人教版小学语文一年级上册教材研说
部编版一年级上册语文 教材分析
部编版一年级上册语文教材分析
一年级语文上学期第一单元教材分析
本文分析了人教课标版小学语文第一册第一单元的教材内容。
该单元重点是识字，采用了多种识字方法，如韵语识字、看图识字、象形字识字和对对子识字等。
教材将识字放在拼音研究之前，符合学生的研究心理，可以激发学生的识字兴趣，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，并有效突破拼读难点，使拼音研究事半功倍。
在教学上，要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。
同时，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
本单元的教材内容包括《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。
教学重点是能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文；能够根据汉字的直观性、象形性等特点
或借助图画识字；能正确书写汉字。
教学难点是能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字；能从生活中认识汉字。
建议在教学时调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的研究。
可以让学生自己想办法识记汉字，用自己最喜欢、最惯的方法认识汉字。
同时，要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。
课时分配如下：
天地人1课时
金木水火土2课时
口耳目2课时
日月水火2课时
对韵歌2课时。
一年级语文上册教材研说岳徐小学石方园
18
画爷爷、和四小季树、小语小文竹园地排二画中口游语、交哪际座：房我们子的最画漂亮、15
静夜思、小小的船、阳光、影子、比尾巴、 语 文园地三 口语交际：这样做不好
16
比一比、自选商场、菜园里、日月明、 文园地四 口语交际：我会拼图
语 15
我多想去看看、雨点儿、平平搭积木、
自 步
己
去
吧
、
一次比一次有进 语文园地五 口语交际：
1、掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方 法，养成良好的读书习惯和写字习惯。
2、掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱 惜学习用品的良好习惯。
口语交际
1 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己 的意见。
阅读教学
读好课文 留给学生交流阅读感受的时间。 重视积累语言。
语文园地
注意题型变化，重视积累语言， 引导课外延伸。
口语交际
创设情境，引入话题，激发 学生交际兴趣。 及时肯定和表扬。 重视培养良好的语言习惯。 引导学生主动大胆的进行口 语交际。
评价建议：
围绕目标，抓住关键，突出重点 注重实践，形式多样 三维交融，体现综合
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节，能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。
阅读
1 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2 学习用普通话正确、流利地朗读课文。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说
3 学习借助读物中的图画阅读。 4 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
普通话。
学习习惯
三、教学建议
最新部编人教版一年级语文上册全册教案、教学反思(含园地)
最新部编人教版一年级语文上册全册教案、教学反思（含园地）一、教学目标1.了解全册内容，掌握教学目标和重点；2.培养学生阅读能力、理解能力和表达能力；3.培养学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 课时安排•第一至第五课：认读汉字，基础字词练习；•第六至第十课：初步阅读短文，学习语文表达方法；•第十一至第十五课：初步学习古诗词，感受中华文化；•第十六至第二十课：学习叙事文，培养学生想象力和写作能力。
2. 课程设置•识字教学：通过生动有趣的故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣；•阅读教学：引导学生在阅读中理解文字意义，培养学生的阅读能力；•书写教学：逐步引导学生掌握正确的书写方法；•口语表达：通过对话、朗读等形式，培养学生的口语表达能力。
三、教学方法1.任务驱动法：设置情境任务，激发学生的学习兴趣；2.合作学习法：组织学生小组合作学习，培养团队精神；3.情景教学法：结合实际情境，让学生更好地理解和应用知识。
四、教学反思在教学过程中，我们发现学生在课堂上表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论、阅读，表现出了很好的学习状态。
但也有部分学生在课后的作业完成上存在困难，需要我们更多的耐心指导和巩固。
针对这一情况，我们计划在接下来的教学中，加强课后作业的指导，结合家庭作业和课内表现，通过综合评价的方式，全面了解学生的学习情况，以更有针对性地指导学生的学习。
五、园地1. 诗词欣赏本册内容涵盖了一些古代诗词，通过诗词欣赏的环节，让学生感受中华传统文化的魅力。
我们鼓励学生在家中也多接触一些古代诗词，促进家校合作，共同培养学生的人文素养。
2. 亲子阅读我们鼓励家长和孩子共同阅读课本中的文字内容，促进家庭阅读氛围的形成，培养孩子的阅读习惯和情感表达能力。
3. 课外拓展我们推荐一些与本册内容相关的童话故事、影视作品等，供学生在业余时间拓展阅读，扩大知识面，激发学习兴趣。
六、总结通过对本册教材内容的全面分析和教学实践的反思，我们相信在未来的教学中能够更好地指导学生学习，促进他们全面发展。
(小学一年级语文教案)义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材说明-教学教案
