也谈初中语文教学中的情感功能

也谈初中语文教学中的情感功能

发表时间：2012-02-06T09:01:41.537Z 来源：《素教教师》2011年第12期供稿作者：刘迎久[导读] 布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学习。

摘要：语文学科作为一门提高综合文学素养培养人文精神的学科，在实施教学过程中，可借助情感因素，加强语文特有的感染力，促使学生思想与情感同步发展，使语文学科中基础能力在寓教于乐中得以实现，在语文教学中直接渗透情感教育，达到学生情商的不断发展。关键词：语文情感教师

一、运用多种方法调动学生课堂情绪，渗透情感教育。

布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学习。教学目标是课堂教学过程中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。它是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和归宿。因而，语文课堂教学确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂目标教学中，我十分注意用丰富的情感激发学生兴趣，促进学生参与教学活动。我会根据不同文体的特点、学生的实际，以情感促动为中心，制定出情感激发目标、情感实施目标，并使学生明确，以便在教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，在学习中磨炼情感的成熟。

二、语文学科的特点要求语文教师具有丰富的情感。

语文具有陶冶人性情、提高人修养的特点，情感是人类区别于其他动物的重要特征，是人对客观事物的态度，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极的情感对认知活动有促进作用。语文教学毋庸置疑应传授知识，但却不能把情感教育排斥在现行教育教学活动之外。情感教育，在语文教学过程中是一种极为重要的潜在力量，也可以说是语文教学过程积极化和最优化的重要手段。语文课是一种语言文化教育，人的素质的提高，人的心灵的养成，是文化熏陶、文化积累的结果；语文教师在语文教学中要充分把握好语文学科特点，运用相应的手段和语言——或是声情并茂的朗诵和点拔，或是生动传神的讲析和描述，或是情境相宜的视听辅助来调控课堂情感氛围，就可以很好地拨动学生心灵的琴弦，奏响优美的情感乐章，从而达到最佳的教学效果。

文章是用来表达情感的，语文教材的名篇佳作，往往有感而发，或记叙描写、或说明议论，无不是作者“情”的结晶：有对美好事物的向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭挞，也有对生命的执着追求。语文学科是各科教学中最具有情感性的学科，它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。在语文教学实践中，我们常常看到，学生处于情感活跃的状态中，往往思路开阔、思维敏捷；而情感淡漠时，则思路狭窄、思维闭塞。所以，在素质教育的全方位实施中，语文教师必须重视情感教育，将情感教育的活水引入课堂。

三、语文教师良好的情感修养可以使学生耳濡目染。

感染性是人的情感的主要特点，在教学中，可以利用情感特点来感染学生，要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有良好情感修养的人。教师必须热爱教育事业、热爱学生。教师的工作对象比较特殊，他们是一群有血有肉、有理想有情感的青少年，他们渴望得到老师的爱护、关心和尊重。教师要满腔热情地对待每一个学生，关心爱护学生，尊重信任学生，使学生感觉心情愉悦，如沐春风。当一个学生在接受教育的过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬老师、到对老师产生感情，并转化为乐意听从和接受老师所传授的道理，自然会产生“亲其师，信其道”的效应。有人说：“你给学生几分爱，学生必将回报给你几分爱，爱是相互的。” 是不无道理的，教师的倾情投入既不是故弄玄虚，也不是无病呻吟，而是源于对课文的深刻理解与深情感受。这就需要我们教师在备课的过程中，深钻教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，把握课文的情感基调，做到自己先入情入境。正如罗曼?罗兰说的：“要撒播阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光”。教师自己没有情感，就无法激起学生的情感。为此教师只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。

四、语文教师的激情可以荡起学生心的涟漪。

激情能鼓舞人、振奋人，催人向上，克服困难，成为正确行动的推动力，它是主体创造动力机制中不可缺少的因素。优秀教师应该是一位热爱生活、充满激情的活跃分子，是一个能保持乐观向上的精神，热烈高涨情绪快乐分子。在语文教学中，富有激情的教师，一般都善于通过自己积极的情感去感染学生，他们以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花，激起学生学习语文的兴趣，课堂教学也会高潮迭起。但教师如果心如古井不波，对文章中的悲欢离合无动于衷，怎能奢望他们以积极主动的姿态对学生进行情感熏陶从而活跃课堂气氛呢！在实际教学中，有的语文教师对教材处理也下了很大的功夫，对课文钻得也很深。可是，当他把这些东西在课堂上落实时，总是一副平静如水的表情。尽管他或她讲授语言思路清晰，教学过程有条不紊，但学生在反应上总是提不起精神，课堂气氛不活跃。究其原因就是教师没有充分挖掘情感在教学中的感染作用，而要表达出课文的情感并能感染学生这就要求教师在讲课中要有充沛的情感。人非草木，孰能无情？我们的教学所面对的是一个个意气风发、充满朝气和极富情感思维的中学生，只要我们在授课上下些真功夫，来点真感情，“动之以情”其实并不难。

总之，情感教育应成为语文教育的灵魂，语文教师应该运用“丰富情感”进行教学。参考文献：

[1]《在情与思的险旅中通达幽微》。

[2]《初中语文教学中的情感教育》。

作者单位：江苏省宿迁市沭阳县刘集初级中学