《实验8.1 性状分离比的模拟实验》(课堂PPT)
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沪科版生物高中第三册-8.1 性状分离比的模拟实验 课件
基因组合一（ AA ） 代表的性状（ 紫花 ）
基因组合二（ Aa ） 代表的性状（ 紫花 ）
√
基因组合三（ aa ） 代表的性状（ 白花 ）
每种性状占总数百分率 （%）
表1 实验数据记录表（茎高度）
抓取次数
1 2 3 4 ... 20 合计 每种基因组合的合计数 占总数的百分率（%）
基因组合一（ BB ） 代表的性状（ 高茎 ）
豌豆，春播一年生或秋播越年生攀援草本植物，高0.5-2米。 春播一年生品种，花期6-7月，果期7-9月。
第8章 遗传与变异
实验8.1 性状分离比的模拟实验
模拟实验一
思考：（可参考教材P7实验8.1） 如何利用桌上的器材，设计实验
模拟F1自交产生F2的过程？
配一配：
模拟对象 雌蕊、雄蕊 含显性、隐性基 因的配子 基因的分离定律
受精作用
器材或操作
两个袋中各取一个 小球组合在一起
每个袋子中两种 小球数量相等
不同颜色的小球
褐色、绿色布袋
模 各10个 拟 花 色 遗 传 各10个
A 实验步骤
（1）放入小球 （2）充分混合
a （3）随机取球
（4）记录
各10个
模 拟
茎
高
度
遗 各10个 传
表1 实验数据记录表（花色）
抓取次数
1 2 3 4 ... 20 合计 每种基因组合的合计数 占总数的百分率（%）
F2性状分离比 2.84∶1 2.96∶1 3.01∶1 3.14∶1 3.15∶1 2.95∶1 2.82∶1
分析讨论
1、小组实验中，有没有出现一些意外情况 （比如小球丢失等）或存在疑惑的地方？ 如果有请予以记录。
性状分离比的模拟实验
第8章第1节第3课时实验81 性状分离比的模拟实验一、设计思路本节内容是在学习了基因的分离定律后进行的验证性学生实验。
通过性状分离比模拟实验使学生在亲身活动中探讨基因分离、配子随机结合与遗传结果的关系为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。
本实验课本上的实验操作简单而且学生在以前的数学课上学习概率问题时已经做过类似的实验所以学生实验操作和统计实验结果都没有障碍这样有些学生会觉得这个实验很“小儿科”不值得认真对待。
基于以上分析在指导学生做模拟实验时通过讲授、学生讨论等形式使学生明确实验过程中每一步骤的意义引导学生明确不同彩球与基因之间的对应关系及随机抓取彩球与雌、雄配子随机结合的关系进而理解生物在有性生殖时由于等位基因分离以及受精作用而表现出的一对相对性状的分离规律。
在设计时加入了很多讨论题目的是引导学生结合所学的遗传学知识深入思考以期达到预定的教学目标。
同时本实验除了模拟一对性状分离比外还设计了两对性状的模拟也使得本节实验课更充实没有使学生觉得一节课无所事事而且为下节课学习自由组合做了很好的铺垫理论课上个可以直接利用本实验的统计结果学生的学习兴趣会更大。
二、教学目标1通过模拟实验更形象地认识等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的特点。
2通过完成各种基因组合和表现性状的数量统计的过程认识和理解两者间的数量关系加深对孟德尔基因分离定律的细胞学基础的理解。
3了解性状分离比是一种概率比。
4通过实验处理数据和解决问题的能力得到发展学习的主动性提高实事求是的科学态度以及团结协作的精神同时得到发展。
三、重点和难点重点形象地认识等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的特点。
难点理解基因组合与生物性状之间的数量关系。
四、教学准备每组4个相同的小桶分别标记甲1、甲2、乙1、乙2贴有标签的4种不同颜色但质地、大小完全相同的玻璃球如红——A、绿——a、蓝——D、黄——d各20个记录用的笔、纸。
人教版高中生物必修二《性状分离比的模拟实验》说课课件
（二）教学过程中的问题
在教学过程中，学生能够很好地设计问题，进行实验，同时，在一对杂合子 自交的基础上很快地设计出测交实验表格，而且设计完表格后动手做实验，自行 将多余的小球拿出来，这表明，学生基本掌握了实验的方法及要求，同时在学生 做实验过程中老师要记录学生所遇到的问题，因为这是探究实验，学生遇到的问 题都是不一样的，记录下来方便课堂讲解和课后交流，总的来说，整个实验过程 中，课堂气氛始终是宽松和和谐的。
养成严谨的科学 态度，尊重事实、 勇于实践探索的 科学精神。
(三)教学重难点
重点：杂合子自交后代性状分离比 重难点突破：首先给学生创设情境，激发 学生的学习兴趣，让学生在自主合作、分 组讨论等一系列活动中，掌握运用知识点 逐步突破重难点，最终实现本课的教学目 标
