恶意代码分类
恶意代码分类
PS: 很多杀毒软件查杀结果都是英文代码，导致用户不清楚查杀到的是什么病毒，下面给出杀毒界通用代码分类，让你清楚明白杀毒软件说的是什么。
Trojan 木马病毒
通过网络或者系统漏洞进入您的系统并隐藏，破坏系统或正常软件的
安全性，向外泄露用户的隐私信息。
TrojanDownloader 下载者木马
通过下载其他病毒来间接对系统产生安全威胁，此类木马通常体积较
小，并辅以诱惑性的名称和图标诱骗用户使用。
TrojanSpy 盗号木马
此类木马会隐匿在系统中，并伺机盗取各类账号密码，对您造成财产
损失。
TrojanDropper 释放器木马
通过释放其他病毒来间接对系统产生安全威胁。
TrojanClicker 点击器木马
在后台通过访问特定网址来“刷流量”，为病毒作者获利，并会占用被
感染主机的网络带宽。
TrojanProxy 代理木马
在被感染主机上设置代理服务器，黑客可将被感染主机作为网络攻击
的跳板，以躲避执法者的网络追踪。
Backdoor 后门病毒
秘密开放用于远程操控的端口和权限，或主动连接黑客的控制端，将
被感染主机变为可以被黑客控制的“肉鸡”。
Worm 蠕虫病毒
通过可移动存储设备、网络、漏洞主动进行传播，此类病毒具有很强
的扩散性。
Virus 感染型病毒
通过感染以寄生的方式将恶意代码附着于正常程序中，并通过被感染
的程序进行传播。
Rootkit 内核后门病毒
对操作系统内核进行劫持，通过隐藏其他病毒进程、注册表、文件相
关操作等方式与安全软件进行对抗。
Bootkit 引导后门病毒
在操作系统启动前或启动时对操作系统内核进行劫持，通过隐藏其他
病毒进程、注册表、文件相关操作等方式与安全软件进行对抗。
OMacro 宏病毒
会感染您计算机上的OFFICE 系列软件保存的文档，并且通过OFFICE 通用模板进行传播。
DOC 恶意文档
文档中携带恶意代码，或文档结构有潜在被溢出攻击的可能。Adware 广告程序
广告类灰色软件，不会直接破坏您的系统和文件，但是会弹出广告或
存在欺诈等风险。
Constructor 病毒生成器
病毒作者可以通过此类程序批量生成新的病毒变种，以躲避安全软件的查杀。
HackTool 黑客工具
可以被黑客利用，用来控制用户计算机或发起网络攻击的工具程序。VirTool 代码混淆器
通过代码变形、反跟踪、反虚拟机等技术手段，专门被病毒用来与安全软件进行技术对抗的恶意代码类型。
Exploit 漏洞攻击程序
利用软件漏洞进行攻击的恶意代码类型。
Joke 玩笑程序
不存在威胁系统安全的行为，但会通过动作、声音、图像等方式惊吓程序的使用者。
TEST 引擎测试程序
此程序不包含恶意代码，仅用来检验反病毒引擎是否正常工作。
布鲁姆的目标认知分类
布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域 一、认知领域的教育目标 认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。 1、知道（知识）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。 2.领会是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括 （1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想； （2）解释：对一项信息加以说明或概述； （3）推断：估计将来的趋势或后果。与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。 3.应用是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。 4.分析是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。 5.综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。 6.评价这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断 二、情感领域的教学目标 1、接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或刺激（选择性注意）。它分为三个亚类: （1）觉察，指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态。与“知识”不同的是这种意识不一定能用语言来表达。