高中信息技术课的现状及思考
高中信息技术课程的现状问题与对策分析
高中信息技术课程的现状问题与对策分析一、教学资源不足由于信息技术更新迭代速度快，教学资源相对滞后是一个普遍存在的问题。
高中信息技术课程需要更新的教学资源包括软件应用、电子教材、实验设备等。
当前，一些地方的高中信息技术课程教学资源有限，配套不完善。
现有的教学资源更新速度跟不上信息技术的发展，导致学生学习信息技术知识的同时缺乏对最新技术的了解和应用。
针对这个问题，高中学校需要加大对信息技术课程的投入，增加购置最新的教学软件、实验设备等教学资源。
可以引入行业内的专业人士，邀请他们提供最新的信息技术教学资源，确保学生学习到的是最新最前沿的知识。
学校还可以积极开展与企业合作，获取更多的教学资源支持。
二、师资力量不足师资力量不足是高中信息技术课程的另一个突出问题。
由于信息技术知识的紧缺性，目前高中信息技术教师队伍整体水平不高，部分教师缺乏最新的信息技术知识和实际应用经验。
这就导致了教师难以满足学生对信息技术知识的需求，无法开展更多的实践教学活动。
为了解决师资力量不足的问题，高中学校应该更加重视信息技术教师队伍的培养和建设。
可以开展信息技术教师的专业培训，包括理论知识和实践技能的培养。
学校还可以鼓励信息技术教师参与科研活动和实践项目，提高他们的综合素养和实践能力。
引进企业资深技术人员，为学校的信息技术课程提供指导和支持，帮助高中信息技术教师快速提高教学水平。
三、课程设置过于理论当前的高中信息技术课程设置过于理论化，缺乏实践应用的环节。
信息技术是一门应用型学科，而过于理论化的课程设置容易使学生产生学习动力不足的问题。
过于理论化的课程设置也难以满足学生对信息技术实际应用的需求，不利于培养学生的实际操作能力。
为了解决课程设置过于理论的问题，高中学校需要更加注重信息技术课程的实践教学。
可以通过设置实践课程、实验课程或实践性课题等形式，使学生能够动手操作，真正掌握信息技术知识和技能。
学校还可以鼓励学生参与信息技术相关的实践项目或社会实践活动，增强学生对信息技术的实际应用能力。
高中信息技术课程的现状问题与对策分析
高中信息技术课程的现状问题与对策分析随着科技的快速发展，信息技术已成为了现代社会不可或缺的一部分。
高中信息技术课程的设置和开设对于学生的综合素质提升和未来就业发展具有重要的意义。
当前高中信息技术课程的现状存在一些问题，需要进行深入的分析和对策制定。
本文将通过对高中信息技术课程的现状问题进行分析，并提出相应的对策，希望能够引起人们的重视并为相关部门提供参考。
一、现状问题分析1. 课程设置不合理当前高中信息技术课程的设置存在着一定的不合理性。
一方面，部分学校将信息技术课程安排在学业素养课中，导致课程时间较少，难以满足学生对信息技术知识的学习需求；部分学校将信息技术课程安排在选修课中，导致学生学习的积极性不高，影响了课程的教学效果。
2. 教学内容陈旧高中信息技术课程的教学内容普遍较为陈旧，难以适应当下社会对信息技术人才的需求。
在信息技术领域，新技术层出不穷，教学内容不及时更新将导致学生学习的知识脱离社会发展的潮流，难以适应未来的就业需求。
3. 教学手段单一当前高中信息技术课程的教学手段普遍较为单一，多采用传统的教学方式，缺乏创新性和趣味性。
在信息技术课程中，应该注重培养学生的实际操作能力和创新意识，通过多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 师资力量不足现阶段高中信息技术课程的师资力量相对不足，部分学校缺乏专业的信息技术教师。
这导致了教学质量无法得到有效保障，限制了信息技术课程的进一步发展。
二、对策分析高中信息技术课程的教学内容应该及时更新，且更加注重前沿技术和实用技能的教学。
学校可以邀请企业或行业专家来进行相关课程的讲解，保证教学内容的时效性和实用性。
应该多样化信息技术课程的教学手段，引入多媒体教学、实验教学、项目实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
学校和教育部门应该加大对信息技术教师的培训和引进力度，提高信息技术教师的专业素养和教学水平，保障信息技术课程的教学质量。
高中信息技术课程的现状问题与对策分析
高中信息技术课程的现状问题与对策分析随着信息技术的快速发展，信息技术的教育也成为了高中教育中不可或缺的一部分。
在当今社会，信息技术已经无处不在，已经成为了各行各业的基础工具。
高中信息技术课程的教育显得尤为重要。
当前高中信息技术课程存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
问题一：教育资源不足在一些地区的高中，由于师资和设备的不足，信息技术课程往往无法得到应有的发展和教学质量。
一些学校甚至还停留在传统的电脑课程阶段，无法适应信息技术快速发展的需求。
对策一：加大投入，提高资源配置政府应当加大对教育的投入，特别是对信息技术课程教学设备和师资的投入。
学校应当积极发展信息技术课程，并且加强对这方面的资源配置，提高信息技术教学资源的质量。
问题二：课程设置滞后目前的信息技术课程设置往往滞后于信息技术的实际发展。
很多学校的信息技术课程都仅仅停留在了电脑基础知识的教学，根本不能满足学生未来的发展需求。
对策二：更新课程设置，提高课程针对性学校应当积极地更新信息技术课程设置，将更多实际应用的技能和知识融入进来，提高课程的针对性和实用性。
学校也应当注重学生的创新能力和实践能力的培养，让信息技术课程真正能够对学生未来的发展产生积极的作用。
问题三：教学方法单一目前的信息技术课程教学方法往往比较单一，很多学校仍然使用传统的课堂讲授式教学方式，忽视了学生的主动性和实际动手能力的培养。
对策三：多元化教学方法，学生参与性增强学校应当采用更加多元化的信息技术课程教学方法，比如说项目式教学、实验教学、课外实践活动等等，来提高学生的实际动手能力和主动学习能力。
学校也应当重视信息技术教学中学生的参与性，鼓励学生在信息技术的学习中发挥出自己的想象力和创造力。
问题四：师资水平不一由于信息技术的快速发展，一些信息技术教师的师资水平不够，无法满足当前信息技术课程教学的需要。
对策四：提高教师的信息技术水平学校应当加强对信息技术教师的培训和引进，提高教师的信息技术水平，让教师能够运用信息技术更好地进行教学。