义务教育课程标准试验教科书语文一班级上册教材说明－教学教案一、指导思想?义务教育课程标准试验教科书语文一班级上册?以第三次全教会?关于深化教育改革、全面推动素养教育的打算?的精神为指导，以?九年义务教育语文课程标准?为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高同学的语文综合素养，培育创新精神和实践力量，促进每个同学的全面开展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。
二、改革重点1．留意全面提高同学的语文素养。
2．教材内容表达时代精神。
3．教材编排符合语文学习规律。
4．构建开放的、富有活力的教材体系。
5．提倡自主、合作、探究的语文学习方式。
三、教材编排首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时生疏70个常用字。
而后是识字〔一〕、10篇课文，接下来是识字〔二〕、又10篇课文。
两个识字单元各5课，每课认字11－14个。
20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的挨次编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。
在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，开展语文力量。
此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使同学在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。
全册生疏400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。
四、教材特点1．综合性。
教材接受多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比拟全面的语文启蒙教育。
例如，在学习汉语拼音阶段，适当消灭短语、句子和儿歌，同学在学习拼音的同时生疏局部汉字，把学拼音、识字、开展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了同学的语文综合素养。
练习设计也表达了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达听说读写力量的整体开展，语文课程与其他课程的融合沟通。
2．科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。
以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简洁的。
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语文园地》编写解读尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。
教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。
但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。
在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。
下午我们继续研究，重点关注识字部分。
现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。
与人教版不同的是，《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。
第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。
从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。
集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。
整册教材的识字教学，我们发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。
除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。
总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。
为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。
其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。
现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。
第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。
新课标人教版小学一年级语文上册教材分析
新课标人教版小学一年级语文上册教材分析本教材注重时代性，内容贴近学生的生活，注重培养学生的现代意识和社会责任感。
例如，在口语交际部分，设置了“文明礼仪”、“安全常识”等话题，引导学生养成良好的行为惯和安全意识。
同时，在语文园地部分，注重培养学生的文化素养和创新精神，设计了“阅读欣赏”、“写作创作”等活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养独立思考和创新能力。
（四）趣味性教材注重趣味性，通过丰富多彩的教学活动和形式，激发学生的研究兴趣和积极性。
例如，在汉语拼音部分，设置了“拼音游戏”、“拼音歌谣”等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中研究拼音。
在识字部分，设计了“看图识字”、“词语接龙”等活动，让学生在游戏中研究字词。
在语文园地部分，设置了“趣味阅读”、“趣味写作”等活动，让学生在愉悦的氛围中提高语文能力。
三、教材评价本教材编排合理，内容丰富，注重语文学科的综合性、科学性、时代性和趣味性，符合小学生的认知规律和兴趣特点，有利于培养学生的语文能力和素养。
同时，教材注重启发学生的思维和创新能力，培养学生的独立思考和创造力，有利于学生的全面发展。
