证充足的营养摄入，特别是维生素和矿物质的补充，有助
于口腔黏膜的康复。
患者教育
提高口腔卫生意识

口腔科学(第9版)第六章口腔黏膜常见疾病

熟悉
口腔念珠菌病口腔扁平苔藓
了解
口腔白斑病天疱疮
配套题库请下载医学猫 APP，执业、三基、规培、主治、卫生资格考试、正副高等题库已导入。
第一节
口腔单纯疱疹
配套题库请下载医学猫 APP，执业、三基、规培、主治、卫生资格考试、正副高等题库已导入。
口腔科学（第9版）
一、病因
单纯疱疹病毒HSV有两个血清型 ➢ Ⅰ型单纯疱疹病毒（HSV1）—引起口腔损害 ➢ Ⅱ型单纯疱疹病毒（HSV2）
病因：长期的外来刺激：吸烟、嗜酒、喜食酸辣和烫食、喜嚼槟榔。白色念珠菌感染—白念白斑，易发生癌变。
配套题库请下载医学猫 APP，执业、三基、规培、主治、卫生资格考试、正副高等题库已导入。
口腔科学（第9版）
二、临床表现
好发年龄：中老年男性，40岁以上。发病部位：颊黏膜最多，舌部次之，也可发生于唇、腭、龈及口底。 1.斑块状口腔黏膜上白色或灰白色均质型较硬的斑块，略粗糙，可无症状或轻度不适感。 2.皱纸状多发于口底及舌腹，表面粗糙如皱纸，患者除有粗糙不适感外，亦可有刺激痛。 3.颗粒状好发于颊黏膜口角区。在充血的黏膜上，有颗粒状白色损害，表面不平，刺激痛。多数可查到白色念珠菌感染。
配套题库请下载医学猫 APP，执业、三基、规培、主治、卫生资格考试、正副高等题库已导入。
第六章
口腔黏膜常见疾病
作者:牛卫东
单位:大连医科大学
配套题库请下载医学猫 APP，执业、三基、规培、主治、卫生资格考试、正副高等题库已导入。
目录
第一节口腔单纯疱疹
第二节口腔念珠菌病
第三节复发性阿弗他溃疡第四节天疱疮第五节口腔白斑病
烦躁不安、哭闹、拒食。（2）急性红斑型念珠菌性口炎：又称抗生素口炎、抗生素舌炎。多见于：长期应用抗生素、激素后及HIV感染者，大多数患有消耗性疾病。病损特点：黏膜充血、糜烂。

《口腔科学大纲》临床本科第8版

口腔科学教学大纲Stomatology（供五年制临床医学专业使用）前言口腔科学是医学中的主干学科之一，是研究口腔及颌面部疾病的病因机制、诊断分析及其预防和治疗的一门科学。

口腔科学的教学目的应该使学生熟悉了解口腔及颌面部生理，为学习口腔科学奠定基础知识；熟悉口腔科的门诊病历书写及一般的检查方法；掌握急性牙髓炎的应急处理，常用口腔局部麻醉方法及一般的拔牙技术。

了解牙体、牙周组织常见疾病及口腔粘膜常见疾病的防治知识；了解口腔颌面部感染、损伤、常见颞下颌关节疾病、涎腺疾病、神经疾病及口腔肿瘤的初步诊断和急诊处理原则，便于及时转送专科处理，以免延误治疗时机。

了解牙列缺损和缺失的修复方式，了解错牙合畸形的分类和矫正原理。

本课程的教学是在掌握一般医学基础、口腔医学基础和临床医学课程的基础上进行。

本大纲与人民卫生出版社出版，张志愿主编的普通高等教育国家级规划教材第8版《口腔科学》配套使用，适用于五年制临床医学专业本科生的教学。

大纲所列教学内容将采取课堂讲授、并充分利用标本、模型、幻灯、录相、录音及计算机多媒体教学等形象化教学手段和电教教材，着重培养学员独立思考、分析、解决实际问题的能力和操作能力。

划横线部分为要求学生重点掌握的内容，其他为一般熟悉和一般了解内容。

总学时为30学时。

本课程为院考课，学生理论课考核采用笔答考试方式为主，其成绩可占总成绩的60％。

平时成绩占40％。

参考学时分配内容理论学时数实验学时数口腔颌面部应用解剖 2口腔颌面部检查 1口腔卫生保健 1牙体牙髓疾病 4牙周疾病 1口腔黏膜常见疾病 1口腔局部麻醉 1牙拔除术 1口腔颌面部感染 2口腔颌面部损伤 4颞下颌关节常见病 1唾液腺常见疾病 1口腔颌面部肿瘤 2颌面部神经疾患 2牙列缺损和缺失 2错牙合畸形 2口腔疾病与全身系统2性疾病的关系合计30三、教学内容与要求第一章口腔颌面部解剖生理目的要求1、掌握口腔颌面部的解剖特点及其临床意义。

