也谈初中语文教学研究性学习

也谈初中语文教学研究性学习

语文教学的研究性学习和其他学科的研究性学习一样，主要是为学生构建一个开放的学

习环境，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。它最显著的特点就是强调学生

的主体学习地位，但我们也绝不能忽视语文教师在语文研究性教学中的作用。

一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位

华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”

要使学生这一主体“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而

让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学

生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵

精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气，充分尊重学生的学习权利和

学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。

中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定了文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往

往能提供给读者多角度的理解，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同

于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一

定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让

学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。

二、教师是语文研究性学习的指导者

语文研究性学习尽管主要强调以学生自主发展为本，重视学生的主体地位，但是并不等

于不要教师教学中的“导”。叶圣陶先生说：“教者当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者多方设法，能使学生逐渐自求得之，卒底于不待老师教授之谓也。”可见在学生学习过程中教师指导的重要性。

教师一方面要通过指导学生对研究性学习的内涵、目的、目标、特点、内容的选择和方

案设计以及研究性学习的具体实施和评价等方面的学习，使学生更全面、更深刻地了解语文

研究性学习，便于今后语文研究性学习的开展。

另一方面，研究课题的确立、学习方案的制定、研究活动的具体实施以及研究成果的交

流表达、展示、经验总结这四个阶段，语文教师应在其中发挥指导作用，指导学生选择适当

的研究性学习课题，指导学生如何制定学习方案，指导学生研究的思路、方法和资料的收集、整理，指导学生研究成果的表达、交流及评价。

三、教师是语文研究性学习的参与者

研究性学习是一种新的学习方式，一门新的课程，一项教学改革。任何一项教学改革缺

少教师的参与是不可能取得成功的。研究性学习本身具有开放性和生成性，涉及面广，一方

面学生进行研究性学习时，由于学生的各方面还不成熟，他们对学习的整体认识和把握是有

限的，他们还不能系统地考虑和组织学习的全过程及具体的环节；另一方面，教师无法预料

发生的过程，要真正起到指导和激励学生开展研究性学习的作用，教师的一路参与是必要的，只有参与到学生的学习中，才能真正及时地了解学生的实际情况与需求，才能更有效地指导

和激励学生开展研究性学习。

在语文研究性学习中，教师应以平等的身份积极主动地参与学生的研究活动，成为学习

者的一员，真正融入研究性学习的情境之中。作为研究性学习的参与者，语文教师要经常深

入学生课题组的活动，了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，

分享学生的学习快乐，缩小师生之间的距离，促进彼此间真诚的情感交流，让学生真正体验

到语文教师是他们中的一员，愿意与教师无拘无束地一起交流和讨论。这样才易于形成融洽

和谐的学习氛围，也易于教师随时发现和掌握学生遇到的问题，及时进行有的放矢的指导。

同时，在参与学习的过程中，语文教师还可以从中学到许多新东西，在参与中学习，在学习

中指导。如学生开展以《春节文化》为课题的研究性学习时，语文教师在活动的参与过程中

也能详实系统地学到有关春节的起源、来历，懂得喝腊八粥、吃饺子、拜年、贴对联、放鞭

炮等春节传统习俗及其意义。通过参与研究性学习，语文教师的知识结构可以得到更新，自

身素质也会得到提高。

此外，研究性学习是让学生自行发现问题、分析问题、解决问题的全新学习方式，所以

教师的指导只能是点拨式的，切不可包办。语文教师在参与学生研究性学习的过程中，要把

握好参与的时机和参与的度，要适时、适度地参与其中。

四、以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他

语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来

说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满了兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。