四年级数学信息窗1 除数是两位数的除法第1课时教案

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人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案

人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法例1、例2练习课》教案一. 教材分析《除数是两位数的除法》是小学四年级数学上册第六单元的重要内容。

本节课主要让学生掌握口算除法的方法，学会如何进行除数是两位数的除法计算。

教材通过例1、例2引导学生探索除数是两位数的除法计算规律，进而能熟练地进行口算除法计算。

本节课内容为学生进一步学习笔算除法打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法和一位数的除法计算方法，具备了一定的数学基础。

但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。

2.培养学生独立进行除数是两位数的除法计算能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。

2.难点：除数是两位数的除法计算规律的探索。

五. 教学方法1.采用引导发现法，让学生在自主探究中发现除数是两位数的除法计算规律。

2.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题，提高解决问题的能力。

3.采用练习法，让学生在反复练习中巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关教学课件，展示例1、例2及练习题。

2.准备口算除法的计算工具，如纸牌、计算器等。

3.准备小组讨论的素材，如卡片、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习一位数的除法计算方法，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现（10分钟）教师出示例1、例2，让学生观察并思考：除数是两位数的除法应该如何计算？3.操练（10分钟）教师引导学生按照例1、例2的方法进行口算除法计算，并鼓励学生互相交流、讨论。

4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立进行口算除法计算，并及时给予指导和反馈。

5.拓展（5分钟）教师引导学生总结除数是两位数的除法计算规律，并尝试解决更复杂的问题。

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1【教学内容】四（上）第9~10页例题、想想做做1~4。

【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。

本节课的难点在于：1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。

2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。

针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。

【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。

2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。

3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。

【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。

【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。

【教学过程】一、创设情境、自主探索1、（创设情境）同学们，四（2）班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。

（出示挂图）提问：从图中你获取了哪些数学信息？你能提出一个什么问题呢？要解决这个问题，该如何列算式呢？为什么用除法？2、（独立解决）提问：252÷ 36等于多少呢？你能在自备本上算一算吗？3、（产生矛盾）在算的过程中你发现了什么问题？（余数和除数一样大）4、（互动交流）余数和除数一样大，说明了什么？如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。

四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：《口算除法》教案

四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：《口算除法》教案第一篇：四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：《口算除法》教案第六单元《除数是两位数的除法》第1课时：口算除法（例1）教学目标知识与技能：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。

过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

难点培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教具图片教学过程教师导学一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80面彩旗。

每班20面。

可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。

小组汇报：练一练：80÷48=90÷30= 83÷20≈80÷19≈（2）自学例2：有150个本子。

发给50个同学。

能提什么问题？练习：有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？有120面彩旗。

每班30面。

能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。

练一练：120÷40150÷50160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200三、练习：1、口算下面各题4÷26÷336÷642÷7 40÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷902、书后：（P71 “做一做”）四、总结今天你学会了什么？五、作业：练习十二第4题。

人教版四年级数学上册《.除数是两位数的除法口算除法》优质课教案_1

口算除法（一）（第一课时）教学内容: 教材第71-72页一、教学目标：1. 知识与技能：使学生会口算整十数除整十的数（商一位数）的方法，能进行除法估算，并说明估算的思路。

2.过程与方法：通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

重点: 通过学生主动探索口算方法，获得新的口算方法。

突破方法：通过小组合作交流探讨，掌握口算除法的方法。

难点：掌握口算除法算理，正确进行口算。

突破方法：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

三、学习过程（一）复习导入60 ÷ 2 = 80 ÷ 4 = 90 ÷ 3 =120÷ 6 = 72 ÷ 4 = 75 ÷ 5 =指明学生口算，说一说每一题的算理。

（二）学习目标：（1）知识与技能目标：我会口算整十数除整十的数（商一位数）的方法，能进行除法估算。

（2）方法与过程目标：我在小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

（三）自学指导：数学名词解释：除数：chú shù被除数：bèi chú shù商：shāng 1．有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班 ?列式 : 80 ÷ 20 = 4计算口算过程方法一：4个20是80，方法二： 8 ÷ 2 = 4 ，80 ÷ 20 = 4 80 ÷ 20 = 4想一想：83 ÷ 20 ≈ 4 80 ÷ 19 ≈ 4（四）自主学习检测：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈ 85÷34≈ 93÷30≈（五）合作学习：1.看谁最能干。

