《经济数学基础》课程教学的几点思考
谈高职院校《经济数学基础》课程的教学
、
引 言
《 经济数学基础 》课程是 高职 院校财经 专业 学生的一 门 必修 的重要基础课 ， 是后继课 程和 从事经济 管理工作所必需 的数 学基础 。随着社会经济 的发展 ，经济数学知识显 得尤为 重要 ，如何搞好高职 院校 的 《 经济数 学基础 》教学，提高教 学 质 量 就 成 为 教 学 工 作 者 不 得 不 思考 的 问题 。 二 、现行高职院校 《 经济数 学基础 》教 学中存在 的问题 １ ．重 理论 ，轻 实用 目前现有 的 《 经济数学基础》教材大多过分强调运算 的 技巧与证 明，忽略 了 《 经济数学基础》极强 的应用性 ，科学 性太强 ，内容太多 ， 过多地强调数学逻辑 的严密性 以及数学 思维的严谨性 ， 实用性 、针对性较强 的例子偏少 ，这对于 而 数学基础 薄弱， 数学能力参差不齐 的高职学生来说学习起来 困难 较大，挫伤 了学生学 习的积极性 ；同时也给 《 经济数学 基础 》 教学增加 了难度 ， 结果 导致不少学生认为开这样枯燥 、 难 懂 的 《 济 数 学 基 础 》对 专 业 课 程 的 用 处 不 大 ，从 而对 其 经 失去 兴趣 ，产 生厌恶 、甚 至抛 弃 《 经济 数学基础 》课 程的心
第３ ０卷 第 ７期 ２１ ０ ０年 ７月
湖 北 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｒ ｏｕ ｎ￣ ｏ ｕ ｉＴＶ ｎ ｖ ｒ ｉ ｆＨ Ｂｅ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ１ ，Ｎｏ． ． ３０ ７
Ｊ ｌ ． ０１ ， ２ ￣ ０ ５ 》课程的教学
识点 。
第三 ，改革传统考试方法 ，以重在培养能力为指导思想 的教 学方法改革还 必须有考试 方法 的相应 改革来配合 。首 先 ，高职开放教育的考试是一个达标考 试而不是择优考试 ， 因此高职数学教育的作业和考 核方式应 灵活多样 ， 可把考试 分为理论部分和实践部分， 理论部分可 以采取开卷 与闭卷结 合的形式进 行，突 出对基本概念 、基本方法、基本 知识 的掌 握，实践部分应 以书面报告或小论 文的形式进行 ， 主要考核 学生利 用数 学知识解 决具体 问题 的能力 。 这样 可以比较客观 真 实地 反映学生的学 习状况 ， 培养 了学 生的创新意识和实 又 践 能力 。其次 ，考核是检验教学效果的最终手段 ，如果采用 的考核 办法就是 限时笔试 ， 同样 的标准去考核不 同级别的 用 学生 ，实际上并不公平 ，因此对 于不 同的级别有必要制定不 同的标准进行考核 。 分级考核方式既可 以考察学生对数学知 识 的理解程度 ，又可 以改变考试成 绩表上一 片 “ 红灯 ”的现 象 ，有利于帮助 学生端正数学 学习的态度 ，克服恐惧感 ： 有 利于培养学生的 自学能力 ， 为终身学习打下基础；更有利于 培养学 生 以所学 的数学知识解 决现实 问题 的主动性和创造
经济数学教学心得
经济数学教学心得一、引言经济数学是经济学过程中不可或缺的一门重要工具。
作为经济学的一种数学工具，它能帮助我们理解和分析经济现象，并运用数学方法解决实际经济问题。
在经济学的学习中，学好经济数学是非常重要的，因此我在教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学实践中，我总结了一些经验和心得，希望能对同行有所启发。
二、培养数学思维经济数学作为一门应用数学学科，很多学生对它抱有畏惧心理，认为数学很难，经济数学更难。
因此，我在教学中注重培养学生的数学思维。
我在引入新知识时，会先从实际问题出发，通过具体案例来激起学生的兴趣。
然后，我会引导学生思考问题的本质，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。
通过这样的方式，学生会意识到数学不只是一种抽象的符号组合，而是用来解决实际问题的工具。
三、建立知识框架经济数学的内容涉及很广，包括微积分、线性代数、概率论等多个学科领域。
因此，我在教学中注重帮助学生建立起知识框架，将各个学科联系起来，形成一个完整的体系。
在引入新知识时，我会和学生一起回顾前面所学内容，帮助他们将新知识与旧知识连接起来，并且强调它们之间的关系。
这样可以使学生更好地理解和消化所学知识，提高他们的学习效果。
四、注重问题的应用经济数学是为经济学服务的一门学科，因此，我在教学中注重问题的应用。
我会针对实际经济问题，设计一些相关的练习题和案例分析，让学生将所学知识应用到实践中去。
通过实际问题的分析和解决，学生可以更好地理解所学知识的应用价值，并且提高他们解决问题的能力。
五、培养解决问题的能力经济数学是一门应用性很强的学科，它能够帮助我们解决实际经济问题。
因此，我在教学中注重培养学生解决问题的能力。
我通过给学生一些实际问题，引导他们分析问题的本质，并提出解决方案。
在解决问题的过程中，我鼓励学生运用各种数学方法和技巧，培养他们的问题解决能力。
此外，我还鼓励学生进行小组合作，帮助他们学会与他人合作解决问题，提高他们的综合能力。
经济数学教学心得
经济数学教学心得教授经济数学已有多年的经验，我相信能够给您一些有用的经验和建议。
在教学过程中，我发现了一些关键点，可以帮助学生更好地理解和应用经济数学的概念和方法。
首先，我认为建立良好的数学基础非常重要。
许多经济学的概念和公式都依赖于数学的基础知识。