高中信息技术课程的现状、问题与对策
间 ，但 课 程 的 推进 是 明显 的 ，在 理 论 上 、实 践 中都 有 很 好 的
表现 。
课 程 与 教 学 专 业 ，在 这样 一 个 蓬 勃 向上 的 氛 围 中 ，许 多 学 者 立 足 于 自 己的 教 学 实 践对 信 息 技术 课 程 实施 中 的 问题 进 行 了
１指 导 思想 明确 信 息 技 术 课 程 的 开 展 既 是 学 生主 体发 展 的 实 际要 求 ，又 是教 育 领 导 部 门 自上 而 下 推 动 的 结 果 ，课 程 的发 展 一 直 有 明
展 ，截 止到 ２ １ ００年 ，高 中课 程 改 革逐 渐 推 广 到 全 国 ，信 息技
异 、要 求 不 同的 各 高 校 各 专业 的信 息技 术 课 程 ，对 于 学 习 者 信 息 素 养 的 培 养 有特 别 的 意义 。 随着 高 中课 改 的全 面 推 进 ， 高 中的 信 息 技 术 课程 得 到 了普 遍 的发 展 ，然 而 ， 由于 信 息 技 术 课 程 正 式 走进 高 中课 堂 时 间较 短 ，加 上 信 息 技 术 自身 的 特 点 ，这 门课 程在 快速 发展 的 同 时遇 到 了种 种 问题 。明 确 高 中
社 会 的 发展 使得 信 息 素 养 成 为 现 代 人 必 须 具 备 的 一 种 品 质 ，而 直接 与这 种要 求 相 呼应 的信 息 技 术 课 程 也 相 应 地走 进 了各级 各类 学校 的课 程 表 中 。高 中阶 段 的 信 息 技术 课 程 下连
以综 合 实 践 活 动 形 态 存 在 的 初 中信 息技 术 教 育 ，上 接 形 式 各
第 ２ 卷 １
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ Ｅｄ ａ ｉｎａ Ｔｅ ｈ ｏｌｇ ｄｍ ｕｃ ｔｏ ｌ ｃｎ ｏｙ
对信息技术课堂教与学现状的思考
对信息技术课堂教与学现状的思考随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
信息技术课堂教与学现状也呈现出了一些特点和问题，需要我们认真思考和探讨。
一、信息技术课堂教学现状1. 教育资源不足信息技术课程的教学资源相对匮乏，包括教材、实验设备、教学人员等。
尤其是在一些偏远地区的学校，信息技术教学资源更是稀缺。
这导致了教学内容单一、教学方式传统、教育质量不高的问题。
2. 教学内容陈旧信息技术知识更新速度非常快，但是一些学校的信息技术课程教学内容却比较陈旧，没有跟上最新的发展趋势。
这导致学生学习到的知识无法适应社会的发展需求，影响了他们的竞争力。
3. 教学方式单一传统的信息技术课堂教学方式通常是老师讲、学生听、实验，缺乏创新和互动。
学生往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
4. 学校评价体系不合理一些学校在信息技术课程的评价体系中过分注重成绩，而忽视了学生的创新能力和实际运用能力。
这种评价体系会导致学生为了追求高分而死记硬背，而忽视了信息技术的实际应用价值。
1. 学习兴趣不高由于教学内容陈旧、教学方式单一，学生对信息技术课程的学习兴趣不高。
他们往往缺乏对信息技术的实际应用能力，只是单纯地追求高分。
2. 学习动力不足信息技术课程缺乏足够的实践性和创新性，导致学生的学习动力不足。
他们往往只是完成作业、应付考试，而没有真正掌握信息技术的核心知识和技能。
三、思考与建议1. 提高教学资源和教学设备的投入学校和教育部门应该提高对信息技术课程教学资源和实验设备的投入，确保每个学生都能够接触到最新的信息技术知识和设备。
这样可以扩大学生的知识面，提高他们的实际应用能力。
3. 探索创新的教学方式教师应该探索创新的信息技术课堂教学方式，引入互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和动力。
这样可以提高学生的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
5. 注重实际应用信息技术课程应该更加注重实际应用能力的培养，引导学生学习信息技术知识的注重实际应用的能力培养。
当前高中信息技术选修课程实施现状分析及改进策略
修课程实施的建议
《 准》 标 中建 议 高 中信 息技 术
课 程由必修 与选 修两部 分组成 。 必 修课 程是 “ 息技 术 基础 ” 选修 课 信 ，
与 数 学 课 程 中 的 部 分 内 容 相 衔 体 技 术 应用 ” “ 和 网络技 术 应 用 ” ． 接 ，应 在 高 中二 年 级 第 一 学期 或 学 生从 中任选 一 ， 两个学 分 。广 修
课程 实施 现状 的分 析 ， 者提 出一 笔
计”“ 、 多媒 体技 术 应 用 ” “ 络技 主 要 是指 省 、 县） 点 中学 外 的 、网 市ｆ 重 术应 用 ” “ 、 数据 管 理 技 术 ” 的 两 中 个 。同时建议 ， 选修 模块 安 排在 将
一
些有 利 于实际操 作 的策略 。 从《 准》 标 建议到实施现状
最终 落实 ， 下一级 ， 每 都会 打一 些折扣 ， 最后 执 行 时 ， 已经与 原 来的要 求相 差 甚远 。这使 信 息技 术选修
课 程 的价值锐 减 。 了有 效解 决选修课 程 目前存在 的 问题 ， 为 实现 选修课 程 的价值 ， 文解读 了《 本 普通 高
中信 息技 术课 程标 准 》， 分析 了地 方层 面对 选修课 程 的指 导 意见和 学校 在 选修 课 程 的 实施 现 状 ， 出 指
了高考 、 资和教 学资 源三 个 方面影 响 着信 息技 术 选修课 程 的开设 ， 师 并从模 块 设 置 、 学评价 和教 学 教
管理三个方面提 出了改进措施 ， 以期实现信息技术选修课程的价值 ， 提高学生的信息素养。
关 键词 ： 高中信 息技 术 选修 课程 ； 块 ； 状 ； 略 模 现 策 中图分类 号 ： ３ 。 Ｇ６ ２３
高中信息技术课程现状分析及解决策略探究
高中信息技术课程现状分析及解决策略探究【摘要】信息技术课程作为基础教育阶段的组成部分，对于培养现代化的人才具有十分重要的意义。
