幼儿园生态教育研究
幼儿园生态教育课程研究
幼儿园生态教育课程研究引言随着社会的发展和人们对环境保护的重视，生态教育逐渐成为幼儿园教育的重要内容之一。
通过生态教育，幼儿可以了解自然界的规律，培养环保意识和保护环境的能力。
对幼儿园生态教育课程的研究具有重要意义。
本文将从生态教育的概念、意义和内容入手，探讨幼儿园生态教育课程的研究现状及未来发展方向，以期为幼儿园生态教育课程的建设提供一些参考。
一、生态教育的概念和意义1.生态教育的概念生态教育是指通过对自然界现象和事物的了解、研究和认识，使学生从小就养成一种尊重自然、保护环境的思想观念和生活习惯的教育。
它包括环境教育和生态学习两个方面。
环境教育是指通过对环境的认识和了解，使学生懂得保护环境的重要性，形成爱护环境的良好品质。
生态学习是指通过对生态系统的研究和认识，使学生了解生态系统的原理，并培养学生的环保意识和环保行为。
2.生态教育的意义生态教育有助于培养孩子们的环保意识和环保行为，使他们从小学会尊重自然，热爱生命，构建和谐的人与自然关系。
生态教育还可以激发孩子们的观察力、探索力和创造力，促进其全面发展。
生态教育也有助于提高儿童的综合素质，促进幼儿的身心健康和智力发展。
二、幼儿园生态教育课程内容1.生活周边的自然探究通过自然环境的观察和体验，让孩子们了解周围的植物、动物和自然景观，培养孩子们对自然界的敬畏之心和对生命的热爱。
教师可以组织孩子们去校园或者附近的公园、田野进行自然探究活动，让孩子们亲身感受大自然的美好。
2.环境保护与资源节约通过教具、故事等多种教学形式，让孩子们了解环境保护和资源节约对人类的重要性，并培养他们的节约意识和保护环境的责任感。
可以通过示范、游戏等形式让孩子们亲身体验如何节约水、电等资源，培养他们的节约意识。
3.种植与养护幼儿园可以建立小型的植物园或者小型的菜园，让孩子们亲自动手种植和养护，让他们亲身体验种植和养护植物的乐趣，培养他们的耐心和责任感。
通过种植与养护，让孩子们深刻地体会到植物与环境之间的关系，培养他们的生态意识。
幼儿园绿色环保教育课题研究 幼儿园环保
一、幼儿园绿色环保教育的意义随着人们对环境保护意识的不断提高，绿色环保教育在幼儿园教育中的重要性愈发凸显。
幼儿园阶段是孩子们认识世界、建立价值观的重要时期，通过绿色环保教育，可以培养孩子们的环保意识、培养他们爱护环境的习惯，为未来培养具有环保意识的公民打下坚实的基础。
二、幼儿园绿色环保教育的形式在幼儿园开展绿色环保教育，可以采取多种形式，例如校园环境美化活动、废旧物品再利用手工制作、知识普及活动等。
这些形式不仅能让孩子们在参与中学习环保知识，还能激发他们的兴趣，使环保教育更加生动有趣。
三、幼儿园绿色环保教育的课程设置在课程设置方面，可以将环保知识融入到各种主题活动中，如蔬菜种植、节约用水、垃圾分类等，引导幼儿在生活中从小事做起，逐步养成环保意识和习惯。
四、幼儿园绿色环保教育的实施方法在实施环保教育的过程中，可以通过观看动画片、听故事、实地参观等形式，增强幼儿对环保知识的理解和记忆，从而提高环保意识。
五、幼儿园绿色环保教育的效果评估针对幼儿园开展的环保教育活动，可以进行定期的效果评估，通过观察孩子们的行为举止和言谈举止等方面，来了解他们环保意识的改变和提高情况。
六、幼儿园绿色环保教育的发展趋势随着社会的不断进步和环境问题的不断加剧，幼儿园绿色环保教育将会变得越来越重要，未来也将不断发展和完善，为孩子们的环保意识培养提供更加丰富的教育资源和活动形式。
七、结语通过对幼儿园绿色环保教育的研究，我们可以清晰地认识到环保教育在幼儿园阶段的重要性和必要性，只有从小培养孩子们的环保意识，才能为未来构建更加美好的环境做出贡献。
幼儿园绿色环保教育的研究和实践，将会是未来教育领域中的一个重要方向，值得我们去关注和深入探讨。
八、幼儿园绿色环保教育的相关挑战然而，虽然幼儿园绿色环保教育有着重要的意义，但在实施过程中也会面临诸多挑战。
其中，环保知识普及和教育资源匮乏是较为突出的问题。
一些幼儿园环境资源有限，缺乏相应的环保教育课程和教育工作者。
幼儿园生态文明教育案例的深度研究
幼儿园生态文明教育案例的深度研究幼儿园生态文明教育案例的深度研究一、引言近年来，生态文明教育受到越来越多人们的关注和重视。
在教育领域，幼儿园是培养孩子生态意识和环境保护意识的重要阶段。
本文将深入研究一些幼儿园在生态文明教育方面的案例，以探讨其教育方法和实践成效。
二、案例一：XX幼儿园生态环境课程1. 课程介绍针对幼儿的学习特点和认知水平，XX幼儿园设计了一套生态环境课程，旨在通过亲身体验和生动教学，培养幼儿对环境保护的认识和责任心。
2. 课程内容（1）生活垃圾分类：通过分类垃圾、垃圾减量等活动，让幼儿了解垃圾对环境的影响，并亲自参与垃圾分类工作。
（2）植物种植：在幼儿园的庭院中，幼儿们亲手种植花草，学习植物生长的基本规律，培养他们的观察力和耐心。
（3）水资源节约：通过节水活动，让幼儿了解水的重要性和资源的有限性，培养他们的节约意识。
3. 教育方法与实践（1）通过情境教学：课程中强调生态环境与幼儿生活的联系，以实际生活场景为背景进行教学，提高幼儿的参与度和学习兴趣。
（2）师生互动：教师在课堂中引导幼儿思考和发问，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
4. 效果评估通过对该幼儿园学生的问卷调查和观察，发现幼儿对环境的认识和保护意识明显提高，生活中开始主动参与环境保护行动。
三、案例二：YY幼儿园自然科学角落1. 角落设置YY幼儿园设立了自然科学角落，提供了各种与生态环境相关的材料和工具，供幼儿自主探索和学习。
2. 活动内容（1）野外观察：组织幼儿们前往自然公园等地，观察并记录动植物的生态习性，促进他们对自然的感悟和兴趣。
（2）小实验：在自然科学角落中，设置简单的生态实验，让幼儿们通过实践感受环境变化，培养他们的观察与探索能力。
3. 教育方法与实践（1）启发式提问：教师通过提问的方式引导幼儿思考，培养他们的好奇心和主动学习的能力。
（2）展示与分享：在活动结束后，鼓励幼儿展示自己的成果，并与其他同学分享交流。
幼儿园生态教育课程研究
幼儿园生态教育课程研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，而生态环境教育已经逐渐成为教育的热点话题。
随着社会的发展和人们对环境保护意识的增强，越来越多的人意识到在幼儿园阶段进行生态教育的重要性。
目前幼儿园生态教育课程的设计和实施仍存在诸多挑战和问题，需要进行进一步的研究和探讨。
