三年级下册全册语文教学反思
全册教学反思：部编版三年级语文下册
全册教学反思：部编版三年级语文下册1. 课程概述部编版三年级语文下册的教学内容主要包括了：童话、寓言、古诗、现代文等不同文体的教学。
通过本册书的教学，旨在让学生掌握基本的阅读和写作技巧，培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
2. 教学目标通过本册书的教学，希望学生能够达到以下目标：- 熟练掌握各种文体的阅读技巧和方法。
- 能够理解和分析文章的主要内容和中心思想。
- 能够运用所学的知识和技巧进行写作和表达。
- 提高学生的语文素养和语言表达能力。
3. 教学方法和策略在教学过程中，我主要采用了以下方法和策略：- 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 情境教学：通过设置情境，让学生在实际情境中学习和应用所学的知识和技巧。
- 分组合作：通过分组合作，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
- 反馈与评价：通过及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
4. 教学反思在教学过程中，我发现以下几个方面需要改进和加强：1. 课堂互动：在课堂互动中，我发现有些学生比较内向，不敢主动发言。
我需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂互动，提高他们的自信心和表达能力。
2. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我需要更加注重个性化教学，根据学生的特点和需求，提供更加个性化的教学支持和指导。
3. 学习策略的培养：学生在学习过程中，需要掌握一定的学习策略和方法。
我需要更加注重学习策略的培养，引导学生学会学习，提高学习效果和效率。
4. 评价方式的多样化：评价学生的学习成果，不能仅仅依赖于考试成绩。
我需要采用更加多样化的评价方式，全面评估学生的学习情况和能力水平。
5. 改进措施为了改进和提高教学质量，我计划采取以下措施：1. 创设更加互动和开放的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的表达能力和自信心。
2. 了解学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和指导方案，提供更加个性化的教学支持。
三年级语文下册教学反思(15篇)
三年级语文下册教学反思(15篇)三年级语文下册教学反思1《陶罐和铁罐》是义务教育教科书部编版六年制小学语文教材三年级下册第二单元的一篇精读课文。
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
__的教学重难点是：在分角色、有感情朗读课文，读懂课文内容，明白其中的道理。
纵观整堂课，有收获亦有遗憾，现反思如下：重朗读、抓对话课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这篇__。
教学时，分角色朗读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。
课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。
在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。
再让学生演一演，加深对课文的理解”。
学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。
在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。
虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。
绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。
不完美的地方学生的情绪没有被充分调动起来。
可能由于自己有些紧张，从而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。
改进方法1、看图谈话，激趣导入。
2、给足时间与空间让学生自主阅读文本。
在阅读中，把课文读正确、读通顺。
3、然后引导学生再次走进文本，读课文，查找、圈画看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容的句子。
引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，体会文中揭示的道理。
三年级下册语文《火烧云》的教学反思(精选5篇)
三年级下册语文《火烧云》的教学反思（精选5篇）三年级下册语文《火烧云》的教学反思（精选5篇）1《火烧云》一课是一篇写景的__，再准备《火烧云》一课时，我原计划想放映一些火烧云的图片或录像，让学生充分欣赏《火烧云》变化之美，很遗憾的是没有找到很理想的素材。
后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想画出一幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。
第二天，学生们都带着自己的画兴高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。
我开始先让学生再读读课文中关于描写火烧云段落，让学生再次在脑子中建立霞光和火烧云的图像，有了鲜明的图像。
然后，我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的对自己的图画进行加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和态度。
接着，在学生读完课文后，我又板书：“出现→样子→变化→消失”这一行字。
然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。
这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。
我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”，让他们亲自到外面去观察变化的云，由于当天天气是多云，这时让学生到操场上去观察云彩，这时可以说他们的积极性被充分调动起来了，我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容云彩的形状。
随着学生三个一群、两个一伙的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。
学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着、抢着说，情绪非常高涨。
小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）
小学三年级语文课后的教学反思小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，课堂教学是我们的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的小学三年级语文课后的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
小学三年级语文课后的教学反思1我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。
例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
小学三年级语文课后的教学反思2根据新大纲、新教材的精神，三年级以段的教学为重点。
那么，怎样优化教学过程，提高教学效率，达到大纲要求呢？我的经验是应切实抓好段的读、说、抄、写训练。
三年级语文教案教学反思(精选8篇)
三年级语文教案教学反思(精选8篇)三年级语文教案教学反思篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。
2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。
3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。
教学重难点：1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。
2、仿照课文再写一份侦察报告。
教学过程：一、创设情景，激情导入。
播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受?(亲切、有趣、心情愉快……) ——那你们喜欢鸟儿吗?为什么?(身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子……)师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢?我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。