难点：设计实验，进行实验
2
学情分析
学生情况
注意事项
• 抓取小球时不能看着桶里的小球抓，两个桶要同时抓。 • 每抓完一次，必须将桶内的小球混合均匀。 • 最好是由同一个人来抓取两个小桶里的小球，然后由同 一组的其他成员来记录实验结果
(PS:这个内容只对其中一个小组说明，保证这个小组的准 确性，这样就可以跟其他小组进行对比)
相关问题：
1. 两种彩球在塑料桶中放置时在种类和数量上有何要 求？
5
教学反思
（一）教学创新体现
1、验证实验改为探究实验，学生由实验的操作者变成了设计者，思维 容量增大了许多，加强了学生在学习的过程中对知识的掌握。 2、本实验材料易得，操作简单。 3、学生通过回顾旧知识，经过思考后基本上可以设计和书本上相类似 的实验方案，大大地增强了学生学习的自信心。以小组的形式进行 探究学习，合作交流，有利于同学间互相学习。
（二）教学目标
性状分离比的模拟课件
实验原理
01 02
孟德尔遗传定律
在生物的遗传过程中，存在两种等位基因，分别来自父本和母本。这些 等位基因决定了一个生物的性状表现。遵循孟德尔遗传定律，当两种等 位基因在一起时，它们会表现出显性和隐性性状。
性状分离比
在孟德尔遗传实验中，显性性状和隐性性状的比例是3:1。这个比例被 称为性状分离比。
03
模拟实验与实际应用的联系
遗传学研究
模拟实验可以用于研究遗 传规律、基因表达等，为 遗传学研究提供理论支持 。
育种实践
模拟实验可以预测不同杂 交组合的表现型，为育种 实践提供指导。
医学研究
模拟实验可以用于研究人 类遗传性疾病的发病机制 、药物作用等，为医学研 究提供帮助。
模拟实验的未来发展与展望
发展方向
3. 重复实验：重复以上 步骤多次，统计得到的 组合类型及其比例。
4. 分析结果：根据统计 结果，可以看出四种组 合类型（AA、Aa、aa 、aa）的比例接近 1:2:1:0，这正是性状分 离比的结果。
THANKS.
性状分离比的计算方法
根据孟德尔遗传定律，杂合子自 交后代的性状分离比为3:1。
但对于其他遗传方式，如连锁、 交换等，性状分离比会有所不同
。
通过观察杂种后代的表现型比例 ，可以粗略估算性状分离比是否
正常。
性状分离比的应用
性状分离比在遗传学研究中具有重要意义，可以帮助我们了解生物的遗传特性。
在育种工作中，可以根据性状分离比来预测不同基因型之间的配合力，选择出最优 的杂交组合。
展望
在遗传学研究中发挥更大作用：随着计算机技 术的发展，模拟实验将在遗传学研究中发挥更 大的作用。
为育种实践提供更准确指导：通过改进模拟实 验方法，可以更准确地预测不同杂交组合的表 现型，为育种实践提供更准确的指导。
性状分离比的模拟实验及分离定律的应用 课件
4.分离定律 在生物的体细胞中，控制__同__一__性__状___的遗传因子成对存在，不相融合；在形 成配子时， ____成__对__的__遗__传__因__子_发生分离，分离后的_____遗__传__因__子_分别进入 ____不__同__的__配__子__中，随配子遗传给后代。
★亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代只表现为显性性状。
(1)如果所选品种为__________，该性状一旦出现，即可作为良种留用。 (2)如果所选品种为____________，可通过____________，直到后代不出现性状分 离为止。
提示：1.(1)隐性性状 (2)显性性状 连续自交 (3)白色花 白色花
2.预测遗传病 (1)有的遗传病是由显性致病因子控制的——显性遗传病。比如多指。若双亲的一 方为多指(AA或Aa)，他们的子女就全部或一半患多指。 (2)有的遗传病是由隐性致病因子控制的——隐性遗传病。若双亲的一方患病，他 们的子女可能全部正常或一半正常。
(2)杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中，纯合子 和杂合子的比例分别是多少？ 提示：纯合子比例为n＋n 2，杂合子比例为n＋2 2。
【探究应用】
已知一批遗传因子组成为AA和Aa的豌豆和玉米种子，其中纯合子与杂合子的
比例均为1∶2，分别间行种植，则在自然状态下，豌豆和玉米子一代的显性
自交结果是：16AA 的自交后代是16AA，12aa 自交后代是12aa，13Aa 的自交后代是112AA、
1 6Aa
和112aa，隐性个体占172，显性个体占152，所以显性∶隐性＝5∶7。自由交配的
结果是：无论是精子还是卵细胞，含 A 的配子占的比例＝16＋16＝13；含 a 的配子占
的比例＝12＋16＝23。
性状分离比的模拟实验
02
实验原理
遗传因子及其作用
遗传因子