2、熟悉乳牙和恒牙的区别；牙的分类、名称及牙位记录法；上、下颌骨的解剖特点；颌面部神经走行分布。

口腔粘膜病教学大纲

口腔粘膜病学教学大纲（供5年制学生用）一、课程基本信息课程名称（中、英文）：口腔粘膜病学（Oral Medicine）课程类别：专业课学时：16 学分：1二、教学目的及要求口腔粘膜病学是研究口腔粘膜病的基础理论与临床诊治的学科, 是口腔医学中的一门重要临床专业课程，其主要任务是根据口腔医学专业的培养目标，系统科学地阐述口腔粘膜病的发生、发展和转归，培养学生科学、求实、灵活、创新的钻研精神并掌握本门学科的基本理论和常见粘膜病临床知识。

本课程的教学中，教师应认真执行三基(基本理论、基本知识、基本技能)三严(严肃态度、严格作风、严密方法)。

学生通过听课、电教图像观摩、临床见习、自学、临床病案讨论、教师辅导、考试等方式完成教学大纲内容。

三、教学内容（有下划线的内容为须掌握的内容，句尾的“*”表示教学难点）（一）理论部分第一章口腔黏膜病概论第一节概述一、学科介绍：学科研究领域，发展史简介二、口腔粘膜病的涵盖范围三、口腔粘膜病临床特点：性别、部位、病损、治疗、转归。

四、疾病分类：以临床特征为主干，兼顾病因及病理学特征。

第二节口腔粘膜的结构与功能一、口腔粘膜的结构1. 上皮层：基底层、棘细胞层、颗粒层、角化层2. 组成细胞：角质形成细胞、非角质形成细胞3. 固有层、粘膜下层二、口腔粘膜的功能：保护、感觉、其他第三节口腔粘膜的代谢与更新*一、上皮细胞的分化二、细胞循环周期：G1期, G2期, M期三、口腔上皮更新时间第四节口腔粘膜的增龄性变化第六节口腔粘膜临床病损特点第二章口腔粘膜感染性疾病第一节口腔单纯性疱疹一、病因：单纯疱疹病毒的结构特点；单纯疱疹病毒两个亚型的差异。

二、发病机制三、临床表现：（一）原发性疱疹性口炎的好发年龄及原因；病程及病损特点（二）复发性疱疹性口炎的特征；诱因四、病理五、诊断：主要根据临床表现进行诊断，了解口腔单纯疱疹病毒感染的辅助诊断六、鉴别诊断：与口炎型口疮、三叉神经带状疱疹、手足口病、疱疹性咽峡炎、多形红斑鉴别*。

第一章口腔黏膜病学 PPT课件

口腔黏膜基本病损类型如下：
1.斑：它的含义是指黏膜或皮肤上的局限
性颜色异常损害。斑的颜色、大小、形状各不
相同，不高于粘膜表面，也不变厚。其颜色比
周围正常黏膜为深。若为黏膜固有层血管扩张、
增生或充血引起的称为红斑。
① 红斑（ergthemaous macule），红斑
压之褪色。
② 若为出血引起的称为淤斑(ecchymosis),
六、口腔黏膜病的分类口腔黏膜病分类的目的是，反应病变本质，便于诊断，指导治疗。但本病的病种繁多，有常见的、少见的及罕见的，病因也较复杂，甚至其病因不明确，而临床表现也复杂多样，多种疾病的临床表现可在一个部位或多个部位同时重叠发生。如：扁平苔藓、白塞氏病、疱类疾病等均不易分清，目前各家分类也不一致，论点也不同。
二、口腔黏膜分类
人类的口腔黏膜在口腔的不同部位，其结
构和功能上有一定差异。临床上通常分为三类
（这是由Orban和Sicher提出来的），即：①
咀嚼粘膜；② 被覆粘膜；③ 特殊黏膜。
三、口腔黏膜的功能
我们知道，口腔黏膜是由上皮层、固有层、
黏膜下层和基底膜构成。
四、口腔黏膜病与全身的关系
口腔黏膜病是整个机体的一部分，和体内
但是，这一名词目前已完全不能适应新形式下各学科的需要，也极易造成口腔界的分歧与概念上的混乱，所以及早地将其从口腔内科学中分离出来将更加有利于这一新学科的研究与发展。
一、口腔粘膜的结构口腔粘膜是口腔的湿润衬里，在唇部、口腔粘膜与皮肤相连，向后延续为咽部粘膜，涎液腺开口于口腔，涎液流入口腔使口腔粘膜保持湿润。口腔粘膜的结构与皮肤相似，主要由上皮和结缔组织构成。口腔粘膜的结缔组织称固有层，相当于皮肤的真皮，但唯一与皮肤不同的是粘膜没有皮肤附属器。那么口腔粘膜的上皮是借基膜与固有层相连，部分粘膜深部还有粘膜下层。