不由得让人想起那写鸟儿的诗句——(学生抢答) “人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢?可是，在今天这种诗情画意还找的见吗?请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告(板书)二、朗读课文，整体感知。
1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么?(小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形)如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。
领读、齐读。
2、交流课文主要内容。
(小组派代表发言)三、合作探究(结合学习卡片)(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。
三年级下册语文教学反思（精选17篇）
三年级下册语文教学反思（精选17篇）三年级下册语文教学反思篇11.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙顺序和内容，然后直奔教学重难点，重点学比赛时，再学比赛前和比赛后，层次清楚，条理分明。
抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过比赛前主人的节日盛装，比赛时场面的壮观、有趣、揪心，比赛后人们的心情是只图高兴加以理解。
2.运用多媒体课件的教学方法，使学生感受到各民族特别是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛比赛时的图片更能让学生直观感受场面的壮观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生注意力。
对一些重点词语用不同颜色的字标记出来，加深理解，也有利于朗读指导。
3.重视了朗读训练，尤其几个重点段落。
通过朗读让学生进一步感悟。
除此之外，适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培养语感。
本课设计容量较大，学生没有良好的语文基础和良好的学习习惯，第二课时就难以完成，尤其是读的能力，因此在预习和第一课时教学时一定要扫请阅读障碍，才能为后续学习基础。
三年级下册语文教学反思篇2《花瓣飘香》这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己妈妈的事情。
在教学的过程中，我紧紧抓住“懂事”，让学生通过自读课文，找出认为小女孩懂事的地方，在四人小组内交流，我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下，加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。
果然，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。
通过小组的合作交流让学生真正体会到了小组讨论的好处，也得到了锻炼自己的机会，使自己能够大胆的展示自己，让自己在自主合作探究中成长。
小学三年级语文下册教学反思6篇
小学三年级语文下册教学反思6篇【#三年级# 导语】小学三年级语文下册是学生们学习语文的重要阶段。
在这个阶段，学生们开始接触更加深入的语文知识和技能，如古诗词、文言文等。
教师们在教学过程中，需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高教学质量。
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1.小学三年级语文下册教学反思篇一《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。
虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。
因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。
其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。
这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。
下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。
2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。
3．质疑．根据课文内容，提出问题。
4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。
5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。
6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。
没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。
很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。
又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。
周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环。
”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。
我们不能低估学生的。
能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。
三年级部编版语文下册的教学全册反思
三年级部编版语文下册的教学全册反思一、教学目标与内容回顾在三年级部编版语文下册的教学过程中，我们以《新课程标准》为依据，全面实施素质教育，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
本册教材内容丰富，包括童话、寓言、古诗、现代文等多种体裁，旨在拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的文化底蕴。
二、教学方法与措施1. 情境教学：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 朗读与背诵：加强朗读训练，提高学生的语音表达能力；引导学生背诵经典诗文，增强文化底蕴。
5. 写作训练：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6. 多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的语文能力。
三、教学成果与不足1. 成果：通过本学期的教学，大部分学生能够熟练掌握所学的语文知识，听、说、读、写能力得到较大提升，对语文学科产生浓厚的兴趣。
2. 不足：在教学过程中，发现部分学生对课文内容的理解不够深入，阅读和写作能力有待提高。
此外，部分学生的学习习惯和课堂参与度仍有待改善。
四、改进措施与建议1. 针对学生对课文内容理解不深的问题，我们将加强课文解读，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
2. 针对阅读和写作能力有待提高的问题，我们将加大阅读和写作训练力度，提高学生的阅读速度和写作水平。
3. 针对学习习惯和课堂参与度的问题，我们将加强学习方法的指导，培养学生的良好学习习惯，提高课堂参与度。
4. 加强个别辅导，关注学困生，提高他们的学习成绩，增强自信心。
5. 定期进行教学反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本册教材的教学，我们深刻认识到语文教学的重要性，将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
教学全册反思：三年级语文下册部编版
教学全册反思：三年级语文下册部编版1. 教学目标本教学全册的目标是帮助三年级学生全面提高语文素养，包括听、说、读、写各方面的能力。
通过学习下册的内容，学生应该能够掌握以下技能和知识：- 熟练掌握基本的汉字书写和拼音知识；- 能够流利朗读课文，并理解其中的意思；- 能够运用正确的语法和词汇表达自己的意思；- 能够初步理解古诗文和现代文学作品；- 能够运用所学知识进行简单的写作和阅读理解。
2. 教学方法与策略为了达到上述教学目标，我们采用了以下教学方法与策略：- 多媒体教学：利用多媒体技术，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣；- 游戏教学：通过语言游戏和互动活动，增加学生的参与度和积极性；- 情境教学：将语文知识融入到生活情境中，让学生在实际场景中运用所学知识；- 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养团队意识和合作能力；- 差异化教学：根据学生的学习差异，采用不同的教学策略和辅助教材，满足不同学生的学习需求。
3. 教学反思在教学过程中，我们发现以下几个方面需要改进和加强：3.1 课堂互动不足部分学生在课堂中表现较为被动，缺乏积极参与的意愿。
