教学反思3(1)
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
塞下曲教学反思(3篇)
塞下曲教学反思（3篇）塞下曲教学反思（精选3篇）1一、反思进步之处1、教学方式：在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注意的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，稳固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气由于自身缘由，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，渐渐地改正这方面的缺乏，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
二、反思缺乏之处1、课程挨次设置为了使学生能够在的引导下一步步循序渐进的理解诗意，我采纳的是分步出示古诗内容的方式讲解古诗，但是无视了古诗的整体性，使学生不能从整体感知古诗意境和含义，简单让学生在以后的古诗学习中犯断章取义的错误。
2、课程内容设置应当更全面的把诗歌的写作背景以及诗人介绍给学生，学过的内容要领学生适当的复习，加深印象，以便更好理解诗歌含义。
3、沟通、沟通讲课前以及过程中都缺少与师父的沟通，同时也缺少与其他有阅历的教师的请教，使得课程问题多多，错误频出，以后要改正。
塞下曲教学反思（精选3篇）2今日我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。
该古诗取材于《史记。
李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。
古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。
初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。
但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
在教学过程里，我把学生感兴趣的故事引入到课堂中，即“飞将军”名字的由来。
学生留意力立刻被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。
为学生营造一种学习古诗的气氛，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境地。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
教学反思(5篇)
教学反思（5篇）在日常生活和工作中，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写才好呢？下面是作者给大家整理的5篇教学反思，希望可以启发您对于教学反思的写作思路。
教学反思篇一韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。
”这是对传统教师角色的较好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，教师的角色也单一。
然而，社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。
在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象遗忘那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。
现代教师的角色主要有：1.设计者。
教师要根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。
作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？2.指导者。
指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。
3.促进者。
教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和榜样等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。
新小学科学教科版一年级上册第一单元1-3《植物长在哪里》教学反思(3)篇
《植物长在哪里》教学反思在完成《植物长在哪里》这一小学科学一年级上册的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以下是对本次教学过程的总结与反思：一、教学目标达成情况1.科学观念：通过本次教学，学生们基本能够理解植物的生存需要特定环境，并认识到不同环境下植物的特征会有所不同。
学生们能够列举出不同生长环境下的植物，如土壤中的植物、水中的植物等。
2.科学思维：在观察和比较不同环境下的植物时，学生们初步学会了用比较的方法来分析植物的不同之处。
通过讨论和观察，学生们能够识别出土壤中和水中植物的一些显著特征差异。
3.探究实践：学生们积极参与了观察活动，能够用简单的语言描述植物的外部特征和生长环境。
尤其是在“拓展版块”中，学生们亲手种植绿豆并记录了生长情况，这增强了他们的实践能力和观察力。
4.态度责任：通过观察和讨论，学生们对植物的生长环境有了更深入的了解，激发了他们持续探究植物的兴趣，并初步形成了爱护植物、保护植物生长环境的意识。
二、教学过程中的亮点1.活动设计层次分明：本次教学设计了三个递进的活动，从观察土壤中的植物到水中的植物，再到无土栽培的介绍，让学生逐步深入了解植物生长环境的多样性。
2.学生参与度高：通过分享种植经验、观察图片和实物、小组讨论等形式，学生们的参与度很高，课堂氛围活跃。
3.实践活动丰富：在拓展版块中，通过种植绿豆的实验，让学生们亲身体验了不同环境下植物的生长过程，增强了他们的实践操作能力。
三、存在的问题及改进建议1.时间分配：在教学过程中，我发现部分环节的时间分配不够合理，导致一些活动未能充分展开。
在未来的教学中，我需要更加精确地控制每个环节的时间，确保每个活动都能得到充分的时间进行。