四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第1课时)-人教版

四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第1课时）-人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的笔算除法计算法则，能够熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。

教学重点：1. 除数是两位数的笔算除法计算法则。

2. 熟练进行除数是两位数的笔算除法计算。

教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算除法计算法则。

2. 熟练运用除数是两位数的笔算除法计算法则进行计算。

教学准备：1. 教师准备：课件、教具（小棒、计数器等）。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回忆一下，之前学过哪些除法计算法则？除数是一位数的除法计算法则是什么？2. 提出问题：如果除数是两位数，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。

二、新课导入（15分钟）1. 讲解除数是两位数的笔算除法计算法则。

a. 被除数的前两位与除数比较，如果前两位比除数大或相等，商就在十位上，是一位数；否则，商在个位上，是两位数。

b. 将除数乘以商，得到一个数，用被除数减去这个数，得到一个新的数。

c. 将新的数与除数比较，如果新的数比除数大或相等，商就在个位上，是一位数；否则，商在十位上，是两位数。

d. 重复步骤b和c，直到新的数比除数小。

2. 示范计算过程。

a. 以456÷23为例，讲解计算过程。

b. 强调注意事项，如对齐、进位等。

3. 学生自主探索、合作交流。

a. 让学生尝试计算456÷23，并相互交流计算过程。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

三、巩固练习（15分钟）1. 让学生独立完成课本上的练习题。

2. 教师挑选部分学生的作业进行点评，指出错误及原因。

四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法计算法则。

青岛版数学四年级上册第五单元信息窗1第1课时《除数是两位数的除法的口算、除法估算》学历案

除数是两位数的除法的口算、除法估算【课题与课时】青岛版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”的第1课时，除数是两位数的除法的口算、除法估算。

【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中关于除数是两位数的除法的口算有如下要求：1.内容要求：探索并掌握除数是两位数的除法的口算，感悟从未知到已知的转化。

2.学业要求：能计算除数是整十数的口算；能运用数及数的运算解决生活中的估算问题。

【学习目标】1.结合具体情境，通过观察、分析、推理等活动，列出算式，并说出为什么这样口算，并总结口算方法，列式正确，结果正确，语言条理清晰。

2.通过分析、对比、交流、归纳等活动，说出除数是整十数的估算方法，正确估算，说出估算依据，有理有据，提升应用意识。

3.使用除数是整十数的口算方法，解决实际问题，正确熟练计算，提高应用能力。

【评价任务】1. 指着你列的算式，说出口算的过程及为什么这样算，请你用完整的语言说一说除数是整十数的口算方法。

（检测目标1）2.列出算式，估一估：几次能运完？说出估算过程。

（检测目标2）3. 能运用除数是两位数的除法的口算、除法估算相关知识解决实际问题。

（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。

2.本节课教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。

学习除数是整十数的口算，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。

教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。

口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。

四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计

四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的四年级《除数是两位数除法-口算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》第1课时口算除法。

教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的.方法，提高学生的口算能力及估算意识。

2、过程与方法：让学生经历探索口算方法的过程，从而获得不同的口算方法，体会算法的多样化。

3、情感、态度、价值观：培养学生认真、仔细计算的习惯。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。

教学难点：理解口算的算理。

课前准备：PPT课件教学过程：一、温故互查：1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。

学生口算下面各题。

18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=2、教师组织学生以2人小组交流口算方法，并随机抽查，强调其方法。

学生以2人小组进行复述：“36÷3”和“48÷2”是怎样进行口算的？3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。

学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：80÷20=4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数有什么不同？从而导入新课的学习。

学生观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？二、学习目标：教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。

四年级上册数学除数是两位数的除法1教案

154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。现在算出了结果，进行回答，板书答语。
2、做一做பைடு நூலகம்
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
教学难点：
引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程：
1、复习引入
1、( )里最大能填几。
40×＜210 60×＜278
20×( )＜165 50×＜385
2、用竖式计算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？
学生回答，教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。
再用7乘22刚好是154，154除以22等于7
学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。
⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。
生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆
生3，160÷20=8，大约是8盆
生4，??
学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。
(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)
④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程
除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。

