一年级数学摆一摆想一想教学反思
一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计(三篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计与反思
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思【教材分析】《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。
【教学目标】1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。
2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。
3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。
【教学重点】感悟位值思想【教学难点】感受有序思考的价值【教学过程】一、激趣导入，演示铺垫大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？道具：数位表和圆片演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。
板书：摆一摆，想一想二、动手操作，活动探究（一）师生合作：看一看1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数? （一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？(二)同桌合作：摆一摆1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。
一人摆圆片，一人在记录单上记录。
（3分钟）2.汇报展示（无序到有序，体会好处）演示摆法。
3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？（三）独立思考：画一画用4个小圆片能摆出哪些不同的数?（不用圆片摆，直接画出来）（四）寻找规律：想一想1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系?你能举例吗？小结：组成数的个数比圆片的个数多12.再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗?小结：组成的数的个位和十位上的数之和等于圆片个数。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
《摆一摆》教学反思
《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：《摆一摆》是一种常用的教学方法，它通过将学习内容以不同的方式呈现给学生，提供了一种创造性的学习体验。
然而，在使用这种教学方法时，教师需要认真思量和反思，以确保教学效果最大化。
本文将对《摆一摆》教学方法进行反思，并提出一些改进的建议。
一、明确学习目标1.1 确定学习内容在使用《摆一摆》教学方法之前，教师首先需要明确学习目标，并确定要教授的具体内容。
这有助于教师更好地组织教学活动，并确保学生能够达到预期的学习成果。
1.2 设定学习目标教师在确定学习内容后，应该设定明确的学习目标，以指导学生的学习过程。
学习目标应该具体、可衡量，并与教学内容相一致。
这样，学生可以更好地理解自己的学习目标，并努力实现它们。
1.3 关注学生需求在设定学习目标时，教师还应该考虑学生的需求和兴趣。
通过了解学生的背景和学习特点，教师可以更好地调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
二、灵便运用教学方法2.1 创造多样化的学习环境《摆一摆》教学方法强调创造性和多样性，教师可以通过提供不同的学习资源和活动来丰富学习环境。
例如，可以使用多媒体教具、实地考察、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 引导学生主动参预教师在使用《摆一摆》教学方法时，应该鼓励学生主动参预，并提供适当的引导和支持。
通过让学生自主探索和发现，他们可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
2.3 鼓励学生思量和讨论《摆一摆》教学方法强调学生的主动性和创造性，教师应该鼓励学生进行思量和讨论。
通过组织小组讨论、提出问题等方式，教师可以激发学生的思维和创造力，促进他们的深入学习。
三、及时反馈和评估3.1 提供及时反馈在使用《摆一摆》教学方法时，教师应该及时提供反馈，匡助学生发现和纠正错误。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，关键是要准确、具体，并且能够匡助学生改进。
3.2 鼓励自我评估除了教师的反馈，学生还应该学会进行自我评估。
一年级下册数学教案-综合实践 摆一摆 想一想｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-综合实践摆一摆想一想｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生通过动手操作，感知和理解100以内数的组成，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 通过观察、操作、思考等活动，让学生在具体情境中体会数和形的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 通过摆一摆活动，让学生感知和理解100以内数的组成。
