日语写作第三课
【日语学习】新编日语第一册_笔记_1-5课模版课件
掌握日语基本语法和词汇，深入学习听、说、读、写技能，通过多媒体教学 资源，轻松掌握日语！
第一课：日语的发音规则
喉音与捲舌音
学习日本语的喉音、捲舌音等音 标。掌握标准的语音发音和正确 的模仿方法。
唇齿音
学习日本语的唇齿音，比如 “ふ”“ぷ”“ず”等发音，并准确掌 握它们的发音方法。
第五课：日语的阅读与写作技巧
1 阅读理解技能
2 写作表达技能
学习日语的常见文章类型， 熟悉语言表达技巧，训练 阅读理解能力。
学习常用日语表达方式， 掌握基本的写作规范，提 升写作水平。
3 范文学习
学习优秀范文，进行模仿 实践，提高日语写作的表 达能力。
教材和参考书目
配合教材使用, 推荐各种适合同学的参考书籍，让同学们较深入地理解、学会应用和掌握日本语言文化知识。
日本语五十音图
学习日本语五十音图，掌握语音 发音、合拍规则和变体规则，打 牢语音基础。
第二课：日语的基本词汇与句型
1
基本单词
学习日本语的基本词汇，打牢语言基础，更好的掌握日语听、说和阅读等技能。
2
句型练习
学习日本语基本句型，提高口语水平和听力理解能力，实现日常交流。
3
语法重点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习日本语中的动词、形容词、副词和助词等语法知识点，提高对日语的理解和表达能力。
第三课：日语的语法基础
名词性语法
学习名词、代词、量词、数词等词类，提供课 本对应例句，以让学生感受其实用性。
形容词性语法
学习系动词、形容词、副词的基本用法，学习 复合类型，理解表语、连接助语名、宾补等结 构。
动词性语法
《日语写作》教学大纲
江苏食品职业技术学院课程教学大纲课程名称：日语写作课程代码：X82013总学时：48 学分： 3适用专业：应用日语层次：三年制专科课程归口：外语系制定日期：2012 年2月16 日一.课程性质、适用专业及层次本课程是一门专业课，适用于应用日语专业10级学生，为三年制专科层次。
二.课程教学目标1.对课程教学目标及能力培养目标综述该课程在二年级下学期开设。
通过两个学期的写作学习与训练，让学生通过自我检测语言的基本语法和语用知识，培养学生自我纠正的习惯，提高日语写作能力以及整体发话能力。
2.课程教学基本要求要求学生经过系统的日语写作学习及训练，掌握关于写作的基础知识，内容包括文章与文体、文章的主题、段落、语句和写文章的步骤及书写的基本规则、注意事项等；具体掌握日语一般记叙文、说明文及议论文的写法等，提高日语写作水平。
三.先修课程及主要要求先修课程为《基础日语》、《日语口语》等。
四.课程教学内容《基础日语写作》（48学时）第一章基础日语句式写作（一）目的与要求掌握比喻、拟人、对比、并列和列举等日语写作手法的要领和惯用表现形式。
（二）教学内容第一节比喻和拟人第二节对比第三节并列和列举第二章基础日语写作（一）目的与要求掌握记叙类、日记类以及描写类日语作文的写作方法。
（二）教学内容第一节围绕自我为题材的作文第二节日记第三节描写类作文第三章书信（一）目的与要求掌握书信、履历书以及传真、电子邮件等的日语应用文的写作方法。
（二）教学内容第一节书信概述第二节问候信第三节贺信第四节履历书和自荐信第五节传真第六节电子邮件第四章公用文写作（一）目的与要求掌握公用文、通知、申请、报告等的日语应用文的写作方法。
（二）教学内容第一节公用文概述第二节通知书第三节申请书第四节报告书第五章商务文书写作（一）目的与要求掌握商务领域中的报价单、订货函、合同书以及请款书等的日语应用文的写作方法。
（二）教学内容第一节报价单第二节订货函第三节合同书第四节请款书第六章报告书和毕业论文（一）目的与要求掌握报告书、毕业论文等的日语文章的写作方法。
新版标准日本语中级上册第三课课件
生词表 1
ししゃ（支社）[名] 分公司,分社 ふくめる（含める）[动2] 包括,含有,包含 （他动词） のだ（野田）[专] 野田 りえ（理恵）[专] 理惠 おも（主）[形2] 主要,重要 ふう（風）[专] 风 おうさま（王様）[名] 国王,大王 ホームページ [名] 网页,主页 なかい（中井）[专] 中井 くわわる（加わる）[动1] 参加,加,添加,增添 （自动词） せっこうしょう（浙江省）[专] 浙江省 しょうこう（紹興）[专] 绍兴 しょうこうしゅ（紹興酒）[名] 绍兴酒 ………………………………………………………………… いまでも（今でも）至今,现在还…… ～めい（～名）～人 ～ねんめ（～年目）第～年
苗字（みょうじ，也写作“名字”）
公元十世纪出现的新称谓『苗字』，指嫩芽、分枝，表示从本家分出 的“一支”的意思。即一个家族从氏族本家分离出去之后被赐予的新 字。 从氏族本家分离出去之后以其所居地取苗字。 『近藤』：居住在近江国的藤原氏，便取『近 江』『藤原』首字。 『伊藤』『远藤』『加藤』：居住在伊势，远江， 加贺的藤原氏。
～わけにもいきません，否定语气较弱。
谓语表示原因或理由的表达 方式【倒装句】
