课堂教学是教育的核心阵地
课堂教学是学校教育的主阵地
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。
而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
在强调减负高效的背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法：一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。
在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。
（一）、情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。
在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。
在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。
课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。
这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。
教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。
教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。
教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。
要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。
唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。
还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。
课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。
教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。
在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。
立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。
如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。
要注重思想道德教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地
浅谈如何提高课堂教学有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，这就给教师带来了新的思考、新的挑战。
如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。
一、提高课堂教学有效性的前提1、扎实备课，设计出“个性化”教案。
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。
一节好的备课，首先还是应该备好教材。
一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。
在日常教学中，有些教师习惯于转抄（下载.复制），照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。
因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。
2、了解学生，合理设计教学内容。
教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。
第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓高效课堂就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。
创建高效课堂是减轻师生负担，提高教学效益，提升学校教育教学质量，建设快乐校园的根本。
一、存在的问题与分析通过对过去的教学工作进行认真的梳理与反思，发现课堂教学还存在诸多不尽人意之处，亟待解决。
1、教学目的不够明确。
在课堂教学过程中，教师往往重视讲授内容而忽视了教学目的。
（1）教师在备课时没有认真考虑过这堂课的教学目的；(2)教学目的过于抽象，缺乏可操作性；（3）教学目的过多，缺乏内在的逻辑与层次；（4）教师不向学生交代教学目的。
2、教学重点和难点定得不够准确。
教师所确定的重点与难点常常是教材中知识的重点与难点，是考试中的重点和难点，而不一定是学生理解知识和应用知识的重点和难点；或者是一节课或几节课的重点和难点，而不是学科整个体系的的重点和难点。
3、教学进度的控制存在主观性。
首先表现为备课组教学进度不统一。
其次，表现为教师个人在不同班的教学中出现的每一节课或每一单元的不统一。
4、课堂反馈及评价意识不够强。