口腔疾病概要课程标准

口腔疾病概要课程标准一、课程概述口腔疾病概要课程是口腔医学专业的基础课程，主要介绍口腔常见疾病的病因、临床表现、诊断和治疗原则。

通过本课程的学习，学生将了解口腔疾病的基本知识，为进一步学习口腔医学专业课程打下坚实的基础。

二、课程目标1. 了解口腔常见疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗原则。

2. 掌握口腔常见疾病的预防和保健方法。

3. 培养学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学内容1. 口腔颌面外科疾病：包括牙槽外科、颌面创伤、颌面感染、颞下颌关节疾病等。

2. 口腔内科疾病：包括龋病、牙髓病、根尖周病、牙周病、口腔黏膜病等。

3. 口腔修复科疾病：包括牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失等。

4. 口腔正畸科疾病：包括错颌畸形的分类、病因、诊断和治疗原则等。

四、教学方法1. 课堂讲授：通过课堂讲授，使学生掌握口腔疾病的基本理论知识。

2. 病例讨论：通过病例讨论，培养学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。

3. 实践教学：通过实验课和临床实习，使学生掌握口腔疾病的诊断和治疗技能。

五、教学要求1. 学生应按时上课，认真听讲，积极参与课堂讨论。

2. 学生应完成教师布置的作业和实验报告。

3. 学生应参加期末考试，考试成绩占总成绩的 70%，平时成绩占总成绩的 30%。

六、教学评价1. 学生对教学内容的掌握程度。

2. 学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。

3. 学生对教师教学的满意度。

七、教学资源1. 教材：《口腔疾病概要》，人民卫生出版社。

2. 参考书籍：《口腔颌面外科学》、《口腔内科学》、《口腔修复学》、《口腔正畸学》等。

3. 实践教学设备：口腔临床模拟教学系统、口腔显微镜、口腔 X 光机等。

口腔临床知识点总结(口腔医学生必看)

CP(樟脑酚)常用于窝洞暂时封闭FC(甲醛甲酚)常用于牙髓活力不旺盛的根管消毒，与CP一样用于根管消毒，但毒性和刺激性太强。

正肾和负肾往甲肾上腺素和肾上腺素在医学上称为正肾和负肾，主要用于抗休克治疗。

口腔常将负肾和利多卡因按一定比例混合使用，效果较好。

洗必泰，又名氯已定，双胍类化合物，广谱抗菌剂，常用0.12%-0.2%液含漱消除牙周炎细菌。

牙本质过敏(1)用新鲜的蒜泥液涂抹(2)咀嚼茶叶3分钟/次，3次/日(3)嚼核桃仁方法同上(4)使用脱敏牙膏冷酸灵使用光固化时一定要先酸蚀，或者要打磨，使表面粗糙。

粘结剂需光照2.碘甘油为牙周常用药，滴进牙龈，消除红肿，为刺激性较小药物。

含碘化钾、碘、甘油等，具有一定的抑菌、消炎、收敛作用。

复方碘甘油含碘化锌、碘及甘油等，其杀菌收敛作用更强，需由医师将药置进牙周袋内。

《牙周病学》第6版192页3.楔状缺损根据程度分为浅型、深型和穿髓型。

浅型和深型可无症状，也可发生牙本质过敏症状。

夜间磨牙症，主要为精神因素，遗传因素，早接触及寄生虫等有关，无确切方法，只能对症治疗。

《牙体牙髓病学》第6版128页拔牙要点：分离牙龈，扩大牙槽窝，铤松患牙。

开髓时，瞩患者别乱动，别用舌头舔，否则易划伤舌头，尤其是儿童。

漱口水可用洗必泰或替硝唑，可加进少量利多卡因(5ml)，减少对创面的刺激。

前牙釉质稍厚，后牙厚约2.3mm，牙本质比其稍厚一些18、28、38、48等阻生牙叩(+++)不可拔除，炎症易扩散，拔牙后很可能疼痛加剧，可先饭后口服甲硝唑和利君沙或输液或开随引流后，疼痛减轻，方可拔牙。