说明原因、理由时，如果不强调结果，而是要把重点放在原因、理 由上，这时要将表示原因、理由的部分作为谓语。
～は～ためです ～から～です ～は～からです ～ため～です ～ので～です
～といわれています
「いわれて」的原型就是「いう」，「いわれる」就是「いう」的 被动式。
どうぞよろしくお願いいたします： 一种更礼貌的说法；“いたします” 是“します”的自谦语；更礼貌的说法还有“よろしくお願い申し上げま す”。
“……けど、……”：铺垫，单纯连接两个句子，不具有转折意义，只用 于口语
高一日文课程安排方案模板
一、课程目标1. 培养学生对日语的兴趣，激发学习热情。
2. 掌握基本的日语发音、语法和词汇，具备初步的日语听说读写能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4. 培养学生的跨文化交流意识，拓宽国际视野。
二、课程内容1. 基础日语语法：介绍日语的基本语法结构，如助词、动词变形、形容词变形等。
2. 基础日语词汇：积累常用日语词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。
3. 日语发音：掌握五十音图，学习音节和声调，提高日语发音准确性。
4. 日语句型：学习常用句型，提高日常交流能力。
5. 日语阅读：阅读简单的日语文章，提高阅读理解能力。
6. 日语写作：学习日语写作的基本技巧，提高写作能力。
7. 日语听力：通过听日语音频、观看日语视频，提高听力理解能力。
三、课程安排1. 每周2课时，共40课时。
2. 课时分配：- 第1课时：日语语法讲解与练习- 第2课时：日语词汇学习与练习- 第3课时：日语发音练习- 第4课时：日语句型学习与练习- 第5课时：日语阅读理解- 第6课时：日语写作指导与练习- 第7课时：日语听力训练四、教学方法1. 采用多媒体教学，结合PPT、音频、视频等多媒体资源，提高教学效果。
2. 小组合作学习，让学生在互动中提高日语能力。
3. 课堂活动丰富多样，如角色扮演、日语歌曲演唱、日语电影赏析等，激发学生学习兴趣。
4. 定期进行课堂提问和讨论，检查学生对知识的掌握情况。
5. 鼓励学生课后自主学习，布置适量的课后作业。
五、教学进度1. 第1-4周：学习五十音图，掌握基本发音。
2. 第5-8周：学习日语语法，积累基础词汇。
3. 第9-12周：学习日语句型，提高日常交流能力。
4. 第13-16周：学习日语阅读，提高阅读理解能力。
5. 第17-20周：学习日语写作，提高写作能力。
6. 第21-24周：进行日语听力训练，提高听力理解能力。
六、考核方式1. 课堂表现：占20%，包括课堂发言、小组合作、课堂活动参与等。
2001-2015年高考日语作文题目
2001-2015年高考作文题目2001四、书面表达——用日语写一封回信。
(满分30分)学习汉字的日本高中生山上太郎从日本给李明寄来一本《日语句型辞典》(『日本语文型辞典』)。
请你以李明的名义并根据下面的内容提示，用日语写一封回信。
内容提示：1.收到了《日语句型辞典》。
2.这本辞典对日语学习很有帮助。
3.表示感谢并回赠一本《汉语辞典》。
4.欢迎山上太郎再来中国旅游。
注意事项：1.字数为300－350字。
2.格式正确，书写清楚。
3.使用“です、ます”文体。
4.所提示的内容必须在信中体现出来。
2002第四部分：书面表达－用日语写一篇短文。
(满分30分)根据下面提示的内容，用第三人称写一篇题为≪王小燕さんの喜び≫的短文。
1.王小燕家住农村，因父母生病，贫困失学。
2.她想念学校，渴望读书。
3.大家纷纷伸出援助之手。
4.王小燕终于重返课堂，心里充满喜悦和感激之情。
注意事项：1.字数为300～350字。
2.格式正确，书写清楚。
3.使用“です、ます”体。
4.所提出的内容必须在短文中体现出来。
2003第四部分：书面表达——用日语写一篇短文。
(满分30分)将下列会话改写成一篇叙述文。
3種の神器Ａ：今の日本の大学生にとって、3種の神器は何だと思う？Ｂ：3種の神器？ああ、なくてはならないもの3つね。
何かな……。
まず、携帯電話でしょう。
Ａ：正解。
Ｂ：運転免許証。
Ａ：違う。
Ｂ：へ、そう？じゃ、何？ああ、これ。
Ａ：うん。
授業によっては、Ｅメールでレポートを提出することもあるし、インターネットは常識だよ。
パソコンなんかは絶対必要よ。
Ｂ：じゃ、3番目はなんだろう。
エアコンかな。
Ａ：じゃない。
やっぱりテレビドラマの話ができなくては、仲間はずれ（不合群）になるよ。
それにこのごろはチャンネル数も多いし、けっこうおもしろいよ。
Ｂ：そう？注意事項1.字数为300～350字。
2.格式正确，书写清楚。
3.使用“です・ます”文体。
4.会话中所提示的主要内容必须在文章中体现出来。
日语写作 教学大纲 模版