经常出现一些教师对自己的评价与学生的评价不一致的情况，其原因就在于教师对学生的反应注意不够，或只习惯于提问好学生，得到的信息不全面，不客观。
5、教师以“讲完“作为上课的首要任务。
因此在课堂上面对学生的错误，面对学生暴露出的教师所未能预见的问题，怕影响原定教学计划的实施，解决不彻底，不及时。
6、教师的预见性较差。
课堂上学生提出的问题超出了教师的预料，在一定程度上反映了教师对教材“吃“得不透，对学生学习的预见性较差，备课还不十分符合学生实际。
7、学生的学习方法存在着很多问题。
主要表现在如下三个方面：一是学习的主动性差，养成了依赖教师的习惯。
二是学生的问题意识不强，受传统观念的影响，认为提问是教师的专利。
三是很多学生不注重预习，致使听课无的放矢；有的不注意复习，致使学习遗忘率高；还有些学生不注意及时总结，梳理，不注重学习计划的制定。
构建学习中心课堂提高教学质量
构建学习中心课堂提高教学质量课堂教学是学校教育的主阵地，是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道、主战场。
通过多年的探索，学习中心课堂越来越被人们推崇。
构建学习中心课堂成为我国当今课堂教学转型的基本取向。
学习中心课堂是指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。
在学习中心的课堂中，课堂教学过程的组织，要尽可能让学生能动、独立地学习成为其学习的基本状态，并让学生能动、独立的学习占据主要的教学时空。
在学习中心的课堂中，教师的教导作用虽然不可缺少，但教导在教学过程中的中心地位和功能要进行调整，即要从课堂的本体、目的调整为引起和促进学生能动、独立和有效学习的条件或手段。
学习中心课堂，学生的主体地位得以凸显，学习活动成为课堂的中心，教育回归本源，课堂效率自然提高。
教师，学生，课程是课堂的关键要素，实现传统课堂转型，构建学习中心课堂，也必然要凸显这些方面。
一、转变教师的教学观念，变革教学方式在传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，课堂上是老师讲，学生听，老师讲什么，学生听什么，老师启发什么，学生思考什么，老师把书本知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等着吃现成饭。
教学关系成为：我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
学生主要是“遵从、模仿、记忆”。
教学中没有对学生的间接经验给予应有的重视，学生是被教会，而不是自己学会。
这样的课堂难以让学生得到能力上的发展。
学习中心的课堂，教师就要成为课堂话动的参与者，学生学习的帮助者和促进者。
学是教的起点，也是教的终点。
目前所说的以学定教、为学而教、以学评教，其实都是教育本质的必然要求。
教师要变革教学方式，力求让我们的课堂教学真正落实到学生身上，让学习成为课堂的中心，让学生成为学习的主人，让老师成为学习的主导。
张人利认为：“在教师的帮助下，学生能够自己学习。
教者，可以是教师，也可以是学生，还可以是文本，实验，以及电脑开发的教学资源。
”，陈佑清教授说：“教师要引起、促进学生能动参与学习活动，促进学生独立有效地完成学习过程，以落实自身身心素质的发展。
核心素养导向下的课堂教学
核心素养导向下的课堂教学在当今教育领域，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。
课堂教学作为教育的主阵地，如何在核心素养导向下进行有效的教学，是每一位教育工作者需要深入思考和探索的问题。
核心素养，简单来说，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
它超越了传统的知识与技能的范畴，涵盖了文化基础、自主发展、社会参与等多个方面。
在这样的背景下，课堂教学不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素养，使他们能够在未来的生活和工作中具备应对各种挑战的能力。
要实现核心素养导向下的课堂教学，首先需要教师转变教学观念。
过去，教师往往注重知识的灌输，学生被动地接受。
而现在，教师要成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该关注学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和需求，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
在教学方法上，也要进行相应的改革。
情景教学法是一种非常有效的方式。
通过创设真实的情境，让学生在情境中解决问题，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维。
例如，在数学教学中，可以创设一个购物的情境，让学生在计算商品价格、找零等过程中掌握数学运算。
小组合作学习也是培养核心素养的重要方法。
学生在小组中相互交流、合作探究，不仅能够提高学习效率，还能培养团队合作精神和沟通能力。
课程内容的设计也至关重要。
核心素养导向下的课程内容应该具有综合性和开放性。
不再局限于单一学科的知识，而是要打破学科界限，将不同学科的知识有机融合。
比如，在开展一个关于环境保护的项目式学习中，学生需要运用地理、化学、生物等多学科的知识来分析问题、提出解决方案。
同时，课程内容要紧密联系生活实际，让学生感受到知识的实用性和价值。