在过去的研究中，已经有一些学者对幼儿园生态教育进行了一定程度的探讨，但仍有许多空白和不足之处。
对幼儿园生态教育课程的研究不仅有助于填补现有知识的漏洞，也能够为幼儿园教育教学工作提供更为科学的理论指导和实践经验。
通过对幼儿园生态教育课程的研究，可以更好地促进孩子们对自然环境的认识和保护意识的培养，有助于培养他们的环保意识和可持续发展观念。
本研究旨在探讨幼儿园生态教育课程的设计、实施和评估，以期为幼儿园生态教育工作提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨幼儿园生态教育课程的设计与实施，分析生态教育对幼儿园儿童的影响和意义，同时评估生态教育课程的效果。
通过研究，我们希望能够找到更有效的幼儿园生态教育课程设计原则，推动生态教育在幼儿园中的落实与发展。
我们也希望通过评估生态教育课程的效果，探讨生态教育对幼儿园儿童认知、态度和行为的影响，为未来的幼儿园生态教育提供科学依据和借鉴经验。
通过本研究，我们旨在为推动幼儿园生态教育的发展提供有益的参考和建议，促进幼儿园儿童的全面发展和环境意识培养。
1.3 研究意义幼儿园生态教育是当前教育领域的热点话题，其重要性不言而喻。
作为幼儿教育的一部分，生态教育不仅有助于提高幼儿的环境意识和保护意识，还可以培养幼儿的观察力、思维力和创造力。
通过生态教育，幼儿可以更好地了解环境与自然界的关系，培养对自然的热爱和尊重，形成可持续发展的意识。
而对于幼儿园来说，开展生态教育课程不仅有助于提升学校的教育质量和品牌形象，还可以培养学生对环境的责任感和创新思维，为培养未来社会的环保意识和可持续发展意识打下良好基础。
幼儿园生态教育课程研究
幼儿园生态教育课程研究一、幼儿园生态教育的必要性幼儿园是孩子进行社会化学习、认知发展和情感体验的重要场所，是进行生态教育的理想平台。
在当今社会，环境问题日益严重，全球变暖、空气污染、水土流失等问题已经成为了每个人都需要关注的问题。
培养幼儿的环保意识，引导他们养成良好的环境保护行为是至关重要的。
通过生态教育，幼儿可以在游戏、观察、探索中学习到环境保护的知识，感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的情感。
二、生态教育课程的设计1.以自然为课堂生态教育课程的设计，首先应该以自然为课堂。
幼儿园可以在校园内建设小型花园或者小型农场，让幼儿亲身参与种植蔬菜、养殖小动物，通过亲身实践感受到植物、动物与环境的关系。
可以组织户外探险活动，引导幼儿在自然中观察动植物，感受大自然的美好，并通过带回一些自然材料进行手工制作，培养他们的创造力和想象力。
2.生活化的生态教育生态教育课程的设计也应该贴近幼儿的日常生活，注重将环保知识融入到他们的日常生活之中。
可以通过游戏、故事、歌曲等形式，向幼儿传授环保知识，如节水、节电、垃圾分类等，引导他们在日常生活中自觉地践行环保行为。
生态教育也应该注重培养幼儿对自然的情感，让他们在生态教育中感受到对自然的热爱，激发他们保护环境的意识。
可以通过观察自然景观、动植物，通过情感课程来引导幼儿建立对自然的情感，让他们热爱自然、热爱动植物，从而去保护我们的环境。
1.引导教师参与教师是幼儿生态教育的重要实施者，他们的积极参与对于生态教育的效果具有重要的影响。
在开展生态教育课程的过程中，需要引导和培训教师，让他们深入理解和热爱生态教育，注重培养幼儿的环保意识和行为习惯。
2.家园合作家庭是幼儿最主要的成长环境，家园合作对于幼儿的生态教育至关重要。
幼儿园应该加强与家长的沟通和合作，让他们了解幼儿园的生态教育课程，引导他们在家庭中与幼儿一起营造良好的生态环境，引导他们形成良好的环保行为习惯。
3.建立评估机制为了检验生态教育课程的效果，幼儿园需要建立科学的评估机制，定期对幼儿的环保意识和行为进行评估，了解生态教育课程的实施情况，根据评估结果进一步调整和完善生态教育课程。
生态共育：幼儿园生态教育实践研究
【生态共育：幼儿园生态教育实践研究】一、引言生态教育是当今教育领域中备受关注的热点话题，它强调的不仅仅是环境保护和生物多样性的重要性，更重要的是培养孩子们的生态意识和环境责任感。
在幼儿园阶段，生态教育的实践更是具有重要的意义，因为这关系到孩子们未来对环境的认知和态度。
本文将从生态共育的概念入手，探讨幼儿园生态教育的实践研究，以期深入理解其内涵和价值。
二、生态共育的概念与意义生态共育是近年来相对新兴的教育理念，它强调人与自然、人与社会的和谐发展，倡导将环境教育融入到教育全过程中。
在幼儿园教育中，生态共育的理念意味着通过亲近自然、体验自然、保护自然的方式，引导幼儿树立正确的环境观念和价值观，培养其具有绿色素养和环境责任感，形成可持续发展的生活方式和价值观。
三、幼儿园生态教育实践探究1. 自然体验活动在幼儿园生态教育实践中，自然体验活动是一种常见的手段。
通过带领幼儿走进自然，观察大自然的美丽与神奇，让他们亲身感受大自然的美好，从而培养他们的热爱自然、珍惜自然之心。
2. 校园生态环境建设除了外出体验自然，一些先进的幼儿园会将自然引入校园，打造具有生态特色的校园环境，例如植物园、小动物园等，让幼儿在校园里也能感受自然之美。
3. 以生态为主题的课程设计在教学方面，幼儿园也要将生态内容融入到各类教学活动中，例如生活情境化游戏、经验活动游戏等等，让幼儿在玩乐中学习，从小培养他们的环保意识。
四、生态共育对幼儿成长的意义生态共育的实践对幼儿的成长有着深远的意义。
生态共育可以陶冶幼儿的情操，增强他们对自然的热爱，培养他们的环境责任感和珍惜自然之心。
生态共育有利于开拓幼儿的认知视野，促进他们对环境的认知和理解，有利于培养其独立观察和分析问题的能力。
生态共育还可以激发幼儿对环境的保护欲望，促进他们形成珍爱地球、关爱自然的坚定信念。
五、个人观点与总结生态共育是一项富有前瞻性的教育实践，尤其在幼儿园阶段的实施更为重要。
借助生态共育，幼儿园不仅可以培养孩子们的环境意识和责任感，更能够为其未来的可持续发展打下坚实的基础。
生态教育理念下幼儿园亲自然教育的研究策略
生态教育理念下幼儿园亲自然教育的研究策略摘要：生态教育理念下的幼儿园亲自然教育，需将自然环境的创建、自然素材的运用作为基本导向，实现与幼儿园已有游戏活动、课程活动的有机结合，为幼儿提供适宜的生态教育。
让幼儿通过动手、动脑、动眼，感悟自然的魅力，进而主动探索自然。
基于此，文章在分析生态教育理念下幼儿园新自然教育价值的条件下，从环境创设、课程规划、游戏空间搭建三个维度，提出了幼儿园近自然教育的具体方法，供参考。
关键词：生态教育；幼儿教育；亲自然教育；教育策略引言：大自然是开展幼儿生态教育的绝佳场所。