然而，教材中仍存在一些内容简单、重复或不够深入的问题，需要在教学实践中加以完善和改进。
研究目标方面，本教材旨在让学生掌握汉语拼音，能够准确地拼读和书写声母、韵母和音节，并借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
此外，学生还应该喜欢研究汉字，认识常用汉字400个，会写其中的100个，并掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
在阅读方面，学生应该喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并研究用普通话正确、流利地朗读课文，以及借助读物中的图画阅读。
最后，在口语交际方面，学生应该学说普通话，逐步养成说普通话的惯。
2023年人教版小学一年级语文上册全册教案及教学反思
2023年人教版小学一年级语文上册全册教案及教学反思教学目标本教案旨在帮助一年级学生真正掌握语文知识和技能，具体包括以下目标：- 通过课文，让学生了解汉字的基本笔画和拼音；- 通过尝试书写课文中的生字，让学生掌握一定的汉字书写技能；- 通过朗读课文，让学生培养语感，提高语言表达能力；- 通过听写课文，检验学生对课文知识的掌握情况。
教学内容本教案主要围绕人教版小学一年级语文上册全册展开，具体内容如下：- 本册共计 XX 课，包括识字、词语、句子和篇章四个板块；- 课文内容涵盖了日常生活、科普常识、传统文化等多个方面；- 课文既有困惑性较小的简单识字、句子及篇章，也有故事性较强的阅读篇章；- 教材为学生提供了大量练，如：写汉字、填词语、连句子、背课文等。
教学步骤本教案的教学步骤如下：1. 引入（3分钟）：通过介绍本节课的主题和阐述掌握该主题的重要性，吸引学生的兴趣，为下面的研究做好铺垫。
2. 研究（30分钟）：朗读课文，引导学生理解内容，并逐句分析注释，让学生了解生字的笔画和拼音，在白板上演示笔画和发音，讲解词义及用法，鼓励学生参与互动。
3. 操练（15分钟）：请学生分组，相互读对方分组的课文，然后采用听写的方式检测学生对课文掌握情况，教师逐一点评，纠正。
4. 作业（2分钟）：规定家庭作业要求，让学生自行预下一节课，提前掌握课文和生字笔画，为下节课的研究打好基础。
教学反思本次教学，教师在授课内容上设置了多种形式，如课堂讲解、互动问答、小组活动等，让学生参与度和兴趣度相对较高。
但是，在听写环节，由于一些学生对生字掌握不好，导致识字能力出现较大的差异，这是需要进一步解决的问题。
下次教学时，将增加一些针对性的练习，让学生更好地掌握生字和汉字书写技能，提高听写的准确性。
同时，根据学生的实际情况，适当调整教学步骤和方式，使每位学生都能在掌握知识的同时，感受到学习的快乐和成就感。
小学语文教师使用教材现状与对策研究以“部编本”一年级上册教材为例
“部编本”小学一年级语文教材注重课内与课外的结合。教师应引导学生开 展广泛的课外阅读，推荐适合一年级学生的读物，例如绘本、童话故事、科普知 识等。通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高阅读理解能力和自主阅读能力。
3、写作训练
“部编本”小学一年级语文教材中的写作活动设计多样，从写一句话到写一 段话，再到写一篇小作文，循序渐进地培养学生的写作能力。教师应充分利用这 些写作素材，指导学生练习写作，并注重给予学生及时的反馈和指导，帮助学生 逐步提高写作水平。
1、课堂教学
在使用“部编本”小学一年级语文教材时，教师应注重课堂教学与实践活动 相结合。在课堂上，教师可以利用教材中的听说读写素材，引导学生积极参与口 语交际、小组合作、课堂表演等活动，以提高学生的语言运用能力。同时，教师 还应充分利用多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握传统文化知识。
2、课外阅读
小学语文教师使用教材现状与对策 研究以“部编本”一年级上册教材
为例
目录
01 一、教材使用现状
02 二、对策研究
03 三、实例分析
04 四、总结与展望
05 参考内容
随着教育改革的不断深入，小学语文教材的使用也在不断变化。作为新一代 的小学语文教师，我们需要深入了解教材的使用现状，并采取有效的对策，以更 好地发挥教材的作用，提高教学质量。本次演示以“部编本”一年级上册教材为 例，探讨小学语文教师使用教材的现状与对策。
参考内容
近年来，我国教育部对小学语文教材进行了全新的规划和编写，其中“部编 本”小学一年级语文教材成为了主流教材。这部教材由教育部组织专家精心编写， 具有许多新的特色和使用方法，本次演示将对其进行深入探讨。
一、“部编本”小学一年级语文 教材的特色
小学一年级语文上册教材研说
小学一年级语文上册教材研说今天我说课的内容是西师版小学语文一年级上册教材，下面我将从说课标、说教材、说建议这三个方面来对本册教材进行说明。
第一部份说课标这部份分为课程总目标和本册教材的内容标准两个内容。
工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。
一、在语文学习进程中，培育爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培育合作精神，慢慢形成踊跃的人生态度和正确的价值观。
2．熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心今世文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植酷爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的大体方式。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方式，慢慢养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探讨性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
熟悉3500个左右常常利用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有必然的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方式。