因此，学生在学习经济数学之前，应该先掌握好基础的数学知识，如代数、微积分等。
这将有助于学生更深入地理解和应用经济学中的数学概念。
其次，我发现将理论与实践相结合可以提高学生的学习效果。
经济数学的概念和方法可以应用于实际经济问题的分析和解决。
因此，在教学过程中，我会给学生提供一些实际案例和问题，让他们应用所学的数学知识来解决。
这样一来，学生可以更好地理解和应用所学的知识，也能够将理论通过实践运用起来。
此外，我还会鼓励学生主动参与讨论和思考。
经济数学是一个相对抽象的学科，学生往往会觉得难以理解。
因此，我会鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出问题和解决问题。
我会引导学生思考和分析问题，从而提高他们的问题解决能力和思维能力。
同时，我也会强调实际应用的重要性。
在经济学的研究中，数学被广泛应用于实际问题的建模和分析。
因此，我会通过一些实际的例子来展示经济数学在实践中的应用。
这样一来，学生可以更好地理解和应用所学的知识，也能够更好地将理论转化为实践。
最后，我还会强调练习的重要性。
经济数学需要通过不断的练习来掌握和运用。
因此，我会鼓励学生多做练习题，加强对理论知识的理解和应用。
我也会提供一些练习题和实践题供学生进行练习。
同时，我会定期安排测验和考试，以检验学生对知识的掌握和应用能力。
总结来说，经济数学教学需要建立良好的数学基础、将理论与实践相结合、鼓励学生参与讨论和思考、强调实际应用以及加强练习和实践。
通过这些方法，我相信学生可以更好地理解和应用经济数学的概念和方法，提高他们的问题解决能力和思维能力。
_经济数学基础_课程教学的几点思考
第30卷第8期湖北广播电视大学学报V ol.30, No.8 2010年8月 Journal of HuBei TV University August. 2010, 145～145 《经济数学基础》课程教学的几点思考廖晓花（闽南理工学院，福建 石狮 362700）[内容提要]针对《经济数学基础》课程教学，探讨课程教学的方法。
运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而提高教学质量和教学效果。
[关键词] 经济数学基础；教学方法；教学手段；教学质量；教学效果[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）08-0145-01一、热爱教育事业、热爱学生做为一名教师,必须热爱自己的职业，把教学做为一种兴趣、爱好来对待。
此外，教师只有怀着一颗热爱的心，才能将自己融入到教书育人的活动中去，教育才能焕发蓬勃的生机和无穷的动力。
因此，教师对学生要有一种真诚、无私的爱，才能从心底一切为学生着想,才能教育好学生。
教师对学生的爱体现在爱岗敬业、热爱学生、乐于教学的无私奉献精神上。
成功的教学依赖于师生间关系的真诚、信赖和理解。
教师尊重学生，赢得学生的喜爱，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，以积极的情感去教育、激励和感染学生。
融洽和谐的师生关系，是提高教学质量的主要手段之一。
二、培养学生学习兴趣，激发学习积极性兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
平时上课时，经常发生这样的现象：教师在讲台上讲得滔滔不绝，而学生却在下面昏昏欲睡，或者干脆玩手机上网。
出现这种现象的原因之一就是老师的讲解很难引起学生的兴趣。
数学中蕴含着大量的美的因素,在数学教学中,要充分挖掘数学美,启发学生的审美意识,唤醒他们对数学的热爱。
此外，在教学中,教师必须从始至终洋溢着饱满的工作热情，采用有效的教学手段，激发学生竞争，树立自信；引导学生以积极向上的乐观情绪去学习、去探索；鼓励学生自主地交流讨论、质疑解惑。
高职《经济数学基础》教学探讨
高职《经济数学基础》教学探讨摘要：本文根据高职高专数学的教学现状，结合自己的教学体会，强调了数学在高职高专学习中的重要性。
同时，从教材的选取、教学方法等方面，提出了关于《经济数学基础》教学改革的几点看法。
关键词：经济数学；高职；教学《经济数学基础》是经济类、管理类和国贸类等高职专业的必修基础课程，是如何把数学知识运用在经济中的重要公共课。
通过这门课程的学习，不仅要提高学生的数学知识水平，使学生能够获得微积分、线性代数和数理统计的基本知识，而且还要培养学生的基本运算能力和自学能力，以及学生利用数学知识及相关专业知识建立数学模型分析、解决实际问题的能力，并从中培养和提高学生的创新能力及综合应用能力。
另外，通过本课程的学习，为学生的后续课程的学习打下坚实基础。
基于《经济数学基础》培养学生各方面能力的重要性以及在其他学科中的应用，高职高专类院校开设这门课程是势在必行。
一、高职《经济数学基础》教学现状（一）难度问题许多学生一听到“数学”这两个字，第一感觉就是：很难啊。
很多学生甚至说，要不是高考时数学拖我的后腿，我肯定会考入一个本科院校。
由此可见，数学对于他们来说，就是一个不可逾越的障碍。
通过与学生的交流，大多数学生都是因为觉得数学太难，对数学有一种恐惧的感觉，所以才不愿意花精力和时间去学习，觉得学也学不会。
高职阶段的数学学习，就是题海战术，每天做大量的习题，这样的数学学习，不仅没有锻炼到学生的思维能力，而且使得学生对学习数学失去了兴趣，甚至产生厌恶、抵触情绪，进而会觉得数学越来越难。
（二）兴趣问题高职院校的学生，成绩都参差不齐，文科生和理科生都有，高中的数学底子就比较差，而且也怕学数学，对数学提不起兴趣。