笔者在分析了当前高中信息技术课堂教学现状的基础上，从树立正确的认识，重视信息技术课堂教学；利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣等两个方面对提高高中信息技术课堂教学效率的策略进行了论述。
【关键词】高中信息技术教学现状解决策略【中图分类号】 g633.67 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-085-01当今社会，信息技术十分重要，信息素养是现代人必须具备的基本素养。
信息技术是以计算机、网络通信技术、微电子技术、传感技术等为基础的，对各种形态的信息进行处理的综合性技术。
它是一门集知识和技能于一体的课程，具有很强的实践操作性。
当前，我们已经迈入了信息技术飞速发展的时代，信息化更成为当今社会发展的主流。
高中信息技术课作为学生掌握信息技术知识，适应社会发展需求的主要阵地，应该引起学校领导以及教师的高度重视。
但是当前，我国高中信息技术课的教学效果却是不容乐观的，课堂上出现了学生缺乏学习兴趣，教师教授难度大的情况。
为了提高高中信息技术课的教学效率，培养学生的信息技术素养，改变当前信息技术课堂教学的现状，提高课堂教学质量势在必行。
下面，笔者根据多年高中信息技术课堂教学的实践经验，分析了高中信息技术课堂教学的现状并提出了针对性的策略，旨在提高高中信息技术课堂教学的质量。
一、当前高中信息技术课堂教学现状分析1. 对信息技术课程的重视程度不够信息技术在当今这个信息、网络高速发展的社会其重要性是不言而喻的，但是由于在当今应试教育背景下，人们疲于应付考试，对在高考中几乎不占分的信息技术课程是非常不重视的。
在这样的观念影响下，人们忽视甚至放弃了信息技术课程的学习，从而让高中的信息技术课程只是停留在表现形式上，而并没有真正进行深入到实践教学中去。
学生也将信息技术课程的学习当成是主课之后的一种放松与调节，从而使得高中信息技术课的教学效率极为低下。
高中信息技术课程教学现状及反思
高中信息技术课程教学现状及反思作者：刘翠平来源：《文理导航·教育研究与实践》2012年第10期2003年2月，《普通高中技术课程标准（实验）》明确指出：“高中信息技术课程以提升学生信息素养为总目标，以提高学生的信息意识、促进学生全面而有个性的发展为基本出发点，着力培养学生对信息学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
”对高中信息技术新课程教学提出了更具体、更明确的目标，为高中信息技术课程教学目标做了明确的指示。
这个标准明确的指出了高中信息技术课程所应该完成的教学目的，但是，由于各种原因，在实际的教学中，本人总是感觉并没有将这个标准落实到实际教学中，通过对县内信息技术教学的调查，我做了如下的思考。
一、高中信息技术教学的现状分析1、各个阶段教材“断档”现有的小学及初中教材，它们有个共同的特点：书本的知识面太过狭窄，将“信息技术”和“计算机技术”概念进行混淆，过分强调上机操作的作用，忽略了信息技术本身的含义，将整个教学的重点放在了实践而不是去提高信息素养上，这和《普通高中技术课程标准（实验）》的要求是不符合的；于是很多学生到了高中后，能记住的只是对word、excel进行一些简单的操作，整体的信息素养并不能满足高中教学的要求，还是只能做一些基本的操作。
在这种情况下，教师往往做的只能是顺着小学、初中教师“铺好的路”硬着头皮继续往下去讲；而造成这种现象的另外一个重要的原因就是，学业水平测试的考试要求，在实际的教学中，往往为了达到这个目的而忽视了学生的信息素养的培养，所有的一切完全是通过学业水平测试作为最终的目的。
这就是现阶段小学、初中信息教材对学生学习、教师教学所造成的困扰。
2、高中教材自身的“缺陷”本人连续带了三届高二，总有这样的感觉：教材的内容只讲求一个面广，涉及的层次却不够深。
高中生信息技术素养现状调查与研究
高中生信息技术素养现状调查与研究【摘要】本文通过对高中生信息技术素养现状进行调查与研究，分析了其水平现状、存在的问题以及提出的提升策略和培养路径。
调查结果显示，部分高中生对信息技术素养了解不足，存在实际操作能力不足、信息获取能力不强等问题。
针对这些问题，提出了加强实践性教育、优化课程设置、建立更多的实践平台等提升策略和培养路径。
分析了影响高中生信息技术素养的相关因素，包括学校教育水平、家庭背景等。
最后总结了高中生信息技术素养现状，提出了未来发展建议，并强调了信息技术素养对高中生的重要性。
通过本研究，可以为提升高中生信息技术素养水平提供参考和借鉴。
【关键词】高中生、信息技术、素养、现状调查、问题分析、提升策略、培养路径、相关因素、现状总结、未来发展建议1. 引言1.1 研究背景信息技术在当今社会已经成为一种必备的技能，对于高中生来说，信息技术素养的提升不仅可以帮助他们更好地适应现代社会的发展，还可以为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
在当前教育体系中，关于高中生信息技术素养的培养还存在许多问题和挑战。
对高中生信息技术素养现状进行调查与研究，探讨存在的问题及解决策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过本次研究，我们希望可以为教育部门和学校提供一些建议，以促进高中生信息技术素养的全面提升，为其未来的发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的高中生信息技术素养现状调查与研究的目的是为了全面了解高中生在信息技术方面的素养水平，分析其存在的问题和瓶颈，探讨提升策略和培养路径，以及分析影响素养水平的相关因素。
通过这些研究，可以为学校和教育机构提供科学的参考，帮助他们制定具体的培养计划和优化教学方案，从而提高高中生的信息技术素养水平，培养更多具有创新精神和竞争力的优秀人才。
也可以为教育决策者提供数据支持，指导未来的教育政策和发展方向，推动信息技术教育的深入推进，适应社会和科技的发展需求，提升整个教育体系的水平和质量。
关于高中信息技术课教学的几点思考
关于高中信息技术课教学的几点思考新课程对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。