综合日语Ⅲ适用范围：2012本科人才培养方案课程编号：0503238010学分：8学分学时：128学时先修课程：综合日语Ⅰ、综合日语Ⅱ适用专业：日语专业建议教材：《新编日语3》，周平陈小芬编著，上海外语教育出版社，2011开课单位：外国语学院一、课程的性质与任务课程性质：本课程是日语专业的一门专业平台必修课。
课程任务：本课程的任务是使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，使学生掌握1490个单词的主要意义及用法，掌握180个常用句型，并能在会话和写作中正确、灵活运用。
通过对不同体裁文章的学习，进一步提高对日语原文的理解，在提高理解能力的同时，更加深入了解日本文化、社会和风土人情；逐步培养学生的日语综合运用能力和跨文化交际能力，同时引导学生扎实学习，掌握正确的学习方法；丰富学生的日本社会文化知识，培养逻辑思维能力及对异文化的理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
二、课程的基本内容及要求(一)第一課上海エクスポ1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：…ように見える；…をもって；…だからこそ；…がたい；…と切り離せない；…づける；…どおり（3）课文和会话（角色替换练习）（4）阅读理解文：私と上海万博2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法…ように見える；…だからこそ；…づける；…どおり的熟练运用。
（2）难点：…ように見える；…をもって；…だからこそ；…がたい；…と切り離せない；…づける；…どおり的运用。
3．课程教学要求（1）掌握112个词汇的意义和用法；（2）掌握本课所学词汇、短语及语法；（3）能听懂老师的课文朗读及所举例句，并抓住大意和要点。
（4）能翻译包含本课词汇、短语的句子。
（5）掌握有关上海世博会的相关表达。
(二)第二課パソコン1．课程教学内容（1）词汇（2）语法：気がする；接续词「ただし」；間に合う；…て済ませる；终助词「かしら」；「てしまう」的音便；接续助词「つつ」；…んばかり；あげく；（3）课文和会话（角色替换练习）（4）阅读理解文：脳トレブーム2. 教学重点与难点（1）重点：重点单词的用法；重点语法気がする；…て済ませる；接续助词「つつ」；…んばかり；あげく的熟练运用。
日语作文
我的故乡本篇文章来源于你我日语网原文链接：/kaoshi/9425.html ある日、友達とラーメン屋で食事したとき、友達が餃子を注文した。
昔は故郷でよく餃子を食べていたので、その時ひとつの餃子を口に入れたとたん、久しぶりに故郷の味が心に来た。
もう日本に来て三ヶ月経った。
さびしいとき、かなしいとき、よく故郷の様子を思い出した。
私は中国の東北で生まれた。
上海や北京のにぎやかさと違って、故郷はみんながびんぼうに暮らしている。
私はこのびんぼうな町で生まれて育った。
石炭は故郷の名物だ。
私も石炭のおかげで肌が黒っぽくなった。
そこにはアジアで一番大きい石炭開発場がある。
１００年前、人々はそこで石炭を開発した。
そして今まで開発されてきた。
もう１００年が経って、石炭がなくなってしまった。
昔は石炭のおかげで、みんなはしばらく豊かな生活ができた。
でも、石炭がなくなった今日は、みんな再びびんぼうになってしまった。
昔は石炭で豊かなとき、政府にたくさん税金を払ったけれど、残念なことに、今びんぼうになった故郷は政府の助けをぜんぜんもらえなくなった。
政府はたくさんの投資を上海に与えたが、故郷は無視された。
でも、みんなは我慢して、自分の力で生きている。
びんぼうでも強く生きている。
その強い意志を持っている東北人を私は深く愛している。
自分は東北人としてとても光栄だと思っている。
少しの投資でもいい、少しの進歩的な技術でもいいから、故郷に注いだら、きっと昔のゆたかな都市の光景に戻るだろう。
今の闇はしばらくだ。
その先きっと光がある。
昨日七夕だった。
私も紙を書いて、枝の上に貼った。
紙に「故郷の人々が幸せな生活を過ごせるように」という文を書いた。
今、私は日本で一生懸命勉強している。
いろいろな知識や技術を身につけて、将来故郷に帰って、みんなと一緒に自分の力で、新しく豊かな故郷を作りたい！我的梦想迎えて新年新しく望みます“新しい1年”は子供がまだ大人なのに関わらずにとって、すべて意义は并外れています。
基础日语写作教程答案
基础日语写作教程答案【篇一：日语学习技巧】>关于方法，可能每个人都有自己的心得和经验，下面分享一些我学习日语的实用技巧：本文仅针对日语作为外语的语言学习者，不针对文学创作范畴内的写作（因为我离这个水平也差很远。
）先说说为什么写作讨论及学习的相关资料较少。
1、没有需求。
大部分人的外语学习，还是有相当的功利目的，也就是考试。
这不是贬义词，我一直认为能力考试是促进大部分学生学习的重要推动力。
目前国内重要的日语考试（非专业）有：1.jlpt,日本语能力测试 , 考文法，词汇，阅读，听解，无写作。
2.jtest，实用日本语检定，考文法，词汇，听解，听读解，应答，记述，有写句子，无写作。