现在终于考上大学了，想着就不用学数学了，但是很多专业还是要学数学，一下子适应不过来，会对数学产生一种厌倦的情绪。
另外，加上上一届学长学姐们传授的经验，知道大学里面每学期数学挂科的人数最多，最不好通过，这样除了为通过这门课而学习外，对数学更是失去兴趣。
关于高职高专经管类专业《经济数学基础》课程教学改革和建设的一些思考
的前提下 ， 努力体现高职 高专教 育的 “ 以应用 为 目的 ， 以必 需
够用为度 ” 的原则 ， 强化 概念 ， 化理 论 ， 化计 算 ， 重应 “ 淡 简 注
用” 。根据高职高专教育的职业定向性 ， 当强调数学 在现代 适 经济和管理 中的应用 ， 给学生 以“ 能用 的数学 ， 用的数学 ， 适 够
时俱进 ， 教学条件 简陋， 教学方法和教 学手段相对落后 。本文试图从 丰富教 学 内 ， 容 改善教 学条件 ， 更新教 学方 法和 手段
等几个方面进行 了一些有益的探讨 ， 出课程教学改革的一些新思路 。 提
关键词 ： 高职高专 ；经济数学基础》 教 学改革 《 ；
中图分类号 ： ３ ． Ｏ１２４
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第２ ２卷 第 ４期
２０ ０ ７年 １ ２月
景 德镇高专学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＪｎ ｄ ｚ ｅ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉ ｇ ｅ ｈ ｎ Ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖ０．２ ．４ １ ２ Ｎｏ
基础》 课程是从三年制高职高专经管系学生开始 开设 的 ， 过 在
去， 教材一直选用 人 大版 的高 等学 校文 科教 材 （ 树 螈主 编 赵 《 微积分》 《 、 线性代数》 袁荫 棠主编 《 率论与 数理 统计》 ， 、 概 ）
①
收 稿 日期 ：０ ７— ９—２ ２０ ０ ８ 个人简介 ： 何 鹏 （９ ０ ， ， 江 诸暨 市人 ， 究 生 ， 教授 。 主 要研 究方 向是 ： 理 经 济 应 用 。 １７ ） 男 浙 研 副 数
一
方面的内容 ， 主要讲 随 机事 件 ， 随机 变 量的 分布 及其 数字 特
对经济数学课程教学的几点认识
第24卷 第7期2008年4月甘肃科技Gansu Science and TechnologyV ol.24 N o.7A p r. 2008对经济数学课程教学的几点认识杨汉芳(兰州职业技术学院,甘肃兰州730070)摘 要:经济数学课程是经济专业的重要基础课,通过经济数学课教学应该使学生掌握各类经济问题的数学方法,培养学生的数学素质,并学会能够用数学的思想与方法解决工作中的实际问题,为培养应用型的经济人才打下坚实的基础。
关键词:经济数学教学;应用能力;考试改革中图分类号:G712 经济数学课程是高职院校财经专业学生的一门必修的重要基础课,是后继课程和从事经济管理工作所必需的数学基础。
随着社会经济的发展,经济数学知识显得尤其重要。
但是学生在学习掌握这门课程的过程中概念抽象不容易理解,在传统的教学中往往都是以教师讲解公式、定理为主,填鸭式地灌输给学生,学生往往也都是在似懂非懂的情况下勉强的死记硬背。
怎样提高经济数学的教学质量,已经成为我们迫切需要解决的问题。
针对这一现象,在教学的过程中,要充分体现以人为本的教学理念,突出经济数学的实性和趣味性。
贯彻“掌握数学概念,为经济服务为目的,以必须、够用为度”的教学原则。
以下是笔者根据几年经济数学教学实践,谈谈对经济数学教学的几点体会。
1 针对财经专业学生的特点,编写有针对性和实用性的讲义 目前现有的经济数学教材大多数学的学科性太强,内容太多,过多地强调数学逻辑的严密性,数学思维的严谨性,但实用性较强的例子偏少,经典案例以及与经济生活贴近的案例涉及很少,这对于数学基础薄弱,数学能力参差不齐的高职学生来说学习起来困难较大,也给数学教学增加了难度,同时挫伤了学生学习的积极性。
根据高等职业教育的培养目标,数学课程的任务是:一方面使学生在高中文化基础上进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力;另一方面要为学生学习专业课程提供必需和够用的工具,使他们具有学习专业知识的基础和能力。
《经济数学基础》课程应用多媒体教学的思考
《经济数学基础》课程应用多媒体教学的思考摘要：电大教育是以多媒体等现代化教学为手段，自主学习为主要方式的远程教育大学。
教师作为教学的主体,既要充分认识多媒体教学在数学教学中的必要性,充分发挥它的优势,也要注意多媒体教学在数学教学中存在的不足,将传统教学方式与多媒体教学方式有效结合起来,使多媒体教学方式在教学过程中发挥更大的作用。
关键词：经济数学；多媒体教学；思考中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01电大教育是以多媒体等现代化教学为手段，自主学习为主要方式的远程教育大学。
在教学过程中要着力提高学生利用多种媒体教学资源进行自主学习的能力，特别是利用信息技术学习的能力。
因此，在《经济数学基础》课程教学中要发挥多媒体教学优势，激发学生的学习兴趣，根据实际需要选用最恰当的教学方法，使多媒体与传统教学媒体相辅相成、优势互补、相得益彰，共同为数学课堂教学服务。