2.引导学生深入思考：虽然学生们能够观察到不同环境下植物的一些表面特征差异，但在引导学生深入思考这些差异背后的原因时，我做得还不够。
未来教学中，我需要设计更多的问题引导学生进行深入思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教科版六年级1-6教学反思3篇：《观察水中微小的生物》
《观察水中微小的生物》教学反思（1）在本次《观察水中微小的生物》的科学教学过程中，我深刻感受到了学生对探索微观世界的浓厚兴趣以及他们在学习过程中所展现出的积极性和探索精神。
通过这节课的教学实践，我有以下几点反思：一、教学目标的达成情况科学概念目标：学生基本上能够用显微镜观察到肉眼不能看到的微小生物，并理解这些微小生物也具有生命的基本特征，如对环境的需求、对外界的刺激有反应、会运动和能繁殖等。
然而，由于显微镜下的观察具有一定的挑战性，部分学生对观察到的生物特征的描述还不够准确和全面。
科学探究目标：学生在显微镜下观察并记录水中微小的生物形态和行为特征时，大部分能够按照要求进行图文结合的记录，但在对照资料识别生物名称时，部分学生还存在一定的困难，需要更多的指导和帮助。
科学态度目标：学生对研究微小的生物表现出了浓厚的兴趣，这种兴趣不仅体现在课堂上的积极参与，还延伸到课后的自主探究中。
通过亲自动手制作装片、观察记录，学生对科学的探究精神得到了进一步的提升。
科学、技术、社会与环境目标：学生认识到观察工具的进步对科学认知的重要性，理解了显微镜在探索微观世界中的关键作用。
同时，他们也意识到了微生物在自然环境中的广泛存在和重要作用。
二、教学过程中的亮点与不足亮点：1.情境创设：通过引导学生回顾显微镜的作用，并扩展认识到显微镜能发现周围许多微小的生物，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2.实验操作：在制作微小生物的装片过程中，学生通过亲手操作，不仅掌握了制作技巧，还体会到了科学探究的乐趣。
同时，教师在操作过程中强调的注意事项，如不使用药水以避免杀死生物，也体现了对生命的尊重和保护。
3.讨论交流：在研讨环节中，学生积极展示自己的观察结果，并围绕“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这一问题展开了热烈的讨论，加深了对微生物特征的理解。
不足：1.观察清晰度：由于显微镜下的观察清晰度受多种因素影响（如光线、样本质量、操作技巧等），部分学生在观察过程中遇到了困难，影响了观察效果和记录准确性。
一个豆荚里的五粒豆教学反思【3篇】
【篇1】《一个豆荚里的五粒豆》教学反思《一个豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。
本文是安徒生创作于1853年的一篇童话，文中通过描写同一个豆荚里的五粒豆子的经历及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的经历，让人感动，让人敬佩。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。
上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。
2.挖掘内涵、注重人文性。
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。
3.感悟运用，突出个性化。
因为本文比较长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。
4.以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。
二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。
因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。
教师教学反思 教师教学反思(优秀8篇)
教师教学反思教师教学反思(优秀8篇)作为一名到岗不久的老师，我们都希望有有名的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？为了让大家更好的写作教师教学反思相关内容，作者精心整理了8篇教师教学反思，欢迎查阅与参考。
教师课堂教学反思篇一一、教学目标1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？2.能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标？二、教学内容1.能否根据教学目标开发教材和课程资源，使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等？2.能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容？3.教学内容和科学性、趣味性如何？4.预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整？三、教学实施1.能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略？2.教学是否适合学生的学习？能否关注学生的个体差异？3.能否体现学科课程基本理念和课程特点？4.学生是否自主学习？可以从以下几点思考：参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何？是否积极参与学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何？5.学生是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思考：在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何？在小组学习中与同伴的交往、沟通，互相支持、互相配合如何？在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？6.学生能否进行探究性学习？可以根据学生的年龄特点和认识水平，从以下几点思考：能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参与其始终？这包括在合作学习中的学习。