课堂评价也是课堂教学的重要环节。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式已经不能满足核心素养培养的需求。
评价应该多元化，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面。
课堂是学校教学活动的主阵地
课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂教学做起。
没有课堂教学常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。
这次课堂改革，要求在教学方式上有个根本性的突破——“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为课堂便是教学方式改革的最好实验室。
传统的课堂教学中，教师包办的较多，老师就是课堂的主宰者。
老师提问，学生举手，获准后才能回答。
而有的学生未获得老师的批准就脱口而出，则被视为“插嘴”往往受到老师的批评。
其实这种做法是很不妥的。
这应作为教学方式改革的一项重要内容，要改革就要打破这种一问一答的教学观念。
笔者认为，井然有序的课堂固然好，但偶尔“乱”点也没关系，只要老师把握得好，及时控制，正确引导，做到乱而有序，反能获得更好的效果。
例如，在上《草船借箭》这一课。
课前，我通过让学生自学课文，设置疑问。
在课堂上，我引入新课时，问：“课题的重点词是什么？文中写的是谁向谁借箭？为什么借？……”大部分学生就围绕“是谁向谁借？”“借的经过怎样？”“结果怎样？”等问题来思考、回答。
突然下面奏起了小插曲：“其实是骗箭，哪是借箭？”“对，还可以说是诱箭。
”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的小杰和小军。
真想不到，他们俩还一唱一和呢！他们这一冒，既打断了我的思路，也影响了其他同学的注意力，同学们开始交头接耳讨论起他们的问题来。
对于这突如其来的问题，我为之一震，一个小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。
我马上意识到敷衍、搪塞都是行不通的，虽然我的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了。
于是，我顺水推舟：“刚才的两位同学提得很好，现在我们就请这两位同学来谈谈他们的看法。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
学校教育教学的主阵地是课堂
学校教育教学的主阵地是课堂,而学生又是学习的主体.陶行知先生曾经说过,教师要根据学生的需要,在“做”上教,以“做”为中心,“做”就是实践.他的这种实践教学理论,正是要将课堂教学的出发点和落脚点建立在学生知识、能力、情感三方面的基础之上.实践表明,学生参与课堂教学的积极性,参与的广度和深度,直接影响教学过程的优化,关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落到位.因此,学生有效地参与课堂教学成为学校教学质量提高、学生综合质量提升的关键.一、课堂有效参与的含义有效参与是指课堂上全体学生积极主动、愉快地把更多的时间投入学习,使思维得到更大限度的发展,在特定时间内取得最佳学习效果.布鲁姆曾将学习者参与学习过程的动机、态度和作用的程度等情感的前提特性作为影响教学效果的主要变量之一.学生在学习过程中,知识的获得,技能的形成,都建构在学生的思维活动之上,所以有效参与的核心表现在思维的参与度上.在这个意义上,只要积极思维,即使安静地倾听也表示为主动参与,而相反如果不动脑筋,课堂表现得再热闹也只是形式上的参与而与.二、课堂有效参与的特征陶行知先生说过:在“做”上教,乃是真教;在...... (本文共。
课堂是学校教育教学工作的主阵地[精选]
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课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。
那么，什么是课堂教学效率呢？这是我们大家都十分熟悉而又颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。
其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；而在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收获越大，课堂教学效率越高。
可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。
诚然，影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素，又有科学性因素。
不过，根据唯物辩证法“矛盾及矛盾双方地位不平衡性”的原理我们认为提高课堂教学效率的关键是了解学生。
为什么说提高课堂教学效率的关键是了解学生呢？这是由课堂教学的本质所决定的。
新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
首先，它是一种涉及师生双方的活动过程，突出了它的实践性。
