卓越工程师培养模式下基于CDIO理念的“材料成型原理”课程的教学改革

卓越工程师培养模式下基于CDIO理念的“材料成型原理”课程的教

学改革

“材料成型原理”是材料成型及控制专业的实践性很强的专业基础课。文章认为教学改革应从“卓越工程师教育培养计划”对现代工程教育的要求出发，基于CDIO理念进行课程教学实践改革，在理论教育的基础上加入合理的工程实践内容，与行业的产品发展结合，更好地培养学生的综合素质，适应企业和社会的要求，从而实现培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才培养目标。

标签：CDIO;教学改革;卓越工程师培养

“卓越工程师教育培养计划”是教育部提出的培养工程实践人才的重大改革计划，目的在于培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

CDIO在中国的实施不仅有助于进一步加强中国高等教育课程的设置及教育方法、手段的研究，而且可以推动考核标准的制订、学生能力评估，对中国高等工程教育的改革与探索具有极其重要的作用。

本教学改革以材料成型及控制工程专业的专业基础课“材料成型原理”为代表，开展卓越工程师培养模式下基于CDIO理念的教学改革和探索，从而有效保障学生毕业能力的达成，突显本专业应用型人才的培养特色。

二、改革措施及亮点

（1）配以英文教材，教育国际化：通过配以焊接冶金专业的英文教材（Welding Metallurgy，Sindo Kou）以适应国际化，学习的过程不完全按照教材全盘讲解，更多地将教材作为参考工具，通过引导学生设计实施试验，提高学生获取知识的主动性以及倾向性，将先“知”而后“行”改为“做中学”，让学生先确立任务目标，理论教学囊括了完成任务、达到目标必须掌握的基本原理、技能和方法，这样学生就会产生尽快学好理论、掌握完成任务的基本技能和方法的欲望，从而激发学习兴趣。另外，随着深层次的学习，英文阅读和表达能力成为制约学生发展的一个重要障碍，通过使用英文教材，可以逐步提高学生英文文献阅读能力以及表达能力，更好地与国际化教育接轨，也更利于学生日后的发展。

（2）借鉴OBE理念，以评促建：借鉴OBE理念，在课程结束后利用“问卷星”平台，通过匿名问卷调查的方式评价学生学到了哪些知识，而非教师教了哪些知识，重视“学习产出”。关于学生自身的学习情况，由学生自己给出评价，通过自省的方式，让学生对自己所学知识的掌握程度有一个清楚的认知。另外，通过学生反馈了解学生对课程的知识体系的掌握情况，同时总结当前教学过程中存在的弊端，调整当前教学过程存在的不足以更好地促进教学改革。教学改革不应是一蹴而就的，更应该是一个螺旋迭代的过程。

（3）以学生为中心，设计实践作业：在实践作业阶段，引导学生主动设计实验，实施、评价实验结果的能力。怎么做、做什么、怎么改由学生自己决定。让学生切实和实际生产面对面，了解实际过程中会遇到的问题，充分调动学生的主观能动性，培养应对突发情况的能力，积累实战经验。

（4）校企合作，接触企业生产过程：为了进一步提升学生的实践能力，本课程建立了与唐山松下产业机器有限公司、天津航天长征火箭制造有限公司等大型公司的校企合作培养模式，让学生前往企业参观，体验到真实的大项目，这是一种双赢的局面，学校使学生得到了现场实践的机会，也提前体验企业工作的氛围，为将来的就业提供参考。而企业方面可以与高校建立长期的合作关系，有利于引进具有全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才，促进专业对口人才的加盟。

结合天津大学的课程教育状况，探索一种基于CDIO理念的“材料成型原理”焊接专业课程教学模式，实践落实CDIO理念中的各个关键要素，明确其中的重点和难点，有利于激发学生的主观能动性，拓展学生的思路，加深对焊接基础知识的理解，增强创新意识，提高学生的创新设计能力。同时，增强学生焊接专业技术能力、焊接工程能力及团队协作能力，以更好地适应企业与社会对焊接工程技术人才的需求，为焊接其他专业课程提供教学改革参考，从而实现培养具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才培养目标。

参考文献：

[1]马筱聪，陈雷，黄华贵，等.基于CDIO理念的卓越工程师试点班交叉学科课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2014（44）.

[2]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010（17）.