结合我国大多数幼儿园的实际育人情况，个别幼儿园过度追求品牌效应，导致幼儿园的内外环境被过度包装，装修过于豪华，高科技包裹了整个幼儿园，塑胶跑道色彩鲜艳，到处是钢筋水泥，却找不到一块可供幼儿玩耍的天然性自然场地，与目前国际上的教育生态理念存在着天壤之别。
为此，幼儿教育需要综合《三到六岁儿童学习和发展指南》，创建丰富的教育环境，并有效安排一日活动，以尽最大的限度满足儿童的身心发展所需，让幼儿可以在与昆虫的游戏过程中、在田野的奔跑过程中，获得幸福的童年生活[1]。
一、亲自然教育的核心价值亲自然主要指的是亲近大自然，保持与自然之间的和谐相处。
也就是通过对人们生活环境中的自然资源、生命现象、事物等进行合理利用、接触、交流，形成对大自然的深入了解。
17世纪，来自捷克的教育家夸美纽斯曾言：需要经常带领幼儿在河边、田野、林间，让他们看看花草树木，感悟大自然中的美好事物。
亲自然教育从本质上来说便是一种回归自然本质、与大自然亲近的教育形式，更加强调通过这种教育理念，让幼儿实现身心的双重健康发展，对于塑造幼儿个性有着非常重要的现实作用。
二、生态教育理念下幼儿园亲自然教育的实践策略（一）巧妙利用户外自然环境，营造“无屋顶课堂”幼儿园环境对于促进幼儿学习、实现身心的双重健康发展具有非常重要的现实作用，也是幼儿在其成长过程中，为其赋予感官体验的主要场所，更是深入贯彻落实生态教育理念，让幼儿的学习及生活亲近自然的有效环境。
幼儿园自然环境教育的实践与研究
幼儿园自然环境教育的实践与研究一、前言自然环境教育在幼儿园教育领域中具有重要的意义，旨在促进幼儿成长、培养幼儿的自然观和环保意识。
本文将围绕幼儿园自然环境教育的实践与研究展开探讨。
二、自然环境教育的概述自然环境教育，简称自然教育，是指通过丰富的、真实的自然环境场景，引导幼儿探究感悟自然现象与秩序，建立逐渐完善的自然科学知识与技能，形成对自然环境的尊重与保护。
自然环境教育在国内幼儿园中使用较早，自然环境教育的最初目的是让幼儿接触到自然，不再在城市中干巴巴地过日子，认识环境，由认识到保护。
三、自然环境教育实践的方式和方法1、自然环境游戏自然环境游戏是幼儿自然环境教育的重要方式，正是利用幼儿自身的认知、情感及动机特点，创设具有气氛的游戏环境，以达到释放幼儿积极情感，使之更好地适应环境、珍爱自然、学习各类知识的目的。
2、自然环境观察幼儿园自然教育中常以校园公园或周边自然环境为观察基地，教师根据幼儿的认知阶段和自然环境的季节等信息精心设计观察任务，利用手绘地图、摄入等方法将自然环境观察和探究整合为一体。
3、自然环境体验自然体验是指采取特定活动形式，通过实际体验实现幼儿对自然世界的直接感知和认识。
自然体验包括植物、昆虫、鸟类、小动物等自然物质性和非物质性内容，通常采取采摘、观摩、捕捉等形式。
四、幼儿园自然环境教育的不足和问题1、自然环境教育师资的缺乏自然环境教育需要教师具备一定的环境生态知识和自然环境观察能力，教师本身缺乏自然环境教育知识体系，难以达到更高水平和更精彩的自然环境教育活动。
2、自然环境教育活动设计不足自然环境教育活动设计需要与幼儿的认知水平和感觉体验密切相关，需要根据幼儿认知的特点和基本内容进行设置，但有时候通过一些幼儿园的活动剪裁，孩子学到的环境知识与技能不够协调，整个教育效果被分散了。
3、缺乏家校合作的支持幼儿园自然环境教育，要发挥家庭中的自然教育与幼儿园中的自然教育的协作作用，才能真正为幼儿营造一个全方位、开放的自然环境教育平台，但这大多情况下没有得到家长的积极支持。
幼儿园生态教育方案植物观察与体验
幼儿园生态教育方案植物观察与体验一、方案目的在幼儿园阶段，引导幼儿通过植物观察与体验，培养对植物亲近和保护的意识，提升幼儿的生态环境意识和生态保护能力。
二、方案内容1.植物观察与分类幼儿园内的植物种类丰富多样，每个班级选择几种常见植物，通过教师的引导，让幼儿观察植物的外形、茎叶、花朵、果实等特征，并进行简单分类。
通过观察植物的生长过程，了解植物的生命周期以及植物与生态环境的相互关系。
2.植物生长实验每个班级选择一个适合幼儿参与的植物生长实验，例如：豆子的发芽、小麦的生长等。
让幼儿亲自培育植物，并观察其生长过程，了解植物的需求，如水分、光线、温度等。
通过实验的完成，培养幼儿的耐心和观察力，并激发幼儿对植物生长的好奇心。
3.植物的利用与保护通过教师的介绍，让幼儿了解植物的利用价值，如食物、建筑材料、纺织品等。
同时，让幼儿认识到人类对植物的过度利用造成的问题，引导幼儿学会保护植物，种植绿植，减少砍伐树木等破坏性行为。
4.参观植物园组织班级的幼儿参观植物园，让幼儿近距离观察各种植物，感受植物的生命力以及植物与自然环境的和谐共生。
同时，教师可以带领幼儿进行有趣的植物游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对植物的认知和理解。
5.植物绘画创作在幼儿园进行多种植物的绘画创作活动，可以用铅笔、水彩、粘贴等不同方式进行。
通过绘画，让幼儿观察、思考植物的形态和色彩，并创造自己的植物形象，培养幼儿对植物的欣赏和创造能力。
三、方案实施1.教师准备相关教育材料，包括不同植物的图片、植物生长实验所需物品等。
2.结合教材和课程设置，将植物观察与体验的内容融入到幼儿园教学中，形成有机的课程体系。
3.在教学过程中，教师要注重启发性提问，引导幼儿主动参与，培养幼儿的思考能力和问题解决能力。
4.根据幼儿的实际水平和兴趣，适量增加或减少植物观察与体验的内容，确保活动的有效性和可操作性。
5.配合家长与幼儿沟通，加强对植物观察与体验活动的家庭延伸，让家庭成为幼儿学习植物知识的重要场所。
幼儿园环境教育的意义与策略研究
幼儿园环境教育的意义与策略研究一、引言环境教育广义上是指对环境问题进行宣传普及，引导公众增强环保意识、采取环保行为的教育活动。
而在幼儿园中，环境教育又有着特殊的意义。
本文将围绕幼儿园环境教育的意义和策略进行探讨。
二、幼儿园环境教育的意义1. 形成环保的意识和观念幼儿园是孩子开始接受教育的第一步，也是塑造孩子价值观、培养个人品质的重要阶段。
在这一阶段，通过特定的方法和手段，可以自然地形成保护环境、珍爱自然的思想和观念。
在幼儿园中，幼儿可以通过环境布置、活动安排等方式接触到自然环境，进而形成环保意识和观念，从小树立保护环境的理念。
2. 对幼儿身心发展的促进幼儿期是人一生中最为关键的成长阶段，幼儿的身心发展和智力、情感、品德、习惯等多方面的素养都需要在幼儿园中得到培养。
而一个富有教育价值、高品质的环境，不仅能够美化幼儿园的空气品质，更能够提供更好、更多元、更有趣的学习体验。