例如，形成对服装、陈设、建筑物、城市设计、美好的艺术品等事物中的美感因素的意识。 （2）愿意接受，指学习者愿意承受某种特定刺激而不是去回避。例如，增强对人类需求和社会紧迫问题的敏感性。 （3）有控制的或有选择的注意，指自觉地或半自觉地从给定的各种刺激中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的刺激。例如，注意文学作品中记载的人类价值和对生活的判断。 2、反应：指学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。它包括三个亚类: （1）默认的反应，指学习者对某种外在要求、刺激作出反应，但是还存在一定的被动性。如，愿意遵守游戏的规则。 （2）愿意的反应，指学习者对于某项行为有了相当充分的责任感并自愿去做。例如，对自己的健康和保护他人健康承担责任。 （3）满意的反应，指学习者不仅自愿做某件事，而且在做了之后产生一种满意感。例如，从消遣性阅读中获得乐趣。
布卢姆认知目标分类修订的二维框架
布卢姆认知目标分类修订的二维框架 布卢姆认知目标分类修订的二维框架包括了从具体到抽象的四种知识（事实、概念、程序和元认知）和从低级到高级的六个认知过程（记忆、理解、应用、分析、评价和创造），总计有30个具体类别。新的分类学，主要面向教师，面向教学实践，将学习、教学和评价紧密联系起来，突出其一致性；知识维和认知过程维所构成的二维矩阵中每一种具体结合为教师利用教育目标指导教学实践提供了广阔空间，也为落实课程标准提供了便利。 关键词：认知目标分类学；教育目标；课程标准；知识；认知过程 1956年，由布卢姆（Bloom,B.S.）等人的《教育目标分类学第一分册：认知领域》正式出版，标志着教育目标分类学的研究拉开了序幕。到了1966年，十年的时间内，在认知、情感和心理动作领域都初步完成了教育目标分类。50年来，布卢姆的教育目标分类学（taxonomy of educational objectives）产生了巨大的影响，他的著作至少被翻译成22种文字。美国全国教育学研究学会（NSSE）1994年年鉴，曾专门对布卢姆的教育目标分类学40年历程及其贡献作了回顾。 布卢姆认知目标分类的修订工作，实际上几十年来一直没有停止过，大概至少有一二十种较为知名的修订“版本”，只是详略不同、视角各异和影响面大小有别而已。正像布卢姆认知目标分类学是数十位专家共同研究的结晶一样，最正规的修订工作也是由一个专门的学术团队完成的，其领衔者是当代著名的课程理论与教育研究专家安德森（Anderson,L.W.）以及曾与布卢姆合作研制教育目标
分类的克拉斯沃（Krathwohl，D.R.）。另外还有著名教育心理学家梅耶（Mayer,R.E.）和测验评价专家阿来萨（Airasian,P.W.）等近10位专家。这一研究是根据对布卢姆分类的长期应用之后，结合美国实施课程标准的教育改革，于20世纪90年代中期开始酝酿，在2001年完成（时值布卢姆患病刚去世不久），出版了《面向学习、教学和评价的分类学──布卢姆教育目标分类学的修订》一书。 与布卢姆原来的一个维度分类（知识、领会、应用、分析、综合和评价）不同，新的分类学采用了“知识”和“认知过程”二维框架。知识是指学习时涉及的相关内容，包括了从具体到抽象四个类别：事实、概念、程序和元认知，其中，概念和程序的抽象程度有一定的交叉，即有的程序性知识比最抽象的概念性知识更具体。认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现（业绩），包括了六个类别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造，这是依据认知复杂程度由低到高来排列的。本文对这两个维度的具体分类指标作一个概述。[1,2] 一、知识维度分类 修订办法将布卢姆原有分类中“知识”类别中的具体指标单列为一个维度，同时依据教育心理学研究的新进展，增加了元认知知识。所以，修订分类中的知识维度有四种水平，依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识，具体共有11种子类别。 （一）事实性知识
信息安全系统恶意代码防范管理办法
信息安全系统恶意代码防范管理办法 1.恶意代码三级防范机制 1.1恶意代码初级安全设置与防范 初级安全设置与防范： 运行防毒软件（如金山毒霸360等）。应实时监控，并定期更新病毒库； 即时为系统和应用程序打上补丁； 启用防火墙；为系统 administration账号和密码，创建另一个管理员账号，以此来 管理一些日常事务。默认管理员账号administration一般在执行一些需要特权才能执行程序或进行系统设置时启动；（超级管理 员）<4> 禁用GUEST账号，养成良好上网习惯。 1.2.恶意代码中级安全设置与防范 中级安全设置与防范：关闭一些不必要的端口比如说139端口（NetBIOS协议），IRC和rpc漏洞、445端口、3389等；为共享文件设置用户访问权限； 使用NTFS（标准文件系统）格式分区，设置文件夹的访问 权限及文件的运行权限；在控制面板→计算机管理→本地用 户和组→用户，关闭除当前用户之外的一切其他用户；修改