2. 通过想一想活动，让学生在具体情境中体会数和形的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生感知和理解100以内数的组成，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 教学难点：让学生在具体情境中体会数和形的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教具：100以内数的卡片、计数器、磁性板等。
2. 学具：学生用100以内数的卡片、计数器等。
五、教学过程1. 导入新课教师出示100以内数的卡片，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数有什么特点吗？”学生回答后，教师总结：“这些数都是由1到9这几个数字组成的，而且每个数位上的数字都有一定的意义。
”2. 摆一摆活动教师分发100以内数的卡片，让学生摆一摆，感知和理解100以内数的组成。
学生操作后，教师提问：“你们摆出的数有什么规律吗？”学生回答后，教师总结：“我们发现，100以内数的组成是由1到9这几个数字组成的，而且每个数位上的数字都有一定的意义。
”3. 想一想活动教师出示一些具体的情境，让学生在具体情境中体会数和形的联系。
情境1：小明有10个苹果，他想把这些苹果分成几份，每份有几个苹果？情境2：小华有20元钱，他想买一本书，这本书的价格是8元，他还剩多少钱？学生思考并回答问题后，教师总结：“通过这些情境，我们发现数和形之间是有联系的，我们可以通过数来表示形，也可以通过形来表示数。
”4. 小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结摆一摆和想一想活动的意义。
《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇）
《摆一摆想一想》教学反思《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《摆一摆想一想》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《摆一摆想一想》教学反思篇1“摆一摆，想一想”一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。
“摆一摆，想一想”就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。
活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。
在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。
在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。
具体体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的教学让孩子们在玩、摆圆片的基础上引导在数位上摆数。
因为适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。
本节课在这方面体现得较为突出。
如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。
2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。
如：第一次活动：学生用1个圆片、2个圆片、3个圆片摆数。
摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。
第二次活动：学生用4个圆片、5个圆片摆数，课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。
当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然的产生，不仅注重学生的动手和动脑密切相连，而且学生的思维也非常活跃，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法，这不正是一种有价值的数学实践活动吗?《摆一摆想一想》教学反思篇2《摆一摆，想一想》是一年级下册第四单元《100以内数的认识》最后一个知识点。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
一年级数学下册教案-摆一摆想一想(1)-人教版
一年级数学下册教案摆一摆想一想（1）人教版教案：一年级数学下册摆一摆想一想（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容为一年级数学下册第五章《摆一摆想一想（1）》。
本章节主要让学生通过实际操作，理解并掌握物体的排列顺序，培养学生的观察和思考能力。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和操作，发现物体的排列规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够通过实际操作，发现物体的排列规律。
难点：让学生能够用语言表达出物体的排列规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、小玩具等。