有较为丰硕的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰硕自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能按照日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的大体能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会利用常常利用的语文工具书。
初步具有搜集和处置信息的能力。
本册教材的内容标准：我主要从四个方面：汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际来讲明：一、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
二、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
4、掌握汉字的大体笔画，能按笔顺规则写字。
详细解读：人教版一年级上册语文教案
人教版一年级上册语文教案的详细解读人教版一年级上册语文教案是一本非常重要的教材，它对于一年级小学生的学习非常有帮助。
下面我们来详细解读一下人教版一年级上册语文教案。
人教版一年级上册语文教案的教学内容分为四个部分，分别是汉字、语音、阅读和作文。
其中，汉字教学是最为基础的教学，它是整个语文学科的必修课程。
在这个部分，老师需要讲解一些汉字的基本知识，比如说汉字的笔画、读音和含义等等。
还需要帮助学生记忆一些基础的汉字，并且教会他们如何正确书写这些汉字。
是语音教学部分，这个部分主要是帮助学生掌握正确的发音方法。
在这个部分，老师需要向学生介绍声母和韵母的概念，并且分别讲解它们的读法和特点。
还需要教授一些常用的词语和汉字的读音，帮助学生认识和理解它们的含义。
在阅读教学部分，老师需要选取一些合适的故事和文章，让学生进行朗读和理解。
在这个部分，老师需要注重语音语调和表情的教学，让学生在阅读过程中不仅能够理解文章的内容，同时也要注重朗读的感觉表达。
是作文教学部分。
在这个部分，老师需要引导学生写出简单的作文，并且帮助他们理解作文的基本结构。
在这个部分，有些老师还会采用一些小组讨论或者集体合作的方式来帮助学生创作自己的作品。
除了这些教学部分之外，人教版一年级上册语文教案还包含一些其他的内容，比如说评价标准、课程目标和教学评估等等。
这些内容对于教师来说也非常重要，它可以帮助教师更好地规划教学课程和评估学生的学习成果。
总结来说，人教版一年级上册语文教案是一本非常重要的教材。
它的教学内容和方法非常实用，可以帮助学生更好地理解汉字和语文知识。
同时，它也为教师提供了很好的教学资源，并且可以帮助教师更好地规划课程。
一年级语文上册课件第一单元知识树说教材PPT课件部编版
、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价 （1）自由读，书空，组词。
安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能
时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展 成为（）。
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用
清澄（清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 板块四：领悟表达，拓展深化
单元目标 字，会写17个汉字，感知 2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
科利亚，你到屋子后边挖吧？ 醒、蒙：是后鼻音。
汉字的而演变过程，并利用 严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
给学生交流空间
培养学生广泛阅 读的兴趣，扩大 阅读面，增加阅 读量，引导积累 课内外的好词佳
句
阅
重视积累语言
读
教
学
建
议
善于发现 及时肯定表扬
创设情境 激发兴趣
口 语 交 际 建 议
发展语言 培养习惯
重视引导 提高能力
教学注意
•本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始 阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字 和朗读的习惯。
来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、理解第二段并能有感情地朗读
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的说部所件托用起版。 本教材的
第一课时 教学过程
说课程总目标
编写体例及目的
说教学建议
二、整体感知：
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知
部编人教版一年级上册语文全册说课稿样本
部编人教版一年级上册语文全册说课稿样本一、教材背景《部编人教版一年级上册语文》是根据新课标要求编写的一年级语文教材，内容涵盖了语文学习的基础知识和能力培养。
本册教材旨在启发学生对语文的兴趣，培养其语言文字表达的能力，帮助学生掌握基本的语文知识和技能。
二、教学目标1.能正确地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的语言复述课文内容；2.能正确书写生字，并初步理解字词的意义和使用方法；3.培养学生对语文的热爱，促进学生的阅读习惯的养成；4.发展学生的语言表达能力，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和合作能力。
三、教学内容分析课本中的内容分为三大部分，分别是语文基础知识，课文学习和扩展阅读。
语文基础知识包括声母、韵母、拼音、生字等；课文学习部分主要是一些寓言故事、儿歌等，帮助学生在快乐中学习；扩展阅读则是一些故事和小文章，让学生能够在多样的内容中获得乐趣和启发。
四、教学重难点教学的重点在于帮助学生掌握基础的语文知识，包括正确书写生字、正确朗读课文等；难点则在于培养学生的语言表达能力和思维能力，以及引导学生主动参与课堂讨论，积极思考问题。
五、教学策略1.利用多媒体教学工具，生动有趣地呈现课文内容，激发学生的学习兴趣；2.采用分组合作的形式，让学生之间相互合作、讨论，促进学生的合作精神；3.引导学生自主思考，提出问题，鼓励学生根据自己的理解进行表达和讨论；4.给予学生充分的表扬和肯定，建立积极的学习氛围，激励学生的学习积极性。
