部编版三年级语文下册：《南辕北辙》预习指导

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《南辕北辙》阅读指导

一、教材理解

《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，后来就流传了下来。

这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话展开故事情节的。路人强调的是：既然方向错了，就永远也到达不了目的地。而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得快的马、很多的路费和驾车技术好的车夫，所以一定会到达目的地。

从人物对话的过程中和文章结尾的点睛之笔中，学生自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。教学重点是：能联系上下文及实际生活了解课文中的词句，并读懂故事。

二、阅读目标

1.知道寓言是一种文体，初步掌握寓言学习的目标与一般方法。

2.理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思，明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标相一致的道理。

3.有感情地复述寓言。

三、阅读建议

1.了解寓言，明确方法。

导入课题解决如下问题：

（1）了解寓言这种文体，说说知道的寓言故事。

（2）明确学习寓言时，除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。

2.初读寓言，弄清题目的含义，对故事有个大体的了解，落实对“盘缠、把式”的理解。

3.在了解寓言故事的内容后，探究原因：

（1）那人这样一意孤行，导致的结果是怎样的。

（2）导致这样的结果的原因是什么。

（3）那人的致命错误在于“方向错误，如果方向错了，条件越好，可能离

目标就越远了”。

4.联系生活，揭示道理。

（1）举出生活中这样的例子。

（2）探究这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们的道理。

5.练习有感情朗读；指名朗读。注意朗读的语气，有意味深长，话里有话的感觉。

6.补充阅读：《掩耳盗铃》，课外拓展阅读《寓言故事：春秋战国十大愚人》(主要有：买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃)，思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。

四、课堂学习

（一）展示预习

1. 我会标小节序号，发现这则寓言共个小节。

2. 我能认认真真读两遍寓言。自评：A、流利（）B、有感情（）

3.我给同桌读一遍寓言，请同桌签名。

4.我会用查词典或联系上下文的方法理解词语。

（1）南辕北辙：

（2）把式：

（3）盘缠：

5.我知道这些词的近义词。

盘缠—（）把式—（）本领—（）

7.我收集的资料古文《南辕北辙》。

魏王欲攻邯郸,季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。'臣曰：‘君之楚，将奚为北面?'曰：‘吾马良。'曰：‘马虽良，此非楚之路也。'曰：‘吾用多。'臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。'曰：‘吾御者善。'此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信於天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”

（二）我能读懂寓言意思。

1.这则寓言告诉我们这样的道理：。

2.楚国在，他硬要往走。他的越好，赶车的越大，

盘缠带得，走得，就越楚国。

（三）像南辕北辙这样包含反义词的词语还有哪些?

东奔西走东拉西扯东倒西歪东张西望南腔北调南辕北辙南来北往

南征北讨南征北战前赴后继前因后果前呼后拥前俯后仰左邻右舍

左思右想左顾右盼左推右挡

（四）达标测评。

1.学了寓言，我会理解以下词语的意思。

南辕北辙：

把式：

盘缠：

2.学了寓言，我懂得的道理是

3.故事中的坐车人犯了什么错？

写景作文评语

1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……

2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。

3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。

4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!

5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。

6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。

7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“”的美。

9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!

10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。

11、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。

12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。

13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。

14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