格林模式 健康评估共38页
格林模式 健康评估 PPT课件
包括实现健康行为所必须的技术、资源、服务、 社会力量等(客观条件)
以母乳喂养为例 围产期护理 产假政策 知识信息获取(社区/媒体/课堂) 配方奶粉的宣传
强化因素(Reinforcing Factors)
强化因素:是指目标人群在行为改变后所获得的 各种正向或负向反馈,这种反馈可以是来自他人 的、也可以是来自自身的,其作用结果可能使得 行为维持、发展或减弱。
研究方法
7.健康教育过程评价
通过随访和调查问卷的方式,及时了解教育对象及其家人的反馈 意见和建议,找出存在的问题并对原计划进行调整
8.健康教育效果评价
通过随访和调查问卷的方式,对教育对象进行高血压知识达标率 、高血压健康教育的支持率、卫生活动参与率、高血压控制稳定 率和不良习惯转变率等调查
格林模式前,对教育对象进行高血压知识达标率、高血压健康教 育的支持率、卫生活动参与率和高血压控制稳定率等调查
研究方法
具体实施流程图
研究方法
1.社会诊断 通过GQOLI-74生活质量评价表,了解患者的生活、学习、工作、
社会环境等基本情况 2.流行病学诊断 进行健康调查,了解既往病史、家族病史、教育对象高血压达到
Methods
The PRECEDE-PROCEED planning model is being used to design and evaluate an oral health strategy for adults with IDD.
The PRECEDE component involves assessing social, epidemiological, behavioral, environmental, educational, and ecological factors that informed the development of an intervention with underlying social cognitive theory assumptions.
格林模式健康评估课件
文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。
PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段:
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段:(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素,促成因素及强化因素。
健康干预
PROCEED 阶段:(Policy, Regulatory and Organizational Constructs in Educational and Environmental Development)指在执行教育和环境干预 中运用政策、法规和组织的手段。
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管理与政策诊断
第四步 教育与组织诊断
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
第一步 社会诊断
健康促进
倾向因素
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
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PRECEDE-PROCEED中的行为理论
【管理资料】格林模式-健康评估汇编
通过随访和调查问卷的方式,对教育对象进行高血压知识达标率 、高血压健康教育的支持率、卫生活动参与率、高血压控制稳定 率和不良习惯转变率等调查
9.健康教育的结果评价
教育结束后,对照计划进行随访,了解教育对象的长、短期目标 的完成情况,并根据情况随时修改目标,应用CQOLI-74生活质量 评价进行评估
倾向因素
强化因素
行为生活 方式
促成因素
环境
Байду номын сангаас
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倾向因素(Predisposing Factors)
倾向因素(前置因素):是指能促进或阻碍人们 行为改变动机的因素
包括知识、态度、信念、价值观等
以母乳喂养为例 产妇关于母乳喂养益处的知识 有效喂养的技能 母乳喂养的态度 自我效能
促成因素(Enabling Factors)
格林模式-健康评估
PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段:
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段:(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素,促成因素及强化因素。
包括社会支持、同伴赞许、亲属肯定与鼓励、实 质性奖励、自己对行为后果的感受
以母乳喂养为例 围产期护理 产假政策 知识信息获取(社区/媒体/课堂) 配方奶粉的宣传
PRECEDE-PROCEED模式实施过程(简要)
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
第四步 教育与组织诊断