一、更新教学理念，发挥多媒体优势在数学教学中运用多媒体课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
经济数学的微积分部分可以称之为“直观微积分”，其特点是给极限以易懂的直观定义，跨过极限理论证明的难点，尽快进入微积分的最基本的主线内容。
传统教学受技术限制，教师只能用静态图形、引导学生去想象，难以形象动态地呈现数学知识的发生发展过程。
而多媒体技术为我们提供了机会。
例如用动化来演示定积分概念中的“分割、近似、求和、取极限”，可以让学生更好地理解定积分的概念。
利用多媒体，教师可以将这一过程直观形象地展示出来，从而使学生深切地体会到数学知识的发生、发展过程。
二、充分利用多媒体技术，突破教学难点教师可以用多媒体技术有效的突破教学中的难点。
教学难点是指学生难于理解的知识，难于形成的技能和能力。
对《经济数学基础》课程教材教学过程中的几点看法和认识
例 ２若齐次线形方程组｛２ （一）－，０ 有非零解， ． 一ｘ Ａ ８ ￣ ＝ ＋ ｘｘ 试求Ａ的
发 行使 用 的一 门必 修 课 程 教 材 ， 由两 本 书 组成 ， 本 是 ：微 积 分 》 它 一 《 部 值 分 ， 主 要 介 绍 的 一 元 函数 微 积 分 和 多 元 函 数 微 分 学 ； 一 本 是 ：线 它 另 《 原 教 材 中该 题 的解 法 是 ： 形 方 程 组 有 非 零 解 的必 要 条 件 是 其 系 线 形 代数 》 分 ， 主要 介 绍 的 是 行 列 式 ， 阵 和 线 形 方 程 组 的 解 法 。 以 数 行 列 式 等 于零 ， 以 ： 部 它 矩 所 下 根 据 我 在 该 教 材 教 学 解 题 讲 解 过 程 中 的 点 滴 体 会 谈 谈 几 点 肤 浅 的
据 笔 者 在 该教 材 教 学解 题 讲 解 过 程 中的 点 滴 体 会 谈 谈 几 点肤 浅 的 看 法和 认 识 。
【 关键 词】 经济数 学； 课程教材； 学认识 教
全 国 广 播 电视 大 学 开 放 教 育 专 科 的金 融 、 计 、 商 等 专 业 有 一 会 工 门公 共 基 础课 程 ：经 济 数 学 基 础 》 《 ，它 是 由李 林 曙 和 黎 诣 远 主 编 的 高 等 教 育 出 版 社 出版 的 面 向 全 国 广 播 电视 大 学 开 放 教 育 专 科 学 生 出版
看 法 和认 识 。
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2024年经济数学教学心得
2024年经济数学教学心得____年经济数学教学心得随着科技的进步和全球化的发展，经济数学的重要性与日俱增。
作为一名经济学教师，我将我的教学心得总结如下，以期为____年的经济数学课程提供一些建议和参考。
I. 教学目标的设定1. 强调实践应用：将经济数学的理论与实践相结合，培养学生分析和解决实际经济问题的能力。
通过案例分析、数据分析、模型建立等活动，让学生学会把经济数学工具应用于实际问题的解决过程中。
2. 培养思维方式：经济数学教学要培养学生对经济问题的逻辑思维和分析能力。
除了数学技巧的教授，还要注重质疑精神、创新意识和批判思维的培养。
3. 多元化评价方式：经济数学是一门理论与实践相结合的学科，评价方式也应多样化。
除了传统的考试和作业外，可以引入小组项目、实地调研、演讲等方式，以全面了解学生的能力和综合素质。
II. 教学方法的选择1. 案例教学法：通过真实的案例分析，将经济数学理论与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
每个案例应该具有一定的复杂性和挑战性，鼓励学生进行讨论和思考。
2. 项目式教学法：引导学生选择一个实际问题，并提出解决方案。
通过项目的实施过程，学生能够将经济数学的理论知识应用到实际情境中，提高问题解决的能力和团队合作能力。
3. 创新教学法：鼓励学生提出自己的问题，寻找解决方案。
引导学生从不同角度思考问题，激发创新意识和创造力。
可以结合互联网资源，让学生参与在线经济模拟实验，培养对经济现象的观察和分析能力。
III. 教学内容的设计1. 数学基础知识：重点复习数学的基础知识，例如函数、微积分、矩阵等。
为了激发学生的学习兴趣，可以通过游戏或实例来引导学生掌握这些基础知识。
2. 经济数学应用：将数学方法应用于经济学中的问题。
例如，利用最优化模型解决企业决策问题，利用回归模型解决经济预测问题等。
每个应用案例都应该与实际经济现象紧密联系，让学生能够从中感受到经济数学的实际应用价值。
经济数学教学中的几点思考
学与专业 的联系较少 ，缺乏学习经济数学 的主动性与积极性 ． 要突 出经济数学 的 “ 经济特 色” ，应深化经济应用 的讲解 ，强化经 济应用题 目的训练 ．在知识点 的运用 上 ，多举 有关 利润、税 收、最佳 方案等与专业联系密切的实例． 内容也不能局限在现成公式 的套用 ，其思维方法要讲透讲细．例如 ： 收 益流的现值 和将来 值是元素法在经济上 的典型实例 ，是数学工具性在经济 问题上很好 的展示 ，教师可采取如下方式讲解 ： 把收益近似看作是 随时间连续变化 的收益流．收益流对时 间的变 化率 一般用 Ｐ ｔ 单位 ：元， ）表示．若连续复利率为 （）（ 年 ， ，则需要用元 素法分析 收益流的现值和将来值 ： （ ） １ 取时间 ｔ 的变化区间 【 Ｔ ； （ ） ［ Ｔ 分成 ， 小区间 ，任取 ０ 】 ２ 把 ０ 】 ， ， １ 个 小 区间 【 ｔ ｄ ，则相应 于这 区间收益 的近似值 为 Ｐｔ ｔ ｔ ＋ｔ ， 】 （ｄ ；利 用连续 复利公式 ，该 区间上现值 的近似值 为 Ｐｔ ｔ 一 ； ） （ｄ． ） ｅ