遗传因子是决定生物体性状的内在因素，它能够将遗传信息从一代传递到下一代 。
显性与隐性
在遗传学中，有些遗传因子是显性的，有些是隐性的。显性遗传因子能够掩盖隐 性遗传因子的效应，而隐性遗传因子只有在没有显性遗传因子存在时才会表现出 来。
配子形成与性状分离
配子形成
通过模拟实验，可以观察到杂种后代 中显性和隐性性状的表现，理解性状 分离的特点，包括显性和隐性性状的 表达、分离比等。
理解性状分离比的形成机制
理解遗传因子的作用
通过模拟实验，可以观察到遗传因子 在形成性状分离比中的作用，理解遗 传因子的组合方式和作用机制。
掌握基因分离定律
通过模拟实验，可以深入理解基因分 离定律的原理，即等位基因的分离是 形成性状分离比的基础。
操作误差
实验过程中，由于操作人员的手法、观察角度等因素，可能导致实 验结果出现误差，影响实验的准确性和可靠性。
样本量不足
由于实验条件的限制，本实验的样本量可能相对较小，可能无法完 全反映总体情况，影响实验结果的代表性。
性状分离比的深层次理解
遗传基础
性状分离比是遗传学中的基本概念，通过模拟实验可以帮助我们更好地理解遗传物质如 何影响生物体的性状表现。
结论总结
实验结果表明，在杂合子自交的情况下，后代中显性与隐性性状的比例符合理论预期的3:1分离比。此 外，实验结果还表明，不同组合下性状分离比的差异具有统计学显著性。
对实践的指导意义
遗传咨询
通过性状分离比的模拟实验，有助于遗传咨询师更好地理 解遗传规律，为个体和家庭的遗传咨询提供科学依据。
农业育种
采用卡方检验等方法，对实验结 果进行显著性检验，判断实际观 察到的性状分离比是否符合理论 预期。
《性状分离比的模拟(实验)》PPT课件(上海市县级优课)
天才意味着一生辛勤的劳动。 ——孟德尔
高一生物（沪教版）
遗传规律的模拟实验
教学目标
1．学会模拟实验的方法。 2．通过模拟过程，认识基因分离、自由组合及配子随机 结合的特点，进一步了解性状与基因组合之间的关系 以及两者之间的数量关系。 3．通过共同探究的学习活动，学会与他人合作，在合作 中彼此协商分工，尊重他人；感受孟德尔的研究过程， 培养勇于实践、追求真理的科学研究精神。
（AD）
（Ad）
（aD）
（ad ）
出现次数 正
合计数
占总数的百分 率（%）
两对相对性状：
染色体
染色体
丙
A=a
一对相对性状：
=
D=d 丁
雌配子
Aa
A A
a
a
A
Aa
a
a
A
A
A
a
a AAaa
甲 A=a
AAaaaaAAAAAaaaAaAAaa
雄配子
≠
A=a 乙
每次模拟实验中，两个布袋内的材料数量必须相等吗？
（ A/a分离）随机抓取
A
合并（自由组合）
d
Ad
随机抓取（ D/d分离）
染色体
d
a
F1产生的配子
①放入木棒
染色体
②摇匀
丙
③随机抓取
丁
④记录 ⑤放回原袋
重复实验 n次
n次后
⑥统计数据并汇报 ⑦全班合计
模拟实验2
记录表2（在表中的每一种基因组合后写出具体的字母组合）：
基因组合一 基因组合二 基因组合三 基因组合四
甲
Aa
受精卵
F2
①放入小球 ②充分混合 ③随机取球 ④记录 ⑤放回原袋
高一生物（沪教版）
遗传规律的模拟实验
教学目标
1．学会模拟实验的方法。 2．通过模拟过程，认识基因分离、自由组合及配子随机 结合的特点，进一步了解性状与基因组合之间的关系 以及两者之间的数量关系。 3．通过共同探究的学习活动，学会与他人合作，在合作 中彼此协商分工，尊重他人；感受孟德尔的研究过程， 培养勇于实践、追求真理的科学研究精神。
（AD）
（Ad）
（aD）
（ad ）
出现次数 正
合计数
占总数的百分 率（%）
两对相对性状：
染色体
染色体
丙
A=a
一对相对性状：
=
D=d 丁
雌配子
Aa
A A
a
a
A
Aa
a
a
A
A
A
a
a AAaa
甲 A=a
AAaaaaAAAAAaaaAaAAaa
雄配子
≠
A=a 乙
每次模拟实验中，两个布袋内的材料数量必须相等吗？
（ A/a分离）随机抓取
A
合并（自由组合）
d
Ad
随机抓取（ D/d分离）
染色体
d
a
F1产生的配子
①放入木棒
染色体
②摇匀
丙
③随机抓取
丁
④记录 ⑤放回原袋
重复实验 n次
n次后
⑥统计数据并汇报 ⑦全班合计
模拟实验2
记录表2（在表中的每一种基因组合后写出具体的字母组合）：
基因组合一 基因组合二 基因组合三 基因组合四
甲
Aa
受精卵
F2
①放入小球 ②充分混合 ③随机取球 ④记录 ⑤放回原袋
性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容课件高一下学期生物人教版必修2
目标一 性状分离比的模拟实验
导学
1.实验目的 通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，