其次，它是一种学习的活动，突出了它的主体性；第三，它是一种由教师组织的有目的、有计划的学习活动，突出了它的指向性；第四，它对教师的组织形式没加任何的限制，这就意味着凡是有利于学生学习活动的进行，且能够收到切实成效的手段，教师都应该利用，突出了它的多样性。
因此，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。
要使学生在有限的学习时间内获取最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大限度地适应学生学习的需要。
而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生：了解学生的知识现状。
它包括了解学生的学习成绩、学习兴趣、课堂纪律、参与习惯、阅读范围等。
只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平，才能把握学生学习的倾向，才能增强学生学习的自觉意识，使他们在单位时间内获得最大的收益。
了解学生对本学科的了解程度。
就具体的每一门学科的教学而言，我们必须了解学生对该学科的了解程度，即学科知识的基础。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是学校教育教学工作的重中之重，是学生知识学习、思维培养和品德塑造的主要场所。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育教学改革的关键所在。
本文将就如何站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务进行探讨。
***一、弘扬思政课堂，培育德才兼备人才***思政课是学校课堂教学中的特殊一课，注重学生的思想品德教育。
站稳守好思政课堂教学主阵地，要求教师要有扎实的理论功底、丰富的教学经验以及过硬的教学技能。
教师要注重引导学生明辨是非、辨别真伪、辨识新旧，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神，增强学生的文明素养。
而且，教师要注重树立正确的人生观和价值观，做学生的榜样，教书育人。
同时还要注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生不仅有扎实的理论知识，还要培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正培养德才兼备的人才。
***二、提高课堂教学质量，增强学生综合素质***站稳守好课堂教学主阵地，要求教师要注重课堂教学质量，增强学生的综合素质。
教师要有很好的教学设计、丰富的教学方法和生动的授课语言，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习知识，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
教师要注重激发学生的思维潜能，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正提高课堂教学的质量，增强学生的综合素质。
***三、良好的师生关系，促进学生身心健康成长***站稳守好课堂教学主阵地，要求教师要与学生之间建立良好的师生关系。
教师要注重和学生的情感交流，关心学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生身心健康成长。
教师要注重与学生的及时沟通，及时了解学生的心理状态和学习情况，及时发现和解决学生的问题，促进学生身心健康成长。
只有这样，才能真正促进学生身心健康成长。
***四、爱岗敬业，提升教师教育教学水平***站稳守好课堂教学主阵地，要求教师要爱岗敬业，提升教育教学水平。
课堂教学是学校的核心工作
序言
课堂教学是学校的核心工作，是素质教育的主渠道、主阵地。
聚焦课堂，向课堂要质量已成为我们教师一致的行为自觉。
提升课堂教学水平，打磨课堂教学艺术是我们教师今后努力的目标。
古语云：“如切如磋，如琢如磨，切磋琢磨，乃成宝器”。
课堂教学水平和艺术是需要教师不懈琢磨的领域。
研课活动正是对课堂教学的琢磨和砥砺过程。
新学期伊始，根据学校的工作安排，由校长本人带头，我校开展了一次全校性的研课活动。
此次研课，首先由教师本人精心备课，认真分析学情，确定教学重难点，寻找合适的教学策略，撰写详尽的教学设计，做到精、细、实。
然后教师按照教学设计上课，校长本人认真听课，记灵听课笔记，撰写听后所思。
课后，校长根据听课情况作细致分析，并针对教师在课堂上主要存在的教学问题，查找名师名家的经验论文，请教师阅读学习，并针对自身课堂教学作反思，写出个人体悟。
此次研课，针对性强，具体到每位教师，某一学科，某一方面的不足，切实中肯，体现“一对一、量身定制”的特点。
正所谓：他山之石，可以攻玉。
此次研课，一改往次听议过后一如平常，“你说你的，我做我的”的情形，而是针对问题查找他人的有效经验论文，让教师思想上受到洗礼，取人之成，补己之短，无声胜有声。
由教师精神备课到听课人听议，教师学习经验论文，再到写反思体悟，体现一事一议，一议一得，矮小快捷，即刻完成。
让老师感到短平快的切实进步，效果显著。
相信经过多次校本研课活动切磋琢磨，我校教师的课堂教学水平定能日臻完善，渐入佳境。
课堂教育心得：课堂是主阵地
