小学语文课堂教学的调控

小学语文课堂教学的调控

【摘要】课堂调控就是老师在教学过程中进行的一种管理，调控得好有利于学生的发展，获得更好的教学质量。本文主要从影响课堂教学调控的因素、体态语言的调控、语言的调控等方面来阐释在小学语文教学中，如何对课堂教学进行调控。

【关键词】语文课堂调控

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0138-01

长期以来，很多老师错误地认为，学生在课堂上规规矩矩的坐好，老师提问时，个个将小手举起，这样就是好课堂，说明老师调控课堂的能力比较强。但教学实践证明，这样的课堂效果并不理想，学生的思维能力，并没有得到很好的发展。那么，在小学语文教学中，如何调控好课堂，使其符合新课程教学的特点呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈自己的做法。

一影响课堂教学调控的因素

第一，课堂的规模。规模，主要指班级里的学生人数，一般来说，班级里的学生人数越多，课堂调控的难度就越大。

第二，课堂的学习环境。班级是学生学习的主要场所，学习环境是指班级里的物品摆放以及教室的色彩，也包括老

师的衣装、言行、举止，还有就是学生的座位情况。能否给学生创造舒适的、优雅的学习环境，直接影响到老师的课堂调控。

第三，学生的学习风气。学生的学习风气是一种无形的力量，它对课堂教学效率的提升有着十分巨大的作用。

第四，师生的情感关系。良好的、和谐的师生关系是克服教学上一切困难最有力的力量，它直接关系到老师能否顺利地调控好课堂，也直接关系到课堂教学质量的高低。

第五，课堂教学的常规。没有规矩不成方圆，必要的常规，既是组织教学的基础，也是学生遵守课堂纪律的依据。就像上课时，老师一进教室，学生就一起站起来致敬，师生相互问好一样，这样的常规形成，对课堂调控会起到很好的效果。

第六，学生的个人状况。小学语文教学的课堂调控与学生的求知欲望以及他们的自我控制能力有很大的关系，此外还与学生的疲劳程度有关。能否集中注意力，需要小学生强有力的自我控制能力，如果学生比较疲劳，将直接影响到注意力的集中。

第七，教师的个人状况。教师的语言、声调、举止、表情以及注意的分配情况，也直接影响到课堂的调控。

二体态语言的调控

教师在课堂上讲课，除了运用有声的语言外，还需要

借助一些表情、手势等无形的语言来向学生传递特殊的信息，使课堂教学取得更好的效果。

第一，关注的眼神。眼睛被称为心灵的窗口，老师的内心思想与情感可以从这个窗户里折射出来，眼神是一种微妙的、深刻的、复杂的无形语言。有的老师上课时只顾看备课笔记，按照备课的程序上课，对学生学到多少知识，他一概不知，这是属于典型的“有眼无珠”的讲课方式，无法与学生进行信息的交流，也无法及时掌握学生的学情，教学效果可想而知。学生在认真听讲时，眼神常常是注视着老师的，假如老师用和谐的目光一边上课，一边巡视学生，这样就等于用眼神这个无形的语言来询问、了解学生，与学生沟通，学生自然会感受到老师在对自己讲课，我应该认真学习。

第二，手势的提示。手的动作与姿势是表达形体语言与思想情感的有力手段，日常生活中也有很多手势交流的约定俗成，如竖起大拇指，表示赞扬；把食指竖立在嘴唇前，表示安静；双手平放后抬起来，表示起立等。

三语言的调控

第一，停顿吸引的方法。假如老师在上课时，发现某个学生在做其他事情，老师可以用突然停止讲课的方法对他进行提醒。因为突然停止讲课，让学生感到很意外，从而提醒了个别学生，一般来说，停顿的时间不能太长，三秒钟为宜，假如停顿得过短，不足以引起学生的注意，假如停顿得

过长，反而使更多的学生注意力涣散。

第二，声音控制的方法。教师在教学过程中，如果发现某个学生做学习以外的事，除了可以停顿讲解法进行提醒外，还可以突然变化音调的方法来对其进行提醒。当学生习惯于老师某个频率讲述时，突然发现老师的音调变了，就会更加的引起学生的注意。这个方法还经常用在讲述教学重点内容上。总之，老师的音调变化，会引起学生的注意，从而达到课堂调控的目的。

第三，提问点拨的方法。当某些学生注意力不集中时，老师可以用提问的方法提醒他，由于老师向学生提出了问题，迫使学生将注意力转移到学习活动上来。有时，老师可以请其他学生到黑板上板演，这样能吸引不认真听讲的学生将注意力集中到学习上来，因为请学生板演是刺激程度更强的教学活动。当没有听讲的学生答题不理想时，老师可以趁势点拨，鼓励他们开动脑筋，也可以教育他们以后要专心听讲。

总之，教师在课堂上调控的方法是多样的，要视情况而定，调控课堂教学的主要目的是为了更好的发展学生，培养学生的能力，因此，在实际的教学中要灵活的掌握。但无论哪种调控的方式，都需要遵循教育性与管理性相结合的原则。作为语文老师，除了要提高自身的文化修养以外，练就课堂的调控应变能力也是十分必要的。

〔责任编辑：范可〕