信息技术作为高中阶段一门相对较新的学科，应从其学科特点入手，建立符合新课程理念的课堂教学。
本文要探讨的是在平时课堂教学的几个环节上，教师如何转变自身的角色定位和教学行为，使课堂教学符合信息技术的特点，培养学生的良好学习习惯。
一、高中信息技术课教学基本理念“以学生发展为本”是有效教学的基本理念。
中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信息社会的学习、工作和生活奠定基础。
运用计算机辅助完成形式多样的学习任务，也是中学信息技术教育的重要任务之一。
利用计算机强有力的信息处理能力，加强学科间内在联系，帮助学生理解和掌握各门学科知识，培养学习能力，提高学习效率和学生的整体素质。
在进行信息技术教育的同时，应尽可能考虑与其他学科教学内容的有机结合，做到融会贯通。
二、高中信息技术课教学的设计与实施1.教学目标的确定高中信息技术的教学目标主要是培养学生的信息加工和处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及创新的意识和能力。
情感教育也是不可缺少的，根据本学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育要渗透在每一节课、每一项任务中。
教师在设计课堂教学目标时必须处理好以下几个问题：①教学目标的整体性：应该始终围绕本节的重、难点展开教学设计；并且课时目标围绕单元目标展开，单元目标围绕课本目标展开。
②教学目标的灵活性：教学目标要面向全体学生，重视学生的个性差异，保证不同层次学生都吃饱、吃好。
③教学目标的层次性：教学目标有一个从简到难的递进过程，最底层的是识记与机械操练，其次是模仿操练，最后能举一反三，灵活创新。
信息技术课程的教学现状的几点思考
信息技术课程的教学现状的几点思考摘要: 在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。
但是实际教学中，存在一些问题困扰了教师和学生。
笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考。
关键词：信息技术课课型教法现状分析信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。
对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用,掌握一些获取信息、处理信息的方法。
笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考：一、目前信息技术课遇到的问题1、信息技术课教学问题之一-- 课型与教法信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能初步掌握信息技术。
一个公认的事实是：如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等是困扰每个信息技术课教师的问题。
因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，因此在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。
2、信息技术课教学问题之二-- 考试形式信息技术学科如何考试一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。
由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且即使受硬件制约也只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力。
常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。
值得一提的是，现在出现的一些所谓的"无纸化信息技术课考试系统"虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，特别是在乡镇中小学，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。
高中信息技术教学的现状及改善策略-精品文档
高中信息技术教学的现状及改善策略一、高中信息技术教学的现状1.教学内容不科学我国高中信息技术课程设置与其他学科的课程设置有明显差异。
信息技术学科的开设时间不长，无论是信息技术知识体系设置，还是教材内容安排，都存在不足。
受传统高中教学模式的影响，许多学校的信息技术教学流于形式，枯燥而乏味并没有真正提高学生的信息技术水平，无法提高学生的信息技术操作能力，阻碍了学生发散思维的形成。
2.教师的重视程度不够信息技术不是高考学科，所以许多高中学校的管理者与教师都不重视信息技术学科，以至于信息技术学科的课时不多，甚至经常被其他学科占用。
一方面，很多教师认为高中信息技术不重要，没有教学激情，导致学生也失去了学习动力；另一方面，许多学生会在信息技术课堂中复习其他学科的内容，任课教师默许这种行为。
二、高中信息技术教学的策略1.重视信息技术教学，建立完善的教学体系重视信息技术学科，是提高信息技术教学质量的第一步。
只有学校的管理者和教师都重视信息技术学科，才能使信息技术教学活动有施展的空间。
除此之外，还要建立信息技术教育体系，让信息技术课堂教学更加科学。
在设计教学活动时，高中信息技术教师不仅要考虑如何传递信息技术专业知识，还要考虑如何提高学生的其他能力。
教师只有明确教学方向，寻找合适的教学模式，才能使信息技术教学体系逐渐发展和完善。
2.重视学生实际情况，因材施教因材施教渗透着以学生为本的教学思想，也是新课程标准提倡的创新教学思想。
把学生视为一个个体，分析学生的个性，是促进信息技术教学个性化发展的前提。
在高中信息技术教学中，教师应多考虑学生的需求，了解学生的信息技术水平，从学生现有的信息技术水平出发进行教学，给学生讲解一些软件的高级功能，有利于学生明确自己的学习目标。
只有不断接触新知识，才能使学生感到自己仍然需要提高、仍然需要学习。