学具：学生自带的小玩具、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过让学生观察教室里的物体，引导学生发现物体的排列顺序。
2. 新课导入：通过PPT展示不同的物体排列，让学生观察并思考，找出排列的规律。
3. 实践操作：让学生分组，每组选取一个小玩具，按照指定的规律进行排列，并用自己的语言描述排列的规律。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，让学生观察并思考，找出排列的规律，并用语言表达出来。
5. 随堂练习：让学生独立完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
7. 作业布置：让学生回家后，与家长一起找出家里的物体排列规律，并用语言表达出来。
六、板书设计板书内容：物体排列规律1. 观察物体排列2. 操作实践3. 找出排列规律4. 表达排列规律七、作业设计1. 找出家里的物体排列规律，并用语言表达出来。
答案：例如，家里的书籍按照大小排列，衣服按照颜色分类排列等。
2. 设计一个物体排列的游戏，与家人或朋友一起玩，并找出排列的规律。
答案：例如，设计一个卡片排序游戏，按照数字或颜色进行排序。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际操作和观察，让学生掌握了物体的排列规律。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在作业布置方面，可以进一步拓展学生的思维，让他们在生活中发现更多的物体排列规律。
一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的小组合作学习
一年级数学下册教案-摆一摆，想一想（6）题目：摆一摆，想一想（6）知识与技能：1. 通过观察环境中的事物，发现它们的数量、形状和位置的关系。
2. 通过比较运算符的大小，判断大小关系。
3. 利用数量关系，完成简单加减法的计算。
情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力，探究发现数量和形状的关系。
2. 培养学生的想象力，训练学生进行简单数学运算。
3. 鼓励学生合作学习，分享答案，积极参与课堂。
教学重难点：1. 教学重点：帮助学生理解数量和形状的关系，简单加减法的计算。
2. 教学难点：引导学生将问题转化为数学表达式进行解答。
教学设计：一、学情分析本节课是一年级数学下册摆一摆，想一想（6），主要目的是帮助学生发现数量和形状之间的关系，并进行简单加减法运算，在课前教师可以通过调查问卷等方式了解学生的数学学习情况，以便合理地安排课程内容。
教师需要关注学生的观察力、想象力和口算能力等方面，在课程设计中尽可能多地设置情景，让学生在情境中习得知识。
二、教学过程1. 想一想：（1）将图片放到投影仪上，问学生这三个动物有几只脚，让学生思考这里面有哪些数学概念。
（2）让学生夹出一张牛，问学生这张牛是不是等于一只牛，为什么。
（3）将图片放到投影仪上，问学生两只鸭子加一只鸭子等于几只，让学生自己画一幅图图示。
（4）让学生自己设计一幅图，让老师来求他画的图中有几个四角的图形。
2. 摆一摆：教师将教案放到投影仪上，让学生图一图，问老师 2+1=多少,让学生各自拿出自己家里的3样物品，设计成一个图形，通过绘图板巡视学生作品，引导学生发现物品的数量和形状之间的关系。
3. 小结：让学生围成小组，教师在黑板上写下两个数学表达式，让学生表演一下，一起检查对错。
其中相加用和表示，相减用差表示。
三、教学评价本节课的教学方法具有很强的情境性和趣味性，能够有效引导学生学习数学。
教师可以观察学生的答题情况和表现，及时纠正学生的错误，对于表现好的学生可以进行表扬，鼓励他们参与活动，让学生感受到学习数学的快乐和乐趣。
《摆一摆》教学反思
《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：《摆一摆》是一种教学方法，通过学生之间的互动和合作，促进知识的探索和理解。
然而，在实际教学中，我们发现了一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
本文将从四个方面进行反思，分别是教学目标的设定、教学环境的营造、教学内容的呈现和学生参预的引导。
一、教学目标的设定：1.1明确目标：在进行《摆一摆》教学之前，我们需要明确教学目标，确保学生能够清晰地知道他们将要学习和达到的目标。
1.2分解任务：将整个教学目标分解为具体的任务和步骤，匡助学生逐步理解和掌握知识。
1.3设定评估标准：为了检验学生是否达到了教学目标，我们需要设定评估标准，以便能够进行有效的评估和反馈。
二、教学环境的营造：2.1积极氛围：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们需要营造一个积极的学习氛围，让学生感到轻松和愉快。
2.2合作交流：《摆一摆》教学强调学生之间的合作和交流，我们需要提供机会让学生进行合作和交流，促进他们之间的互动和思想碰撞。
2.3创设情境：为了增强学生对知识的理解和应用能力，我们可以创设一些情境，让学生在实际问题中进行思量和解决，提高他们的学习效果。
三、教学内容的呈现：3.1清晰结构：在呈现教学内容时，我们需要确保内容的结构清晰，让学生能够有条理地理解和掌握知识。
3.2多样化方式：为了满足不同学生的学习需求，我们可以采用多样化的方式呈现教学内容，如图示、实例、讲解等，以增加学生的学习兴趣和理解度。