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
格林模式与健康教育诊断
格林模式与健康教育诊断
格林模式与健康教育诊断是两个重要的概念,在健康教育领域中发挥着不可替代的作用。
格林模式是一种经过验证的健康教育规划和评估工具,可帮助健康教育从业者分析和解决健康问题。
与此类似,健康教育诊断也是一种系统的分析方法,用于识别、量化和解决健康问题。
格林模式可以帮助健康教育从业者确定目标受众,了解他们的需求和利益。
它包括六个步骤:需求评估、目标设定、节目规划、实施和评估。
通过格林模式,健康教育从业者可以确定最适合目标受众的教育策略,并评估教育的效果。
健康教育诊断则是一种用于确定健康问题的工具。
通过分析社会、行为和环境因素,健康教育从业者可以识别存在的健康问题,并为这些问题制定解决方案。
健康教育诊断需要对健康问题进行准确的描述和量化,以便制定切实可行的健康教育计划。
虽然格林模式和健康教育诊断在一定程度上是相互关联的,但它们在健康教育中的作用是不同的。
格林模式主要用于规划和评估健康教育计划,而健康教育诊断则更侧重于确定目标受众的健康问题和需要。
综合运用这两个概念可以帮助健康教育从业者设计出更具针对性和效果的教育方案,促进目标受众的健康行为改变。
格林模式身体健康评估
倾向因素
强化因素
行为生活 方式
促成因素
环境
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倾向因素(Predisposing Factors)
倾向因素(前置因素):是指能促进或阻碍人们 行为改变动机的因素
包括知识、态度、信念、价值观等
以母乳喂养为例 产妇关于母乳喂养益处的知识 有效喂养的技能 母乳喂养的态度 自我效能
促成因素(Enabling Factors)
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
行为诊断
·区分行为与非行为因素/重要行为与不重要行为/高可变性行
为与低可变性行为
教育诊断
·确认影响目标行为的倾向因素、促成因素和强化因素
管理与政策诊断
·组织评估和资源评估
第一步 社会诊断
健康促进
倾向因素
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
PRECEDE-PROCEED模式实施过程(简要)
PRECEDE阶段
社会诊断(社区需求评估)
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
健康促进
第四步 教育与组织诊断
倾向因素
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
第一步 社会诊断
行为理论
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
格林模式健康教育诊断的六个方面
格林模式健康教育诊断的六个方面
格林模式健康教育诊断包括以下六个方面:
1. 社会和文化环境:探究患者所处的社会和文化环境对其健康决策和行为的影响,以及是否存在特定的健康信仰和传统习俗。
2. 政治和经济环境:研究政治和经济环境对患者健康决策和行为的影响,以及是否存在医疗资源的不平等分配现象。
3. 生物和物理环境:探究患者周围的生物和物理环境对其健康的影响,例如气候、大气污染等。
4. 个人特征:分析患者个人特征对其健康行为的影响,包括年龄、性别、教育程度、家庭收入等。
5. 健康知识和行为:评估患者对健康知识的掌握和对健康行为的理解程度,以及是否存在健康行为的改变障碍。
6. 健康服务和资源:研究患者是否有足够的健康服务和资源可供使用,例如医生和医疗设施的可及性。
健康教育 格林模式
健康教育格林模式
健康教育是一种以提供正确的健康知识和促进健康行为为目标的教育模式。
在健康教育中,格林模式是一种被广泛采用的有效方式。
格林模式包括三个部分:知识、态度和实践。
首先,教育者会向学生传授健康方面的知识,例如身体结构和功能、疾病的预防和治疗等。
通过学习这些知识,学生可以建立起正确的健康观念。
其次,教育者还会努力培养学生积极健康的态度。
这意味着学生要保持积极乐观的情绪,关注自身健康,并主动参与到健康维护的行动中。
教育者可以通过鼓励学生积极参与体育活动、培养良好的生活习惯等方式来培养学生的积极健康态度。
最后,格林模式还强调需要将知识和态度转化为实践行为。
教育者会引导学生制定行动计划,例如定期锻炼、合理饮食、保持充足的睡眠等。
学生需要通过实际行动来践行健康的理念,从而真正实现身体和心理的健康。
总的来说,格林模式是一种综合性的健康教育模式,通过知识、态度和实践的有机结合,能够有效地提升学生的健康水平,促进他们全面发展。
健康教育 格林模式
健康教育格林模式
《健康教育格林模式》
健康教育一直是人们关注的焦点之一。
在如今这个信息充斥着的时代,人们可以轻易地获取到各种关于健康的知识,但如何有效地传播这些知识并让人们真正改变他们的行为是一个值得思考的问题。
在这个背景下,格林模式成为了一种被广泛应用的健康教育模式。
格林模式是由美国社会学家约翰·格林提出的,它主要关注的是如何促使人们采取健康行为。
这个模式包括了五个步骤:意识、兴趣、评价、采取行动和保持。
首先,个体需要意识到健康问题的存在,然后产生兴趣去了解和改变自己的行为,接着对自己的行为进行评价,确定是否需要采取行动来改善健康状况,最后是保持健康的行为。