体验孟德尔的假说。
2.实验原理 （1）甲、乙两个小桶分别代表： 雌、雄生殖器官 。 （2）甲、乙小桶内的彩球分别代表： 雌、雄配子 。 （3）用不同彩球的随机组合，模拟： 生__物_ 在生殖过程中雌雄配子的随机结。合
导学
4.分析结果、得出结论 (1)彩球组合类型数量比： DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1 。 (2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈ 3∶1 。
DD
Dd
出现次数
所占比例
导思
请阅读教材第6页的内容，思考完成下列问题：
1．每个桶中放入的两种彩球数量相等的原因是什么？ 2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况 吗？ 3．为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 4．理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取 了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
(1)测交法： F1×隐性纯合子⇒子代两种性状的 数量比为1∶1⇒F1产生两种数量相 等的配子，遵循分离定律。
导思
请阅读教材第7页的内容，思考完成下列问题：
3.请归纳一对遗传因子的遗传是否遵循分离定律的验证方法。
(2)自交法： F1子代性状分离比为3∶1⇒F1产生 了两种数量相等的配子，遵循分离 定律。
A．环境条件的影响
B．与F1杂交的另一亲本的遗传因子组成
C．F1产生配子的种类及比例 D．另一亲本产生配子的种类及比值
解析：F1测交后代的性状表现及比例受环境条件的影响，但主要取决于F1产生配 子的种类及比例，A错误、C正确；与F1杂交的另一亲本的遗传因子组成是隐性纯 合子，只含隐性遗传因子的配子，与后代的性状表现及比例无关，B、D错误。
性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容-高中生物必修二课件
2．模拟内容
雄性生殖器官
d D d
D D
D d
D d
d
Dd
d DD
d
d
d D
D d
D dD
提示： 小球代表配子。
同性配子（雌性/雄性） 中不同类型（D和d） 的数量相等，异性配 子的数量一般不相等。
雌性生殖器官
D d
d
D dd
D
D D d
dD d
D dD
子代
2.操作步骤
一、性状分离比的模拟实验
(1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。 保证D、d小球比例1：1
2.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？
为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
3.理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓 取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd ＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
(2) 彩 球 组 合 类 型 之 间 的 数 量 比 代 表 的 是 显 、 隐 性 性 状 数 量 比 ： 显 性 ∶ 隐 性
≈ 3∶1。
合作探究
1.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个?两小桶中各装20个小球符 合自然界的实际情况吗？
确保两种类型的配子数目相等； 分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子； 不符合，自然界中雄配子数量远大于雌配子。
支持，这样分离假说就成为分离定律。 2. 应用分离定律时，可简化理解为：
Aa（体细胞）→1/2A＋1/2a（配子）
巩固练习
性状分离比的模拟实验和分离定律的一般解题思路PPT课件
•24
(3)将F2的高茎玉米取出，让其自由交配，后代中高茎 和矮茎玉米的理论比值为__________；
(4)将F2的高茎玉米取出，让其自交，后代中高茎和矮 茎玉米的理论比值为____________。
•25
答案：(1)3∶1 (2)5∶3 (3)8∶1 (4)5∶1
•26
即时应用 如果在一个种群中，基因型AA的比例占25%，
•15
三 概率计算的方法
1 用公式计算 概率＝某性状或遗传因子组合数/总组合数 X100%