这可能是因为他们对学习的兴趣不够，或者对自己的语文能力缺乏自信。
为了激发学生的积极性，我们可以采取以下措施：- 设计更多的小组活动和角色扮演，增加学生的互动机会；- 鼓励学生表达自己的观点和意见，给予积极的反馈和鼓励；- 设置游戏环节，增加学生对语文学习的兴趣。
3.2 阅读理解能力有待提高部分学生在阅读理解方面存在困难，对课文内容理解不够深入。
为了提高学生的阅读理解能力，我们可以尝试以下方法：- 引导学生多读课外书籍，增加阅读量，拓宽知识面；- 设计课堂阅读理解练习，帮助学生掌握策略和技巧；- 鼓励学生进行课文的深度思考和讨论，提高理解能力。
3.3 写作能力待加强部分学生在写作方面存在困难，表达能力有限。
为了提高学生的写作能力，可以考虑以下方法：- 教授常用的写作模板和句型，帮助学生组织语言；- 给予学生写作指导和反馈，帮助他们改进写作技巧；- 设计写作任务，让学生有机会进行实践和实际运用。
小学三年级下册语文教学反思六篇
小学三年级下册语文教学反思六篇1.小学三年级下册语文教学反思篇一《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
这篇课文以事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。
最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。
在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？到底要告诉我们一些什么道理？于是我让学生带着问题初读课文，并且提出读书要求。
包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多。
第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。
这一部分学完之后，可让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。
第四自然段写得很美，可以让学生用多种形式朗读。
学习第五自然段，可先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。
最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。
从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告诉学生：生产劳动中蕴涵着丰富的知识，各行各业都有值得我们学习的能人。
我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，我提出了一个问题：“在我们的生活中，通过你平时的观察，你还知道了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的讨论，更加坚定了：生活处处有学问，我们要做有心人！我发现，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了很多的道理。
三年级语文下册全册教案及教学反思
1、燕子一、学习目标：1．会认9个生字，会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
二、教学重难点：1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、教学准备：1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
四、课时安排：二课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话，引人新课二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜欢的段落。
三、深入探究，质疑解疑1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇）（2）说说你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。
4、汇报交流对第1自然段的理解（1）“凑”是什么意思？（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（3）背诵第1自然段。
第二课时－、复习引入读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？二、学习第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？（边读边勾画有关词语。
）2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
3、指导感情朗读。
三、学习究第3自然段1、思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）3、指导感情朗读四、学习第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
部编版三年级下册语文教学全册反思
部编版三年级下册语文教学全册反思一、教学目标本学期的语文教学旨在提高学生的阅读理解与表达能力，培养其语言运用能力和思维能力。
通过教学，学生能够熟练掌握课本中的课文内容，并能够运用所学知识进行简单的写作和口语表达。
二、教学内容本学期的语文教学内容主要包括课本中的课文、词语和语法知识。
通过对课文的阅读和分析，学生可以理解文章的主旨和细节，并能够正确运用学到的词语和语法知识进行表达。
三、教学方法在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、互动式教学法和小组合作学习法等。
通过讲解和示范，激发学生的学习兴趣和积极性；通过互动式教学，提高学生的思维能力和表达能力；通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价在教学过程中，采用了多种评价方式，如课堂表现观察、作业评价和考试评价等。
通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习情况和问题，并及时进行指导和反馈；通过作业和考试评价，检验学生对所学知识的掌握程度，并对其进行适当的奖励或补救。
五、教学反思本学期的语文教学取得了一定的成绩，学生的阅读理解和表达能力有所提高，但仍存在一些问题。
一是学生的词汇量较有限，对一些生词和词语的理解和运用还不够熟练；二是学生的写作能力较弱，表达不够清晰和连贯。
针对这些问题，需要加强词汇的教学和训练，并通过多样化的写作任务，提高学生的写作能力。
六、改进措施为了进一步提高语文教学效果，可以采取以下改进措施：一是增加词汇教学的时间和力度，帮助学生扩大词汇量；二是设计更多的写作任务，让学生有机会进行实践和反馈；三是加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力；四是鼓励学生多参与课堂互动，提高语言表达能力。
七、教学总结通过本学期的语文教学，学生的语言能力和思维能力得到了一定程度的提高，并取得了一些成绩。
但仍需要进一步改进和提高。
希望在下学期的教学中，能够更加注重学生的个性差异，因材施教，进一步激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。
部编版语文三年级下册教学反思(全册)
最新部编版小学语文三年级下册教学反思第一单元1《古诗三首》教学反思三首古诗明快自然，极富有生活韵味。
《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。
《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。
《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。
不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
本文的教学重点是：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，感受春天的宜人风光，抒发作者春日中的愉悦心情。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。
作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。
2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。
这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。
这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。
《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。
第二首《惠崇春江晚景》采取了半引导半自学的方式教学，第三首《三衢道中》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。