课堂教育心得：课堂是主阵地篇1：课堂是学生学习的主阵地随笔课堂是学生学习的主阵地随笔教学反思课堂是学生学习的主阵地五年级语文上册第四单元中的《推敲》一课，讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，自己不知不觉撞上韩愈的人马。
当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考起来，最后由韩愈决定用“敲”字为好。
从此，“推敲”这个故事便流传了下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？同学们围绕这个问题，展开了小组讨论。
大家议论纷纷，畅所欲言。
有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，好不容易找到朋友的`家，这时他肯定又累又饿，迫不及待想见到朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说用“推”字，因为贾岛是到朋友家，用不着那么多礼节；还有的说是“叩门”也可以等等。
同学们俨然就是一个个小贾岛，一个个小韩愈，他们推敲、琢磨的不亦乐乎。
继而让学生复述这个故事，不仅让他们回顾课文内容，以便留下深刻印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
在这节课中，同学们争先恐后的讨论交流，恰如其氛的复述课文，真正把课堂变成自己学习的主阵地，兴趣浓厚，学的灵活、开心。
这样的课堂教学改革，何乐而不为呢！篇2：教师课堂教育心得如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论，使讨论变得优化，使讨论真正成为同学学习的需要，使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性，教师则须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，无拘束、无畏缩地表达自己的认识。
教师应尊重学生的智能、情感和兴趣，要尊重其个性，应该让学生施展思辨才华。
如果教师在课堂上板着脸，使得学生提心吊胆，生怕老师会提问自己，那么，学生几乎不可能展开充分的讨论。
课堂是学校教育的主阵地
课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。
因此它不但渗透着课前充分的准备，课中精彩的展示和课后深刻的反思，还渗透着学校管理的方方面面。
所以我把它概括为三点来讲：一是科学和谐的安排；二是有效的课堂教学；三是多媒体的恰当应用。
一、科学和谐的安排提高课堂教学效率，是一个值得教师关注的问题，更是一所学校校长应该重抓的事情。
科学和谐的学校管理是提高课堂教学效率的前提条件。
一所学校有了和谐人性化的管理，各部门运转自如。
教师工作心情舒畅，团结进取；学生有良好的行为习惯，有浓厚的学习兴趣。
那么效率就毋庸置疑。
要具备这样的条件，就应该从以下几点做起。
1、用其所长作为校长一定要了解每一位教职工，不仅要了解他们的过去，还要了解他们的现在和未来，了解他们的兴趣爱好和技术特长，了解他们为人的秉性等。
只有这样你才能用好人、用准人、用对人。
谁管少队，谁管教研，谁管工会，谁教语文，谁教数学，谁上音、体、美，谁当班主任等。
这样他们工作起来才能得心应手，心情舒畅。
教导主任了解了教师，才能排出优质合理的课程安排。
比如，把几个擅长语文，又棋逢对手的教师，同时安排任同年级或中高年级的语文；再如，把综合科的课程异年级交叉上，可防止教师挪用其他科目的课时来突击语文和数学。
这样他们才会利用仅有的四十分钟比、学、赶、超。
教研组长了解教师，也才知道教研需要研究什么？怎么去研究?要这样做，就需要我们的教研人员广泛地深入到每位教师中去，了解他们课前的准备，看看那些方面准备不足，存在问题，需要我们研究解决。
了解他们课堂上的讲解是否精确，引导是否得法，师生配合是否愉快和谐，学生学得怎么样，学习习惯怎么样。
了解他们课后的工作是否到位，反思中是否发现了问题，作业批改是否准确，有没有及时地进行了反馈，学生的书写怎么样，好、中、差生接受的情况等。
然后再把所存在的问题进行分类整理，个别问题就个别处理，普遍存在的问题就是我们教研需要研究的课题。
而不是简单的漫无目的把教研等同于听课活动。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务【摘要】本文围绕着站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务展开讨论。
引言部分首先强调了课堂教学主阵地的重要性，以及立德树人的根本任务。
在探讨了加强师德师风建设、注重课堂教学质量、培养学生综合素质、关注学生成长需求以及提升教师教育水平等方面的重要性，为实现立德树人目标提供保障。
结论部分强调了站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务的重要性，为教育事业的发展注入了正能量。
通过本文的阐述，呼吁教育工作者们牢记使命，努力探索教育教学改革的路，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
【关键词】课堂教学主阵地、立德树人、师德师风建设、教学质量、学生综合素质、成长需求、教师教育水平、立德树人任务、全面落实、重要性。
1. 引言1.1 课堂教学主阵地的重要性课堂教学是教育工作的核心环节，也是实现立德树人根本任务的主要场所。