3.运用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣丰富的教学方式，是开展高中信息技术教学的重要举措，单一的教学模式会降低高中信息技术教学活动的魅力。
信息技术课程现状分析
一、信息技术教育的现状与不足（一）配套设施跟不上很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。
（二）观念转换滞后虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样上，大家都不会很重视。
他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。
（三）课时设置不足，教学内容难以取舍根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70～140学时。
但目前不少学校安排这门课程只开设一学年（高中一年级），并且每周课时数仅为1节，除去期中、期末停课复习和节假日休息，实际每学期教学课时数大约在30～35节左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。
更值得一提的是教育部最新颁的《普通高中技术课程标准》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定。
而选修课在普通高中的命运则被彻底砍掉（特别是广大农村中学，在当前高考制度的大环境下，选修课的管理永远也不会得到落实）。
由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢学什么就讲什么，但学生兴趣不一，知识程度不一，又该如何讲呢？（四）教学模式单一，课堂教学枯燥无味我国设立教育技术专业的历史并不长，培养的人才也还远远不能满足社会和学校的需求，现在站在中学教育技术工作岗位的教师很多不是教育技术相关专业毕业的，而是从其他教学岗位转轨过来，通过培训走上教育技术岗位的，这类教师往往受“传统教学模式”的束缚，在教学过程不少教师仍以自己“权威”的方式进行教学，把信息技术教育按照学习其他学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。
例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考
例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考1. 引言1.1 引言信息技术项目式学习是高中信息技术课程中的一种重要教育模式，它通过学生参与实际项目的设计、实施和展示，促使学生在实践中掌握知识和技能。
项目式学习不仅可以提高学生的思维能力和创新能力，还能培养学生的团队合作精神和实际操作能力。
在信息技术项目式学习中，学生可以通过完成一系列项目来提高自己的技能水平，同时也能够更好地理解课程内容，将理论知识与实践技能相结合。
信息技术项目式学习对于培养学生的综合能力和创新意识具有重要意义。
在信息技术项目式学习中，教师应该充分调动学生的学习热情和兴趣，引导他们积极参与项目设计和实施过程，提高他们的学习动机和自主学习能力。
教师还应该及时为学生提供指导和支持，帮助他们克服困难，解决问题，确保项目的顺利进行。
通过信息技术项目式学习，学生可以在实践中不断提升自己的能力，锻炼自己的思维和创造力，为将来的学习和工作奠定良好的基础。
2. 正文2.1 引言高中信息技术项目式学习是一种独特的教学方法，通过学生参与项目设计、实施和呈现的过程，培养学生的独立思考能力、团队合作能力和创新能力。
在这个信息化时代，信息技术的应用已经渗透到我们生活的方方面面，培养学生的信息技术能力显得尤为重要。
项目式学习的实施方式多样化，可以是单个项目也可以是综合性的项目，可以是小组合作也可以是个人独立完成。
在项目式学习中，学生不再是passively receiving information,而是actively constructing knowledge，通过探究、解决问题、项目实践等方式实现知识的获取和运用。
通过对一些案例分析的研究，我们可以看到项目式学习的实际效果。
学生在项目中能够深入了解所学知识，加深对知识的理解，提高信息技术应用能力和问题解决能力。
学生在项目实践中还能培养团队合作精神和创新意识。
项目式学习的评价与展望是教育工作者一直关注的话题，如何评价学生在项目中的表现，如何提高项目的教学效果，如何进一步推广项目式学习等都是需要不断探讨和改进的方向。
高中信息技术课程的现状问题与对策分析
高中信息技术课程的现状问题与对策分析随着信息技术的不断发展，高中信息技术课程在培养学生的信息素养和基本技能方面扮演着重要角色。
目前我国高中信息技术课程存在着一些问题，包括教学内容滞后、教学方法单一、教师队伍不足等。
本文将对高中信息技术课程的现状问题进行分析，并提出相应的对策，以期促进该课程的发展和提高教学质量。
一、现状问题分析1. 教学内容滞后随着信息技术的迅猛发展，课程内容应该与时俱进，但目前高中信息技术课程的内容更新速度跟不上行业发展的步伐。
课程内容滞后导致学生所学知识与实际需求脱节，影响了学生的学习积极性。
2. 教学方法单一在高中信息技术课程的教学中，普遍存在着教学方法单一的现象，主要以讲授为主，缺乏实践性的教学环节。
这种传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 教师队伍不足由于信息技术的快速发展，这一领域对教师的专业知识和实践经验要求较高，但目前我国高中信息技术课程的教师队伍整体素质不高，教师的专业素养和能力参差不齐，无法满足课程教学的需求。
二、对策分析1. 更新教学内容应加强对高中信息技术课程教学内容的更新与完善，引入最新的技术和知识，增加实践性环节，使课程内容与时俱进。
结合学生的实际需求，调整和完善课程内容，确保课程的前瞻性和实用性。
2. 多元化教学方法在高中信息技术课程的教学中，应鼓励教师探索多元化的教学方法，引入项目式教学、问题式教学等新的教学模式，增加实践性教学环节，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