பைடு நூலகம்
参考文献 ：
【 １ ］岳立．关于高等院校经济数学教学的几点思考阴．甘肃高师学报 ，２０ ，１ ２）：６— ５ ０５ ０（ ３６ ． ［ ２ ］吴传生．经济数学— 微积分【 ．北京 ：高等教育出版社 ，２０ ：６ Ｍ］ ０３ 【 徐本顺 ， ３ 】 殷启正．数学中的美学方法【ｌ 南京：江苏教育出版社 ，１ ０ Ｍ ９ ． ９ ［］ ４ 杨汉芳．对经济数学课程教学的几点认识叨．甘肃科技 ，２０ ，２ ７ ０ ８ ４（ ）：１９ ８ ． ７—１０ （ 作者单位 ：济南大学 理学院，山东 济南 ２１Ｅ ５ ２） Ｘ 基金项目：济南大学教学研究项 目 （００ Ｊ９９）
开放教育中《经济数学基础》课程的教学探讨
和经历 ，使整个课 堂教学过程变成 以学生为主体 的活 动 。开放课 堂在 唤醒学生 的主体意识 ， 充分发挥 学生的 主体作用 的同时 ， 倡导学生对学 习过 程的反思 ， 自我 对 认识 活动 的监控 ， 从而发展学生 的内省思维 ， 形成 良好
关键 词 ： 开放 教 学 ； 开放 教 育 ； 济数 学基 础 经 中 图分 类 号 ： ４ １ Ｇ６２４
一
文献标志码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２０ 一）１ — ２ １７ — ３ ４ ２ １ ）７ （ １ ０ １
、
引言
三、 开放式教学 的特征 开放性 。在教师的指导下 ． 学生全面开放 。①在 课 堂上学生可 以积极发 言 ， 甚至不举手发 表看法 ； ②教学
二 、 放 式 教 学 简 介 开
开放式教学是一种 教学方法 、 教学模 式 ， 更是一种 教学理念 ， 是指 在教师指导作用控制下 ， 赋予学生最充 分 的民主 ， 学生 以多种 形式全面发展 自我的教学方式 。
其核心是 以学生 的发展为本 ，强调学 生对知识 的主动 探索 、 主动发现和对所 学知识 的主动思维 。 开放式教学 通过创造一个有 利于学 生生动活泼 、 自主的教学环境 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
《 经济数学基础》 是广播 电视大学几乎所 有大专专 业都要开设的重要 的必修基础课 。 按教 学计划 ， 该课程 放在第一学期开 ， 教学 总课 时约９ 课时 ， ０ 期末 由 中央 电 大统一命 题考 试 。根 据每次期 末考 试 的实 际情况 看 ， 《 经济数学基础》 成绩及格率非 常低 。任课教 师普遍反 映， 电大学 生对 《 济数 学基 础 》 经 的学 习 ， 实存 在 困 确 难。 主要表现在 ： 在学习时新旧知识 间不 能建立起非人
《经济学基础》课程教学的反思
《经济学基础》课程教学的反思田鹏在教学方式多样化的今天，多媒体技术的应用有着毋庸置疑的优势，但是有时却忽视了学生学习的主动性和积极性，矫枉过正地以考核为导向的灌输教学存在很多问题。
本文依据建构主义理论为指导，在《经济学基础》教学过程中，根据职业教育的培养目标，探求一种以学生为主，强调自主式学习的教学模式，努力培养学符合高等职业教育目标的实用型、技能型人才。
1 建构主义与《经济学基础》教学现状建构主义学习理论源自瑞士心理学家皮亚杰创立的认知发展理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
因此建构主义学习理论提倡的教学模式应是“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用”，利用情境、协作、案例等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
《经济学基础》课程是电子商务专业的专业理论课，其理论性与实践性都比较强。
成功的教学要求知己知彼，不仅要熟知教材，学情也要了然于心。
高职学生一般是通过自主招生、3+2贯通学习、参加高考等多种入学方式，因为入学方式多样化，所以高职学生具有以下的特点：1）学生的求知欲强，想象力丰富；初入大学的学生，结束了枯燥的基础理论教育，对专业课程充满了新鲜与好奇，如果老师正确引导，就能提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教师教学，实现事半功倍；2）不善于将所学知识运用到生活中，更倾向于学习技能性较强的课程；小学、中学的长期理论学习让学生在专业理论课程的新鲜感过后，对专业理论课程的学习热情会逐渐减弱，学生对实操课的兴趣和学习意愿更强，如果老师听之任之，就会打击学生学习积极性，学生就会厌学，甚至弃学。
3）性格差异大，知识储备差距大；高职入学的方式多样，学生的性格、知识储备参差不齐。
关于高职院校《经济数学》课程的思考和探索
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高职 院校 ；经济数 学 ；翻境 ； 改革 ；建 议
大 了教 师的教学难 度和学生 的学 习难度 。 困境 二 ： 经 济 数 学 》是 一 门 重 要 的 基
第 期 …
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《 经济 数学 课程 的 思考和探 索
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技 能 的 培 养 ， 重 实 践 操 作 课 程 ， 是 各 种 偏 于