四年级上册数学教学设计-除数是两位数的笔算除法(第一课时) 北京版

四年级上册数学教学设计-除数是两位数的笔算除法(第一课时) 北京版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解除数是两位数的笔算除法的定义和基本概念。

2.掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。

3.能够在解决实际问题时应用所学知识和技能。

教学内容1.除数是两位数的笔算除法的定义和基本概念。

2.除数是两位数的笔算除法的计算方法。

3.实际问题的应用。

教学重点和难点教学重点1.确保学生正确理解除数是两位数的笔算除法的定义和基本概念。

2.掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，并能够熟练应用。

教学难点1.让学生理解除数是两位数的笔算除法和一般的除法的区别。

2.提高学生对数学知识的整体认知水平，在解决实际问题中发挥自己的想象力和创造力。

教学方法1.小组活动：以小组为单位进行讨论、合作学习。

2.讨论式教学：通过引导学生自己思考、发现，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

3.课堂实践：在实际的问题中，引导学生独立思考，培养其解决问题的能力。

教学过程第一步：导入新知识1. 教师展示教师通过展示一些实际的问题，比如有50个学生需要平均分配20个苹果，请问每位学生分到多少个苹果？让学生思考如何解决这个问题。

引导学生到黑板前清晰地表示出他们的解决方法。

2. 大讨论在黑板上写出学生提出的不同解决方法，引导学生思考和讨论。

第二步：讲解新知识1. 观摩老师演示整个除数是两位数的笔算除法的计算过程，给学生展示一个标准的范例。

2. 导引学生理解教师引导学生理解每一个步骤的含义和计算方法。

第三步：练习和巩固新知识1.小组活动组卷老师挑选出具有代表性的习题，让学生自行分组讨论和解答这些题目。

同时鼓励在组内合作和互相检查。

2.实际问题的解决同学们可以自己想一个实际问题，试着运用近期所学除数是两位数的笔算除法来解决问题。

他们也可以把自己的问题与家长或朋友分享，来得到更多的想法和建议。

第四步：课堂讨论和总结1. 学生讲解答案请两组的学生上来对比展示自己的解法，并让其他学生评价他们的解答是否正确。

小学四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案、教学设计

小学四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确进行笔算除法。
2.能够解决实际问题，运用除数是两位数的除法计算并得出正确答案。
3.了解除法运算在实际生活中的应用，提高数学运算能力。
4.培养学生运用除法运算解决简单问题的能力，提高数学思维。
-引导学生总结除数是两位数除法的运算规律，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
4.精讲精练，巩固知识：
-设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
-针对不同学生的学习困难，给予个别辅导，确保每位学生都能掌握除数是两位数的除法运算。
5.拓展思维，培养创新能力：
-引导学生思考除数是两位数除法的实际应用，提高学生的应用意识和创新能力。
5.注重个别辅导，针对不同学生的学习困难，给予有针对性的指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学学习的积极态度，激发学生的学习兴趣和自信心。
2.培养学生合作交流的意识，让学生在合作中体验成功，感受团队合作的力量。
3.培养学生勇于克服困难的品质，遇到问题时能够积极思考、主动寻求解决方案。
4.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养学生的应用意识。
2.教学内容：学生互评，提高学生的评价能力和自我纠错能力。
过程：学生完成练习题后，相互交换检查，相互评价。教师引导学生关注解题过程中的易错点，提高学生的自我纠错能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学课所学的除数是两位数的除法运算步骤、商的定位方法等，让学生明确除数是两位数除法的运算规律。
4.针对课堂练习中遇到的问题，请同学们进行自我反思，总结自己在除法运算中的不足之处，并制定相应的改进措施。

小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计

小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学目标:知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

使学生经历探索口算方法的过程。

通过合作、交流、讨论优化算理。

情感态度与价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教具，学具：小棒，。

教学过程：一.创设情境，生成问题1.口算：20 ×4 = 30 ×7 = 120 ÷3 = 320 ÷8 =2.估算：81 ÷8 ≈122 ÷4 ≈3、同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来学习口算除法。

（板书课题：口算除法）二、探索交流，解决问题1、教学例1(1).（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（出示例题）（2）这个问题应该怎么解决呢？生列式：80÷20=（3）请同学们用你们的小棒来解决这个问题，然后组内交流。