利用多媒体教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 提高教师素质加强对高中信息技术课程教师队伍的培养和管理，通过开展相关培训和学习，提高教师的专业素养和教学水平，增强其对信息技术的理解和把握能力，促进课程教学水平的提高。
鼓励教师积极参与行业实践和研究，不断提升教学能力和水平。
三、结语高中信息技术课程是培养学生信息技术素养和基本技能的重要途径，强化该课程的教学质量和提升学生的综合素质，对学生的未来发展具有积极的意义。
四川省普通高中信息技术课程现状及相关思考
四川省普通高中信息技术课程现状及相关思考作者：李维明李金洲来源：《中国信息技术教育》2015年第21期四川省普通高中课程改革自2010年9月开始实施如今也将完成两个轮回。
根据最近的调研数据，我省普通高中信息技术课程建设的各个要素逐渐趋于稳定，课程得以正常发展。
如何能更好地发展，我省教师对课程建设也提出了新的诉求。
课程现状1.基本要素稳定，课程正常发展（1）在硬件方面：学校硬件条件逐年好转，有99.86%的学校装备了网络教室。
（2）在教师方面：64.77%的教师具有10年以上教学经验，56.82%的教师具有中级职称。
（3）在开课情况方面：99.15%的学校开设了信息技术课，其中66.76%的学校是按照一周两节的标准开设的。
（4）在教材选用方面：76.2%的市（州）选用广教版信息技术教材，23.8%的市（州）选用上科教版信息技术教材。
（5）在学业考试方面：从2011年起，实行全省统一的学业水平考试，其中信息技术在6月正考，9月补考，考试形式为互联网在线考试。
（6）在考试科目方面：开设“信息技术基础+网络技术应用”“信息技术基础+算法与程序设计”和“信息技术基础+数据管理技术”三种科目组合实施考试，每年考生人数保持在50万人左右，课程发展稳定。
我省普通高中信息技术新课程开设以来，已经有5届高中学生参加学习了信息技术必修课程和部分选修课程，有约250万普通高中学生参加了本省举行的信息技术学业水平在线考试，一次合格率达到98%，通过补考之后，99.9%的学生达到学业考试合格水平，为社会输送了一大批了解信息技术基本知识、会进行信息技术简单操作的合格公民，为基础教育和社会的发展做出了应有的贡献。
2.课标理解有别，模块认同不一普通高中信息技术课程标准的内容，我省大多数教师是认同的，特别是在必修与选修模块的设置方面，有81.53%的教师认为合理。
其中网络技术应用认同率达80.97%，信息技术基础认同率为75.85%，多媒体技术应用认同率为69.89%，算法与程序设计认同率为59.66%，人工智能初步认同率为38.92%，数据管理技术认同率为38.64%。
高中信息技术课程现状调查及策略分析
６０ ０％ ．
的 必 修 课 程 起 ，信 息 技 术 教 育在 中 小 学 教 育 中普 遍 开
５０ ０ ． ％ ４ ０． ％ ０
展 。随 着 信 息 全 球 化 的快 速 发 展 ，信 息 技 术 教 育 成 为 培 养 全 方 位 人 才 的 重 要 保 证 。 高 中信 息 技 术 课 程 旨在 培 养 学 生 的信 息 素 养 ， 掌 握 适 应 时 代 发 展 需 要 的基 本 技 能 ，增 强 自身 价 值 和 能 力 。信 息 技 术 是 一 门注 重 实
Ｓ ｈ ｏ／ Ｚａ ｇＣ ｕ ｓ， Ｇｏ Ｌｐ ｎ ｃｏ ／ ｈ ｎ ｈｎ ｕ ｕ ｉｉｇ Ｉ
Ａｂ ｔｒ ｃ Ｉ ｆｏ ｍ ｓ ａ ｔ ｎ ｒ ａｔｉ ｎ ｅ ｈｎ ｏ ｙ ｏ ｔ ｃ ｏｌ ｇ ｃｕ ｒｉ ｕｌ ｍ Ｓ ｈ ｃｏ ｐ ｓ ｒｙ ｏ ｓ ｂ ｔ ｍｉ ｓ ｒ ｏ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ ｅ ｍ ｕｌ ｏ ｃ ｕｒ ｅｓ ｙ ｈｅ ｎｉ ｔ ｙ ｆ ｄ ａ ｏ ｆ ｒ ｒｉ ｒ ａ ｄ ｅｃ ｎ ｒ ｓ ｈ ｌ ｔ ｄｅ ｔｓ ｔ ｏ ｈ ｈｅ ｏ ｐ ｍａ ｙ ｎ ｓ ｏ ｄａ ｙ ｃ ｏｏ ｓ ｕ ｎ ， ｈｒ ｕｇ ｔ ｄｅ ｅｌ ｐ ｎ ｏｆ ｎｆ ｒ ｔｉ ｔ ｈ ｏｌ ｇ ｃ ｕ ｅ ｖ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｏ ｍａ ｏｎ ｅｃ ｎ ｏ ｙ ｏ ｒｓ ｒｅｌ ｅ ｑ ｓｔ ｏ ｎａ ｒｅ ａ ａ ａｌ ｓｉ ｏ ｔ ｒ ｕ ｔｓ ｉ ｗｉ １ ｅ ｏ ｄ ｏｒ ｈｅ ｕ ｔ ｒ ｎｄ ｒｓ ａ ｄｉ ｇ ａｔ ｄ ｕｅ ｉ ｎ ｉ ， ｎｄ ｎ ｙ Ｓ ｆ ｈｅ ｅｓ ｌ ， ｔ １ ｂ ｇ ｏ ｆ ｔ ｆ ｒ ｈｅ ｕ ｅ ｔ ｎ ｎ
对高中信息技术课教学的思考
2013.4
对高中信 息技术课教学的思考
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(� � � � � � � �� � � � � � � 作为高中信息技术课教师 ， 我一直在思考如何 搞好教学， 下 面， 就此谈谈自己的想法， 以期与大家交流. 一, 明了课程教学目标， 使课程名正言顺 信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这 样沿 用. 实际上， 这两者之间是有区别的. 本课程的基本教学目标是： 使 学生具有较强的信息意识， 进一步了解信息技术的发展及其对社 会的影响， 并掌握基本的信息技术. 如果继续使用 "微机课" 这个名 称， 就体现不出基本的课程教学目标， 将微机课改称为信息技术课 是与国际接轨的做法， 国际上信息技术的定义是有关所有信息产 品, 信息工具的使用技术， 相比之下微机或计算机的概括范围要窄 得多.当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术， 信 息技术从定义上范畴较广的一个概念， 高中生要学的信息技术是 主流的先进的信息技术， 即多媒体计算机及网络技术. 二, 突破概念门槛， 首先使学生树立较强的信息意识 由于信息是个翻译词， 许多人理解得都不很深 刻， 以致 口语 讲信息技术都显得 很不顺口，在信息技术的导言课中教师 应当 向学生讲清信息及信息技术.在讲授这个概念的时侯， 我首先给 出信息的两个定义： 1. 给出信息的通俗定义. 信息是人们表达, 传输, 保存, 加工 处理的有价值的消息, 情报, 知识等. 2. 给出科学定义.信息是人们感知到的各种刺激中所包含 的内容.注意， 这里的刺激一定要基于学生已有概 念， 即学 生在 学习条件反射时所 建立的刺激概念，为了进一步说明可以 从视 � � � � 457300 )