幼儿们接触到自然环境，观察感受环境变化，从而不断发掘问题并思考解决方案，这样的成长过程不仅可以增强幼儿独立自主、创意思维和解决问题的能力，更能够为其身心健康和成长奠定坚实的基础。
3. 为社会发展培养适应性人才教育的最终目的不仅是培养个人素质，更在于社会的持续发展。
以中国为例，城市化进程加速，生态建设的需求越来越强烈。
幼儿园中进行环境教育，也考虑到了培养适应社会发展需求的人才。
在幼儿园中，强调环保理念，培养环保意识，可以为社会提供未来发展所需的适应性、创新性人才。
三、幼儿园环境教育的策略1. 精心构建幼儿教学环境幼儿教育环境是孩子教育过程中必不可少的因素。
在幼儿园中，环境教育的策略之一便是构建一个学习环境和生活环境丰富多彩的幼儿园。
通过环境布置、设施配套等手段，让孩子从小就能感受到自然的气息和美丽的文化环境，并与之产生共情和亲近感。
2. 加大环境教育力度环境教育的导入不仅仅需要环境的调整，更需要教育的引导。
幼儿园中应加大环境教育的力度，进行口号宣传、知识普及、观察实践、体验互动等环节，让孩子在游戏中加深对环保的认知和理解。
幼儿园探索自然：生态环境教育主题活动策划
幼儿园是孩子们初入学习社会的地方，也是他们对世界进行探索的起点。
在幼儿园阶段，生态环境教育主题活动的策划和实施对于帮助孩子们树立正确的环保意识，培养他们对自然的热爱和保护意识非常重要。
在本文中，我将从不同的方面来探讨幼儿园探索自然的生态环境教育主题活动的策划，并共享一些个人观点和理解。
1. 意义生态环境教育是培养孩子们自然观察、环保意识和动手能力的重要途径。
通过生态环境教育主题活动的策划和实施，可以激发孩子们对自然的好奇心，引导他们积极保护环境，关爱自然。
2. 活动内容在策划生态环境教育主题活动时，可以包括户外探险、植物种植、动物观察等活动，让孩子们亲身体验自然的奇妙和美好。
通过这些活动，可以让孩子们从多个角度去认识自然，了解生态系统的构成和重要性。
3. 教学方法在活动中，可以采用儿歌故事、实地探索等教学方法，激发孩子们学习的兴趣。
可以引导孩子们观察、思考，并进行简单的生态环境保护实践，让他们在游戏中学习，增强亲近自然的体验。
4. 教育效果通过生态环境教育主题活动的策划和实施，可以增强孩子们的环保意识，使他们更加关注和保护自然。
也可以培养他们的观察力、动手能力和合作精神，为他们的综合素质发展打下基础。
5. 个人观点生态环境教育主题活动对于幼儿园孩子的成长发展十分重要。
我认为，幼儿园应该加强生态环境教育主题活动的策划和实施，让孩子们在自然中成长，培养他们对环境的保护意识，从小树立起对自然的热爱，为可持续发展的未来做出贡献。
总结回顾：在幼儿园阶段，生态环境教育主题活动的策划和实施对于培养孩子们的环保意识和自然热爱意识至关重要。
通过活动内容的丰富多样，教学方法的寓教于乐，可以帮助孩子们更好地理解自然，增强保护意识，培养综合素质。
个人观点认为，加强生态环境教育主题活动的策划和实施，可以让孩子们在自然中良好成长，为可持续发展的未来做出积极贡献。
在本文中，我从深度和广度的角度探讨了幼儿园探索自然的生态环境教育主题活动的策划，并共享了自己的观点和理解。
生态学视角下幼儿园亲自然教育课程的设计与实践研究
生态学视角下幼儿园亲自然教育课程的设计与实践研究随着社会的快速发展，人们越来越重视生态平衡和环境保护。
在教育领域，亲自然教育逐渐成为一种新的教育理念，旨在培养孩子们对自然的热爱和尊重，提高他们的环保意识。
幼儿园作为儿童成长的重要阶段，开展亲自然教育尤为重要。
本文将从生态学的视角出发，探讨幼儿园亲自然教育课程的设计与实践。
一、生态学视角下的亲自然教育生态学是一门研究生物及其与环境之间相互关系的学科。
在生态学视角下，亲自然教育强调人与自然的和谐共生，倡导尊重生命、保护环境、实现可持续发展。
亲自然教育认为，孩子们在与自然的互动中可以获得身心的全面发展，包括认知、情感、道德、审美等方面的成长。
二、幼儿园亲自然教育课程的设计原则1. 尊重生命：教育课程应关注生命的多样性，让孩子们了解各种生物的特点和生存状态，培养他们尊重生命、爱护生命的意识。
2. 体验自然：课程设计应注重孩子们与自然的直接接触，通过实地观察、体验、实践，让孩子们感受自然的美妙和神奇。
3. 本土化：课程内容应结合当地的自然环境和生态资源，让孩子们了解家乡的自然特色，培养他们对家乡的热爱。
4. 可持续发展：课程应强调环保意识，引导孩子们关注人类活动对环境的影响，培养他们保护环境、实现可持续发展的责任感。
5. 跨学科整合：亲自然教育课程应融合自然科学、艺术、文学等多个学科，让孩子们在多角度、多层面上了解自然。
三、幼儿园亲自然教育课程的实践策略1. 环境创设：幼儿园应打造一个生态化的校园环境，让孩子们在自然的环境中学习、生活。
如设立自然角、种植园、动物饲养区等，让孩子们近距离接触自然。
2. 主题活动：定期开展以自然为主题的系列活动，如户外探险、自然观察、环保手工等，让孩子们在实践中体验自然、了解自然。
3. 课堂教学：将亲自然教育融入日常课堂教学，如科学、美术、音乐等课程，让孩子们在课堂上学习自然知识，培养审美能力。
4. 家园合作：加强与家长的沟通与合作，共同引导孩子们亲近自然。
陶行知教育思想下幼儿园生态教育研究
陶行知教育思想下幼儿园生态教育研究一、引言二、陶行知教育思想概述陶行知是中国教育思想的代表人物之一，他提出了“不教而诛”、“以教无教”的教育理念，主张尊重儿童的天性，重视儿童的体验和实践。
陶行知认为，教育应当是以儿童自身需求和兴趣为出发点，注重培养儿童的创造力和实践能力，让他们在实践中获得知识和成长。
陶行知的教育思想强调了对儿童个体的尊重和关爱，提倡了一种人本主义的教育理念。
三、生态教育的重要性生态教育是以生态环境为基础，培养学生对自然环境的认识和保护意识，促进学生与自然环境的和谐相处。
在当今社会，由于环境问题日益严重，生态教育成为了教育工作者和家长们的共同关注点。
幼儿园阶段是孩子们认识世界的起点，因此在幼儿园阶段进行生态教育是尤为重要的。
通过生态教育，可以增强幼儿对自然的认识和理解，培养他们的环保意识和责任感，帮助他们建立正确的对待自然的态度和价值观。
生态教育旨在使幼儿在感兴趣、喜欢、愿意亲近、体验大自然的过程中，形成敬畏生命、珍爱自然的情感，从小树立保护环境、珍惜资源、反对污染的观念，培养他们保护环境的责任感和行动能力。
生态教育对于幼儿园教育来说具有重要意义。
四、陶行知教育思想下生态教育的实践方法1. 创设自然环境根据陶行知的教育理念，幼儿园应该创设一个丰富多彩的自然环境，让孩子们在自然中发现乐趣、获得启发。