3.3灵便运用：根据学生的反馈和理解情况，我们需要灵便运用教学内容，进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。
四、学生参预的引导：4.1激发兴趣：在学生参预教学过程中，我们需要激发他们的学习兴趣，让他们主动参预到学习中去。
4.2引导思量：通过提问和引导，我们可以匡助学生思量和理解教学内容，培养他们的思维能力和分析能力。
4.3及时反馈：在学生参预教学的过程中，我们需要及时赋予反馈和指导，匡助他们纠正错误和提高学习效果。
一年级下册数学教案-综合实践摆一摆想一想｜青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案综合实践摆一摆想一想｜青岛版（五四学制）一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第四节《摆一摆想一想》的综合实践活动。
通过让学生亲自动手操作，培养学生的动手操作能力、观察能力、思考能力以及创新能力。
二、教学目标1. 让学生掌握用小棒摆图形的基本方法，培养学生的动手操作能力。
2. 培养学生观察、思考、创新能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习、乐于分享的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生如何通过动手操作，发现图形的特征，从而解决问题。
2. 教学重点：学生掌握用小棒摆图形的基本方法，培养学生的动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、小棒、实物投影仪。
2. 学具：每人一盒小棒（红色、蓝色、绿色）、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出形状相同的物品，并试着用小棒摆出这些形状。
2. 讲解教材内容：通过多媒体课件，讲解教材中的例题，让学生了解用小棒摆图形的方法。
3. 动手操作：让学生分组进行实践活动，用小棒摆出不同的图形，并观察、思考、创新。
4. 成果展示：每组选出一个代表，展示本组摆出的图形，并讲解摆图形的思路和方法。
5. 随堂练习：让学生独立用小棒摆出一个自己喜欢的图形，并填写练习本上的相关题目。
六、板书设计板书设计如下：摆一摆想一想1. 观察物品，找出形状相同的物品。
2. 用小棒摆出这些形状。
3. 观察、思考、创新，摆出不同的图形。
七、作业设计1. 作业题目：用小棒摆出一个自己喜欢的图形，并填写练习本上的相关题目。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了用小棒摆图形的基本方法，培养了学生的动手操作能力。
同时，学生通过观察、思考、创新，发现了图形的特征，提高了数学素养。
2. 拓展延伸：让学生在课后继续观察生活中的图形，试着用小棒摆出更多的图形，培养学生的观察、思考、创新能力。
一下数学综合实践《摆一摆,想一想》教学反思
《摆一摆，想一想》教学反思这是一节数学实践活动课，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。
在摆和想的过程中探究规律，巩固对100以内数的认识，加强对数位的认识。
使学生的观察能力、归纳能力、抽象思维等都在不同程度地得到培养和提高。
具体体现在以下几个方面：1、以操作积累活动经验。
《摆一摆，想一想》是建立在学生动手摆这一首要条件上的，但如何利用简单的圆片、数位表这些看似平常的学具，设计有效的动手操作环节，让学生每次在动手摆一摆中，都有提升、思维有层次性，同时积累活动经验，教师的设计就显得尤为重要。
通过设计多个活动，让学生积累解决问题的活动经验：猜想—操作—验证—总结。
要摒弃单纯的摆，在教师适时引导下，学生动手、动口、动脑，层层递进积累数学活动经验，这是进行教学设计的核心脉络。
2、以探究发展推理能力。
对于一年级的学生，他们的思维能达到什么层次？我们教师是否能够在有限的时间内让他们“跳得更高”“看得更远”呢？教学不能止于教材，而应该尽可能地“跳出教材”，尽可能地利用学习素材，培养学生的推理能力，让他们的理性思维得到发展。
教材中，没有让学生掌握10个圆片摆数的要求，但是由于用10个圆片摆数所出现的情况与前面所得到的规律不同，是否需要给学生讲授此内容？斟酌后，我还是觉得很有必要，因为可以让学生进一步感受十进制，培养数感，体会到数学学科的严谨性。
同时向学生展示百数表与圆片所摆出数之间的奇妙关系，也值得让学生去体味。
纵观整节课，摆是它的外在形式，是数学学习的重要方法；想则是在摆的基础上进行的对数学本质的再思考，是学生获得数学思维提升的内在形式。
本节课力求体现综合实践活动课让学生做数学、用数学、想数学的课程理念，真正实现为提升学生核心素养而“课尽其用”。
《摆一摆》教学反思
《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述在教学过程中，教师不仅要注重传授知识，还要关注学生的学习情况和学习方法。
《摆一摆》是一种常用的教学方法，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
然而，在实际教学中，我们也需要不断反思这种教学方法的有效性和局限性，以便不断改进和提升教学质量。
一、教学目标的设定1.1明确教学目标在使用《摆一摆》教学方法时，教师需要明确教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