课堂教学主阵地的重要性体现在多个方面：课堂是学生获取知识、培养能力、塑造人格的主要场所。
在课堂上，教师可以直接传授知识，引导学生学会思考、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
通过课堂教学，学生可以接触到各种学科知识，了解社会文化，培养正确的价值观和健康的人格品质。
课堂教学是师生互动、交流和合作的平台。
在课堂上，教师与学生之间的互动会促进学生的学习和成长，师生之间的交流可以促进双方共同进步。
通过合作学习，在课堂上学生可以培养团队合作精神、交流能力和领导能力，同时也能增强学生的自主学习和解决问题的能力。
课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
只有站稳守好这一教育基地，才能全面落实立德树人的根本任务，为学生的全面发展和社会的进步作出贡献。
1.2 立德树人的根本任务在当今社会，教育的根本任务是立德树人。
立德树人作为教育事业的核心理念，是指要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养德才兼备，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
英语课堂也是社会主义核心价值观教育的前沿阵地
英语课堂也是社会主义核心价值观教育的前沿阵地随着中国社会主义核心价值观的提出和推广，教育领域作为社会主义价值观教育的主要阵地，在传播和弘扬社会主义核心价值观方面发挥着重要的作用。
英语课堂作为学校教育体系中重要的一部分，也应承担起社会主义核心价值观教育的责任。
而且，英语教师应该善于通过语言教学，传递社会主义核心价值观的内容，引导学生积极树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从英语课堂的特点和社会主义核心价值观的内涵出发，探讨英语课堂作为社会主义核心价值观教育的前沿阵地的重要性以及英语教师在其中所扮演的角色。
1. 跨学科性。
英语课堂所涉及的内容和语言本身都具有跨学科的特点，可以涵盖社会主义核心价值观的方方面面，比如社会公德、家国情怀、诚信守法等。
通过英语课堂教学，学生可以在语言学习的过程中接触到更多社会主义核心价值观的内容，从而加深对核心价值观的理解和接受。
2. 国际性。
随着中国的不断发展和国际地位的不断提高，学习英语已经成为中国学生必不可少的一项技能。
通过英语课堂教学，学生可以在学习语言的同时了解到世界各国的文化、价值观和社会制度，从而更好地理解中国的社会主义核心价值观并提高对核心价值观的认同感。
3. 教学内容丰富。
英语课堂的内容涉及到多种文学作品、历史事件、社会现象等，这些都为教师在课堂上引入社会主义核心价值观提供了丰富的素材和载体。
通过相关的课文、诗歌和文章，教师可以引导学生理解和接受社会主义核心价值观，让学生在学习英语的同时感受到核心价值观的魅力。
英语教师在社会主义核心价值观教育中发挥着不可替代的作用。
教师既是知识的传授者，也是学生思想道德和情感态度的引导者，因此英语教师在社会主义核心价值观教育中应该有意识地融入核心价值观的内容，并通过创设良好的教学环境和多种教学手段引领学生积极接受和践行核心价值观。
具体来说，英语教师可以通过以下几种方式在课堂中传播和弘扬社会主义核心价值观。
1.积极倡导。
英语课堂也是社会主义核心价值观教育的前沿阵地
英语课堂也是社会主义核心价值观教育的前沿阵地英语作为国际通用语言，对于现代社会的人们来说显得越来越重要。
因此，在学生学习英语的过程中，不仅需要教授语言知识和技能，还需要传递一些社会价值观念和文化认知。
社会主义核心价值观是我们国家推行的核心价值观，也是人民对未来诉求的重要基石。
在英语课堂中，通过浸润式的教学方式，教师可以将社会主义核心价值观深入灌输到学生中去，从而为他们健康成长和国家建设添砖加瓦。
首先，英语课堂应该注重培养学生的国家观念。
在英语中有很多东西都来源于英国和美国，这些国家在英语文化中占据着重要的地位。
然而，教师要以此为契机，让学生了解这些国家的历史、文化、政治和社会背景，使他们逐渐建立起一个客观、正确、全面的国家观。
同时，还可以通过让学生了解不同国家的文化差异、世界重大事件的影响等途径，培养学生的文化交流能力和国际视野，增强对国家的认知和自信心。
其次，英语课堂也应该注重培养学生的道德意识。
在英语学习中，教师可以讲授一些关注人文的主题，如友谊、家庭、社会服务等，以此来引导学生去思考什么是真正的人类价值。
并在课堂上给予这些价值观的具体落实案例，践行“行动是对价值最好的诠释”的教育理念。
例如，在阐释集体主义与个人主义的差异时，可以从校园、社会各个方面阐述福利和公益慈善方面的行动经验，强调个人义务与责任感，并举例分析集体互助和社区服务的案例，有助于塑造学生的道德观念和社会责任感。
最后，英语课堂也可以注重培养学生的创新能力。
在课堂上，我们可以启发学生的思维，鼓励他们做一些自己感兴趣的研究，比如找出一些常见的英语翻译错误，并进行修改和总结。
此外，课堂讲授一些传统文化的知识及其与现代社会的联系，激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们的创造性思维。
总之，英语课堂是培养学生的综合素质和社会价值观念的重要场所。