基础理论课的学科地位 普遍偏 低 ，课时受 定 程 度 的 裁 剪 ，其 中 经 济 数 学 也 难 免 于
一
难 。 方 面 ， 学 时 间 被 大 大压 缩 了 ， 另 一 教 而 方 面 ， 要 保 证 教 学 任 务 和 教 学 质量 ， 又 加
一
相联 系的应 用实例非常少 ，导致很多人不 理 解 经济 数 学 的 作 用 。 几 乎 每 一 个 经 济数 学任课老师都会遇到学生这样的提问 ： 经 “ 济 数 学 有 什 么用 ？ ”的 确 ， 当学 生 不知 学 有何用时 ，怎 会有动 力去学呢？所以在教
了 。 经 过 实 践 证 明 ，我 非 常 赞 同此 说
过中学阶段的学 习后对数学相关 课程 存在 定 的 畏 难 和 抵 触 情 绪 ， 又加 上 看 到 学 校
一
经济数学基础微积分第五版第一册教学反思
经济数学基础微积分第五版第一册教学反思作为经济学专业的学生，微积分课程是必修的基础课程之一。
在本学期的经济数学基础微积分课程中，我选择了使用教材《经济数学基础微积分》第五版第一册教材。
在本文中，我将就这本教材进行一些反思和思考。
教材的整体评价经济数学基础微积分第五版第一册教材是一本经济数学基础的入门教材，它不仅为学生提供了一系列全面的微积分基本知识，而且专门针对经济学中常见的问题进行了详细阐述。
由于经济学是一个实证性的学科，因此这本教材将理论与实践相结合，使得学生可以更加深入地理解微积分的基本原理，并在实际应用中学以致用。
此外，经济数学基础微积分第五版第一册教材采用了循序渐进的方式进行讲解，每个章节都有相应的例题和习题，使得学生可以系统性地掌握微积分的基本概念和方法，同时在实践中不断应用和加强自己的理解。
总的来说，这本教材是一本非常优秀的经济数学教材，其中包含了大量实用的知识和技能，对于经济学专业的学生来说，是一本不可多得的参考书。
教材的优点经济数学基础微积分第五版第一册教材具有以下几个优点：全面阐述微积分基本知识这本教材包含了微积分的所有基本知识，从导数、微分到积分、微分方程各个方面都进行了详细的阐述。
在这个基础上，教材还讲解了常微分方程、微分方程的初值问题、高阶微分方程、多变量微积分等内容，帮助学生从多个角度深入理解微积分的基本概念和方法。
针对经济学问题进行了详细讲解经济学是一个应用广泛的学科，微积分在经济学中也有着广泛的应用。
作者针对经济学中常见的问题进行了详细讲解，例如边际分析、约束优化等，使得学生可以更加深入地理解微积分在经济学中的应用。
循序渐进的方式进行讲解教材采用循序渐进的方式进行讲解，每个概念都是有层次的进行阐述。
对于刚学习微积分的学生来说，能够更好地掌握眼前的知识点，从而更好地掌握整个微积分课程。
多元素组合，丰富实例分析教材内容丰富多元，实例分析丰富，能够引导学生建立微积分的思维方式，认识到微积分作为一种数学分析方法的重要性。
关于《经济数学基础》课程的思考
关于《经济数学基础》课程的思考
钟晓林
【期刊名称】《江西广播电视大学学报》
【年(卷),期】1999(000)002
【摘要】《经济数学基础》课程是经济类专业的一门重要的基础课程，根据数学在经济领域的应用不断深化和扩展的现实，本文对如何改进这门课程的教材建设、课程设置和教学方法等提出了一些看法，以便充分发挥这门课程的基础效应，培养和提高学生应用数学的意识和能力，更好地适应和满足经济领域对数学的需求。
【总页数】2页(P50-51)
【作者】钟晓林
【作者单位】江西广播电视大学南昌分校
【正文语种】中文
【中图分类】F224－4
【相关文献】
1.学生数学和统计学基础差异情形下高校经管类专业计量经济学课程教学的思考——以新疆为例 [J], 郭辉
2.深化教学模式改革探索开放教育新路——《经济数学基础》课程教学模式改革的思考 [J], 周美才
3.关于《经济数学基础》课程多媒体教学调查的分析与思考 [J], 李建耀;姜龙华
4.《经济数学基础》课程教学的几点思考 [J], 廖晓花
5.关于高职高专经管类专业《经济数学基础》课程教学改革和建设的一些思考 [J], 何鹏
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高职《经济数学基础》教学探讨
高职《经济数学基础》教学探讨摘要：本文根据高职高专数学的教学现状，结合自己的教学体会，强调了数学在高职高专学习中的重要性。
同时，从教材的选取、教学方法等方面，提出了关于《经济数学基础》教学改革的几点看法。
关键词：经济数学；高职；教学《经济数学基础》是经济类、管理类和国贸类等高职专业的必修基础课程，是如何把数学知识运用在经济中的重要公共课。
通过这门课程的学习，不仅要提高学生的数学知识水平，使学生能够获得微积分、线性代数和数理统计的基本知识，而且还要培养学生的基本运算能力和自学能力，以及学生利用数学知识及相关专业知识建立数学模型分析、解决实际问题的能力，并从中培养和提高学生的创新能力及综合应用能力。
另外，通过本课程的学习，为学生的后续课程的学习打下坚实基础。
基于《经济数学基础》培养学生各方面能力的重要性以及在其他学科中的应用，高职高专类院校开设这门课程是势在必行。
一、高职《经济数学基础》教学现状（一）难度问题许多学生一听到“数学”这两个字，第一感觉就是：很难啊。
很多学生甚至说，要不是高考时数学拖我的后腿，我肯定会考入一个本科院校。
由此可见，数学对于他们来说，就是一个不可逾越的障碍。
通过与学生的交流，大多数学生都是因为觉得数学太难，对数学有一种恐惧的感觉，所以才不愿意花精力和时间去学习，觉得学也学不会。