3.考研日语，代号203，考文法，词汇，阅读，翻译，有写作。
日语专业考试（专业类）4.日语专业等级考试，本文不讨论5.catti，日语翻译资格考试，本文不讨论我的学生里，95%都集中在前两项考试里。
是的，他们不需要考写作。
有多出的时间，不如去刷点听力，他们就是抱着这么朴素的价值观的。
至于更多的野生日语爱好君，刷a、b站都来不及呢，能不要字幕听懂新番就已经是塞高了。
写作？你去考他们个动词变形看看？真的要试吗？2、难度较大外语的听说读写，其实并不是平行的能力，写作更多考验的是对已学内容的综合的掌握和运用。
就我个人经验和平时布置的写作任务而言，大部分学生的写作水平是远远低于其它单项，尤其是阅读项的能力的。
3、难以提高写作不是客观题，没有标准答案告诉你什么是对什么是错。
一个语法，一个固定表达用得是否地道，日语水平不是很高的人是很难指正出来。
写出来没有对照，不知道哪里对哪里错，哪里写得不好，哪里表达方式不地道，何谈提高？这样练的结果是，写了篇又一篇，你仍然在写着わたしはすばらしい創作方法を勉強したいです这样典型的中式句子。
所以，在这么困难的环境下，仍然下决心要提高写作的少侠，我要给你一个大大的赞，然后再教你两个实用的方法。
在开始之前，请自行解决写作基础问题，比如时的统一，态的统一，前后句主语的统一，简单形和敬体形的统一等等。
高三日语基础写作私の趣味课件
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写作大纲
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写作大纲
详细介绍你的兴趣爱好
第一段
第二段
第三段
点明自己的兴趣爱好是什 么
表达对这个兴趣爱好的感 受。
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学生在草稿纸上写大纲要点：
第一段：切入主题--兴趣爱好是什么
1. 直接切入主题，介绍你的兴趣爱好是什么： 2. 说明喜欢的契机是什么：
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学生在草稿纸上写大纲要点：
第二段：详细介绍你的兴趣爱好 1. 什么时候在哪里会做你喜欢的事情： 2. 和谁一起进行，或是自己一个人沉浸在爱好中： 3. 有发生过什么关于爱好的印象深刻的事情：
4
写作要求： 1、字数为250—300字 2、格式正确，书写清楚。 3、使用“です ます”体
注意：该作文适合标准日本语初级上册已经学完的学生。有 一定的基础，能写出个别长难句。
5
讨论
01
02
大家都有什么兴趣爱好 这个兴趣爱好的契机
1.唱歌，跳舞，绘画 2.打球，摄影，登山 3.钓鱼，收集邮票 4.做饭，做家务……
1.生日时，爸爸送我一个相机 2.家里开球馆的 3.我爸爸喜欢收集邮票，对我 有影响……
6
相关词汇
标日书 P240 有相关词汇
7
相关词汇1
バスケットボール、 バトミントン、 、 テニス、 スキー、 ショッピング、
サッカー、 バレーボール
ピンポン、 ハイキング、
8
相关词汇2
登山する、 家事をする、 ゲームをする、 旅行に行く、
例：私の趣味は花の写真を撮ることです。
3. 私は+小句子+に興味を持っている。
例：私は撮影に大変興味を持っています。
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日语综合教程第八册课程设计
日语综合教程第八册课程设计I. 课程概述本课程是针对进阶日语学习者设计的一门课程，重点在于教授一些比较高级的日语语法和词汇，以帮助学习者更好地理解和运用日语。
II. 课程目标1. 听力和口语通过本课程的学习，学生将会：•能够听懂比较高级的日语会话；•能够说出一些比较复杂的句子，以表达自己的意思。
2. 阅读和写作通过本课程的学习，学生将会：•能够阅读和理解比较难以理解的日语文本；•能够写出一些比较复杂的日语句子，以表达自己的意思。
3. 日语语法和词汇通过本课程的学习，学生将会：•掌握比较高级的日语语法知识；•掌握一些比较高级的日语词汇。
III. 课程内容1. 第一课主题：表达意见课程内容：•如何用日语表达自己的看法和意见；•一些表达意见的语法结构和词汇。
2. 第二课主题：形容词和副词课程内容：•形容词和副词的基本用法；•一些比较高级的形容词和副词的用法。
3. 第三课主题：连接词和连接句子课程内容：•如何用日语连接两个句子；•一些比较高级的连接词和连接句子的用法。
4. 第四课主题：表达推测和猜测课程内容：•如何用日语表达自己的推测和猜测；•一些表达推测和猜测的语法结构和词汇。
5. 第五课主题：日语成语和俗语课程内容：•一些比较常用的日语成语和俗语；•如何用这些成语和俗语来表达自己的意思。
IV. 学习方法1. 听力和口语学生可以通过以下方式来提高自己的听力和口语能力：•参加日语会话班，在日语母语者的帮助下进行会话练习；•观看日语影视作品，学习日语的语音和表达方式。