在学习过程中，收集与处理信息、交流与表达的情况如何？在学习过程中有哪些具体的收获？特别是创新意识和实践能力。
7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点：选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义，并且媒体设计科学、较优化？媒体的切入时机如何？是否是较优化的？媒体的切入方式如何？是否对学生的自主学习活动有积极意义？四、教学评价1.能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容？2.使用口头评价的情况如何？是否有效地促进了学生积极主动的学习？3.如何使用评价结果？学生的反思情况如何？4.使用了什么样的评价工具？效果如何？五、教学效果从三维课程目标整体审视教学目标的达成：1.学生的学习情感的表现如何？是否积极参与学习过程，学得愉快？2.学生的知识和能力有哪些发展？3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何？效果如何？教师教学工作反思篇二孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
教科版小学五年级下册科学第三单元1.《地球——宇宙的奇迹》教学反思(3)
1.《地球——宇宙的奇迹》教学反思（1）
在完成了《地球——宇宙的奇迹》这一课的教学后，我深感这堂课的设计与实施都充满了挑战与收获。
下面，我将对本次教学进行反思，以期在未来的教学中能够不断精进。
我认为本次教学的导入部分设计得相当成功。
通过让学生分享他们所了解的“外星文明”故事，我成功地激发了他们的学习兴趣和好奇心。
在此基础上，我告知他们地球是已知的唯一有生命的星球，这为他们理解地球的独特性打下了坚实的基础。
在探索环节中，我引导学生思考并讨论生命存在的必要条件。
学生们积极参与，提出了许多有价值的观点，如水、空气、温度等。
我也注意到，学生在这一过程中能够相互补充，完善彼此的观点，这体现了他们的合作精神和探究能力。
我也发现学生在讨论中容易忽视一些重要的生存条件，如能源、大气层等。
这提示我在未来的教学中需要更加深入地引导学生思考，帮助他们更全面地理解生命存在的条件。
在“画一画我们的地球”这一环节，学生们表现出了极高的热情。
他们认真地在无地球圈层轮廓图上标注出与生命活动有关系的部分，并填写了相关内容。
这一活动不仅帮助学生巩固了所学知识，还锻炼了他们的动手能力和创新思维。
我也注意到，学生在绘画过程中能够将地球的环境条件和生命活动关联起来，这体现了他们对知识的理解和应用能力的提升。
在阅读资料环节，学生通过阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料，进一步理解了地球的独特性。
这一活动不仅拓宽了。
一年级上册语文拼音教学反思3篇
一年级上册语文拼音教学反思3篇一年级上册语文拼音教学反思1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经结束，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。
反思自己的拼音教学，一句话：苦中有乐。
一、别有生味的固定模式。
已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。
看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。
利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。
虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。
所以根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。
因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的'表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
部编版四年级语文上册 第一单元 语文园地 教学反思1 (3)
语文园地一教学反思3
教学反思
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。
所以我加大了词句、写字在教学中的分量。
引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。
3-1《让小车运动起来》教学反思(3篇)教科版四年级上册第三单元
《让小车运动起来》教学反思（1）在本次《让小车运动起来》的教学过程中，我致力于引导学生通过实验探究力与小车运动的关系，培养学生的科学思维和实践能力。
以下是我对这堂课的教学反思。
一、成功之处（一）教学目标达成情况1. 科学概念目标- 通过对不同类型车辆动力来源的调查和对小车运动的实验探究，学生能够理解力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止，并且不同的小车具有不同的动力类型。
例如在聚焦环节，通过展示各种车辆图片，引导学生思考车辆运动的原因，为概念的建立奠定了基础。
- 在探索环节，学生亲自组装动力小车，体验垫圈重力产生的拉力对小车运动状态的影响，进一步深化了对力和物体运动关系的理解。
2. 科学探究目标- 学生成功地完成了调查不同类型小车动力系统的任务。
在课堂上，学生积极思考并回答问题，能够列举出多种常见车辆的动力来源。
- 在组装用重力拉动的小车实验中，学生们积极动手操作，经过小组讨论和教师引导，逐渐完善实验方案，最终能够顺利地完成实验，探究拉力大小与小车运动快慢的关系，并学会用实验数据证明自己的推测。
3. 科学态度目标- 学生在整个教学过程中表现出了对研究运动和力的浓厚兴趣。
在实验探究环节，学生们积极参与讨论，认真观察实验现象，仔细记录数据，体现了严谨的科学态度。
- 通过小组合作探究，学生们意识到要用实验数据作为证据来支持自己的观点，这在研讨环节中表现得尤为明显，学生们能够基于实验数据进行汇报和交流。
