老师,请注意你的言语

老师，请注意你的言语

徐培珍

在一次美术兴趣组上，张老师先讲了个《鸟类大罢工》的故事，小朋友们听得很认真，也很投入。在此基础上，张老师让大家续画《鸟类大罢工》，小朋友们都高高兴兴的画起来，航航平时很喜欢画画，他也专心地画着：先画了几棵高高的大树，在大树上画了鸟窝，又画了许多可爱的小鸟在做游戏，还有小朋友在栽树。他看看自己的画，自言自语的说：“还可以画房子，人住在里面，每天看到小鸟飞来飞去，多开心啊！”他赶忙拿起笔画了一座房子。他情不自禁的想：老师一定会表扬我。他把画拿到张老师那边说：“张老师，看我画得好看吗？”，他用很期待的眼神看着张老师，希望张老师表扬他。可是，张老师正忙着辅导孙浩小朋友呢，头也不抬的说：“不要让我看，我正忙着呢，别烦我！我等会儿再看。”航航拿着画又站了一会儿，见张老师还是不理他，头低着闷闷不乐的走了。回到座位上，航航泄了气，趴在了画纸上，再也不想画了。

张老师面对幼儿的发出的信息，回应的态度是冷漠的、语言也是消极的。其直接影响是航航学习积极性的下降和心理上的受挫。尽管老师没有意识到自己言语的不当，但客观上对航航的打击是巨大的。

《纲要》指出：应“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。实践也表明，教师应站在幼儿的角度看待幼儿，不应该以成人交往的语言规则来对待幼儿。教师是幼儿成长中的重要影响者，如果能够站在幼儿的立场上，对幼儿的发出的信息教师持关注、支持和认可的态度，并给予积极的回应，既能满足幼儿自尊自信的需要，又能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说。如，张老师此时可以说，“你画得真快，但等一等老师

好吗？”这样既肯定了孩子，又能引导孩子学会等待。

因此，作为一名幼儿教师，要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度回应幼儿的成长期待，并对幼儿的心理期待给予积极的肯定与支持，这样就能在幼儿成长中起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。