在这个模式中,教育者需要做的是引起受众的兴趣,并激发他们对健康行为的积极态度。
模式强调了个体对自己行为的评价和决定,鼓励人们根据自己的需要制定行动计划,并持续保持这些行为。
实践证明,格林模式在健康教育中取得了很好的效果。
它不仅能够让人们更加深入地了解自己的健康问题,还可以有效地改变他们的健康行为。
因此,这个模式在健康教育实践中被广泛运用,成为了健康教育的重要工具。
总而言之,健康教育格林模式为我们提供了一个很好的思路,
帮助我们更加有效地传播健康知识,激发人们采取积极的健康行为。
它的运用不仅能够改善人们的健康状况,还可以让人们更加主动地关注和改善自己的生活方式。
因此,我们应该在健康教育中更加广泛地应用这个模式,让更多的人受益。
格林模式-健康评估
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PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段:
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段:(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素,促成因素及强化因素。
几级并了解其身体健康状况 3.行为与环境诊断 吸烟、长期饮酒、睡眠不足、肥胖等
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研究方法
4.教育与组织诊断 分析引起高血压的行为和生活方式的倾向因素、促成因素和强化
因素,更确切地了解促进疾病生成的原因,更有针对性更有效地 进行护理干预 5.管理与政策诊断 6.实施教育计划 根据各教育对象存在的不用银色,着重给予健康指导、制定计划
健康领域使用最为广泛、评估最为全面的模式之一, 也是社区健康促进和公共卫生干预的有效模式
干预对象包括健康者和疾病患者
研究方向包括疾病护理、疾病预防、健康保健和健康 需求评估等
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PRECEDE-PROCEED模式的应用——研究方向
慢病管理 高血压 冠心病
营养性疾病 缺铁性贫血 碘缺乏性疾病
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Methods
The PRECEDE-PROCEED planning model is being used to design and evaluate an oral health strategy for adults with IDD.
The PRECEDE component involves assessing social, epidemiological, behavioral, environmental, educational, and ecological factors that informed the development of an intervention with underlying social cognitive theory assumptions.
格林模式 健康评估
of the factors that an oral health strategy needs to impact
(mediating outcomes) in order to achieve the primary outcomes.
Phase 3 Educational and Ecological Assessment
促成因素(Enabling Factors)
促成因素(实现因素):是指促成或阻碍健康行 为动机得以实现的因素
包括实现健康行为所必须的技术、资源、服务、 社会力量等(客观条件)
以母乳喂养为例 围产期护理 产假政策 知识信息获取(社区/媒体/课堂) 配方奶粉的宣传
强化因素(Reinforcing Factors)
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
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PRECEDE-PROCEED模式特点:
分析程序上:从结果入手,以演绎的方法进行分 析思考;在设计干预计划前对产生结果的重要影 响因素作出诊断。 模式结构上:考虑了影响健康的多重因素,帮助 规划制定者把这些因素作为重点干预的目标,同 时产生特定的规划目标和评价标准。
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
PRECEDE-PROCEED模式实施过程(简要)
PRECEDE阶段
社会诊断(社区需求评估)
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
The PROCEED component consists of pilot-testing and evaluating the implementation of the strategy, its impact on mediators and outcomes of the population under study.