2. 阅读和写作学生可以通过以下方式来提高自己的阅读和写作能力：•大量阅读日语文本，了解日语的语法和用法；•练习写作，尝试自己用日语写作短文或者故事。
V. 考核方式考核方式包括：•日语听力和口语考试；•日语阅读和写作考试；•日语语法和词汇考试。
VI. 结束语通过本课程的学习，相信学生们的日语能力一定会得到极大的提高。
希望大家能够认真学习，勤奋练习，将所学到的知识运用到实际中去，才能真正掌握日语这门语言。
日语作文专题之 书信写作 课件-2023届高三日语二轮复习
第二步：第二行空一格写对来信的感谢，并简单描述自己的现状。
第三步：进入正文。（结合来信内容）
第四步：末文。
第五步：日期和署名
第一步：第一行顶格写对收信人的称呼
第二步：进入前文
第三步：进入正文 第四步：进入末文
第五步：结语 日暖かくなりましたが、いかが/お元気にお過ごしで しょうか。问候 具体内容（自身情况介绍，对方近况询问，自己的愿望期待等 。）
末文
②结束语
书信三部曲
末文
①结语
頭語
結語
题目特点 ～について
アルバイトについて
席を譲ることについて
読書について
チームワークについて
书信三部曲
末文
②结束语
宫
书信格式
崎 骏
书信素材句子
①前文 寒暄/祝福/感谢等等
①前文 寒暄/祝福/感谢等等
宫
例文讲解
崎 骏
第一步：第一行顶格写对收信人的称呼
お忙しいとは存じますが、お体にくれぐれもお気をつけて ください。また、ご連絡させていただきます。
X年XX月XX日
王 小華
ご清聴どう もありがとう
高考日语写作专题之 书信写作
书信构成
题目特点 ～について アルバイトについて 席を譲ることについて 読書について チームワークについて
书信五部分
对收信人 的称呼
前文
正文 本文
末文 结尾
日期 署名
前文
前文
开头语
寒暄 祝福 感谢
頭語
結語
题目特点 ～について
アルバイトについて
席を譲ることについて
読書について
チームワークについて
寒暄/祝福/感谢 题目特点 ～について アルバイトについて 席を譲ることについて 読書について チームワークについて
优秀教案模板 日语作文
优秀教案模板日语作文教案名称，日语作文教学。
教学目标：1. 学生能够理解日语作文的基本结构和写作技巧。
2. 学生能够运用所学知识，自主完成简单的日语作文。
3. 学生能够提高日语写作能力，表达清晰、准确。
教学重点：1. 日语作文的基本结构和写作技巧。
2. 日语作文常用句型和表达方式。
3. 日语作文的常见错误及改正方法。
教学难点：1. 如何提高日语写作能力，表达更加准确、自然。
2. 如何避免常见的日语作文错误，提高作文质量。
教学准备：1. 教师准备教学PPT、教学案例和相关教学资料。
2. 学生准备笔记本、笔和课堂参与积极性。
教学过程：第一步，导入。
教师通过展示一篇优秀的日语作文，引导学生讨论作文的特点和优点，激发学生学习日语作文的兴趣。
第二步，讲解日语作文的基本结构和写作技巧。
1. 教师讲解日语作文的基本结构，包括开头、发展和结尾部分。
2. 教师介绍日语作文的写作技巧，如如何选择合适的话题、如何展开内容、如何运用丰富的词汇和句型等。
第三步，讲解日语作文的常用句型和表达方式。
1. 教师通过案例分析，介绍日语作文常用的句型和表达方式，如描述事物、表达观点、陈述原因等。
2. 学生跟读并模仿教师的表达方式，加深对日语作文表达的理解。
第四步，练习。
1. 学生根据所学知识，自主完成一篇简单的日语作文，如描述家乡、介绍假期活动等。
2. 学生相互交流作文，互相提出修改意见，并进行修改。
第五步，总结。
1. 教师总结本节课的重点内容，强调日语作文的写作技巧和常用句型。
2. 学生对本节课的学习进行反思，总结所学知识，并提出问题和建议。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读更多的日语作文，积累写作经验，提高写作能力。
2. 学生可以参加日语作文比赛，锻炼写作能力，提高表达水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对日语作文的基本结构和写作技巧有了更深入的理解，能够灵活运用所学知识进行日语作文写作。
同时，学生也提出了一些问题和建议，教师可以根据学生的反馈进行调整和改进，提高教学效果。
日语作文课的教案模板
日语作文课的教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握日语作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行日语作文的表达。
2. 能力目标，培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标，激发学生学习日语的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，教授日语作文的基本结构和写作技巧，引导学生进行日语作文的实践训练。