高职阶段的数学学习，就是题海战术，每天做大量的习题，这样的数学学习，不仅没有锻炼到学生的思维能力，而且使得学生对学习数学失去了兴趣，甚至产生厌恶、抵触情绪，进而会觉得数学越来越难。
（二）兴趣问题高职院校的学生，成绩都参差不齐，文科生和理科生都有，高中的数学底子就比较差，而且也怕学数学，对数学提不起兴趣。
现在终于考上大学了，想着就不用学数学了，但是很多专业还是要学数学，一下子适应不过来，会对数学产生一种厌倦的情绪。
另外，加上上一届学长学姐们传授的经验，知道大学里面每学期数学挂科的人数最多，最不好通过，这样除了为通过这门课而学习外，对数学更是失去兴趣。
关于《经济数学基础》教学的几点体会
课 堂教学 改革 是教学 改革 的主要方 面 。 目前 ， 课
堂讲授 法仍是 许多 高等 院校财 经类专业 讲授《 经济数
学基础 》 相关 课程 的主 要 教学 方 法 。这一 教 学 方法 ， 固然有 其优 势 ， 但也 存在 着一些 弊端 。从教 学手段来
格 人 才 的 作 用 和 应 当注 意 的 问题 提 出 了几 点 体 会 。
关 键 词 ： 济数 学基 础 ； 学 改 革 ； 才 。 经 教 人 中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ １ ０ （０ ０ １ —０ ２ — ０ １７ — ８ ７ ２ １ ）１ １４ ４
《 经济 数学 基础 》 微积 分 、 （ 线性 代数 、 概率 论与数
科 Ｔ 统计 ） 程是 教育部 规定 在财经类 院校经济 管理类 一 理 课
技 各 专业必 须开设 的若 干 门核 心 课 程 之一 。该 课 程 的
∞ 性与 实 际应 用 性都 非 常 强 ， 经济 管 理 、 融投 理论 在 金 和 ｙ 资 、 险精 算 、 业 管 理 、 保 企 投入 产 出分析 、 济 预 测等 经
兴趣 的 目的 。
性 原则 ， 顾人 才培 养过程 的各个 环节 。财经 类大学 兼
的人才 培养水 平是 大 学实 现 其 自身与 社会 价 值 的 最 主要影 响因素 ， 人才 培养模 式 的改革也 相应成 为 当今
高等教育 改革 的 主要 内容 。而 教 学过 程 是一 个 帮 助
学 生构 建科学 的知识 与技 能结 构 ， 树立 正确 的思想 道
产 众 多经济 领域都 有 着 广 泛 的应 用 。作 为一 门基 础学 科 ，经济 数学基 础 》 《 相关课 程 的教学 活动既有 理论又
国开经济数学基础的心得体会
国开经济数学基础的心得体会我觉得数学不好的同学，真的是有一种莫名的自卑感。
因为那些数字像天书似的，怎么都看不懂，也搞不清楚它们之间的关系，所以就越来越没有信心。
更严重的还会影响到正常的生活和工作。
而且据说在很多国家考试中，如果你连最基本的数学题目都答不出来的话，就意味着你将被拒之门外。
想要拿文凭，只能去别的学校借读，这对于渴望取得学位证的同学来讲无疑又增加了难度。
当然了，虽然说，经济数学对于文科生并非专业性强、逻辑思维能力要求高的课程，但事实上，对于学习态度认真负责的同学，通过经济数学学习，仍可以达到提升个人综合素质的效果。
下面我就给大家介绍几点：第一，培养兴趣。
既然已经选择了经济数学这门课程，便应该从一开始就抱着浓厚的兴趣去听、去学，不能够把他当成是“任务”或者是“负担”，否则肯定会产生厌烦情绪，影响学习效率。
第二，善于归纳总结。
数学知识繁杂，千头万绪，而且时代变迁极快，每年各个领域都会涌现出许多新概念，所以，我们必须学会整理，抓住主线，才能让零散的知识串联起来，形成完整的体系，方便记忆。
比如，遇到了一道题，除了需要找出题干条件，弄明白问什么，还要注意把解决问题的方法列举出来，这样做的好处是可以节省时间，减少计算量。
首先，要仔细阅读教材，认真地研究教材的内容及例题，把握教材的脉络，吃透教材的精髓。
然后，在此基础上进行练习，使自己熟悉掌握相关知识点，打牢基础。
接着，根据老师布置的作业进行复习巩固，针对自身存在的问题与不足，制订详尽的复习计划，按部就班地逐项落实。
最后，要做好阶段小结，分析总结近期的学习状况，查漏补缺，巩固所学知识。
经济数学的学习，确实是有一定的难度，尤其是初学者。
但只要用心去学，坚持不懈，克服困难，不断努力，就一定会有收获！再者，由于大多数学员都是第一次参加国开经济数学的学习，没有前车之鉴，对于经济数学学习的方法技巧都不甚了解。
为了帮助广大学员更好的备战考试，国开经济数学网特邀请资深辅导团队为您全面讲解经济数学的考试重点、难点、易错点等知识，帮助学员们梳理经济数学的考试脉络，夯实基础，强化训练，指导学员掌握科学的学习方法，顺利通过考试。
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万方数据
《经济数学基础》课程教学的几点思考
作者：廖晓花
作者单位：闽南理工学院,福建,石狮,362700
刊名：
湖北广播电视大学学报
英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEVISION UNIVERSITY
年，卷(期)：2010，30(8)
被引用次数：0次
1.顾静相经济数学基础 2008
2.伍新春高等教育心理学 1999
1.期刊论文孙德红.郑森伟谈高职院校《经济数学基础》课程的教学-湖北广播电视大学学报2010,30(7)
本文针对目前高职院校<经济数学基础>课程教学中存在的问题进行分析,并且基于教学实践提出了对该门课程教学改革的一些设想.