格林模式 健康评估(研究材料)
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
优质教资
第九步 结局评价
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PRECEDE-PROCEED模式实施过程(简要)
PRECEDE阶段
➢社会诊断(社区需求评估)
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
➢流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
➢行为诊断
·区分行为与非行为因素/重要行为与不重要行为/高可变性行
为与低可变性行为
➢教育诊断
·确认影响目标行为的倾向因素、促成因素和强化因素
➢管理与政策诊断
·组织评估和资源评估
优质教资
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PRECEDE-PROCEED模式实施过程(简要)
PROCEED阶段
➢执行阶段/过程评价
·通过健康教育和政策法规制定实施健康促进
PRECEDE-PROCEED模式 简介及应用
成员:金怡晨、黄亚阳、丁子尧、王政和
优质教资
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PRECEDE-PROCEED模式
1980年,以美国Lawrence W.Green教授为首提出 的,所以又称格林模式。
PRECEDE-PROCEED模式不仅仅是行为理论模型,更 为健康促进的规划设计、执行及评价提供一个连 续的步骤或阶段。
优质教资
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研究方法
4.教育与组织诊断 分析引起高血压的行为和生活方式的倾向因素、促成因素和强化
因素,更确切地了解促进疾病生成的原因,更有针对性更有效地 进行护理干预 5.管理与政策诊断 6.实施教育计划 根据各教育对象存在的不用银色,着重给予健康指导、制定计划
优质教资
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PRECEDE-PROCEED模式实施过程(简要)
格林模式与健康教育诊断
格林模式与健康教育诊断
《格林模式与健康教育诊断》
格林模式是一种常用于健康教育诊断的模式,它主要用于评估个体在健康教育方面的知识、态度和行为。
该模式被广泛应用于健康领域,以帮助诊断和改善个体的健康教育水平。
首先,格林模式包括了知识方面的评估。
通过问卷调查、测试或面谈等方式,评估个体对健康相关知识的掌握程度。
这一步骤可以帮助确定个体对健康问题的了解程度,以及他们是否具有基本的健康知识。
其次,态度方面的评估也是格林模式的重要步骤。
个体对健康问题的态度和价值观对其行为有着重要影响。
通过调查问卷或观察,可以评估个体对健康行为的态度和看法,以此来判断他们是否愿意采取健康行为。
最后,格林模式还包括行为方面的评估。
通过观察和记录个体的行为,评估他们在日常生活中是否采取了健康行为。
这一步骤可以帮助确定个体的实际行为是否与其健康知识和态度相一致。
在健康教育诊断中,格林模式可以帮助评估个体在健康教育方面的现状,发现存在的问题和不足,进而制定针对性的健康教育计划。
此外,格林模式还可以帮助健康教育工作者更好地了解个体的健康需求和行为动机,从而更好地与他们沟通和互动。
总的来说,《格林模式与健康教育诊断》是一种非常实用的评估工具,它可以帮助健康教育工作者更好地了解个体的健康知识、态度和行为,从而更好地促进他们采取健康行为,提高整体健康水平。
格林模式_健康评估39页PPT
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30、风俗可以造就法律,也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
ห้องสมุดไป่ตู้
格林模式_健康评估
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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26、我们像鹰一样,生来就是自由的 ,但是 为了生 存,我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子,然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理,即使延续时 间再长 ,也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中,哪 里没有 法律, 那里就 没有自 由。— —洛克
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28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢!
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Greene症状评分表
2=经常有பைடு நூலகம்
3=经常有,程度重,影响工作和生活
诊 第四次 1 2 3 第五次 0 1 2 3
活
评分项目初诊复诊第一次第二次第三次第四次第五次心跳加快容易紧张失眠容易激动焦虑不能集中精神容易疲劳或乏力对生活失去兴趣不开心或抑郁容易烦躁眩晕头脑或身体感觉压力身体感觉麻木或刺激头痛肌肉和关节痛手脚感觉障碍憋气夜间出汗性欲减低总分尿贫尿急尿痛血尿greene症状评分表注
Greene症状评分表 评分项目 0 1 心跳加快 容易紧张 失眠 容易激动 焦虑 不能集中精神 容易疲劳或乏力 对生活失去兴趣 不开心或抑郁 好哭 容易烦躁 眩晕 头脑或身体感觉压力 身体感觉麻木或刺激 头痛 肌肉和关节痛 手脚感觉障碍 憋气 潮热 夜间出汗 性欲减低 总分 尿贫、尿急、尿痛 、血尿 注:0=无症状 1=有时有 初诊 2 3 0 第一次 1 2 3 第二次 0 1 2 3 复诊 第三次 0 1 2 3 第四次 0
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56、极端的法规,就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要,人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益, 而是为 了公共 的利益 ;一部 分靠有 害的强 制,一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ,那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做,明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生,以及整个命运 的,只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