教学目标应该具体明确，有利于学生的学习和提高。
1.2关注学生的学习需求教师在设计《摆一摆》教学活动时，应该充分考虑学生的学习需求，根据学生的实际情况和水平来设置教学目标，确保学生能够有效地参预和学习。
1.3注重教学目标的实现在教学过程中，教师需要不断关注教学目标的实现情况，及时调整教学方法和策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
二、教学内容的选择2.1选取适合的教学内容在使用《摆一摆》教学方法时，教师需要选择适合的教学内容，确保内容能够引起学生的兴趣和注意力，促进他们的学习和思量。
2.2注重教学内容的系统性和完整性教师在设计教学内容时，需要注重内容的系统性和完整性，确保学生能够全面地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果和能力。
2.3关注教学内容的更新和拓展在教学过程中，教师需要及时更新和拓展教学内容，引入新的知识和概念，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和能力。
三、教学方法的运用3.1灵便运用《摆一摆》教学方法在实际教学中，教师需要灵便运用《摆一摆》教学方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况来选择合适的教学方法，确保教学效果和质量。
3.2结合多种教学方法教师在教学过程中，可以结合多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以提高学生的学习效果和能力，激发他们的学习兴趣和动力。
3.3注重教学方法的创新和改进在教学过程中，教师需要不断创新和改进教学方法，引入新的教学理念和技术，提高教学效果和质量，促进学生的学习和发展。
《摆一摆》教学反思
《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：在教学过程中，教师们往往会遇到各种挑战和难点。
为了提高教学效果，教师们需要不断反思自己的教学方法和策略。
本文将通过对《摆一摆》教学的反思，探讨如何提高教学质量和效果。
一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教学过程中，教师应该明确设定教学目标，让学生清晰知道自己要学到什么。
惟独明确的教学目标，才干匡助学生更好地掌握知识和技能。
1.2 分阶段设定目标教师在设计教学计划时，应该考虑学生的学习进度和能力，合理分阶段设定目标。
这样可以让学生逐步提高学习兴趣和积极性。
1.3 引导学生自主学习教师在设定教学目标时，应该引导学生参预目标的设定过程，让他们更加主动地参预学习，提高学习的效果。
二、教学方法选择2.1 多样化教学方法在教学过程中，教师应该灵便运用各种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 注重互动教学教师在教学中应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论和分享。
这样可以促进学生思维的发展，提高学习效果。
2.3 创新教学方式教师应该不断创新教学方式，结合学生的实际情况和需求，设计符合他们学习特点的教学活动，提高教学效果。
三、教学资源利用3.1 充分利用教学资源教师在教学过程中应该充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实验设备等，提高教学效果。
3.2 创造良好的学习环境教师应该创造一个良好的学习环境，让学生感到舒适和愉快，促进学习积极性和效果。
3.3 融合信息技术教师应该融合信息技术，利用互联网资源和教学软件，提供更加丰富和多样化的学习体验，提高教学效果。
四、教学评估与反馈4.1 设立有效的评估方式教师应该设立有效的评估方式，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，匡助他们及时发现问题并加以解决。
4.2 鼓励学生自我评估教师应该鼓励学生进行自我评估，让他们更加深入地了解自己的学习情况，提高学习效果。
4.3 提供有效的反馈教师在评估学生学习情况时，应该提供有效的反馈，指导学生改进学习方法和策略，提高学习效果。
一年级下册数学教案-4.13摆一摆,想一想丨苏教版
一年级下册数学教案4.13 摆一摆，想一想丨苏教版我今天要为大家带来的是苏教版一年级下册数学教案中的“摆一摆，想一想”。
让我们一起来看看这个教案的详细内容吧。
一、教学内容我们今天的学习内容是第101页到第102页，主要学习利用数数和对应的方法比较两组物体的多少。
二、教学目标通过今天的学习，希望学生们能够理解利用数数和对应的方法比较物体的多少。
三、教学难点与重点重点是让学生们学会用数数和对应的方法比较物体数量的多少，难点是让学生们理解对应的方法。
四、教具与学具准备教具方面，我准备了2个盒子和一些小物品，如圆片、三角形片等。
学具方面，学生们需要准备练习本和笔。
五、教学过程1. 导入：我会在桌子上摆放2个盒子，分别放入数量不同的小物品，让学生们直观地看到数量的多少。
2. 讲解：我会向学生们解释什么是数数和对应的方法，并通过实际操作演示如何利用这种方法比较两组物体的多少。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们自己用数数和对应的方法比较物体的多少。
六、板书设计板书设计如下：1. 数数和对应的方法2. 利用数数和对应的方法比较物体的多少七、作业设计作业题目：请用数数和对应的方法比较下面两组物体的多少，并在练习本上画出对应的图形。