Internetexplorer的安全设置，将安全等级调高。 1.3恶意代码高级安全设置与防范 高级安全设置与防范：从本地安全策略gpedit.msc入手，限定更改密码期限，限定输入密码错误的次数（防止让别人无限次重试输入）；禁用不必要的服务，如TerminalServices(终端服务)IIS （信息服务器）等；关闭默认共享，包括C$D$E$等；安装系统备份还原软件； 在gpedit.msc中关闭“自动播放功能”，以使AutoRun 病毒不能启动。组策略→管理模板→系统→禁用自动播放； 注册表安全操作，例如在注册表中关闭系统不安全服务，关 闭抢占系统资料的后台启动项，将隐藏“隐藏文件”的注册 表项全部打开，备份关键注册表项（安全模式备份）。 2.防御恶意代码技术管理人员职责 2.1应精通恶意代码防范措施熟悉公司相关规范，并未非技 术人员提供安全技术支持，帮助和监督非技术人员理解和执 行防范恶意代码的规范 2.2应了解常见的恶意代码的信息和种类，在需要的情况下 可以凭借常识初步判断恶意代码的产生。 2.3应负责在管辖范围内的计算机上安装防御恶意代码的软 件。
布鲁姆认知目标分类
教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 ①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 ②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。 ③运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 ④分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。 ⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 ⑥评价：指对材料(如论文、观点、研究报告等)作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准(如组织结构)或外在的标准(如某种学术观点)进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。 认知领域六层次目标的一些典型用词： 识记：说出…名称、背诵、辩认、回忆、指出等
恶意代码分类
恶意代码分类 PS: 很多杀毒软件查杀结果都是英文代码，导致用户不清楚查杀到的是什么病毒，下面给出杀毒界通用代码分类，让你清楚明白杀毒软件说的是什么。 Trojan 木马病毒 通过网络或者系统漏洞进入您的系统并隐藏，破坏系统或正常软件的 安全性，向外泄露用户的隐私信息。 TrojanDownloader 下载者木马 通过下载其他病毒来间接对系统产生安全威胁，此类木马通常体积较 小，并辅以诱惑性的名称和图标诱骗用户使用。 TrojanSpy 盗号木马 此类木马会隐匿在系统中，并伺机盗取各类账号密码，对您造成财产 损失。 TrojanDropper 释放器木马 通过释放其他病毒来间接对系统产生安全威胁。 TrojanClicker 点击器木马 在后台通过访问特定网址来“刷流量”，为病毒作者获利，并会占用被 感染主机的网络带宽。 TrojanProxy 代理木马 在被感染主机上设置代理服务器，黑客可将被感染主机作为网络攻击 的跳板，以躲避执法者的网络追踪。 Backdoor 后门病毒 秘密开放用于远程操控的端口和权限，或主动连接黑客的控制端，将
被感染主机变为可以被黑客控制的“肉鸡”。 Worm 蠕虫病毒 通过可移动存储设备、网络、漏洞主动进行传播，此类病毒具有很强 的扩散性。 Virus 感染型病毒 通过感染以寄生的方式将恶意代码附着于正常程序中，并通过被感染 的程序进行传播。 Rootkit 内核后门病毒 对操作系统内核进行劫持，通过隐藏其他病毒进程、注册表、文件相 关操作等方式与安全软件进行对抗。 Bootkit 引导后门病毒 在操作系统启动前或启动时对操作系统内核进行劫持，通过隐藏其他 病毒进程、注册表、文件相关操作等方式与安全软件进行对抗。 OMacro 宏病毒 会感染您计算机上的OFFICE 系列软件保存的文档，并且通过OFFICE 通用模板进行传播。 DOC 恶意文档 文档中携带恶意代码，或文档结构有潜在被溢出攻击的可能。Adware 广告程序 广告类灰色软件，不会直接破坏您的系统和文件，但是会弹出广告或 存在欺诈等风险。 Constructor 病毒生成器