2 用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种 配子的概率，再根据题意用相关的两种配子 概率相乘，相关个体的概率相加就可
•16
例题：一对夫妇均正常，且他们的双亲也正 常，但双亲都有一个患白化病的兄弟。求 他们婚后生白化病孩子的几率是多少？
分析：解此题分三步进行： 确定显隐性 确定遗传因子 确定孩子生病概率
•17
四、与自由交配和自交有关的概率计算方法 1．自由交配 （1）概念：各种基因型的个体之间均可交配。若某群 体中有 AA Aa aa 则他们有 6 种交配方式。 （2）方法：棋盘法 示例：计算 Dd 自交后代去掉 DD 后，自由交配的结果。 第 一 步 ， 去 掉 DD 后 ， 子 代 的 基 因 型 及 比 例 为 2/3Dd,1/3dd。
基因型Aa的比例占50%，基因型aa的比例 占25%。已知基因型aa的个体失去求偶和 繁殖的能力，则随机交配一代后，后代显 性性状与隐性性状的比例为？
若自交呢？
•27
两种自交类型的解题技巧 (1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子比例为(1/2)ⁿ，纯合子比例为1－ (1/2)ⁿ ，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝[1－ (1/2)ⁿ]×1 / 2。 (2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体 中，纯合子比例为(2ⁿ－1) /(2ⁿ＋1)，杂合子比例为2/(2ⁿ＋1) 。 两种随机交配类型的解题技巧 (1)杂合子Aa连续随机交配n次，杂合子比例为1/2，显性纯合子比例为 1/4，隐性纯合子比例为1/4。 (2)杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中， 纯合子比例为n/(n+2)，杂合子比例为2/(n+2)。
(3)将F2的高茎玉米取出，让其自由交配，后代中高茎 和矮茎玉米的理论比值为__________；
(4)将F2的高茎玉米取出，让其自交，后代中高茎和矮 茎玉米的理论比值为____________。
•25
答案：(1)3∶1 (2)5∶3 (3)8∶1 (4)5∶1
•26
即时应用 如果在一个种群中，基因型AA的比例占25%，
•15
三 概率计算的方法
1 用公式计算 概率＝某性状或遗传因子组合数/总组合数 X100%
2 用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种 配子的概率，再根据题意用相关的两种配子 概率相乘，相关个体的概率相加就可
•16
例题：一对夫妇均正常，且他们的双亲也正 常，但双亲都有一个患白化病的兄弟。求 他们婚后生白化病孩子的几率是多少？
分析：解此题分三步进行： 确定显隐性 确定遗传因子 确定孩子生病概率
•17
四、与自由交配和自交有关的概率计算方法 1．自由交配 （1）概念：各种基因型的个体之间均可交配。若某群 体中有 AA Aa aa 则他们有 6 种交配方式。 （2）方法：棋盘法 示例：计算 Dd 自交后代去掉 DD 后，自由交配的结果。 第 一 步 ， 去 掉 DD 后 ， 子 代 的 基 因 型 及 比 例 为 2/3Dd,1/3dd。
基因型Aa的比例占50%，基因型aa的比例 占25%。已知基因型aa的个体失去求偶和 繁殖的能力，则随机交配一代后，后代显 性性状与隐性性状的比例为？
若自交呢？
•27
两种自交类型的解题技巧 (1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子比例为(1/2)ⁿ，纯合子比例为1－ (1/2)ⁿ ，显性纯合子比例＝隐性纯合子比例＝[1－ (1/2)ⁿ]×1 / 2。 (2)杂合子Aa连续自交，且逐代淘汰隐性个体，自交n代后，显性个体 中，纯合子比例为(2ⁿ－1) /(2ⁿ＋1)，杂合子比例为2/(2ⁿ＋1) 。 两种随机交配类型的解题技巧 (1)杂合子Aa连续随机交配n次，杂合子比例为1/2，显性纯合子比例为 1/4，隐性纯合子比例为1/4。 (2)杂合子Aa连续随机交配n代，且逐代淘汰隐性个体后，显性个体中， 纯合子比例为n/(n+2)，杂合子比例为2/(n+2)。
【公开课】性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容课件人教版必修2
巩固练习
3.鸡的毛腿(B)对光腿(b)为显性。现让毛腿雌鸡甲、乙分别
与光腿雄鸡丙交配，甲的后代有毛腿，也有光腿，比例为
1∶1，乙的后代全部是毛腿，则甲、乙、丙的基因型依次