1. A组：3个圆片，B组：5个三角形片2. A组：4个正方形，B组：6个长方形答案：1. A组少，B组多2. A组多，B组少八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看学生们是否掌握了数数和对应的方法。
同时，我还会给学生们提供一些拓展延伸的学习材料，让他们在家里也能进行有效的学习。
重点和难点解析在今天的教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注。
学生们对于数数和对应的方法的理解和应用是本次教学的重点。
如何让学生们直观地理解数量的多少，以及如何通过实际的操作来加深他们的理解，是本次教学的难点。
对于第一个重点，我会在课堂上通过实际的操作和讲解，让学生们理解和掌握数数和对应的方法。
人教版数学一年级下册4摆一摆,想一想教案
-通过课堂提问，了解学生对数的分解与组合概念的理解程度，检查学生是否能运用所学知识回答问题。
-观察学生在小组讨论和实验操作中的表现，评估学生的合作能力、操作能力和解决问题的能力。
-在课堂展示环节，评估学生的表达能力和对数的分解与组合知识的应用能力。
-定期进行课堂小测验，测试学生对数的分解与组合知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。
强调数的分解与组合在数学学习和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数的分解与组合。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于数的分解与组合的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《数学乐园》等数学故事书籍，让学生在趣味故事中了解数学知识。
-数学游戏：引导学生在家与家长一起玩“数的分解与组合”游戏，如使用扑克牌进行数的组合等。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调数的分解与组合的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括数的分解与组合的基本概念、案例分析等。
-制作与本节课内容相关的动画视频，激发学生学习兴趣，帮助学生形象地理解数的分解与组合。
-准备实物模型或教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过实际操作，加深对数的概念的理解。
3.实验器材：
-准备足够的学具，如计数棒、数字卡片、磁性小白板等，确保每位学生都能参与实验操作。
-检查实验器材的完整性和安全性，避免在教学过程中发生意外。
《摆一摆》教学反思
《摆一摆》教学反思摆一摆教学反思引言概述：《摆一摆》是一种常用的教学方法，通过将学习内容按照一定的顺序排列，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
然而，在实际教学过程中，我们也需要不断反思和改进这种教学方法，以提高教学效果。
本文将从五个方面对《摆一摆》教学进行反思和探讨。
一、教学目标的明确性1.1 确定明确的教学目标：在进行《摆一摆》教学之前，我们需要明确教学目标，确保每个学习阶段的目标清晰明确。
例如，在数学教学中，我们可以将教学目标分为基础知识的掌握、问题解决能力的培养等。
1.2 教学目标的分解和细化：将教学目标进一步分解和细化，有助于学生更好地理解和掌握知识。
例如，在英语教学中，我们可以将口语表达能力的提高分解为听力、口语、词汇等方面的目标。
1.3 教学目标的评估和调整：在教学过程中，及时评估学生的学习情况，根据评估结果对教学目标进行调整和优化，以确保教学效果的达成。
二、知识点的逻辑性和连贯性2.1 知识点的逻辑关系：在进行《摆一摆》教学时，需要将知识点按照一定的逻辑关系进行排列，确保学生能够理解知识的内在联系。
例如，在化学教学中，我们可以将化学反应按照酸碱反应、氧化还原反应等分类，帮助学生理解不同类型反应的特点。
2.2 知识点的连贯性：在教学过程中，需要将不同的知识点进行有机的连接，形成一个整体，帮助学生更好地理解和应用知识。
例如，在物理教学中，我们可以将力学、热学、光学等不同的知识点进行连贯性的教学，帮助学生理解物理学的整体框架。
2.3 知识点的拓展和延伸：在教学过程中，可以适当拓展和延伸知识点，帮助学生更深入地理解和应用知识。
例如，在历史教学中，我们可以通过引入相关的历史事件和人物，拓展学生对某一历史时期的了解。
三、学习方法的多样性和灵活性3.1 多样的学习方法：在进行《摆一摆》教学时，可以引导学生尝试不同的学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。
例如，在语文教学中，可以鼓励学生通过阅读、写作、讨论等方式来提高语文素养。
一年级下学期数学《摆一摆 想一想》(教案)
“摆一摆想一想”教学设计【教学内容】义务教育教科书小学数学一年级下册51页《摆一摆想一想》【教材分析】“摆一摆想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。
本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”及“条形统计图的雏形认识”。
因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。