（4）以小组为单位汇报口算方法。

（5）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。

（6）估算：83÷20≈80÷19≈请同学们讨论三个算式之间有什么联系，再总结它们的算法。

（6）做一做：（口算，并说出想的过程）60 ÷20 = 40 ÷20 = 80 ÷40 =62 ÷20 ≈43 ÷20 ≈80 ÷38 ≈2、教学例1（2）150÷50 =（1）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。

（2）估算：122 ÷30 ≈120 ÷28 ≈这两题同学们能解决吗？说出估算方法3.小结：对比例1（1）（2）两题有何相似之处？师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。

2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。

2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。

3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：1.理解口算算理。

2.除数是两位数的除法的估算方法。

教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。

二、组内交流1.复习导入口算。

9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。

【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

出示教材例题1理解题意并列式。

2. 自主探究口算方法并在小组交流。

三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。

列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

四年级上册除数是两位数的除法教案(一)

四年级上册除数是两位数的除法教案(一)
四年级上册除数是两位数的除法教案
教学目标
•理解除数是两位数的除法概念
•学会两位数除以两位数的算法
•掌握解决两位数除法问题的方法
教学步骤
1.引入概念
–通过简单的例子介绍两位数除数的概念，引发学生的兴趣和好奇心。

–提问学生：你们在家里或者在生活中遇到过除数是两位数的情况吗？可以举例讲讲。

2.有关除数是两位数的问题
–给出一些例子，让学生发现其中的规律。

–提问学生：你们能观察出两位数除数的特点吗？
–教师总结学生的回答，引导学生发现两位数除数与一位数除数的不同之处。

3.解决两位数除法问题的方法
–介绍两位数除以两位数的算法，分别进行个位数和十位数的计算。

–通过板书和示例演示，让学生理解步骤和计算方法。

4.实际操作练习
–提供一些题目，让学生进行练习并相互讨论解答。

–分析其中的一些典型问题，进行讲解和澄清。

5.拓展训练
–设计一些较难的题目，挑战学生的计算和推理能力。

–鼓励学生思考解题方法和策略，培养他们的问题解决能力。

6.温故知新
–综合一些例题，对学生进行小结和总结。

回顾所学的知识点，巩固学生的理解和记忆。

四年级上册数学教案-第六单元除数是两位数的除法第1课时口算除法∣人教新课标

四年级上册数学教案-第六单元除数是两位数的除法第1课时口算除法∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法口算方法，能正确地进行除法口算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生合作交流的意识，提高学生的自信心。

二、教学内容1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法口算方法。

2. 教学难点：正确进行除法口算。

三、教学过程1. 导入新课教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生进行口算，复习巩固除法口算方法。

然后提出问题：“如果除数是两位数，我们该如何进行口算呢？”引出本节课的学习内容。

2. 探究新知（1）出示例题：45 ÷ 12，让学生尝试进行口算，引导学生观察、分析、讨论，总结出口算方法。

（2）教师引导学生发现规律：先将除数12看作与它接近的整十数10，试商；然后根据试商结果调整商的值，使得被除数与除数的乘积最接近被除数，但不超过被除数。

（3）教师出示几道类似的题目，让学生独立进行口算，巩固口算方法。

3. 实践应用教师出示一些除数是两位数的除法题目，让学生进行口算练习，检验学生掌握口算方法的情况。

4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调口算方法的关键步骤。

5. 作业布置教师布置一些除数是两位数的除法口算题目，让学生课后进行练习。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习积极性。

2. 口算练习：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对口算方法的掌握程度。

五、教学反思1. 教师应及时反思教学过程中的不足之处，调整教学方法，提高教学效果。

2. 关注学生的学习情况，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导。

六、教学资源1. 教学课件：制作与本节课内容相关的教学课件，辅助教学。

2. 口算练习题：准备一些除数是两位数的除法口算题目，供学生练习。

人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法的第一课时《口算除法》教学设计

除数是两位数的除法1、口算除法一、教学内容人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法的第一课时《口算除法》。

二、教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算与估算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。