颞下颌关节脱位，用双手大拇指同时摁住患者下后牙，使下颌骨向后上运动，留意把拇指用厚一些的纱布包好以防止被咬伤。

凡士林，是一种从石油中提炼出的物质，主要用作润滑剂。

口腔溃疡的患者可先用纸巾擦干患处，然后涂抹一层凡士林，其能防止溃疡接触口腔内的酸性物质，加速溃疡的愈合。

补牙时可在成型片上涂抹一层凡士林，充填完邻面洞时方便取出。

临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策(定稿)

临床医学专业学生口腔科学教学的问题及对策摘要口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，但随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，临床医学专业学生的口腔科学教学出现了一系列问题，包括学生、课程和教师方面的问题。

本文认为通过提高学生思想认识、合理安排教学内容和更新教学方法与手段，可以有效地解决这些问题。

关键词：临床医学；口腔科学；教学；问题；对策口腔科学是以研究口腔器官，颌面部软、硬组织，颞下颌关节及颈部某些疾病的发病机制、临床表现、诊断原则以及相应的防治措施为主要内容的学科。

教学目的主要是使学生熟悉口腔科学的业务范围、常见病、多发病的诊治原则及预防措施，了解口腔颌面部疾患与全身的关系，增强临床医学毕业生综合医疗工作能力。

口腔科学是临床医学教学的有机组成部分，除了专门设立口腔医学专业的医学院校外，大部分医学院也都在临床医学专业学生的教学计划中包含口腔科学内容。

随着经济社会发展和学科建制的精细化，口腔科学已独立成为一级学科，全国各大医学院校都相继成立了专门的口腔医学院（系），招收口腔专业方面的学生，临床医学专业学生将来从事口腔医学临床工作的逐渐减少，在口腔科学教学中出现了一系列问题，本文针对这些问题进行了概要分析并提出了自己的对策建议。

一、临床医学专业学生口腔科学教学中存在的问题结合自己从事多年的口腔科学教学实践，笔者发现临床医学专业学生在口腔科学教学存在的问题，可以概括为以下三个方面。

（一）学生方面的问题1．思想不够重视。

由于医学教育的发展，临床医学专业的学生毕业后很少从事口腔疾病的诊治，认为口腔科学在他们专业学习过程中可有可无。

因此，相对于临床医学专业的其他课程，临床医学专业的学生对口腔医学重视不够，课程学习积极性不高。

2．学习感到困难。

口腔科学知识点繁多且抽象，口腔医学专业的学生需要在二年时间内才学完的课程，现要求临床医学专业的学生在20多个课时内学完并较好地理解和掌握确实困难。

口腔内科学粘膜病PPT课件

三、临床表现：
1.常见于婴幼儿和儿童，好发于夏秋季； 2.潜伏期一般为3—4天，多数无前期症状突
然发病；
3.约半数病人发病前1-2天或发病的同时
精选2021最新课件
26
有发热（38℃左右），并出现丘疹或疱疹，好发于手、足、口、臀四个部位；
4.疱疹有“四不像”特征：不像蚊虫叮咬、不像药物疹、不像水痘、不像唇疱疹；
5
正常唇红
精选2021最新课件
பைடு நூலகம்
6
精选2021最新课件
7
正常牙龈
精选2021最新课件
8
三、口腔粘膜病的临床病损特点 1、斑与斑片：皮肤粘膜上的颜色改变
精选2021最新课件
9
二、丘疹与斑块 1、丘疹：粘膜上一种小的实体性突起，
针头大小、直径一般小于1cm。口腔病损一般表现为大量针头大小、排列成带状、斑块和环状的灰白色病损。
20
第二节口腔粘膜感染性疾病
一、口腔单纯疱疹（一）病因 HSV-I HSV-II （二）发病机制（三）临床病理（四）临床表现
精选2021最新课件
21
（五）诊断
（六）鉴别诊断（七）防治
精选2021最新课件
22
二、带状疱疹
（一）病因（二）临床病理（三）临床表现（四）诊断和鉴别诊断（五）治疗
精选2021最新课件
10
2、斑块：又称丘斑，由多个丘疹机密融合而成，直径大于1cm，界限清楚，大小不等，坚实而稍隆起于粘膜表面，呈白色或灰白色。
精选2021最新课件
11
三、疱:由粘膜内储存液体而成，呈半球形，直径小于1cm,突起于粘膜表面。
上皮内疱上皮下疱
精选2021最新课件