布鲁姆教育目标分类
布鲁姆教育目标分类 20世纪50年代以布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 （1）认知学习领域目标分类 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 ①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 ②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。 ③运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 ④分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用
更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。 ⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 ⑥评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。 在上述布卢姆的分类系统中，第一层次是“识记”，主要涉及对言语信息的简单记忆，不需要对原输入的信息作多大改组或加工。而以后的五个层次与“知道”的不同之处在于：它们是加工知识的方式，需要学习者在心理上对知识进行组织或重新组织。这个分类系统为我们确定教学目标提供了一个很好的思考框架。 （2）动作技能学习领域目标分类 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的
主机恶意代码检测系统的设计与实现要点
主机恶意代码检测系统的设计与实现 主机恶意代码检测系统是运行在主机上,检测该计算机中是否存在恶意代码的智能系统,是维护计算机安全极为重要的安全软件。随着国家、社会对计算机的依赖程度日益增长,计算机安全问题就显得日益严峻起来。传统的恶意代码检测如反病毒厂商的杀毒产品,主要是基于特征码扫描的检测技术。特征码扫描检测技术需要预先从已知的恶意代码中提取出特征字节序列存入病毒库,之后再利用匹配算法进行检测。这种方法的明显缺点在于需要预建特征库,而特征库更新显然是滞后于恶意代码的,因此它对未知恶意代码的检测能力极弱,对加壳变形后的恶意代码处理能力也十分有限。本文致力于从恶意代码的行为上去识别检测,这是由于恶意代码定义的关键点就在于其行为目的的恶意性和结果的破坏性,因此检测的要点也就是如何识别行为的恶意性。本文主要的工作和贡献可归纳为:1、对恶意代码的工作原理进行深入分析,总结了各类恶意代码使用的核心技术,研究探寻目前恶意代码反检测的主要手段,包括应用层面和内核层面恶意代码的反检测技术实现,以及BIOS固件和CPU微代码植入技术的可行性。2、针对恶意代码的行为特点,从多处入手研究采用多种方法捕获检测恶意代码行为的方法。为恶意代码信息捕获模块设计实现了如下有效的技术方法:(1)利用用户态和核心态的多种钩挂方法截取程序行为,包括新的系统调用拦截方案、驱动间通讯拦截方案等;利用痕迹扫描技术发现恶意代码留下的包括钩挂代码、隐藏数据在内的多种行为痕迹。(2)设计实现在CPU硬件支持(单步执行功能支持和最后分支记录功能支持)的辅助下,动态记录程序控制流路径的方法。(3)针对恶意代码修改破坏内存中的操作系统组件来反检测、反清除的手段,创新性的提出利用虚拟化技术在操作系统中创造一个虚拟的、干净的系统环境,使易受恶意代码破坏的系统组件在另一个环境安全工作。该方案工作效果明显。(4)为了捕获一些难以截取或常受恶意代码干扰的行为,本文分析CPU硬件虚拟化支持的原理,并提出了基于CPU硬件虚拟化支持(AMD的SVM与Intel的VMX)的行为收集方案。3、提出一种基于隐马尔可夫模型(HMM)的操作系统环境模型,利用多种手段截获收集的行为数据作为模型观测值来计算被植入rootkit的可疑值,经实验表明对rootkit类恶意代码有较好的检测效果。同时对收集到的动态控制流路径数据,提出了首先建立调用层次树,再利用计算编辑距离判断相似度的方式检测隐藏性恶意代码,实验也取得了良好的结果。4、主持设计了基于专家系统的恶意代码检测模块,与项目组同学们共同实现了原型系统,模块充分利用了恶意代码信息捕获模块的数据输出。5、利用恶意代码信息捕获模块、异常检测算法模块、基于专家系统的恶意代码检测模块以及辅助的特征码扫描模块完整实现了一套主机恶意代码检测系统。 同主题文章 [1]. 积极防御新一代主动式恶意代码' [J]. 数据通信. 2002.(04) [2]. 赵洪彪. 恶意代码的特征与发展趋势' [J]. 计算机安全. 2003.(01) [3]. 苏克