是
C
A.BB、Bb、bb
B.bb、Bb、BB
C.Bb、BB、bb
D.Bb、bb、BB
五、分离定律的应用
1.显、隐性和纯合子、杂合子的判断
思维风暴（2）由子代推亲代的基因型（逆推）
方法一：遗传因子填充法。 先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，如显性性状的
遗传因子组成可用A_来表示，那么隐性性状的遗传因子组成只 有一种aa，根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出 亲代中未知的遗传因子。
方法二：隐性纯合子突破法。 如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口， 因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代遗传因子组成中必然都有 一个a遗传因子，然后再根据亲代的性状表现做进一步的推断。
保证D、d小球比例1：1
(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
保证小球抓取时的随机性
(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。
(4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次。
保证D、d小球比例1：1
避免偶然性
3.分析结果、得出结论
(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈ 1∶2∶1 。
(2) 彩 球 组 合 类 型 之 间 的 数 量 比 代 表 的 是 显 、 隐 性 性 状 数 量 比 ： 显 性 ∶ 隐 性
≈ 3∶1 。
合作探究
1.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个?两小桶中各装 20个小球符合自然界的实际情况吗？
《实验8.1 性状分离比的模拟实验》教学(1) ppt课件
4. 若D代表豌豆圆粒基因，d代表豌豆皱粒基 因，某同学抓取100次后，统计小球组合数结 果为：DD组合为0，Dd组合为100，dd组合为0， 你如何解释此结果?
答：一桶内全为D小球，另一桶内全为d
小球。后代组合只有一种情况，说明亲
本各只产生一种配子。
PPT课件
18
谢 谢！
PPT课件
19
PPT课件
4
8.1性状分离比的模拟实验
【学习目标】
1．认识和理解基因的分离和随机结合与 生物性状之间的数量关系。 2．认识杂种后代性状的分离比，为进一 步学习基因分离定律的实质打下基础。
PPT课件
5
模拟实验
如果实验直接用研究对象进行在条件和时间 等方面不具备，就用模拟研究对象的实际情况， 获得对研究对象的认识。
PPT课件
6
请同学们阅读教材了解一下几个问题：
1、实验原理 2、实验材料 3、实验方法和步骤
PPT课件
7
1、实验原理
通过模拟实验，形象地认识 基因分离 ， 和 配子随机结合 特点，进一步了解性状 与基因组合之间的关系。通过统计各种基因 组合的数量及其表现出的性状的数量，总结 出两者之间的数量关系，从而加深对孟德尔 基因分离定律的理解。
2.杂合子
由不同基因的配子结合成的合子发育成 的个体叫杂合子。
PPT课件
2
3.孟德尔分离现象的解释
髙茎
矮茎
P
DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
配子 D d
× Dd Dd
F2
DD Dd Dd dd
髙茎 髙茎 髙茎 矮茎
1 : 2 PPT课件 : 1
3
进行有性杂交的亲本，等位基因 在减数分 裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等 的 配子 。受精时，比例相等的两种雌配子与比 例相等的两种雄配子 随机结合 形成合子，机会 均等。随机结合的结果是后代的 基因型 有三种， 其比为1∶2∶1，表现型有两种，其比为3∶1。因 此，杂合子杂交后代发育成的个体，就一定会发 生性状分离。
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8.1性状分离比的模拟实验 【学习目标】
1．认识和理解基因的分离和随机结合与 生物性状之间的数量关系。 2．认识杂种后代性状的分离比，为进一 步学习基因分离定律的实质打下基础。
5
模拟实验
如果实验直接用研究对象进行在条件和时间 等方面不具备，就用模拟研究对象的实际情况， 获得对研究对象的认识。
让我们通过模拟雌雄配子随机结合的 过程，来探讨杂交后代的性状分离比.