运用多媒体， 优化高中英语课堂教 学
高中信息技术课程的现状、问题与对策
【 摘要】 本 文通 过 对 高 中信 息技 术课 程 的 现状 及 面 临的 问题 的 分析 ， 提 出了相 应 的几 条 对策 ， 能 更好 的 帮助 解 决信 息技 术课 程 面
临的一 系列 问题 ， 从 而促进 信 息技 术课 程 的更 好 实施 。
【 关键词】 信息技术课程 现状 问题 对策 【 中图分类 号 】 Ｇ４ ２ ３ ． ０ ４ 【 文献 标识 码 】 Ａ
综述・ 专 著
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
高中信息技术与课程整合现状分析与策略思考
人类社会 的生产 、生活 、工作和学习方式 。利用 现代信 息技术 系 的 、辩 证 的观点 ，认识 、研 究教 育过程 中各 种教 育要 素之 手段 ，通 过信 息技术 与高 中课 程的有 效整 合来 实现一 种既 能 间的关系 。 把信息 技术 、信息 资源 、信息 方法 、人力 资 源和
一
２ １年７ １ 日，中国互联 网络信息 中心发布报告显示 ， ００ 月 ５ 我认 为教师 必须要 正确 理解 “ 整合 ”一 词的 实质 内 截 至２ １ 年６ 月底 ，我 国网 民规模达４ ２ ００ ．亿人 。这个数据表 明 涵 。课程 整合 意 味着对 课程 教学 目标 、教学设 计 、评价 等诸 中国因特 网的普及速度是惊 人的，信 息技术正 越来越快 的改变 多要 素进 行系 统 的考虑 与操作 ，也 就是说 ，要 用整 体 的、联
发挥教师主导作用 又能充分体现学生主体地位 的以 “ 自主、探 究 、合作 ”为特 征的教 学方式 ，把学生 的主动性 、积极 性、创 造性较充分 的发挥 出来 ，从而培养和锻炼学生 的创新精神 与实 践能力 ，成为现 阶段 每个高 中教 师所面 临的新 的课题 。 笔者 认为 ，信息技术与学科课程整合 中存在 以下 问题 。 教师对 “ 整合”一词的理解存在偏差 许多教 师对 信息技 术与学 科课程 整合 的 内涵存在 着片 面 的认 识 ，没有 真正理 解 “ 整合 ”的 内涵意 义 ，在 实 际教学 中 没能 把信 息技术 与课程 的 目的 、任务 有机地 整合 在一起 ，使 得信 息技 术与学 科课程 整合成 了信 息技术 简单 的叠加 。 二 信息技术素养的偏低对学科教学的重要影响 随着个 人 电脑 的普及 ，以及学校 硬件设 施 投入 的加大 。 现在 很多 高 中能实现班 班 有投 影仪 ，教 师人 人有 笔记本 电脑 的硬件 条件 。绝 大部分 教师 能利 用信息 技术 手段辅 助授 课 ， 利用 多媒体 进行 授课 已经 不是遥 不可及 的梦 想 。然而 ，教师 仅仅 能用 电脑 制作简 单的 幻灯 片 ，甚 至只是 把投 影仪 当做 电 子黑 板 ，用 Ｗｏｄ ｒ 进行 授 课 的现状 普遍 存 在 。这 种教 师信 息 技术 素养偏 低 的现状直 接导 致 了信 息技 术在学 科教 学 中没有 发挥 出应有 的作用 。 三 、盲 目 追求多媒体课件 的精美的外观 ，分散学 习注意力 在 教学前 ，老师 花费 了大量 精力设 计美 观 的课 件 。上 课 时 ，学 生一 下子被 吸 引住 了 ，教学 过程 中 ，却 发现 先前精 美 的画面 、动 听 的音 乐 、神 奇 的特效 ，转移 了学 生 的学 习注 意 力 ，干 扰 了学 生对 课程 的学 习与理解 。 四、盲目地运用信息技术。忽视了学科教学的特点 每个学科都有其 自身的特点 ，学科特点和信息技术合理 整合是 决定教 学效 果 的关键 。举例 来说 ，化学 是 以实验 为基 础 的学科 。教 学过 程 中 ，并不 是所有 教学 内容 都适合 利用 信 息 技术进 行教 学 。教师应 当更 加注 重学生 实践 和观 察能力 的 锻 炼 。然而 ，在现 在很多 中学 的化 学课 中。 由于许 多教师 没 有 考虑 到学科 的 目的和任 务和 特点 ，无论 什么 内容都 完全 用 多媒体技术来代替 ，合弃 了演示实验和学生实验，使学生本 来 可 以亲 自操 作 、直 观感 受 的实验被 一些 图片 、动 画视频 等 代替，这样就达不到运用信息技术的 目的。 由上 面的 现状我 们可 以知道 ，信息 技术 与课程 整合受 到 多 种 因素 以的制 约 ，在 实施 过程 中还存 在一些 问题 ，需要 我 们 进一 步 的探 讨 、研 究 、改进 ， 最 终使信 息 技术 与课程 教 学 更好地 有机 结合 ， 让 现代 教育技 术充分 为教学 服务 针对 以上 的情 况 ，我尝试 提 出了 以下应对 策略 ：
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高中信息技术课的现状及思考
人类社会已进入信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。
信息技术已经成为21世纪人人都必须掌握的基本技能。
教育部已决定在全国中小学开设信息技术课，并颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。
信息技术课也被列入普通高中的必修课。
目前，在各种教育杂志上都能看到“信息技术整合”几个大字。
显然，我国已经把信息技术教育作为基础教育改革的突破口，改革传统的教学模式和学习方式。
各个学科都开始了与信息整合的过程，作为信息技术教师，我们应该怎样让学生学好信息技术课呢？这里，我想谈谈自己的一点体会。
一、信息技术课教材的现状及思考信息技术课程应该是学生学习信息技术、掌握技能和培养信息能力的有效途径，是学生系统提高技能水平、信息素养以及更新观念意识的基础教育工程。
我们使用的教材是安徽省高中信息技术教材编写组编写的《信息技术》高中第一册。
教材内容主要有初步认识电脑、使用“我的电脑”、制作调查报告、制作电子板报、创建网上家园、和VB几大块。