简述布鲁姆的教学目标分类word版本
如何培养学生的观察力 （1）引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件 （2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件 （3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观察习惯 （4）引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文 （5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质 如何培养学生的学习动机 （1）了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生 （2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练 （3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 （4）培养学生努力导致成功的归因观 （5）培养对学习的兴趣 （6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 试述教师应该如何培养学生的内部学习动机 （1）激发兴趣，维持好奇心 （2）设置合适的目标 （3）培养恰当的自我效能感 （4）训练归因 影响学生学习动机形成的内部因素有哪些 （1）需要与目标结构 （2）成熟与年龄特征 （3）性格特征与个别差异 （4）志向水平与价值观 （5）焦虑程度 结合实际，论述教师应该如何激发学生的学习动机★★★★ （1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心 （2）设置合适的目标 （3）控制作业难度，恰当控制动机水平 （4）表达明确的期望 （5）提供明确的、及时的、经常性的反馈 （6）合理运用外部奖励 （7）有效地运用表扬 （8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争 简述如何培养学生的学习兴趣 （1）通过各种活动发展学生的兴趣 （2）通过提高教学水平，引发学生兴趣 （3）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来 （4）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣 （5）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣 （6）通过积极的评价是学生的兴趣得以强化
信息系统恶意代码防范管理制度
信息系统恶意代码防范管理制度 第一章总则 第一条为加强对计算机恶意代码等有害程序（以下简称计算机病毒）的预防和治理，保护信息系统安全和正常运行，根据《中华人民共和国计算机病毒防治管理办法》等规定，特制定本办法。 第二条本办法所称的计算机病毒，是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能、窃取或毁坏数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。 第三条本办法适用于公司所有部门。 第二章组织管理及策略方针 第四条防病毒指导方针：构建预防为主、防杀结合的计算机病毒长效管理与应急处理机制，全面落实“早发现、早报告、早隔离、早防杀”的防病毒工作原则，提高快速反应和应急处理能力，将防治工作纳入科学化和规范化的轨道，保障信息系统的安全性和稳定性。 第五条信息中心负责在范围内建立多层次的病毒防护体系，负责总体防病毒策略的制定与下发，组织计算机病毒防治工作的检查。 第六条病毒防治的具体工作由安全专管员兼任。 第七条信息中心对防病毒的月度运行情况实行通告机制。 第八条信息中心负责建立重大病毒的预警公告机制和突发病 毒事件应急响应机制，在重大病毒爆发时，负责组织和协调相关部门根据应急方案制定应对措施，并跟踪有关反馈信息和处理结果。 第九条信息中心负责组织对防病毒系统的教育和培训。