在幼儿园的教室、操场和周边环境中，可以种植一些树木和花草，布置自然景物，设置观察自然的角落，提供各类自然研究工具和资料，让孩子们有机会近距离接触大自然，观察和感受自然的美丽和神奇，培养他们对自然的兴趣和热爱。
2. 开展自然体验活动在幼儿园的日常教育活动中，教师可以安排一些与自然相关的活动，如户外探险、植物观察、昆虫观察等，让孩子们亲身体验自然的奥秘和魅力。
在这些活动中，教师要引导孩子们用自己的眼睛去看、用自己的手去触摸、用自己的心灵去感受，培养他们敏锐的观察能力和细致的感知能力，唤起他们对大自然的感情，并引导他们发现生态环境中的美好和神奇。
幼儿园生态教育课程研究
幼儿园生态教育课程研究保护环境是我国的一项基本国策，对幼儿有计划有步骤地进行生态教育。
近几年，我园努力探索实现“生态教育”目标：人物事都以和谐美好，有良好的自然生态教育，季节特征明显，让幼儿有机会与大自然充分的接触，融为一体;有和谐的社会生态教育，人与人之间关系和谐，人与人感受到大自然带来的爱与悦纳;有专业的生态教育，教师根据幼儿的年龄特点与生长发育的规律开展最基本的活动，为幼儿在自然这个大环境中能自主、快乐、主动参与的活动形式、多元化发展的形式下留下更多的时间与空间。
一、绿色办园理念渗透园所环境幼儿园生态美的环境，能让幼儿感到自由探索、自主设计、心情放松、活动空间立体，幼儿是祖国未来的花朵，幼儿是幼儿园生态环境美化的使者，让优美的自然环境真正发挥生态美的教育内涵。
二、在环境创设中实施生态教育1.楼道植物长廊创设基于生态学视野的幼儿园楼道植物长廊创设的首要目标就是根据幼儿直观形象性的思维特点，培养幼儿从小树立生态意识，亲近大自然，关注生态环境，让幼儿以积极的态度参与环境创设，在亲身体验中感受到大自然的美，以及成为幼儿园生态美环境创设的小主人。
通过简单的楼道创设活动，通过观察、感知、精心护理，门厅盆栽的不同树木，每种不同盆栽花卉，微景观小河流水的景观，感受呵护植物的乐趣，人与植物、自然密不可分的关系。
廊道的环境的创设体现了舒适、温馨的原则，与生态课程相呼应的绿色植物布局的合理性，进一步打造了“自主参与、勤思乐学，合作分享、彰显个性”的氛围。
2.在一日生活中贯穿生态教育在幼儿的一日生活中，处处都有生态教育的内容。
教师应抓住契机，及时对孩子进行教育，如：绿色出行，教育幼儿入园离园和父母乘坐公交车、电动车、自行车、步行，减少坐汽车的次数，自然环保。
洗手时，通过参观自来水厂，观察自来水是怎样来的，教育孩子不要浪费水，给他们介绍水的来源以及有些地区缺水的情况，让幼儿在生活中处处节约用水。
午餐时通过观看土地贫瘠缺水的地方，人们的温饱都得不到保证，通过观看影像资料教育孩子不挑食、不偏食、不掉饭粒，珍惜成人劳动成果，从而树立孩子从小爱护自然资源的生态道德观念，根据园所的生态环境，室内室外打造生态气息，本土生态教育，教育幼儿学会与同伴分享，做到学会关心，和谐相处，做环境美化的小主人。
幼儿园植物之美：生态环境教育活动
幼儿园植物之美：生态环境教育活动在幼儿园教育中，植物和自然环境一直扮演着重要角色。
幼儿园植物之美与生态环境教育活动结合，不仅可以让孩子们亲近自然，感受植物的美丽与神奇，还可以培养他们保护环境的意识和责任感。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园植物之美的生态环境教育活动，以及其对幼儿成长的重要意义。
一、什么是生态环境教育活动？生态环境教育活动是指通过植物、动物、微生物等自然事物，以及各种自然现象和自然规律，引导幼儿全面理解和尊重自然，培养保护环境的责任感，促进幼儿健康成长的教育活动。
在幼儿园中，通过生态环境教育活动，可以让孩子们在自然环境中学习、探索、体验，获得快乐与成长。
二、幼儿园植物之美的重要性1. 植物的美丽与神奇植物是大自然的精灵，它们以各种形态和颜色呈现出大自然的美丽与神奇。
在幼儿园里，让孩子们接触不同种类的植物，可以让他们感受到植物的美丽和多样性，增强他们对自然的好奇心和向往之情。
2. 植物的教育意义通过植物，幼儿可以学会关爱、培养责任感，了解生命的成长过程和生态系统的重要性。
在植物的陪伴下，幼儿可以学会耐心、细心和关心他人，培养出一种与大自然和谐相处的态度。
三、生态环境教育活动在幼儿园的实践1. 种植活动在幼儿园中，可以开展种植活动，让孩子们亲自动手，感受植物生长的过程。
可以选择易于生长并且形态美观的植物，如向日葵、小米草等，让孩子们亲自体验播种、浇水、施肥等活动，从而培养他们的耐心和责任感。
2. 观察活动通过观察植物的生长过程，让孩子们学会用心感受和观察大自然，了解植物的生长规律和生命的活力。
可以组织孩子们定期观察植物的生长状态，引导他们记录观察结果并共享自己的发现，从而培养他们的观察力和表达能力。
3. 创作活动在幼儿园中，可以鼓励孩子们通过绘画、手工制作等方式，创作与植物相关的作品。
例如让孩子们画植物、制作植物标本、制作植物花环等，让他们通过创作感受植物之美，培养他们的想象力和创造力。
幼儿园绿色生活教育研究实践 幼儿园生态教育
幼儿园绿色生活教育研究实践随着社会的发展和人们对环境保护意识的提高，绿色生活教育在幼儿园教育中变得越来越重要。
为了更好地培养幼儿的环保意识和能力，幼儿园绿色生活教育的研究和实践变得至关重要。
本文将从理论到实践，探讨幼儿园绿色生活教育的相关问题。
一、绿色生活教育的理论基础1. 绿色生活的重要性绿色生活教育是指向儿童传授环保知识，培养环保意识和环保行为的教育活动。
随着环境污染日益严重，绿色生活已经成为社会发展的必然趋势。
教育幼儿绿色生活习惯，将有助于培养他们的环境保护意识，促进社会的可持续发展。
2. 儿童环保教育的适宜性幼儿园阶段是儿童认识世界、养成行为习惯的关键时期，开展绿色生活教育是非常适宜的。
通过幼儿园的教育活动，可以向幼儿传递正确的环保观念和行为规范，帮助他们树立正确的环保价值观。
3. 绿色生活教育的实施策略在幼儿园中，可以通过课堂教育、户外活动、校园环境打造等多种方式来实施绿色生活教育。
在课堂教育中，可以设计专门的环保活动，帮助幼儿了解环保知识；在户外活动中，可以组织垃圾分类、植树造林等活动，引导幼儿亲身体验环保行为；学校也可以在校园环境打造上下功夫，通过绿植种植、环保标语等方式营造良好的环保氛围。
二、幼儿园绿色生活教育的实践探索幼儿园绿色生活教育的实践探索是至关重要的，下面将从课堂教育、户外活动和校园环境打造三个方面展开探讨。
1. 课堂教育在课堂教育过程中，我们可以设计一些生动有趣的活动，比如环保小游戏、环保手工制作等，使幼儿在玩中学，从而增强他们的环保意识。