DD Dd Dd dd
髙茎 髙茎 髙茎 矮茎
1: 2:1
3
进行有性杂交的亲本，等位基因 在减数分 裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等 的 配子 。受精时，比例相等的两种雌配子与比 例相等的两种雄配子 随机结合 形成合子，机会 均等。随机结合的结果是后代的 基因型 有三种， 其比为1∶2∶1，表现型有两种，其比为3∶1。因 此，杂合子杂交后代发育成的个体，就一定会发 生性状分离。
4. 若D代表豌豆圆粒基因，d代表豌豆皱粒基 因，某同学抓取100次后，统计小球组合数结 果为：DD组合为0，Dd组合为100，dd组合为0， 你如何解释此结果?
答：一桶内全为D小球，另一桶内全为d 小球。后代组合只有一种情况，说明亲 本各只产生一种配子。
18
谢 谢！
19
2、通过模拟实验，你对孟德尔的基因分离定 律有何新的认识？
3、为什么实验过程中抓过的小球一定要再次 放回杯子内，并且最好晃动一次杯子？
保证两种配子的数目要相等
15
小结
1、实验原理 2、实验材料的选择 3、实验的方法和步骤
16
练习
1．在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连
续抓取三次小球的组合都是DD，则他第四次抓
6
请同学们阅读教材了解一下几个问题：
1、实验原理 2、实验材料 3、实验方法和步骤
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1、实验原理
通过模拟实验，形象地认识 基因分离 ， 和 配子随机结合 特点，进一步了解性状 与基因组合之间的关系。通过统计各种基因 组合的数量及其表现出的性状的数量，总结 出两者之间的数量关系，从而加深对孟德尔 基因分离定律的理解。
第8章 遗传与变异 实验8.1 性状分离比的模拟实验
1
复习提问
1.等位基因：
位于同源染色体上相同位置，控制着相对性状 的基因叫等位基因。
2.杂合子
由不同基因的配子结合成的合子发育成 的个体叫杂合子。
2
3.孟德尔分离现象的解释
髙茎
矮茎
P
DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
配子 D d
× Dd Dd
F2
取是DD的概率是（ A）
A．1/4
B．1/2
C．0
D．1
2．若D代表高茎，d代表矮茎，当你统计了200次后，
矮茎植物约占( A )
A．1／4
B．1／2
C．1
D．0
17
3．每次抓后统计的小球要重新放回桶内，其原 因是( A ) A． 表示两种配子的数目要相等 B．避免小球的丢失 C．避免人为误差 D．小球可再次使用
10
3、实验方法和步骤
2）步骤
(1)混合小球： 分别摇动甲、乙容器，使容器内小球充分混合。
(2)随机取球： 分别从两个容器内各随机抓取一个小球，这
表示让雌配子与雄配子随机结合成合子。记录下 这两个小球的字母组合。 (3)记录： 这两个小球的字母组合，
记录在表8-2中。
11
性状分离比模拟实验记录表 （在表中的每一种基因组合后写出具体的字母组合）
（5）小组统计结果：
计算各小组记录的彩球组合有多少种，每种 组合的合计数以及在总数中的百分率，每种组合 所表现出的性状及其在总数中的百分率。
（6）统计全班的实验结果：
14
分析讨论
1、将小组的结果与全班的结果做比较，你有 什么发现？如果孟德尔当时做杂交实验时只统 计几株豌豆杂交的结果，他还能正确地解释性 状分离的现象吗？为什么？
8
2、实验材料的选择
1）每组两个相同的容器： 例如小桶、小罐、小纸盒等
2）每组两种不同颜色的： 小球或围棋子或豆子
3）记录用的： 笔和纸
9
3、实验方法和步骤
1）方法：
两人一组取两个容器分别标记甲、乙，以 代表雌、雄生殖器官；彩色小球表示雌、雄配 子，在一种颜色的彩球上标记为A（表示显性基 因）另一种颜色的彩球上标记为a（表示隐性性 基因）。然后在每个容器内放有两种色彩的小 球各10个。
抓取次数
1
2
3
4
5
...
50
每种基因组合的合 计数占总数的百分 率（%） 各种基因组合所表 现出来的性状占总 数的百分率（%）
基因组合一（ ） 基因组合二（ ） 基因组合三放回原来的容器内，
摇匀。 按上述步骤重复50次，记录每次
组合结果。
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3、实验方法和步骤
8.1性状分离比的模拟实验 【学习目标】
1．认识和理解基因的分离和随机结合与 生物性状之间的数量关系。 2．认识杂种后代性状的分离比，为进一 步学习基因分离定律的实质打下基础。
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模拟实验
如果实验直接用研究对象进行在条件和时间 等方面不具备，就用模拟研究对象的实际情况， 获得对研究对象的认识。
让我们通过模拟雌雄配子随机结合的 过程，来探讨杂交后代的性状分离比.