六、教学过程1.导入：通过一段生动有趣的引子，引入课文内容，激发学生兴趣。
2.正文：–分组阅读课文，学生自行朗读，老师纠正发音错误；–分组讨论课文中的难点，澄清疑惑；–组织学生进行课文内容的朗读、表演，培养学生的表达能力。
3.总结：让学生总结课文的主要内容，提出个人的见解和感悟。
4.拓展：布置拓展阅读任务，鼓励学生进一步挖掘语文知识，拓展阅读广度。
七、教学反思通过本次教学，我发现学生对课文内容的理解有了明显提高，他们的表达能力和参与度也有所增强。
小学一年级上册语文说课稿3篇
小学一年级上册语文说课稿3篇【#一年级# 导语】小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。
其目的是通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。
以下是整理的《小学一年级上册语文说课稿3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册语文说课稿一、说教材《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、说设计理念《课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。
”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。
语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。
人教版新旧小学语文教材比较研究——以一年级上册(2016版和2001版)为例
五、论文撰写拟采取的方法
三、国内外研究现状
现如今，对于语文教材的研究可谓十分丰富。综合分析，对于语文教材的研究大致可以分为两类，第一类是对不同版本两套系列的小学语文教材进行比较的相关研究，对不同版本小学语文教科书进行比较是最常见的一种小学语文教材的对比方式。这类的研究又可以分为三小类：一是有对现行的不同版本的教材进行对比；二是将大陆和台湾的语文教材进行对比；三是将香港和内地的语文教材进行对比。在这三类对比研究中，主要是将人教版的教材与其他版本的教材进行对比。
综上所述，在语文教材的对比中，不论是对不同版本教材的对比，还是对同一版本教材的对比，大多是以一整套教材为研究对象，但是这本新新教材的特殊之处在于“部编本”目前在小学语文阶段只更新了这一本教材，虽然是人民教育出版社出版，但与以往人教版出版的系列教材不属于同一系列，所以不适合对教材进行整套的对比。也正由于这是一本部编教材，所以社会对这本教材也比以往的新教材更加关注，因此在教材还未正式投入使用时在众多报纸和新媒体中就已经有了关于新教材与旧教材的对比分析。但是这些对比分析多是对新旧教材的具体表象进行对比，缺乏理论的指导和系统深入的研究，这也为这两本新旧教材的对比研究留下空间。
（三）难点
首先是本人当前的学识尚为浅薄，无法对这一课题有完美的把握，因此在分析问题的时候无法做到完美。其次，目前尚没有专业的关于部编教材成文的对比分析研究，而对于两个单本的语文教材的对比分析研究也较少，可借鉴的经验有限。再者，虽然只是将两个单本的新旧语文教材进行对比研究，但是却涉及到语文教材对比的方方面面，对比的内容较为系统全面，恐难以处理面面俱到和重点突出的关系。
2016年秋新义务教育教科书人教版小学语文一年级上册教材解析
2016年秋新义务教育教科书人教版小学语文一年级上册教材解析新编语文教材的使用，一次一次的听说，又一次一次的被取消。
直到2015年11月，在安徽合肥参加部编义务教育语文教材试教试用培训会议上，才真正拿到了部编语文材一年级上册。
第一感觉是“高大上”。
所谓高，是层次高。
由教育部组织编写，XXX教授主编。
个人认为，各地现行语文教材有十几种之多，自有它积极意义的一面。
但文史、思政教材历来是意识形态的重要阵地，从这几年的情况看，有很多争议和问题，估计需要由国家来控制，避免一些不必要的偏差和纠缠。
因此，这次就升格为由XXX来编写这套新的语文教材。
所谓大，是开本大。
原人教版教科书是32开本，152页;材是16开本，122页。
字体大，原教材课文标题二号，课文正文小二号，田字格的字在二号与小二号之间。
材课文题目小初号(英文36号)，课文正文二号，田字格的字在小初与二号之间，都分别加大了半号;《识字》第1课的“天地人你我他”，字号竟然是72号(英文字号)，课本显得大气。
所谓上，是外观上精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时尚、和谐养眼。
比如，教材插画，原教材以写实居多，材则更多的是童话图;原教材的图画属单线平涂，材则大多采用无线平涂(没骨画法)，明暗更清晰，色彩更和谐，立体感更强。
这样的高大上的新书发到孩子手上，他们能不开心吗?外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练、语文园地以及教材与现代生活的关系。
一、关于结构体系——有增更有减基本相同于原课本，也安排退学教育、识字、拼音、浏览四大板块，一共8个单元。
每个单元有较松散的主题，不强化。
每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔划名称表》。
(一)拼音安排按次有变动原教材先拼音后识字，而材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
小学语文一年级上册全册教材分析与学情分析
小学语文一年级上册全册教材分析与学情
分析
教材分析
在小学一年级上册的语文教材中，主要涵盖了以下几个方面的内容：
1. 拼音研究：教材通过引入和研究拼音的方式，帮助学生掌握初步的拼音知识，为后续的阅读和拼写打下基础。
2. 识字研究：教材注重培养学生的识字能力，通过逐步引入常用字和词语，提升学生的阅读理解能力。
3. 语言表达：教材通过丰富的阅读材料和练，培养学生对语言的理解和表达能力，包括听、说、读、写等方面。
4. 传统文化：教材中还融入了一些传统文化元素，通过故事、诗歌等形式，帮助学生了解和传承中华优秀的传统文化。
学情分析
根据对一年级学生的学情分析，可以得出以下结论：
1. 学生的拼音水平参差不齐，有的学生已能熟练掌握一些拼音，有的学生还需进一步巩固。