2. 户外活动幼儿园可以组织一些户外活动，比如垃圾分类实验、植树活动等，通过亲身参与，让幼儿感受到环保行为的重要性，培养他们的环保意识。
3. 校园环境打造校园环境是幼儿园的第一课堂，环保氛围的营造对幼儿的环保意识形成至关重要。
可以在校园内设置一些环保主题的展板、绿植等，引导幼儿积极参与到环保活动中。
三、幼儿园绿色生活教育的效果评估幼儿园绿色生活教育的实践活动之后，如何对其效果进行评估，以便不断提高课程的质量和水平，也是本文需要探讨的问题。
幼儿园生态教育实践研究
幼儿园生态教育实践研究幼儿园生态教育实践研究概述：生态教育是一种关注和尊重自然环境、培养学生保护和爱护自然意识的教育形式。
幼儿园生态教育实践是指在幼儿园教育活动中，通过创设自然环境、亲近自然、感知自然、参与自然等方式，培养幼儿对自然世界的兴趣和爱护意识，提高他们的环境素养和可持续发展意识。
一、幼儿园生态教育实践的目标和意义1.1 目标（1）培养幼儿对自然环境的兴趣和敬畏心；（2）增强幼儿保护环境的意识和行为习惯；（3）培养幼儿的环境素养，提高他们的可持续发展意识。
1.2 意义（1）通过亲近自然，增加幼儿的自然观察力和细微感知力，提高他们的感知能力；（2）培养幼儿的参与意识和动手实践能力，通过参与环境保护等活动，培养他们的社会责任感；（3）促进幼儿的认知和综合素质发展，提高他们解决问题和创新能力；（4）培养幼儿通过自己的实践行动，保护和改善环境的能力。
二、幼儿园生态教育实践的具体内容2.1 环境创设与营造（1）营造有利于幼儿近距离接触自然的环境：建立室内外绿色空间，设置种植区、水域模拟、小动物养护区等；（2）布置自然材料：提供各种天然材料，如木头、石头、泥土等，让幼儿可以亲手感受，并培养他们的观察和创造力。
2.2 自然观察和探索（1）组织观察自然的活动：带领幼儿走进大自然，观察植物、动物、天气等，帮助幼儿建立对自然的认识；（2）组织探索性活动：引导幼儿主动提出问题并寻找答案，培养幼儿的观察和实验能力。
2.3 垃圾分类和环境保护（1）进行环保教育：让幼儿了解垃圾对环境的危害，学习如何正确分类和处理垃圾；（2）组织垃圾分类活动：让幼儿动手实践，将垃圾分类并投放到相应的容器中。
2.4 种植活动和绿色食品意识（1）组织幼儿参与种植活动：让幼儿亲手体验种植的乐趣，培养他们的耐心和责任感；（2）进行绿色食品教育：让幼儿了解绿色食品的好处，引导他们选择健康、可持续发展的食物。
2.5 生态游戏和创作活动（1）组织生态游戏：通过游戏的方式，帮助幼儿了解生态系统和生物多样性的重要性；（2）进行生态创作：通过绘画、手工制作等形式，让幼儿表达对自然的热爱和保护意识。
幼儿园生态教育课程研究
幼儿园生态教育课程研究随着生态环境问题日益严重，人们对生态教育的重视也越来越高。
幼儿园期是培养孩子环保意识和习惯的关键阶段，因此在幼儿教育中加强生态教育的意义重大。
本文将探讨幼儿园生态教育课程的研究，旨在帮助幼儿园教师更好地开展生态教育工作。
一、生态教育的重要性1.1 生态教育对幼儿的影响生态教育是培养幼儿正确的环保观念和行为习惯的重要途径，通过生态教育，可以激发幼儿对自然和生命的兴趣，培养他们的环境意识和保护环境的责任感。
生态教育也有助于提高幼儿的动手能力、观察力和解决问题的能力。
通过生态教育，可以培养下一代良好的环保意识和行为习惯，促进全社会的环境保护工作。
生态教育也有助于减轻自然环境的破坏和污染，促进可持续发展。
二、幼儿园生态教育课程设计2.1 课程内容幼儿园生态教育课程的内容可以包括自然环境、植物、动物、垃圾分类、节约能源等方面的知识。
通过寓教于乐的方式，让幼儿在玩中学，在学中玩，通过丰富多彩的活动体验，激发幼儿对生态环境的兴趣，引导他们养成良好的环保习惯。
生态教育课程可以通过户外活动、实地考察、游戏、手工制作、小组合作等形式进行。
通过多种形式的活动，可以让幼儿在实践中体会生态环境的美好，增强他们的环保意识和责任感。
2.3 教学方法在教学过程中，教师应该采用开放式、体验式和情感式的教学方法，引导幼儿主动参与，发挥他们的主体性和创造性，培养他们的环保意识和自我保护能力。
三、生态教育课程实施策略3.1 营造生态教育氛围学校和幼儿园应该营造浓厚的生态教育氛围，包括校园环境的美化、绿化工作的开展、环保标语的张贴等措施，以此激发幼儿对生态环境的关注和热爱。
3.2 完善生态教育设施学校应该完善相关的生态教育设施，比如植物园、动物园、垃圾分类工作室等，为幼儿提供更多元、更丰富的环保教育资源，丰富生态教育的形式和内容。
3.3 强化生态教育课程学校和幼儿园要加强师资力量建设，提高教师的生态教育理念和教育教学技能，丰富生态教育课程，引导幼儿树立人与自然和谐相处、珍爱生命的理念。
幼儿园绿色生态教育案例研究
幼儿园绿色生态教育案例研究主题：幼儿园绿色生态教育案例研究要求：提供一个具体的幼儿园案例，重点介绍该幼儿园在绿色生态教育方面的实践经验、教育理念和创新做法，探讨其对幼儿教育的促进作用。
案例研究：一所重视绿色生态教育的幼儿园的实践经验幼儿园简介该幼儿园位于城市中心，占地面积约为5000平方米，拥有6个班级和近200名学生。
该幼儿园以“探险、创新、快乐、温馨”为核心理念，重视绿色生态教育，致力于打造绿色健康的教育环境。
它不仅注重孩子的传统学科的学习，而且注重孩子实践能力的培养，以及创新思维的发展。
教育理念该幼儿园的教育理念是“以环境为课堂，以活动为载体，以情感为纽带，以趣味为媒介，帮助幼儿全面、多元、自由、快乐地发展。
”因此，幼儿园注重构建绿色健康的教育环境，为幼儿提供安全、健康、舒适、富有创造力和挑战性的生活和学习环境。
教学内容在绿色生态教育方面，该幼儿园采取了多种有效的教学内容来贯彻教育理念：1. 种植体验活动幼儿园开设了蔬菜园、花园、果园等场所，让孩子们亲手种植植物，体验种植的乐趣和生命的奇妙，并引导他们了解植物的生态习性和养成勤劳、细心的习惯。
2. 环保手工制作该幼儿园注重环保意识的内化与实践，以手工制作为载体，教育幼儿节约资源、减少浪费和保护环境的意识。
3. 自然科学实验该幼儿园以自然科学为重要教学内容，通过实验环节的设计，让孩子们自己动手制作、观察、研究科学问题，进一步陶冶他们的科学素养和创新胆略。
4. 生态游戏幼儿园经常组织各种生态游戏，引导孩子们通过游戏来认识自然、探索科学、培养感性、经验性的认识方式，使游戏成为他们学习的一部分。
教学活动绿色生态教育内容在多种教学活动中得到了有效应用：1. 题材活动该幼儿园注重教材内容的绿化和拓展，利用自然环境和动植物来体验情感、直觉、认知和智能，从而激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