教材主要以体现任务驱动、激发和保持学生的学习兴趣、培养学生技能、整合学科教学四大原则进行编写的。
在教材中，设置了很多小栏目，其中“学着做”中的任务应保证所有的学生在教师指导下或阅读教材后都能完成，“动手做”中的任务让学生有选择地完成，其它栏目的内容学生可以自学，对于综合性的任务，学生可以合作完成。
这样的教材摆在学生面前，使学生很容易理解和掌握。
在教材中涉及到汉字输入的内容很少，我认为，作为中国人学习和掌握电脑，汉字输入是少不了的。
因此，应该把汉字输入作为教材的一部分内容，让学生掌握一种汉字输入的方法非常有必要的。
在这样一种教材面前，作为信息技术课的老师在组织教学过程中应起到主导作用，主要进行教学的设计、组织协调和答疑解惑。
二、信息技术课上学生的现状及思考
教育是以学生为主体的，那么首先要知道他们想学什么。
我校属于普通高中，学生来自全县各个乡镇，超过三分之二的学生没有接触过电脑。
即使有少部分同学接触过电脑，但据我了解也只会打字和玩游戏。
这就给我们普及信息技术带来了很大的难题。
在我给他们上第一节
课时，发现他们的兴趣很高，这是好的一面，也给普通信息技术带来了方便。
但要问他们想学什么时，几乎80%的同学都说玩游戏。
难道计算机只是这些花季少年的高级玩具？不纳入高考科目，成绩不计入高考总分，在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平、以高考成绩评价一个学生12年的努力的时代，使得考生和学校不得不围着高考科目团团转，这是从思想上和行动上不重视信息技术课的根本原因。
于是，造成了表面上物质硬件条件上的支持和重视，和软件上人们思想上的不重视。
经常有学生的家长向我征求意见，问需不需要给孩子买台电脑。
难道买电脑就能提高信息技术课的成绩吗？难道买电脑就仅仅是为了学好信息技术课吗？不排除某些学生打着冠冕堂皇的理由向家长索取高级玩具，买不买也不能由老师的一句话来决定。
常言说道：一心不能二用。
学的时候要专心，玩的时候要畅快。
但在信息技术课上，学和玩的界限就不那么明显了。
“玩心”是所有的学生都有的，信息技术教师的任务就是如何引导他们在“玩”的过程中“学”。
在教学中，我发现学生有三个层次：第一层次，通常意义上的“好学生”，为了得到好成绩，努力学习的。
这些学生上课通常比较认真，不需要教师过多的操心，只要把知识点按部就班的讲解清楚，他们会很自觉的去学习。
需要注意的就是教给他们自学的方法以及如何在实践中灵活的运用所学到的知识。
第二层次，对计算机很有兴趣，但对理论知识没任何兴趣的。
这些学生上课的时候通常都比较活跃，比较“闹”，爱折腾，一旦提到游戏就会滔滔不绝。
教师需要在课下详细了解他们喜欢的东西，课上，在他们分神的时候能够把理论知识和他们感兴趣的东西结合起来，吸引他们的注意力，让他们服气，让他们切身体会学习理论的重要性。
需要注意的是点到为止，及时把他们拉回到课堂上，不能浪费太多的时间。
第三层次，对计算机没有任何兴趣的，学习成绩不是很好，学习不得法的。
这些学生上课的时候比较沉默，不爱发表意见，有问题也不愿问老师。
教师不能忽视这个群体，要在平时上课的时候认真观察他们的表情，留意他们的一举一动，争取讲课讲到他们的心坎上，并且安排小组互相帮助。
需要注意的是能够在讲解实例和练习题上多做变化，提高他们对这门课的兴趣，并且多给他们一些机会展示自我，增强自信心。
针对以上三种情况，我还采用了多种手段进行教学，比如小组讨论、小组合作、部分学生充当小老师等，还引入了flash欣赏课，调节课堂气氛，激发学生的兴趣。
绝大多数学生能够充分发挥自己的想象，制作出具有个人风格的作品。
有几位同学制作的小作品在2003年省、市举办的比赛中获得了名次。
近几年，我县城区网吧如雨后春笋般地急剧增多，我校有不少学生迷上了电脑网络，他们每天晚上都要到网吧里泡上几个小时。
有的学生因为迷恋网络游戏，竟然导致父母放下工作前来“ 陪读”；有的中学生迷恋网络游戏十几天不回家。
当你走进网吧时可以看到，90％的青少年上网不是在学习，而是玩网络游戏或聊天。
深夜的网吧更是不堪入目，有的学生上了黄色网站以后，产生真实体验迫切愿望。
这种现象，严重影响了他们的学习，也严重影响了他们的身心健康。
针对以上这些情况，我在上课时，注重引导学生正确上网。
利用好网络来提高自己的学习成绩。
利用网络来提高自己适应社会的能力。
给他讲解网络的危害的一面。
有很多同学在我的正确引导下，从终日沉湎于网络打游戏、聊天、上黄色网站，变成利用网络来启迪思维、开阔眼界。
平时，我在课时，给学生们宣传网络法规，来提高他们的道德修养，增强他们的法律意识。
三、信息技术课教师的现状及思考
顾名思义，“信息技术教师”就是教授信息技术课的老师。
教课本应是主要任务。
在我们学校，我听到最多的话是，“我的机子……，能不能帮我解决一下”“我的电脑有……，能不能？”我哪是教信息技术的老师呀？简直就成了他们的维修工。
教课已经成为了我的副业了。
众所周知，信息技术更新很快，快到你还来不及把它看清，它就已经远远把你甩下。
所以，信息技术教师也是所有学科里最需要和时间赛跑的人。
但是几乎所有的信息技术教师都在埋怨说：太忙了！忙的没有时间思考。
在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员。
工作繁杂而职责难明使得我们在信息化教育进程中仍然难以发挥其真正的作用！那么如何来解决这些问题呢？我认为，就是要全面提高其他学科教师的信息技术应用的水平。
信息化教学有赖于各个学科教师的热情参与和亲身实践，绝大部分学科教师的技术应用水平的提高和持续发展，也在一定程度上需要依靠信息技术教师所组织的校本培训来完成。
他们在学习过程中都非常认真。
积极性特别高，他们也意识到，现代化教学没有电脑作为平台是要落后的。
有很多教师因此还买了电脑。
装了宽带。
这在推动我校的信息化建设起到了很大的作用。
总而言之，信息技术教师不仅在承担着教育在册学生、完成会考科目的教学任务，还担负着培训各科教师的职责，在建设学校基础信息网络和筹备现代教学设备工作中担当着举
足轻重的角色。
人们需要更新观念和意识，信息技术课需要全体学生和老师的重视。
职责的细分也能在一定程度上让信息技术教师更能有效的发挥作用。
以上就是我对目前信息技术课现状的一点体会。
限于水平有限，欢迎大家批评和指正。