【学情分析】在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识，能通过具体事例理解“同一数字在不同的数位上代表的数不一样”。
且在本册教材的第3单元，学生学习了“整理与分类”，里面很形象地呈现了“条形统计图”的雏形。
有了“100以内数的认识”作为铺垫，有了“条形统计图”的雏形作为形象的提升，这两者结合起来就更直观地演绎小圆片的个数与所表示的数之间的内在联系。
【设计理念】“数形结合”、“有序思维”贯穿课的始终。
使“条形统计图”在师生一步步实施课程的过程中慢慢成型，并利用“条形统计图”整齐、有规律的特点，让学生一目了然地观察到数的排列情况，挖掘出“图”中许多美丽而有趣的数学现象。
学生的协助交流造就解决问题的多种方案的产生，在方案逐见成熟的过程中感悟脱离实物的束缚渐进数学推理的成功感。
【教学目标】1.经历小圆片的摆放过程，初步感受数学有序思想的魅力。
2.在解决问题的过程中寻找到小圆片的数量与所表示的数之间的关系，再运用规律帮助解决新的问题。
3.借助大家的智慧，在自创的“图画”上挖掘“图画”的数学本质。
通过规律的挖掘，找到更多更有趣的数学规律与现象。
4.通过让学生尝试不同的解决问题的方法，在解决问题的过程中经历方法的优化。
在不断改进方法的过程中学会同伴之间的协力合作。
【教学重点】在实践操作过程中经历解决问题的不同方法之间的优缺点，运用规律挖掘更多更有趣的数学现象。
【教学难点】形成一幅美丽的“图”，并在“图”中寻找数学的规律，加以运用。
【教学用具】小磁铁、PPT软件、学习单（每小组三张）、圆形小贴纸【教学过程】一、1个小圆片1.寄意于情（1）数列上的小圆片师：老师手上拿着一个小圆片，小圆片飞到这里表示什么？（见下图）（2）排列中的小圆片师：小圆片又飞到了这里，表示什么？（见下图）（3）算式中的小圆片师：小圆片飞到了这个算式上，又表示什么？（见下图）（4）数位表上的小圆片师：小圆片飞到了数位表上，各表示什么？（见下图）2.寓理于情师小结：小圆片可以藏在一列数当中、可以藏在数位表中、藏在图形的排列中、甚至可藏在算式中，不管小圆片到了哪里，它总能显示出它的意义。
一年级下册《摆一摆,想一想》教案(五篇)
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《摆一摆，想一想》教学反思
郝萍
上完这节综合实践课，最大的感受就是一年级的孩子既活泼又难把握，苦于在放与不放之间找最佳支点，教学任务如何才能在40分钟内有效完成？合作学习的倾听意识怎样落实到每位孩子？操作能力、观察能力和归纳总结能力怎么得到提升？……这些都是我课前课后不停思索的问题。
回顾本节课，我认为在学习活动经验的积累和逻辑推理的数学思想方法的渗透方面做得还不错。
教学分四个层次的摆圆片活动。
前两个层次是动手操作，明确操作任务，先是独立自主摆一摆活动。
再是两次小组合作，从独立的无顺序的摆一摆到有顺序的摆，从无目标的合作到有目标的合作，也就是在实践操作中积累活动经验，体验知识形成过程，交流分享收获的知识，最后发现并总结规律和解决问题。
虽然在这个过程中，学生的操作和观察有点乱，有点慢，但这是我课前预料之中的，所以我并不急求成。
在摆三个圆片这个环节，预设是有从小到大、从大到小的摆法，可是在巡视中并没有如我所愿，只找到一个接近从大到小的摆法，为此，我给学生设疑“怎么才能既不丢失又不重复呢？”提示学生如何才能让这种摆法也变得有序呢？学生带着问题在观察比较出从小到大这种摆法很有序，学生有了前面的对比分析，几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律。
很快进行了改正，这看似简单的合作探究活动，却蕴涵着丰富的既不重复又不遗漏的排列组合方法。
在这个纠正过程中，学生感受到了无序和有序的区别，从
而更易体会有序的操作对学习的方便。
学生的表现让我想到了课堂生成是灵动的，学生的错误是课堂中新知生成的有效资源，这“美好的错误”将会给我们的课堂带来别样的精彩。
两人合作是本节课的主要学习方式，因为由于低年级孩子年龄特征，自我调控能力不够，更适合两人合作，这样的组合为将来四人或更多人数的小组合作提供基础。
本节课我就是让学生一人摆一人记，分工明确，不会存在你争我抢的局面，事实证明也是如此，但有些学生或是不愿参与、或是不会与人合作、或是没有听清要求（我发了两张记录单，有些孩子错误的认为一人写一张），反思我让学生合作前，可能没有更为清晰的说明合作要求，我以为只要进行师生合作示范，应该没有问题，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他们不能将这个环节和上个环节联系起来，摆圆片又很好玩，他们的注意力都在我要摆圆片了，所以造成部分小组的合作效果没有达到预期。
在合作学习汇报时，本想突出小组而不是个体，让汇报的小组都站上了讲台，一方面为他们增添认同感，另一方面突出团体意识，但在汇报时两人的合作还不够，在他们潜意识中还没有形成这是我们共同完成的结果，我也担心时间不够，就没有太花时间去引导如何以小组的名义进行汇报，以后在平常上课时还需要循序渐进。
时间的分配不是很合理，前松后紧，学生在摆一个圆片和两个圆片时太慢。
小组汇报三个圆片可以怎样摆时，调控还不够。
激励和评价手段还需更加丰富，及时的表扬和鼓励会使学生的学习热情高涨，继续探究的欲望更加强烈，使摆数的规律自然而然
的产生，而且学生的思维也非常活跃。
在不同时段想办法吸引孩子们的注意力和提高学习兴趣，提高课堂效率！
通过本次综合实践活动课的教学，我感受到了学生学习数学的兴趣是很高的，低年级的孩子也能在有数学味的课堂中找到收获的快乐！
2018年5月。