2. 学生的识字能力有所差异，部分学生已能识别一些基本字和
词语，有的学生还需进一步增加识字量。
3. 学生的语言表达能力有待提高，部分学生在表达思想和感情
时存在困难，需要加强练和指导。
4. 学生对传统文化的了解较为有限，需要通过教材中的相关内
容进行深入研究和体验。
综上所述，针对以上学情分析，教师可以采取针对性的教学方
法和策略，满足学生的不同学习需求，提升他们的语文学习能力和
素养。
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小学语文一年级上册教材研说今天，我研说的是人教版义务教育课程实验教科书一年级语文上册，我从课标、教材、建议三个方面与大家进行交流。
一、说课标课程标准对一年级上册教材的基本要求：（一）汉语拼音：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）、识字与写字：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）、阅读：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
（四）、口语交际：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
二、说教材（一）教材的内容结构教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。
“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。
每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。
每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
书后有两个“生字表”。
“生字表（一）”是要求认识的字，共400个，“生字表（二）”是要求会写的字，共100个。
教材中还安排有大量的精美的图画。
图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
（二）、教材特点１、致力于全面提高学生的语文素养：教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。
２、正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律：教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。
３、体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要：教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。
不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。
教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。
教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。
４、鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式：从方便学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。
教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。
教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图。
在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。
教材还倡导自主识字、自主阅读。
三、知识与技能的立体性整合（一）对比三学段目标，整合教材（二）围绕专题，螺旋式上升。
一年级属于小学低年级段，我主要从五个方面介绍一下低年级段和中年级段知识目标的纵向联系。
下面我以专题“春天里的发现”为主，就“口语交际”一个方面整合教材。
一年级口语交际“春天在哪里”，交流找到的春天，画一画春天，评一评谁画得好。
二年级下册口语交际“春天里的发现”，虽然话题跟一年级下册“春天在哪里”相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同，本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天想象的一些新发现，而且在说的基础上把自己的发现写下来。
三年级下册中，为了更好的体现内容与训练的整合，把口语交际板块放在语文园地最前面，都是为了下面的习作做好铺垫，主题是介绍自己家乡的美景，并互相评价，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”等年级段要求。
三、说建议（一）教学建议1、关于入学教育入学教育包括四幅图画，分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。
这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。
这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受。
另外，根据各学校不同的实际情况，把观察画面与观察校园结合起来，指导学生认识校园，学习初步的学校常规。
对读书写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以指导学生模仿图画练一练。
在之后的长期的教学活动中，一直都要十分重视良好学习习惯的养成教育。
2、关于汉语拼音（1）．语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力。
充分利用插图，把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。
进行观察、语言的训练，进行思想教育。
（2）．观察情景图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词。
（3）．在发现中学习拼音，体验自主、合作、研究学习的乐趣。