通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

三、教学重难点探索口算方法；掌握除数是两位数的除法中的口算除法。

四、教具、学具准备布袋、气球、多媒体课件。

五、教学过程（一）复习旧知，引出课题。

师：猜猜老师这个袋子里是什么？（出示实物布袋并抖动发出声音）生：硬币。

师：对，这个袋子里装有20元硬币。

（点击课件出现3个布袋图片）你能根据图片说算式吗？生：20×3=60, 60 ÷ 3 = 20,60 ÷ 20 = 3.师：哪道算式与前面学过的不同？今天我们一起来学习除数是两位数的除法中的口算除法。

（板书标题：除数是两位数的除法----1、口算除法）（二）创设情境，学习新知1、教学例1。

（点击课件出现例1的情景图）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，我们学校买来了什么？从图上你知道了什么？（生自由回答）生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

师：请大家根据此信息，提出有关的数学问题。

（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分给几个班？师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？生：学校买来80个气球，每班分20个。

可以分给几个班？师：很好。

请看大屏幕。

（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？你会列式吗？（生举手，可指名答）生：用除法计算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以同桌之间交流、讨论，再互相说说口算方法。

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计（通用11篇）作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计，欢迎大家分享。

四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇1课时目标：1使学生会用“五入”的方法把除数看作整十数进行试商2掌握试商的方法3能正确的计算除数是两位数的除法计算教学重难点：掌握用“五入法”试商的方法教具学具：口算卡片，小黑板一：创设情境同学们，上个星期，体育老师带了90元钱去买足球，每个29元，请问最多能买几个？还剩多少钱？学生自由练习二：自主探究师可以让学生中的典型代表到台前扮演，扮演之后说一说做题方法的理由学生集体交流，互相补充指正。

（大部分学生能把29看成30来试商）学生可以自由选择自己认为简便的方法来运算。

处理例5下面的“做一做”并说明方法学生扮演并交流师：转眼又到了星期天，上次体育老师买的足球不够用，这次又带了200元去买，经过讨价还价，每个花28，你能帮忙算一算能买几个？剩多少钱？学生练习师找同学说想法，针对学生出现的情况，及时处理解决。

学生相互交流并指正。

三：反馈练习例6之后的做一做学生独立完成四：巩固练习练习十一的3、4题四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇2教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。

3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。

教学重点、难点、关键。

1、教学重点：理解和掌握计算法则。

2、教学难点：灵活地掌握试商方法。

3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。

试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。

四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第一课时)(北京版)

方法4: 用竖式计算（3）重点交流：你是怎样找到竖式中的商？方法1：想16×（）=96，看16的个位是6，96的个位也是6，想口诀六六三十六，再算一算 16×6 =96，商是6。

方法2：想16×5 =80， 16×6 =96，商是6。

方法3：想16接近15, 15×6 =90，90最接近被除数96，算一算16×6 =96，所以商是6。

质疑理解：这个竖式中有2个96，表示的意思一样吗？竖式中2个96的意思是不一样的，上面的96表示数学故事书一共有96页，下面的96表示看了6天看了96页。

小结：竖式计算时可以借助口算求出商。

预设二：估一估，每个班最少能分到10本书，至少分掉250本，商是两位数。

预设三：估算一下，25×30=750，750＜760， 25×40=1000，1000＞760，估计商大约是30。

到底平均每个班能分到多少本书，还剩多少本书呢？你能试着列出竖式算出结果吗？在练习本写一写、算一算。

展示交流：你能看懂吗？你有什么问题吗？学生作品一：重点交流：竖式中十位上的3是怎么得到的呢？预设一：前面已经估算出大约每个班分到30本书，所以十位上商3，表示30本书。

预设二：先看76个十，想25乘几个十最接近76个十呢？ 25乘3个十等于75个十，最接近76个十，所以在十位上商3。

小结：在求商时，可以借助估算帮忙，还可以利用25的口算乘法得到正确的商。

学生作品二：预设一：竖式中的商是3，每个班分到3本书，不可能。

前面已经估算出大约每个班分到30本书，个位写上0才表示30。

预设二：这个竖式还没算完，除到十位的余数1和被除数个位上落下来的0合并起来是10个一，还要用这10本书继续分给25个班，不够你知道问题出在了哪里？你能帮忙改正过来吗？学生分析错因并改正：第一个除法竖式余数23大于除数15，商小了，正确的竖式：第二个竖式个位上商5大了。