这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3．读读写写：选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
三年级语文下册的教学反思
三年级语文下册的教学反思这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
本文是一篇略读课文，以学生的自读自悟为主，我在教学中设计了一下几个环节；一、交流资料，了解丝绸之路。
上课前，让学生通过各种方式，查找资料，了解有关丝绸之路的历史，并熟悉相关内容，遇到不理解的问题向家长或其他人请教，深入了解丝绸之路的历史。
由于课前有了充分的准备，学生在交流资料时，能够相互讨论，相互补充，在短短的几分钟，学生知道了张骞曾经两次历经千辛万苦出使西域，对开辟从中国通往西域的丝绸之路做出卓越贡献。
还有的学生带来丝绸之路的线路图，通过看图，学生了解丝绸之路所经过大致的线路，经过哪些区域，通过古今对照，了解丝绸之路经过现在的哪些国家和地区。
这些交流使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
二、自读自悟，走进丝绸之路。
学生借助字词典读准课文内容，通过有感情的朗读课文和小组合作表演的形式，让学生走进丝绸之路。
学生仿佛来了一次穿越，置身其中，亲眼目睹了两千多年前中国与安息国交流的生动而有重大意义一幕，感受那激动人心的时刻。
三、讨论交流，赞美丝绸之路。
我抓住文章的中心句“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在一起，这真是一条伟大的路呀！”让学生分组讨论“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里？” 学生在充分讨论后交流，有的小组认为：通过丝绸之路我们引进了西域的葡萄、黄瓜、菠菜等一些植物，还带回了狮子、犀牛、良马这些动物，所以这是一条伟大的路。
有的小组认为：通过丝绸之路把我国的养蚕、缫丝、冶铁等一些在当时先进的技术传给了这些国家，让那里的人们受益，所以说这是一条伟大的路。
有的小组认为，通过丝绸之路，我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻、由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂，所以说这是一条伟大的路。
部编版三年级下册语文全册全套教案教学设计(含每课教学反思)
人教部编版三年级语文下册（全册）教案/教学设计（含每课教学反思）学校：班级：教师：202x-202x学年度第二学期【人教部编版】三年级语文下册全册教案（全册教学设计）目录第一单元1.古诗三首[教学目标]1.学会本课生字，会读、会写、会用。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。
5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。
6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。
[教学重点]能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
[教学难点]能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
[教学准备]教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
[教学时数]3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。
】二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。
三年级语文下册每课教学反思(优秀10篇)
三年级语文下册每课教学反思（优秀10篇）在发展不断提速的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
怎样写反思才更能起到其作用呢？这里是可爱的小编为大伙儿找到的三年级语文下册每课教学反思（优秀10篇），希望大家能够喜欢。
三年级语文下册每课教学反思篇一《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
在乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德中透露着美好的人性。
它赞扬了淳朴的山民那种为人着想、无私奉献、互相谦让的精神，学习本文就是要提高学生对美的认知。
细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美好的、纯真的情感。
搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。
可是如何引领学生深入浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？在学习课文的时候，我从“问中哪写地方让我们感受到美？”这一问题出发铺开文章的教学。
如果说学生能够较准确的把握这一问题的脉络，那么对文章的理解就比较到位了。
我根据本文特点，在课堂中引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”这句话和细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这个问题为主线，引导学生去读书，去找有关的句子，这样学生很快就找出了写老人心细的句子，写年轻人尊敬老人的句子还有人民走在搭石上那肿美的'节奏的句子，通过引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
学生能够感受到山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。
以“欣赏美”感知全文学生能够体会到文中所写的那种人性的美以后，再让他们带着欣赏的语气去读课文，那自己的感情充分的表现出来，这样学生也从汇总受到了心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美的教育。
联系生活“发现美”去延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
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1、燕子教学反思这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。
如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。
远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。
春天是美的，燕子也是美的。
春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。
2、古诗两首教学反思《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。
在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
一、多方整合，营造浓浓春意。
本课教学采用了“合──分──合”的方式。
二、抓住诗眼，巧设切入口。
在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和“寻”这两个字展开教学。
三、想象补白，丰富诗歌意蕴。
体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。
3、荷花教学反思我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？根据预设的教学流程，我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言：“老师，作者由美丽的荷花想到了画。
我也有自己的想法……”我想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。
学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。
于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说：“老师，我想到了‘出淤泥而不染’。
”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’。
”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见，众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。
说得多好啊！实在令人欣喜。
珍珠泉教学反思在第一单元的课文中，虽然这是一篇阅读课文，但很值得借鉴指导学生写景色。
文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。
我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。
在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用。