2. 教学难点，帮助学生理解日语作文的写作规范和表达方式，提高学生的写作水平和语言表达能力。
三、教学内容和过程。
1. 日语作文的基本结构。
（1）引言部分，介绍文章的主题，引起读者的兴趣。
（2）正文部分，围绕主题展开论述，提出自己的观点和论据。
（3）结论部分，总结文章内容，强调主题，给出建议或展望未来。
2. 日语作文的写作技巧。
（1）选择恰当的词汇和句型，使文章表达准确、流畅。
（2）合理安排段落结构，使文章层次清晰、逻辑性强。
（3）注意语法和标点符号的正确使用，避免语言错误和表达不清。
3. 日语作文的实践训练。
（1）教师提供话题或素材，引导学生进行写作训练。
（2）学生进行作文练习，互相交流和批评，提高写作水平。
（3）教师进行作文评讲，指导学生改进写作，提高表达能力。
四、教学手段和学习资源。
1. 教学手段，多媒体教学、小组讨论、教师讲解、学生互动。
2. 学习资源，教科书、课外阅读材料、网络资源。
五、教学评价和反馈。
1. 教学评价，通过作文练习和课堂表现进行评价，关注学生的写作技巧和语言表达能力。
2. 教学反馈，及时对学生的作文进行批改和指导，帮助学生改进写作，鼓励学生多加练习，提高写作水平。
六、教学安排。
1. 第一节课，介绍日语作文的基本结构和写作技巧，进行范例讲解。
2. 第二节课，引导学生进行作文练习，进行小组讨论和互相交流。
3. 第三节课，教师进行作文评讲，指导学生改进写作，提高表达能力。
七、教学总结。
通过本节课的教学，学生能够掌握日语作文的基本结构和写作技巧，提高了写作能力和语言表达能力。
高考日语写作基础优质课件
読み手の期待 ●根拠のある書き手の判 断 ●客観的な見方による書 き手の判断 ●追跡調査の可能な資料 の提示
一、 书写格式
竖写
1 标题 2 作者名（姓和名） 3 正文 4 逗号或句号（右上方） 5 小写的 つ や ゆ よ （右上方） 6 段落开头 7 句子的最后一字写到行的最后一个时的句号 8 振假名和加写部分（两行之间）
9 加写两个字以上 （ { ） 10 引号 11 抹掉写好的字 （两条线） 12 括号 13 “ 々 ” 为两个汉字重复 14 只抹掉一个汉字 （两条斜线） 15 数字 16 片假名的长音符“ ー ” 17 加写一个字 （ 〈 ）
横写 1 句号和逗号 （左下方）（ ，） 2 小写的 つ や ゆ よ （左下方） ３ 数字
日常的な文章
目的：書き手の一般的な意 思・情報を伝達する ●「です・ます体」で書か
読み手の期待 ●書き手への漠然とした感 銘・共感・人柄
れることが多い
●感情表現が用いられる
●手紙文・感想文・作文・
伝達文など
文学的な文章
目的：書き手の思想を自 己表現する ●「です・ます体」 「だ・である体」の両方 で書かれる ●表われる言葉の一つ一 つが吟味されている ●感情表現が用いられる ●随筆・小説・ルポル タージュなど
文章の特質
プラス面
①書かれた文字は記録として残るので、書き手は自 分の思想の筋道を確認し、何度でも文章を推敲でき る
②推敲を繰り返した結果、自分の思考がより深まっ ていく
マイナス面 ①書き手は会話のように読み手の反応を利用できな
い ②書き手にはわかりきっていることでも、読み手に
はそうでない場合があるので、容易に内容を省略で きない
日语高三教案
日语高三教案教案标题：日语高三教案教案目标：1. 帮助学生复习和巩固高中日语的基础知识和技能。
2. 提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在实际交流中灵活运用所学知识。
教学重点：1. 复习和巩固日语语法和词汇知识。
2. 提高学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生的阅读和写作能力。
4. 引导学生进行跨文化交际实践。
教学内容和活动：第一课时：复习和巩固语法知识1. 复习高中日语的基本语法知识，如动词变形、句型转换等。
2. 练习使用不同的句型进行对话和口头表达。
第二课时：提高听力和口语表达能力1. 听取日语录音材料，学生听后回答问题。
2. 练习日常对话，学生分角色进行对话练习。
第三课时：培养阅读和写作能力1. 阅读日语文章，学生回答问题或进行讨论。
2. 练习写作短文，学生描述自己的日常生活、旅行经历等。
第四课时：跨文化交际实践1. 学生进行小组活动，模拟日本文化体验，如茶道、剪纸等。
2. 学生进行角色扮演，模拟日本商务场景，如商务会议、电话沟通等。
教学方法：1. 多媒体教学法：利用录音、视频等多媒体资料进行听力训练和文化介绍。
2. 任务型教学法：通过实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 合作学习法：鼓励学生进行小组活动和角色扮演，培养团队合作和交流能力。
教学评估：1. 听力测试：学生听取日语录音材料，回答相关问题。