2. 体验活动幼儿园的师生常常前往公园、农村、山区等环境，让孩子们亲身接触自然环境，观察、体验并留下深刻印象。
幼儿园绿色生态教育案例研究
幼儿园绿色生态教育案例研究幼儿园绿色生态教育案例研究引言：绿色生态教育在当代社会受到越来越多的关注和重视。
随着环境问题的日益严重化，培养孩子们的环保意识和可持续发展理念变得至关重要。
幼儿园作为儿童教育的起点，扮演着关键角色。
本文将通过研究一所具有典型意义的幼儿园绿色生态教育案例，探讨其实施绿色生态教育的策略和效果，并分享个人对该主题的观点和理解。
一、案例背景1.1 幼儿园基本情况本案例研究的幼儿园位于某大城市的市区，拥有多年的办园经验和良好的声誉。
该幼儿园校园面积达到两万平方米，有多个室内和室外活动场所，为孩子提供了丰富多样的学习环境。
1.2 幼儿园绿色生态教育的理念与目标该幼儿园秉持绿色生态教育的理念，旨在培养孩子们对自然环境的关爱、尊重和保护意识。
其主要目标包括：1.2.1 培养儿童的环境意识和责任感，使其成为环境保护的积极参与者。
1.2.2 培养儿童的动手能力和创造力，通过亲身参与体验自然，感受自然美景。
1.2.3 培养儿童的社会情感和团队合作精神，使其学会与他人和谐相处，并共同保护环境。
二、绿色生态教育的实施策略2.1 环境创设在该幼儿园中，注重为孩子们打造一个充满自然元素的学习环境。
在校园内建设了多个小型花园和蔬菜种植区，引进了各类植物和小动物。
这些小型生态系统使孩子们能够直接观察、参与、探索自然。
2.2 资源整合与利用幼儿园积极整合社区资源，邀请专业的环保团队和志愿者参与到绿色生态教育中。
他们定期组织环保讲座、野外考察和游戏活动，让孩子们更深入地了解环保知识和技能。
2.3 践行绿色生活该幼儿园鼓励孩子们和家长一起践行绿色生活。
孩子们在幼儿园学习到的环保知识延伸到家庭生活中，他们通过减少废物产生、节约能源等方式，积极参与到环保实践中。
三、绿色生态教育的效果评估3.1 学术表现经过一段时间的实施，幼儿园观察到孩子们在学术表现方面有了显著的提高。
他们通过与自然亲密接触，更好地理解了科学知识，培养了探索和发现的兴趣，并在科学实验和观察中展示出独特的才能。
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幼儿园生态教育研究我们了解到，当前的幼儿园生态教育还存在着许多问题，突出表现在：某些教育内容和方法超越了幼儿的理解水平，而环境教育成了一种灌输或变相灌输。
很多生态环境的问题都是从宏观的、抽象的，以幼儿的生活经验很难理解。
有的教师从良好的愿望出发，试图想幼儿介绍这些抽象的知识，结果造成知识的深度超出幼儿能力之所及。
很多教师片面理解环境教育的内涵，把环境教育等同于环境的污染和保护教育。
教师认为要让幼儿认识当前的环境污染、生态平衡破坏等问题，知道如何保护环境。
但这些内容常常远离幼儿的生活实际，教师感到无从下手。
幼儿期是世界观、自然观正在萌发的时期。
他们天生具有和自然亲近的本能。
幼儿能够和大自然亲密对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。
我们利用幼儿这一发展特点，激发其探索周围世界、了解周围世界的愿望，使其在很小的时候就真正地、发自内心地去喜欢这个世界、欣赏这个世界，并甬自己力所能及地行动（如：保持生活环境地清洁、爱护小生命等）去关心这个世界、通过研究来验证我们的教育理念：在这个日益受污染的世界上，我们需要绿色的教育。
绿色的儿童，因为，绿色代表希望。
一、主题探索，提高保护生态环境的意识由于现代社会的进步，幼儿的好奇心、求知欲得到很大的激发，他们已不再满足于对简明事物的认识，他们正积极能动地探求大千世界的纷繁复杂和奇妙，主题教学的形式顺应了幼儿这一心理发展的需求。
主题教学的内容不仅体现出它的全面性、整体性，更体现出是培养具有生态意识的现代人的教育内容，不仅广泛地向幼儿反映了大自然中存在的各种生态关系。
传统的常识教育以传授知识为主，而主题教学中不仅考虑让幼儿获得知识，而且更注重幼儿获得情感的体验、技能的掌握，从而促进幼儿道德的发展，不仅帮助幼儿了解动、植物、微生物，人各自的生存条件和相互之间的关系以及人类在生存中的发展和带来的破坏，理解人类与自然之间的鱼水关系，而且更注重教幼儿学会一些保护环境、保护自我的方法，形成正确的对待周围事物的态度，从而使幼儿的情感受到感染，学会思考哪些行为是有利于大家的，会克制自已以及拒绝做不利于生态系统的事懂得欣赏、赞赏大自然的和谐，憎恨扰乱和谐的行为。
幼儿能否在主题教学的过程中得到全面素质发展和生态意识的培养，与教师的教学方法有着很大关系，以往的注入式教学方法已不能适应主题教学的要求，因此，我们变"注入"式教学为"启发"式教学。
在"启发 "教学思想指导下，幼儿不是消极的旁观者，而是积极的参与者、行动者，我们采用各种具体的教育方法、教学方式，如；观察对比、分类、实验、构式、模拟、绘画、重组、问答、讲述、图示等，有时根据需要，把教学活动到半日或一日，课前或延伸甚至更长时间和各种各类活动中去完成。
另外，对一些幼儿的思维，让幼儿在教师的引导下，通过自已的努力，探索问题、解决疑难、发展自身内在潜力，使教学过程充满活力和激情，从而达到既传授知识，又激发情感，培养技能的教学目的。
在实践中，我们先后开展了形式多样的主题活动，如：“绿色家园”、“奇妙的循环” “营养、健康、你我他”“小小禁烟员在行动”“我与动物交朋友”、“环保小卫生”“废物再利用”“让世界清洁起来”等。
正值5月31日世界禁烟日来临之际，大班开展了“小小禁烟员在行动”的主题。
幼儿通过上网、查看医学资料的方式，搜集了大量资料，吸烟的危害程度让孩子们瞠目结舌，尤其是知道了“二手烟”以后，第一个反应就是马上要爸爸戒烟。
幼儿不会写就说，说不了就画，他们各自用着自己的方式，表达着自己的意愿——我们要“绿色”，我们要健康。
当幼儿把禁烟标志贴在家里，设立了禁烟区的时候，幼儿的爸爸们也自觉地掐灭了烟头。
我们另外还利用家长的资源，班上有位幼儿的家长是呼吸道医生，我们专程请他为幼儿讲解有关吸烟的危害，幼儿及全班家长都屏息倾听，通过专家的透彻分析，幼儿和家长在思想上对吸烟的危害有了深入的了解，许多家长在幼儿的鼓动下还表示打算戒烟。
在主题活动进行到高潮时，我们安排了一次模拟“劝戒烟”地演习，老师充当吸烟者，幼儿想方设法让老师同意戒烟，幼儿充分发挥想象，运用各不相同的方法，最终帮助吸烟的老师转变了观念。