在英语教学中注重传授社会主义核心价值观，并以此为指引去开展多元化的教育活动，不仅对培养学生的个性、创新能力有很大的促进作用，同时也可以推动经济、文化、社会的全面发展，为国家的繁荣稳定和人类文明的进步作出贡献。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务【摘要】本文主要围绕着站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务展开讨论。
在强调了课堂教学在培养学生综合素质和人格修养方面的重要性。
接着从课堂教学的重要性和立德树人的意义两个方面探讨了如何落实立德树人根本任务，强调了育人为本的教育理念。
阐述了站稳守好课堂教学主阵地的重要性，强调了课堂是学生成长成才的基础。
通过本文的探讨，可以更加深入地认识到课堂教学的价值和使命，同时引导教师们更好地践行立德树人的教育理念，为学生成长成才奠定坚实的基础。
【关键词】课堂教学、立德树人、根本任务、站稳守好、主阵地、重要性、引言、正文、结论1. 引言1.1 引言教育是国家的根本大计，教育事业的发展离不开课堂教学这一主阵地。
课堂教学是教育工作的核心环节，也是培养学生德智体美劳全面发展的关键。
而在当前社会，立德树人成为教育的根本任务。
在这一背景下，站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的任务显得格外重要。
课堂教学是教育工作的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和发展。
良好的课堂氛围和教学方法能够激发学生学习的积极性，提高他们的学习能力和品质修养。
课堂教学也是教师展现自我教学水平和风采的舞台，通过精心设计的课堂教学，教师可以更好地传授知识、引导学生，实现教育目标。
立德树人是教育的根本任务，其核心是培养学生的思想道德素养和人文精神。
通过立德树人，学校教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和修养，让他们成为德智体美全面发展的人才。
而要全面落实立德树人的根本任务，就需要站稳守好课堂教学主阵地，将立德树人的理念融入到课堂教学中去。
在今天这个社会，我们要站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的任务，不仅需要教师们不断提升自身的教学水平和素养，更需要学校和教育部门的支持和推动。
只有通过共同的努力和配合，才能实现教育的根本任务，为培养德智体美全面发展的人才做出应有的贡献。
2. 正文2.1 引言教育是培养人才、传承文化的重要途径，而课堂教学则是教育活动的核心环节。
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课堂教学是教育的核心阵地，是传授知识、发展能力、进行情感交流、培养健全人格的主要途径。
生动活泼、妙趣横生、张扬个性而又深邃隽永的历史课堂，能使学生在愉快中学习，在艺术熏陶中成长，点燃智慧的火花，绽放思想的光辉，使其乐在其中，兴味盎然，增强学习的兴趣，推动自主探究，甚至成为其终身难忘的精神财富。
那么，如何提高历史教学课堂魅力呢？
1、创设情景，精心导入。
良好的开始是成功的一般。
一堂优秀的历史课，应从一开头就营造良好的氛围，激发学生学习动机，抓住学生思想。
在导入新课过程中，教师既要善于运用多媒体创设适合的情景，也要善于运用形象语言，激发学生的求知探索欲望，让学生迅速进入学习思考状态。
2. 让历史人物活起来
历史是人类创造的，讲好历史人物才能把历史课堂上活。
在上下五千年、纵横十万里的古今中外历史上，涌现了一代又一代天之骄子，他们站在时代的风口浪尖，纵横捭阖，推动着历史的进步，从而演绎岀一幅五光十色的历史画卷。
在历史教学中，要善于运用丰富的材料，抓住细节，深入挖掘人物的内心世界，突岀人物的个性。
如口在进行美国南北战争的教学中，为了表现林肯平凡朴实中蕴含崇高与伟大的精神，讲述了战争期间，林肯在百忙中经常在白宫接待美国民众。
有一次，一位满脸忧伤的妇女找到总统请求林肯解救自己的儿子，她的儿子在军队服役，因为晚上站岗时打瞌睡，按规定即将执行枪决。
林肯听后觉得一个十八九岁的年轻人, 深夜值班时疲劳过度而打瞌睡完全是人之常情，可以原谅。
于是，他赶紧给前线将军写了一封“枪下留人” 的信，挽救了一个年轻的生命。
学生通过这个故事更好地理解了林肯平民总统的伟大人格，使他成为美国历史上最受欢迎的总统。
3. 关注现实
在历史教学中结合现实，有利于培养学生的学习兴趣，增加课堂教学魅力。
在历史课堂教学中，要善于找到历史与现实的结合点，进行比较分析，找岀其内在联系与区别，探其规律。
如在学习工业革命时，把工业革命与洋务运动、建国初的工业化、当今中国的工业化结合起来，通过城乡巨变，体会工业革命的伟大力量，使学生认识到这是历史发展的必由之路。
又如，再学习罗斯福新政时与当今世界金融危机和各国政府采取的应对措施联系起来，比较其异同，结合思考，从中得到有意义的启示。
4. 学科渗透
历史学科内容包罗万象内涵丰富，诸如天文、地理、政治、经济、科技、文化、军事、思想等，几乎无所不涉。
马克思说：“我们只懂唯一的一门科学一一历史学。
”历史学科与其他学科有着紧密的联系。
在教学中，巧妙利用学生已有其他学科知识，理解学习历史，能够很好地调动学生学习的积极性，提高教学效果。
如在学习《隋唐时期的文化》时，结合学生语文课学习的古诗，让学生一起朗诵李白、杜甫、白居易等唐代诗人的名篇，体会其意境，分析其特色，从而感受诗歌的美感和中华文化的博大精深，既受到艺术的熏陶，也得到情感的升华。