2. 口语表达：学生进行对话练习，评估其口语流利度和准确性。
3. 阅读理解：学生阅读日语文章，回答相关问题或进行讨论。
4. 写作评估：学生完成写作任务，评估其语法准确性和表达能力。
教学资源：1. 日语教材和练习册。
2. 多媒体设备和资料，如录音机、视频资料等。
3. 日语文化材料，如茶道道具、剪纸等。
教学延伸：1. 鼓励学生参加日语考试，如JLPT（日本语能力考试）等，提高其日语水平。
2. 组织学生参加日本文化交流活动，如日语演讲比赛、文化展览等。
新版标准日语初级上
新版标准日语初级上一、课程概述新版标准日语初级上是一门适用于零基础学习者的日语课程。
该课程旨在帮助学习者建立起对日语基础知识的理解和应用能力，使学习者能够进行简单的日常交流。
课程内容包括日语的基本语法、常用表达和词汇等方面的学习。
二、学习目标本课程的学习目标如下：1.掌握日语的基本发音和假名的写法；2.熟悉日语的基本语法规则，能够正确构造简单的句子；3.能够使用日语进行简单的日常交流，例如问候、自我介绍等；4.理解并运用一些常用的日语词汇和表达方式。
三、课程安排第一课：日语假名的基础•学习平假名的发音和写法；•学习片假名的发音和写法；•练习基本的假名读音和写作。
第二课：日语的基本语法•学习日语中的主谓宾结构；•学习肯定句和否定句的构造；•学习简单的疑问句的构造。
第三课：日语的数字和时间•学习日语中的数字表示方法；•学习时间的表达方式；•练习运用数字和时间进行简单的问答。
第四课：日语中的问候和自我介绍•学习日语中常用的问候方式；•学习自我介绍的表达方法；•练习运用问候和自我介绍进行日常对话。
第五课：日常生活中的常用表达•学习日语中表示感谢的方式；•学习表达喜欢和不喜欢的方式；•练习运用常用表达进行日常交流。
四、教学方法本课程采用多元化的教学方法，主要包括以下几个方面：1.听说训练：通过听力练习和口语对话训练，提高学习者的听说能力；2.书写练习：通过汉字和假名的书写练习，帮助学习者掌握日语的书写规范；3.词汇练习：通过词汇积累和练习，扩展学习者的词汇量；4.语法练习：通过语法讲解和句子构造练习，培养学习者正确使用日语语法的能力。
五、考核方式本课程的考核方式主要包括两个方面：1.课堂表现：学生在课堂上的听说表现、参与度和作业完成情况等；2.期末考试：对学生在听力、口语、阅读和写作等方面的综合能力进行考核。
六、教材本课程推荐教材为《新版标准日本语初级》（第一册），学生可根据教材内容进行学习和练习。
结语通过本课程的学习，学习者将能够掌握日语的基本发音和假名的写法，熟悉日语的基本语法规则，并能够使用日语进行简单的交流。
日语写作《日语写作》课程教学大纲
《日语写作(二)》课程教学大纲课程名称：日语写作（二）课程代码：11122630课程类型：专业必修课学分：2 总学时：32 理论学时：32 上机学时：0先修课程：日语写作（一）适用专业：日语专业一、课程性质、目的和任务日语写作（二）是日语专业的主干课程，也是日语专业的必修课程。
在日语学习中，听，说，读，写，译，应该说是学习语言的必要环节。
所以为了发展全面素质的人才，写作在外语学习中，占据了重要的一席之地。
本课程于二年级第二学期开设，属于专业必修课程。
通过本课程的学习能够锻炼学生的语言组织能力，以及自我意思的表达能力，更加锻炼和巩固了所学习的知识。
本课程的任务就是让学生通过该课程的学习，学会日语写作所必需的基础知识，能对客观事物进行有条理的描写，具备必要的应用文写作技能，掌握一定的文章表达方式。
二、教学基本要求1、知识、能力、素质的基本要求通过对日语写作的学习，以日文形式将自己的想法传达给对方，提高自己的表达以及写作能力。
事实上，通过写作练习，同时也可以有效地帮助会话能力的提高。
2、教学模式基本要求本课程要求学生在充分预习的基础上，课堂上认真听教师对课文中的难点进行的重点讲解，并通过提问与讨论，加深对内容的领会。
在教学过程中，教师将通过“阅读作文范文和会话范例”，然后“练习表达”，进而进行“写作的练习”，这样一个过程，来提高表达能力和写作水平。
教师在授课当中一定要给学生指出重点、难点以及学习方法和技巧，使其少走弯路。
每一课学完之后要给学生布置书面作业或思考题，检查并掌握学生的学习情况以及开发学生的思考能力、判断能力和创新能力。
三、教学内容及要求本课程共分四个单元。
第一单元记叙文。
包括三课第一课写情文要求学生掌握叙情文のフローチャート。
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制作人：刘金凤
本课要点
1.口语和书面语 2.口语和书面语的比较
2.1句式比较 2.2用词比较
3.练习
一、 口语和书面语
许多人认为「話し言葉」と「書き言葉」就是“会话”和“作文”，其实并 非这么简单。日本人写文章和与人谈话所使用的词汇、表达形式相差很大，这一 点需要学生特别留意并认真掌握。「話し言葉」と「書き言葉」使用的正确与否 可以检验你的日语口语是否地道，文章（文书）写作是否符合日语规范。