4. 科学、技术、社会与环境目标- 学生体会到了生活中车辆类型的丰富多彩以及它们具有不同的动力。
在教学过程中，通过对各种车辆的介绍和讨论，学生对这一目标有了较为深刻的理解。
（二）教学方法与策略1. 情境教学法的运用- 在教学过程中，我通过创设多个情境引导学生思考和探究。
例如在聚焦环节，通过提问“怎样使静止的自行车运动，使运动的自行车静止呢？”以及展示各种车辆图片，引发学生对力和物体运动关系的思考，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
《做一个钟摆》教学反思
《做一个钟摆》教学反思《做一个钟摆》教学反思1在这节课中，通过两次实验的改装为解决这节课的难点提供了很直观的平台。
既没有违背上节课得出的结论：摆的快慢与摆锤的重量无关，又给这节课的难点分析带来了很大的帮助，使学生的思考集中在与摆长的关系上。
这样的实验和分析层层递进，将学生的思考一步步引入到本课的重点，激发他们的探知欲望。
学生在这样形象的实验基础上，通过自己的不懈探究，再难的困惑都会解决的。
所以，这样的实验改装给课堂教学提高了效率。
摆的摆锤改装成有均匀分布的小孔和用磁铁吸住钢条的方法。
磁铁在一秒钟内就可以上下自如移动，非常快的解决了重心上下调整的困难。
而教材的初始是摆锤用木条，在木条上夹垫圈，想来这样的实验材料再快，如果调整一个重心，也要花上1分钟时间，这1分钟与3秒钟就相差太多了。
在课堂上要调整重心的次数比较多，学生花在这个上面的时间就是一种浪费。
另外，我改装的摆锤是均匀分布的钢条，学生只要移动磁铁就能用磁铁所在的钢条的格数来说明重心的高低，方便学生汇报时节约时间。
而教材初始用的是木条，并还要通过测量，才能用一个数据来说明重心的高低，一旦涉及到测量，实验的速度肯定是变慢了。
本课这样的改装比原来的实验材料节约很多时间，如此一来，就能让学生有充分的思考和回答放在重心高低影响摆的快慢上。
这节课的效率就将因此而大大提高，不会把时间浪费在无谓的操作上。
《做一个钟摆》教学反思2这节课的设计理念主要是想通过演示实验，小组合作实验，课堂实践。
在教学中，学生首先通过“探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？”的研究，一开始学生根据旧知固定思维，摆的快慢与摆锤重量无关，因此加上重物他们很直接的会说没有影响。
接着展开探究二：课本上的图案，“如果将这个重物再向上移一点，会影响这个摆摆动的快慢吗？”学生因为经验和旧知，还是说的“没有”，因为在这一过程中摆绳绳子的长短没有变，学生会误以为摆长没有变，接下来让学生亲自操作进行重物上移，结果发现“重物上移对摆摆动快慢有影响”，这与学生之前的猜测是不一样的。
习作：我和_______过一天 教学反思1(3)
习作：我和过一天教学反思“习作”安排的是“我和——过一天”，要求展开想象，如果有机会和神话或童话中人物过上一天，你们会去哪里？会做些什么？会发生什么故事？一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．巧妙导入，激发习作欲望。
导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。
发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。
2.放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
3.张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
4.多元参与，评价促进发展。
叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。
在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。
我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。
学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。
在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
9 短诗三首《繁星》教学反思 (1)
9、短诗三首教学反思3
成功之处：
1. 注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。
2. 注意读写训练。
学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
不足之处：
面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
部编版小学语文五年级上册：13 少年中国说(节选) 教学反思3 (1)
部编版小学语文五年级上册：少年中国说教学反思
教学反思
1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。
在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。
收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。
与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。
在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
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反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、借助媒体，进入美的意境
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。
接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。
老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。