《口腔黏膜病学》课程标准

《口腔黏膜病学》课程标准课程编号：ZX243115适用专业：口腔医学培养层次：三年制大专课程类别：专业选修课修课方式：限选教学时数：16学时总学分数：1一、课程定位和设计思路（一）课程定位1.课程简介：口腔黏膜病学是研究口腔黏膜病的基础理论与临床诊治的学科，它所研究的疾病种类繁多，而且与机体的全身状态之间联系密切，它主要是探讨与口腔疾病有关的内科学原则以及采用药物进行口腔疾病治疗的规律。

2.课程性质：这是口腔医学中的一门重要的临床专业课，也是一门实践性极强的临床型课程。

本课程注重实用知识的讲授，强调理论联系实际，在教学过程中，加强对临床具体病例诊断与治疗能力的培养，推行以调动学生积极性为核心的临床案例教学。

3.在课程体系中的地位：《口腔黏膜病学》是高职高专口腔医学专业的一门专业临床课程，是在口腔组织病理学、牙周病学等专业临床知识的基础上开设。

4.课程作用：课程以培养能够阐述口腔黏膜病学的发展史、基本概念及理论；能够熟练掌握各种常见的口腔黏膜病的病因、病理；掌握其临床表现、诊断要点和治疗原则；熟悉主要治疗方法和预防措施；初步具有口腔黏膜常见病、多发病的防治知识；初步具有诊疗口腔黏膜疾病常用相关技术的操作能力。

通过本课程的学习，能够依据所学知识对黏膜病患者进行健康教育和卫生保健指导，同时培养学生科学思维方法和爱岗敬业、求真、务实的良好职业素养。

（二）设计思路1.课程设计理念（1）全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。

（2）课程教学目标与学院发展的职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育等办学理念。

（3）要坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。

在课程教学中渗透职业教育的普遍性、学生差异的个体性教育等育人思想和观念。

（4）在总结以往教学的基础上，不断深化教学理论和教学方法的创新和改革，参考执业助理医师考试标准制订教学实践与评价模式。

口腔粘膜炎专业医学知识宣讲课件

OM的干预时机
方法：选定造血干细胞移植患者符合纳入标准的 60 例病人，随机分为试验组和对照组，分别在入仓及移植极期开始进行口腔护理，每天进行口腔评分。
结论：入仓时即开始进行口腔护理比在患者移植极期才开始进行口腔护理对于预防口腔黏膜炎的发生更有效[7]
[7]俞莹 .造血干细胞移植患者口腔护理不同实施时间临床效果比较[J].当代医学，2013，6(19)：131-132.
（4）溃疡: 对局部有溃疡者，进行溃疡表面细菌培养，根据培养效果采用不同漱口
液及抗生素。董桐俊等［13］发现采用漱口液与紫外线治疗仪合用，配合外涂碘伏防治
移植相关口腔炎，效果明显优于常规漱口水和支持治疗。张翔等［14]运用普米克令舒０．２５ｍｇ稀释液涂抹患处的方法提升治
疗有效率８０％，明显优于单用四氢叶酸钙漱口液。普米克令舒主要发挥激素的抗炎、抗过敏作用，同时合并５％碳酸氢钠漱口液漱口，改变口腔内的酸碱度，有效避免了口腔内白色念珠菌的发生。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
4、与GVHD— 移植物抗宿主病有关
GVHD 可引起多脏器损伤，加上治疗 GVHD 的强烈免疫抑制剂易继发病毒感染，共同参与口腔黏膜炎的发病
研究证明，GVHD 时口腔黏膜炎高发，同时无口腔黏膜炎的患者则 GVHD 亦很少，两者有相关性，即均为治疗的毒性作用
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
漱口方法: （1）晨起、餐后 30min 及睡前用软毛牙刷清洁
（2）口腔含漱，含漱时嘱患者用舌头在口腔搅动，让漱口液充分接触黏膜皱襞部分，每次 3 ～ 5min。
漱口水的选择: （1）漱口水的选择应根据口腔 pH值而定，每天测口腔