轻松自如的说笑中，让幼儿深刻领悟到了如何将意识转化为行动，去改变帮助身边的人，从而体会到成功的喜悦。
幼儿人人争当“小小禁烟员”，他们拿起画笔办画展，拿起喇叭搞宣传，让人们了解吸烟的危害。
在社区里，幼儿把居民一个一个请到画展前向他们讲解，如果看到有行人在吸烟，那他肯定会受到孩子们的“围攻”，又是比划又是说，非要人家把烟给灭了，并保证以后不吸烟了才肯放行。
二、开展区域，巩固保护生态环境的情感区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，对于生态环境教育而言有着补充巩固的作用。
根据幼儿年龄特点，分别在大、中、小班开展了班级种植区、班级百宝箱、环保DIY、动物饲养区、电池回收区、生态图书区、生物探索区等等。
教师总是以活动者的身份参与到区域活动中去，鼓励幼儿与动物、植物亲近，发现新事物、探索新奥妙，积极与同伴合作，体验自然万物所带来的欣喜和成功的喜悦。
小班幼儿在美工区中投入许多大小不一的废旧纸盒，鼓励幼儿制作玩具，幼儿摆弄各种各样的盒子思索着，拿笔添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为盒子娃娃。
在肯定幼儿的同时，启发幼儿将盒子组合创作出更多的玩具：手机、汽车、小轿车、卡车……在这里，教师时刻关注着幼儿在活动中的创意，引导幼儿进一步尝试空间思维的探索，激活幼儿天性中的大胆想象，从而取得丰富的更有价值的创作成果。
幼儿在成功中感受到了原来这些不起眼的废物还能做出如此美妙的东西，真正体会到了善于发现，我们的生活将是多么美丽，我们的地球将越来越清洁。
三、实践拓展，增强保护生态环境的能力实践探究活动以及和它相关的感知、观察、操作等方法能保证幼儿通过直接的经验获得有关自然界中实物及其相互关系的真正理解。
同时让幼儿关心社会、了解社会、接触社会是我们生态环境教育的一部分。
为此，我们让幼儿不仅在课堂中学习，还让他们走出幼儿园参观、访问、参与各种亲自然亲社会活动，让幼儿在生活中观察、倾听、见识。
如小班参观南郊公园、绿色蔬菜基地;中班参观农贸市场、消防队，宁波大学海洋生物馆;大班参观花鸟市场，参观敬老院慰问老人、组织幼儿文艺汇演，到公园、街头宣传环保等，不仅让幼儿在活动中学到知识，更让他们提高了胆识，培养了社会交往能力，这是生态教育特有的魅力所在。
中班幼儿在到绿色蔬菜基地参观时，表现出了极大的热情和好奇，葡萄藤是会往上爬的，刚结出的葡萄是绿色的，个头又小。
南瓜是开来花后结出了一个园园的东西，要过很长时间吸收泥土里的水分和营养才会长成大南瓜。
幼儿对蔬菜的特征及生长情况有了进一步的了解和认识。
特别当幼儿走进萝卜种植棚时，看到白白的萝卜根有一半露在泥土外时，幼儿马上明白了，原来我们平时吃的萝卜是根，而且他们发现了泥土中有许多的蚯蚓，他们不仅在松土，而且还津津有味的吃着萝卜腐烂的叶子，幼儿被大自然奇妙的生物链所征服，他们从心里产生了喜爱之情。
幼儿与自然物质环境有一种天生的亲近感，没有人能够象幼儿会对自然环境的一草一木感到如此新奇，也没有人能够象幼儿那样怀着真实的感情和大自然对话，幼儿园的自然物质环境能满足幼儿对大自然的向往，幼儿在活动中能感受到大自然的美景，获得全新的感觉。
在活动中，幼儿较少受到限制约束，自主地认识世界，拓展了视野，陶冶了情操、培养了美感、加深了对大自然、对生活的热爱之情。
四、家园互动，深化生态环境教育有效性《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育的能力。
”在开学初召开家长会，与家长交流我们的课题研究计划，希望得到家长的支持来共同提高幼儿生态环保的意识和能力，家庭、幼儿园、社会有机结合，三维度生态环境相互渗透，这样才能使幼儿园生态教育真正落到实处，发挥其在幼儿教育中的作用。
通过家长配合，我们开展了“绿色、生态、环保”摄影展，宝宝环保服装秀，户外体育器械制作（用废旧物制作），制作树叶标本，养殖蚕宝宝,葡萄班的小朋友中有许多摄影迷，利用双休日，他们以家庭为单位一同自驾前往浙东小九寨沟----余姚芝林村未开发的风景区，寻找赋予绿色生命意义的画面，迂回曲转，随着“哗哗”的水声，他们终于发现“瑶池碧水弄清影、日照溪石点金鳞、望穿枝头千般景”般的美景。
小摄影师们“咔嚓、咔嚓”地使劲的按下快门，这是他们在喧闹的城市里所见不到的。
他们还在在溪水中嬉戏、捕鱼、捉蟹……当他们的摄影作品陈列在宣传板块中时，吸引了许多班级家长孩子的兴趣。
我园在历时两年的幼儿园生态环境教育探索与实践中，由理念到实践，由主题教学渗透到日常的延伸活动，由课堂教学到家园互动、开始实践活动，使这项教育成为幼儿目标、由教材、有途径、有策略的较为完整的教育。
我们的主要收获和体会有四点：1、促进了幼儿生态环境意识、能力的发展小班幼儿通过感知、观察周围游戏活动中常见的事物，获取了具体、直接的经验，初步体会了其中蕴含的生态关系；中班幼儿通过观察比较各种各样的同类物体等活动，认识了事物的丰富多样性，培养了思维的概括性，帮助幼儿形成初级的科学概念；大班幼儿通过各种途径获取有关自然界的丰富知识，初步认识了自然界事物之间的联系和关系，培养了抽象思维能力、进行探究和推断的能力等。
通过形式多样的教育活动，幼儿改变了以"自我"为中心，看待事物的态度，学会从生态观的角度去看待周围的事物，认为自然界里每个部分都有它存在的理由，学会关心，爱护周围的动、植物、特别是他们与园内饲养的小动物有着亲密的感情，小动物在他们面前也自由自在、大胆活泼，没有恐惧感，他们爱自然、爱世界，憎恨破坏环境、破坏自然的行为，知道保护环境要人人从我做起，从自已周围的一点一滴做起，会克制自已，不做不利于生态平衡的事，如：有一次，大班幼儿发现中班小朋友摘下广玉兰树叶放在水池中当小船玩，他们知道一人摘一片树叶不多，如果每人摘一片树叶就会影响大树的生长，于是，他们走过去，给弟弟、妹妹讲道理的同时，劝阻他们别摘树叶。
2、进家庭教育，形成社会合力来源于生活的材料，幼儿会感到亲切和惊喜，在孩子们“保护环境、减少垃圾”的提议下，我们组织孩子回家向家长宣传不要乱仍垃圾，合理利用垃圾的思想，在幼儿的带到下，家长们带来了一些废旧物品，并进行再利用，家园合力制作了许多玩具、体育器材等。
有幼儿感兴趣的彩带（花布条、海绵旧衣架）、拉力器（可乐瓶）、对拍网球（水果篮盖子、水果包装网）、滚筒（饼干筒、电线管）……在每天的晨间活动时，幼儿尽情地玩着这些出自自己之手的玩具，别提多高兴，而家长们也非常自觉地会把每天地“生活垃圾”储藏起来，或带到幼儿园，或自己动手制作各种小物品，他们已经养成了正确巧妙处理生活垃圾的良好习惯。