DD Dd Dd dd
髙茎 髙茎 髙茎 矮茎
1: 2:1
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进行有性杂交的亲本，等位基因 在减数分 裂形成配子时会彼此分离，形成两种比例相等 的 配子 。受精时，比例相等的两种雌配子与比 例相等的两种雄配子 随机结合 形成合子，机会 均等。随机结合的结果是后代的 基因型 有三种， 其比为1∶2∶1，表现型有两种，其比为3∶1。因 此，杂合子杂交后代发育成的个体，就一定会发 生性状分离。
4. 若D代表豌豆圆粒基因，d代表豌豆皱粒基 因，某同学抓取100次后，统计小球组合数结 果为：DD组合为0，Dd组合为100，dd组合为0， 你如何解释此结果?
答：一桶内全为D小球，另一桶内全为d 小球。后代组合只有一种情况，说明亲 本各只产生一种配子。
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谢 谢！
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2、通过模拟实验，你对孟德尔的基因分离定 律有何新的认识？
3、为什么实验过程中抓过的小球一定要再次 放回杯子内，并且最好晃动一次杯子？
保证两种配子的数目要相等
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小结
1、实验原理 2、实验材料的选择 3、实验的方法和步骤
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练习
1．在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连
续抓取三次小球的组合都是DD，则他第四次抓
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请同学们阅读教材了解一下几个问题：
1、实验原理 2、实验材料 3、实验方法和步骤
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1、实验原理
通过模拟实验，形象地认识 基因分离 ， 和 配子随机结合 特点，进一步了解性状 与基因组合之间的关系。通过统计各种基因 组合的数量及其表现出的性状的数量，总结 出两者之间的数量关系，从而加深对孟德尔 基因分离定律的理解。
第8章 遗传与变异 实验8.1 性状分离比的模拟实验
1
复习提问
1.等位基因：
位于同源染色体上相同位置，控制着相对性状 的基因叫等位基因。
2.杂合子
由不同基因的配子结合成的合子发育成 的个体叫杂合子。
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3.孟德尔分离现象的解释
髙茎
矮茎
P
DD × dd
配子 D
d
F1
Dd
配子 D d
× Dd Dd
F2
取是DD的概率是（ A）
A．1/4
B．1/2
C．0
D．1
2．若D代表高茎，d代表矮茎，当你统计了200次后，
矮茎植物约占( A )
A．1／4
B．1／2
C．1
D．0
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3．每次抓后统计的小球要重新放回桶内，其原 因是( A ) A． 表示两种配子的数目要相等 B．避免小球的丢失 C．避免人为误差 D．小球可再次使用
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3、实验方法和步骤
2）步骤
(1)混合小球： 分别摇动甲、乙容器，使容器内小球充分混合。
(2)随机取球： 分别从两个容器内各随机抓取一个小球，这
表示让雌配子与雄配子随机结合成合子。记录下 这两个小球的字母组合。 (3)记录： 这两个小球的字母组合，
记录在表8-2中。
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性状分离比模拟实验记录表 （在表中的每一种基因组合后写出具体的字母组合）
（5）小组统计结果：
计算各小组记录的彩球组合有多少种，每种 组合的合计数以及在总数中的百分率，每种组合 所表现出的性状及其在总数中的百分率。
（6）统计全班的实验结果：
14
分析讨论
1、将小组的结果与全班的结果做比较，你有 什么发现？如果孟德尔当时做杂交实验时只统 计几株豌豆杂交的结果，他还能正确地解释性 状分离的现象吗？为什么？
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2、实验材料的选择
1）每组两个相同的容器： 例如小桶、小罐、小纸盒等
2）每组两种不同颜色的： 小球或围棋子或豆子
3）记录用的： 笔和纸
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3、实验方法和步骤
1）方法：
两人一组取两个容器分别标记甲、乙，以 代表雌、雄生殖器官；彩色小球表示雌、雄配 子，在一种颜色的彩球上标记为A（表示显性基 因）另一种颜色的彩球上标记为a（表示隐性性 基因）。然后在每个容器内放有两种色彩的小 球各10个。
抓取次数
1
2
3
4
5
...
50
每种基因组合的合 计数占总数的百分 率（%） 各种基因组合所表 现出来的性状占总 数的百分率（%）
基因组合一（ ） 基因组合二（ ） 基因组合三放回原来的容器内，
摇匀。 按上述步骤重复50次，记录每次
组合结果。
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3、实验方法和步骤