2.期刊论文樊福印图像法在《经济数学基础》课程学习中的运用-内蒙古电大学刊2005(4)
<经济数学基础>是一门经济管理类的基础课程,学习好这门课程对经济管理专业后继课程的学习显得格外重要.而在此课程的学习过程中,对于理论性经济问题多数同学难于理解和掌握,感到无所适从.其实如果学会巧妙运用数学图像法来解决这些经济问题,就会把模糊经济问题清晰化,复杂的经济问题简单化,使理论的经济问题易于理解和掌握.
3.期刊论文蔡芳.CAI Fang"经济数学基础"教学探索-成都大学学报（教育科学版）2007,21(7)
经济数学是经济类专业本科生的一门重要的必修课.根据经济数学的教学目的及在经济数学教学过程中的体会,提出教学中存在的问题,从教学内容、教学方法探索经济数学的教学,从而达到积累教学经验,提高教学效果的目的.
4.期刊论文何鹏关于高职高专经管类专业《经济数学基础》课程教学改革和建设的一些思考-景德镇高专学报2007,22(4)
《经济数学基础》是高职高专经管类专业学生必修的一门基础课程,而现行的经济数学基础教学的内容不能与时俱进,教学条件简陋,教学方法和教学手段相对落后.本文试图从丰富教学内容,改善教学条件,更新教学方法和手段等几个方面进行了一些有益的探讨,提出课程教学改革的一些新思路.
5.期刊论文王莉雅关于开放教育《经济数学基础》课程教学中若干问题的探讨-江西广播电视大学学报
2006,30(2)
面对现代远程开放教育这一新型的教学形式,努力改进教学方法,是迫切需要解决的问题.本文在分析开放教育《经济数学基础》课程教学中存在问题的基础上,提出了进一步提高《经济数学基础》课程教学的对策,以适应"人才培养模式改革和开放教育试点"的要求.
6.期刊论文凯丽比努开放教育《经济数学基础》课程教学模式探讨-新疆广播电视大学学报2005,9(2)
在<经济数学基础>课程的教学中,辅导教师的主要职责是按照教学大纲的要求,引导、组织学生,要针对自主学习过程中的薄弱环节进行指导,要采用指导性教学方法,从而在根本上保证教育质量.
7.期刊论文邓薇.罗艾花浅谈《经济数学——微积分》课程教学-科教文汇2007(6)
《经济数学基础》是经济管理类专业的重要基础课,对学生素质和能力的培养起着举足轻重的作用.本文从教学内容、教学方法、教学形式和考试制度几个方面对《经济数学基础-微积分》这门课程的教学进行了探讨.
8.期刊论文周美才深化教学模式改革探索开放教育新路——《经济数学基础》课程教学模式改革的思考-新疆广播电视大学学报2009,13(2)
随着远程开放教育不断深入发展,对电大教师的要求越来越高.电大教师不仅要熟练的掌握现代信息技术与应用,而且要有创新思维、创新的教学方法.本文结合个人多年开放教育的教学实践,以<经济数学基础>教学设计为例,将该模式主要创新点予以阐述,就如何深化教学模式改革,探索开放教育新的路子作一探讨.
9.期刊论文杨桂元.YANG Gui-yuan经济数学基础精品课程的建设与教学实践-大学数学2007,23(1)
介绍了安徽省精品课程<经济数学基础>课程建设的主要成果.其中包括教学内容的改革,教材和教辅材料的建设,教学方法和教学手段的改革以及实践性教学环节和教学科研的成果.
10.期刊论文张静茹.魏先敏远程开放教育《经济数学基础》课程教学模式的探讨与实践-河南广播电视大学学报2005,18(2)
面对现代远程开放教育这一新型的教育形式,如何改进教学方法、建立新型的教学模式,以适应开放教育的需要,是摆在电大教师面前的一个艰巨任务.文章结合<经济数学基础>课程的教学实践,对此问题进行了一些初步的探讨.
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