为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜想：对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力。
今后我要在这方面多尝试。
语文园地一教学反思教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。
上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。
于是，我准备去看课本，并诚实地说：“这个字很难记，老师都记不清了。
”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。
”听了学生的分析，我既高兴又难为情，忍不住埋怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。
埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们：“你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。
看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。
老师没有白教你们，你们都能教老师了。
”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。
看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚实换来了学生的自信；我高兴，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。
我相信，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。
《翠鸟》教学反思课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
在教学中，我紧抓三步：1、首先指导学生读准字音。
在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。
2、本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。
3、积累很重要。
学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。
以此促进学生词量的积累。
《燕子专列》教学反思反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。
二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。
三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。
六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。
这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。
在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。
《一个小村庄的故事》教学反思在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画。
在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。
《路旁的橡树》教学反思《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清楚，也可以留着今后解决。
在教学中我也清楚这些，但对其精髓可能还是没领会明白。
学生对前几课精读课文中学习方法的掌握运用情况也能有个准确的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。
当然在教学中一定还有许多不足，希望在座的各位老师能够多提宝贵意见。
语文园地二教学反思一、绿色环保意识在对比中燃起要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象。
这样做，很难让学生入情入境、心神合一。
《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。
在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。
两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。
学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
二、让交际在绿意盎然中进行我认为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。
在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。
学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。
口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“保护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。
三、绿色家园在畅想中构建我认为，学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。
我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园。
9寓言二则教学反思今天，我给学生讲了《寓言二则》，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
感觉很是失败，觉得很有必要反思一下，总结一下。
首先，教学目标不太准确，没给学生以明确提示本节课的任务到底是一则寓言还是两则？没让学生有充足的思想准备。
其次，也是最失败的一点，就是教师讲得过多，以至于学生没有充足的的时间来独立思考。
《惊弓之鸟》教学反思在教学中，引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。
通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，增强了自信心，提高了语言表达能力。
因此，教师在课堂设计时，要注重让互动走进我们的课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！11画杨桃教学反思通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思：1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够.2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。
3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。
《想别人没想到的》教学反思这是一个开发学生智力的有趣的故事。
我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。
课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。
我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。
在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。
如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》。
《语文园地三》教学反思1.口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养，因此，教师要善于营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经历。
我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清楚说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓励下敢于交际，乐于表达。
2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。
引导学生将平时的积累运用于自己的习作之中，体现学用结合。
要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。
3.丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，教师要善于拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。
教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。