发现图中与字母的形相象的地方。
发现j q x与ü相拼两点省略的规律。
课文中j q x与ü相拼的一组音节旁还有一幅卡通图：小“ü”碰到j q x，伸出小手，摘帽敬礼。
教学时，可以引导学生读一读这组音节，发现组合后有什么变化，再仔细观察旁边的图，明白两点怎么不见了，让学生自己来编编顺口溜：小“ü”碰到j q x，摘帽来敬礼。
从而揭示j q x与ü相拼两点省略的规律。
发现鼻韵母的组合规律，按规律发音、识记字形。
除了用编顺口溜，唱顺口溜的方法识记、巩固字母外，还可以设计一些游戏形式来复习巩固字母的音节。
如：趣味儿歌、摆一摆、找一找、贴标签、给字母找家等游戏来学习巩固拼音。
3、关于识字、写字上下册要求认识的字950个，上册认识400个，下册认识550个。
要求会写的字共350个，上册100个，下册250个。
（1）．准确把握识字要求。
多认少写,扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。
教师不要对认字提出过高的要求，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。
要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。
一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。
要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
( 2)．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。
(3)．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。
对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。
教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。
(4)．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。
如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁,也可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。
可以设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。
要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。
4．写字教学需要注意：（1）在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。
写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。
练字贵在精，而不在多。
既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。
遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。
（2）每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。
（3）注意养成良好的写字习惯。
如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。
另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。
自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。
只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。
5.关于阅读教学新课程的阅读教学要树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。
(1)．读好课文。
低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。
要重视朗读指导，每次于朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注意范读，遇到长句子或难句子还可以带着读。
(2)、要留给学生交流阅读感受的时间.要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意与他人交流，只要没有方向性的错误都应给予肯定，这样可以体现审美价值的个性化和多元化，还有利于调动积极性和活跃思维。
例如“雪化了是什么？”学了《四季》后，说说你喜欢哪个季节，说一说，画一画。
(3)、重视积累语言。
要引导学生积累语言，不仅要求学生读，背课内的好词佳句，还要引导学生积极读课外书中的好词好句，发现学生说出了比较好的句子特别是本书上没见过的句子应及时表扬，让他介绍经验，发挥榜样的引领作用。
6.关于课后练习和语文园地课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目要倡导合作和互相交流。
在学生做练习的过程中，教师要注意个别辅导，发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。
在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。
7.关于口语交际(1)．进行口语交际教学时，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。
在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程进行调控，形成有效的师生、生生互动。
(2)．教师还要善于发现学生交际过程上充满童趣的精彩语言，及时肯定、表扬，让学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。
(3)．在口语交际课上，要充分重视学生的语言，体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程，还要重视培养良好的语言习惯。