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三、练习
(一)、次の文章を書き言葉で書き直しなさい。
劉：お父さんの容態はどう？ 丁：手術後の回復が長引いているようだけど、母の話では、
命に別状はないらしい。 劉：それはよかったね。 丁：うん、でも、「元気なうちに娘に会いたい」と言ってい
るようだから、気が弱くなってるのかもしれない、だから、 一度、国に帰ってみようと思ってるんだ。 趙：それがいいよ。親にとっては、子供の元気な顔を見るの が一番の薬らしいから。 劉：まるで人生の先輩のような口振りだね。 趙：そんなつもりで言ったんじゃないよ。
较
切用简体
在强调句中多用 “の だ ”“んで ある ”“の 明确表示作者 意图，书 面材料易于 反复阅
で す ”“の （ ん ） で あ り ます ”
读
話し言葉
けど でも、だけど じゃ ちょっと みたいに そんな なんか とっても、すごく たぶん いっぱい、たくさん やっぱり ～とか～とか だから あんまり して ないで だ そりゃ しちゃった なきゃいけない 安けりゃ
日语口语的郑重表达形式“～です”、“～ます”体基 本上不用于作文、论文、报告等，感叹词、拟声词、拟态词 一般不用于文章。中国学生在写作时往往会把口语中经常用 的词汇、语气助词等也用于文章中。如，「ちょっと分から ない」、「～しちゃった」、「私じゃない」等，以及「す ごく易しい」、「さっぱり分からない」、「超難しい」等 口语形式不能在论文等正式文章中使用。当然，在朋友间的 信函中和小说等文艺作品中常出现口语表现形式，在现代社 会中，「話し言葉」と「書き言葉」的区别有逐渐淡化的倾 向。
不分男女，不用方言
句
多用敬语、感叹词、语气助词、疑问词等 不常使用敬语
句尾经常出现终助词，很多缩音现象
句尾不常使用终助词，很少缩音
式
很少使用难于理解的汉语词汇
较多使用汉语词汇
用词较委婉，避免直接的表达 指示代词用得多
表达相对直接一些
比
不常使用“こ、そ、あ、ど”系列等指示
代词 句尾多使用“で す ”、“ます ”体，关系密 多以“である ”结句
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二、口语和书面语的比较
話し言葉の特徴
書き言葉の特徴
句子比较短，多用易理解的词汇
句子比较长，用词较难
（
有时语序不太规范，常省略主语等词语 句子结构严谨，语序规范，很少省略词语
一
同一词语重复出现
语言表达郑重，很少重复使用相同词语
）
在中途结句的句子很多
中途结句的情况比较少
体现男性、女性用语的区别和方言
二、次の短文を読んで、「話し言葉」と「書き言葉」に対す る理解を深めよう。
1．「書き言葉」 素朴な少年少女のなぞなぞ遊びは、すっかり下火になっ
てしまったように思いますが、どうでしょうか。もうそう だとすれば、そのなぞなぞ遊びに代わる遊びは､今のみな さんにとって何でしょうか。
私は、テレビのクイズ番組というのが、なぞなぞ遊びの 空白をうずめているのだと思います。クイズも、確かに一 種のなぞ解きの遊びですが、今まで見てきたようななぞと はずいぶん違うと思います。
李：部屋が狭いから、新しいものを買ったら、捨てるしかな いのかもしれないよ。
王：まだ着られるのに、捨ててある服もいっぱいあるよ。 李：僕なんか、もったいなくて、捨てられないよ。 王：ははあ、それで李さんのところは部屋中ゴミの山なんだ
ね。 李：えっ？それって、もしかして皮肉？
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書き言葉
が しかし、だが では すこし、多少 ように そのような など きわめて、非常に おそらく 数多く、多く やはり ～や～など したがって あまり し ず（に） である それは してしまった なければいけない 安ければ
（ 二 ） 用 词 比 较
上表中的词汇，有的只用于口语，有些书面用语则可以 在口语中使用。
テレビのクイズ番組のクイズは、質問はおおむねまとも です。中にはふざけたものや、とんち式のものもあります が、多くは答えに正確な知識にもこの冷蔵庫、燃えないゴミの日に捨ててあったから、も らってきたんだ。
王：まだ十分に使える物なのに、どうして日本人は捨てるの かな。
1．話し言葉（口语）是人们说给别人听的语言，对关系亲密的人不拘泥于说 话形式，一般都用简体。演讲、会谈、讲课、广播电视、发布、说明等正式场合 都用比较郑重的口语体（です、ます体），也称为敬体，接近于书面语。日语口 语在发音、用词上词尾、句末易变为缩语或省略。
2．書き言葉（书面语）是通过文字来传达信息的语言，也称为文章语，主要 是指「だ、である」体，也称为简体。书面语可分为两种：一种是与日常口语较 接近的白话文；另一种是文语体，至今在短歌和俳句领域仍然使用。书面语具有 稳定性强、可以记录的特点，有独特的语言体系，不容易掌握。