关于教师队伍建设的几点思考

关于教师队伍建设的几点思考

近几年来，无论是农村中学还是城镇中学都不同程度地出现了教师队伍整体素质下降的状况，怎样尽快改善这种状况，提高教师队伍的整体水平，已经成为困扰我们教育管理人员的一大难题，虽然我们作出了各种努力和探索，但效果总难如人愿，在长期的教育管理工作中，我也一直在思考并实践着这一问题。本文就教师队伍建设问题谈几点个人看法，供各位参考。

一、认识和把握教师职业发展的特点，科学制订教师队伍建设的目标。

教师从走上讲台的第一天起，就要渐渐地经历着各种各样的教育活动，慢慢地体验着身为人师的幸福与烦恼。怎样把学生教育好，是所有教师都在思考的问题，但正如学生的成长和发展有其自身规律一样，教师的成长和职业发展也有着一定的规律。

根据我多年的从教经历以及对教师成长的观察和了解，一名新教师开始从教到职业成熟一般要3-5年时间，大致经过职业感知、职业感悟、职业升华、职业成熟四个阶段：

职业感知从教初期，教师很难对教育有深刻的理解，甚至对自己的教学目标和教学任务也不甚明确，按照别人的思路、按照别人的节奏进行教学，很多时候都是被老教师领着走，被教参领着走。在特定的时空把众多的教学因素有机地融合起来，有时还真的不知从哪做起，新教师在开始从教的数周（一般不超过三个月）有这种感觉是正常现象，但不可持续时间过长，并且应该引起自身的思考和重视。

职业感悟教师对教育工作的认识的起点应该从课堂和学生开始，教师的自我感受不等于学生学习的感受，通过最初几周的教学工

作，教师对学生逐渐地有些了解，对教材和教学的关系有了初步的认识，对课堂教学状态也能初步的把握，从懵懵懂懂状态走向逐步清晰的状态。对自己的教学行为应该考虑：我为什么这样做，其道理是什么，效果怎样，是否还有其它方法。通过教学中一个一个问题的发现及解决，使自己的身心状态逐步地融入到教育教学过程中，由知之较少到知之较多，由“原来如此”到更多的“不仅如此”，这就是职业感悟阶段，是教师创建自身教育教学工作特色的一个必经之途。

职业升华教师有了一段从教的经历和适应的过程，对教育工作也有了一定的感情基础，这时应该自觉地探索教育教学规律，不断丰富自己的教学理论和教育实践，在实践中学会思考问题，学习处理一些重要问题和特殊问题的基本方法，把理论化为自身的教育素养，去指导实践，创新工作思路，丰富实践的容。这个阶段是教师从较低层次向较高层次迈进的关键一步，缺少这个阶段教师不可能有职业追求，也无法实现专业成长和职业成熟。

职业成熟把教师作为职业的人，通常满足于教育工作的一般绩效，注重的是劳动投入与回报二者的关系，把教师工作作为事业的人追求的是更高的育人境界，注重的是自身劳动价值与育人效果二者之间的联系，对自己工作的不满足是事业型教师的典型特征，他们不满足于现有的教学成就，不满足于自身的教学能力和水平，不满足于现有的教学方式，他们总是思考着更多的问题，敢于对自身的做法予以质疑和否定，善于借鉴各种先进的教育思考和教育方法。热爱教育事业，热心培养学生已成为他们的在需要，把个人的价值完全融进了教育人培养人的社会活动中。教师进入这一个阶段，他们的工作无需用制度等外力推动。此时，从事教育工作的水平和事业心实现了和谐的统一，这就是职业成熟。

职业成熟是教师自我从教的一种感受，也是一种水平和能力的体现，但是社会总处于变化和发展之中，教育工作处于不断的变革之中，因此，教师的职业成熟是一种动态的过程，只具有相对意义。

教师职业发展的四个阶段，并非人人都要经历，它反应的只是大部教师成长的过程。有些教师可能从教多年，一直停留在某个阶段；也有些教师可能很快就进入职业成熟阶段。我们应结合这样的一些特点，有针对性地开展教师队伍建设工作。

制订教师成长计划，确立可行的成长目标，应该成为我们教师队伍建设的第一件事。首先要通过查看档案资料，个别谈话摸底，进入课堂听课等形式全面了解教师队伍的基本情况，根据基本情况确定本校教师队伍建设的总体目标。在总体目标之下，按三个层次进行：一是学校阶段性目标，二是学科组教师队伍建设目标，三是教师个体的成长目标。无论哪一个层次或哪一个阶段的目标，都应充分而广泛地征求教师意见，使目标既有可行性又有激励性，同时还应有发展性。特别是对教师个体的成长目标的制订，应慎重而细致，应尊重自己意见，不急功近利，不搞形式主义，稳步推进。学科组的骨干教师要对新教师的发展目标进行指导，学校的教学负责人和教学工作的职能部门对骨干教师的成长目标予以指导。无论哪一个阶段或哪一层次的目标都应该包括职业道德水平，教学业务能力，专业发展特长及取向三个方面的容：

学校的教师队伍建设目标要在全校围公开，必要时可上报行政主管部门。学科组和教师个体的目标也应在较大围公开，一是为了营造氛围，二是在各个层面上增加相互监督和提醒，三是增加教师自身的约束力。

教师队伍建设目标的确立，可以引领教育教学管理的方向，引领教师尽快的走向职业成熟，但目标的实现是一个漫长的过程，要克服

各种困难，需要组织领导，过程监督，措施激励，各阶段的成果评价等，所有这些都应需要我们形成相应的制度和措施。

二、调整教师队伍管理思路，着力构建一个爱岗敬业的“学习型团体”。

教师队伍管理是整个学校管理的一个重要组成部分，教师队伍管理的方式与校长的教师观、学生观、质量观以及领导方式有关，教师队伍的管理方式也直接影响着教师队伍成长的速度与水准。

校长的管理思想和管理要求怎样才能体现到学生的成长与发展过程中，唯有依靠广大的教师。因此，研究教师、培训教师和提高教师，应该成为校长工作的重点，就是说校长应投入足够多的精力到教师工作方面。

校长应淡化控制意识，强化服务意识。淡化控制意识并不是放任自流，而是依法按章管理教师。淡化控制意识是指校长要适当减少权力的对教师的影响，而增加能力、感情及人格等因素的影响力。强化服务意识就是要全心全意为教师服务，教师提出的合理要求我们要用最大力量去做，同时我们还要把一些好的想法落实到行动中去。当年我们作为专业教师的时候心理想些什么，需要校长做些什么，现在再细想一下，对我们做好教师的服务工作可能更有益处。

校长应把教师放在恰当的位置来认识，对教师的过高或过低的要求都不利于教师的成长。举例来说，我们去听了某教师的一节课，发现课堂上存在很多问题：错误两处，结构不合理，板书散乱，学生活动少等，这时怎么办，课还得要他去上，况且他也是一想把课上好。当我们这样来认识问题的时候，心情可能要平静许多。批评和指责并不能解决更多的问题，最好的选择是坐下来面对问题进行共同讨论。想出一些可行的方法，帮助他们逐步提高。