第三章防病毒服务器管理 第十条信息中心建立防病毒服务器管理体系。 第十一条防病毒控制中心服务器是整体病毒防护体系的核心。上联互联网下载最新的病毒库，下发病毒库及防毒规则，负责联网计算机的病毒码及防毒策略的分发，每天至少查杀一次。 第十二条安全专管员负责防病毒服务器的升级及病毒码的更新。 第十三条不得在防病毒服务器上安装与防病毒无关的软件，不得无故停止与防病毒相关的服务。 第十四条应定期检查防病毒服务器的防毒策略，并定期备份。 第四章管理与培训 第十五条任何联入网络的计算机必须安装统一提供的防病毒客户端软件。不得私自关闭防病毒软件的实时防护功能，不得私自卸载防病毒软件客户端。计算机操作系统重装后，必须安装防病毒客户端软件。 第十六条计算机终端每周至少升级一次防病毒代码或系统。 第十七条定期检查信息系统内各种产品的恶意代码库的升级情况并进行记录，对主机防病毒产品、防病毒网关和邮件防病毒网关上截获的危险病毒或恶意代码进行及时分析处理，并形成书面的报表和总结汇报。将分析结果应用到机构的应急处置和漏洞管理等相关工作中。
最新布鲁姆认知目标分类复习过程
布鲁姆认知目标修订二维分类——物质的分类 活动设计以达到双向细目表中的教学目标： 【引入】观看幻灯片，播放图书馆书籍分类，超市物品分类的图片。 通过提问学生为什么能在琳琅满目的超市或图书馆迅速找出1、10 自己所需要的东西，来引导学生进入分类的思想，并用自己 的话给分类下定义 【总结】讲解分类的定义，及其分类的标准。4、7 【提问】请学生对所学过的化学物质和化学反应进行分类。 请同学们列举生活中运用分类的实例。2、3
【过渡】在初中化学中，我们曾经把元素分为金属元素和非金属元素， 把化合物分为酸碱盐和氧化物，把化学反应分为化合反应和 分解反应，这节课我们将在前面的基础上继续来研究。 【板书】第一节物质的分类 一、简单分类法及其应用 1、交叉分类法 【讲述】让学生看课本24页下面一段，看一下对碳酸钠、硫酸钠、 碳酸钾、硫酸钾是怎么分类的。6、7、 让学生初步体会交叉分类法的应用。8、9 【讲解】教师强调根据不同的分类标准我们可以把同一种物质归到 不同的类别中。例如，对于碳酸钠来说，从其组成的阳离7 子来看，属于钠盐：从其组成的阴离子来看，则属于碳酸 盐。 【练习】幻灯片放映： HCL 含氧酸 H2SO4 无氧酸 HNO3 一元酸9 H2S 二元酸 让学生自己练习，巩固应用交叉分类法 【讲解】教师在黑板上用示意图进行详解。 【归纳总结】 1.分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法，运用分类 法可以使我们的化学知识系统化。5、10 2.对事物进行分类时，按照不同的标准同一事物可以分到不11、12 同的类别，产生不同的分类结果。 3.运用单一分类法有很大的局限，而交叉分类法可以弥补这 种不足。 【课后作业】利用交叉分类法对我们学过的化学物质进行分类。
布鲁姆认知目标分类
布鲁姆认知目标修订二维分类——物质的分类
活动设计以达到双向细目表中的教学目标： 【引入】观看幻灯片，播放图书馆书籍分类，超市物品分类的图片。 通过提问学生为什么能在琳琅满目的超市或图书馆迅速找出1、10自己所需要的东西，来引导学生进入分类的思想，并用自己 的话给分类下定义 【总结】讲解分类的定义，及其分类的标准。4、7 【提问】请学生对所学过的化学物质和化学反应进行分类。 请同学们列举生活中运用分类的实例。2、3 【过渡】在初中化学中，我们曾经把元素分为金属元素和非金属元素，把化合物分为酸碱盐和氧化物，把化学反应分为化合反应和 分解反应，这节课我们将在前面的基础上继续来研究。 【板书】第一节物质的分类 一、简单分类法及其应用 1、交叉分类法 【讲述】让学生看课本24页下面一段，看一下对碳酸钠、硫酸钠、 碳酸钾、硫酸钾是怎么分类的。6、7、 让学生初步体会交叉分类法的应用。8、9 【讲解】教师强调根据不同的分类标准我们可以把同一种物质归到 不同的类别中。例如，对于碳酸钠来说，从其组成的阳离7 子来看，属于钠盐：从其组成的阴离子来看，则属于碳酸
盐。 【练习】幻灯片放映： HCL含氧酸 H2SO4无氧酸 HNO3一元酸9 H2S二元酸 让学生自己练习，巩固应用交叉分类法 【讲解】教师在黑板上用示意图进行详解。 【归纳总结】 1.分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法，运用分类 法可以使我们的化学知识系统化。5、10 2.对事物进行分类时，按照不同的标准同一事物可以分到不11、12 同的类别，产生不同的分类结果。 3.运用单一分类法有很大的局限，而交叉分类法可以弥补这 种不足。 【课后作业】利用交叉分类法对我们学过的化学物质进行分类。
基于深度学习的恶意代码图像及文本特征分类方法研究
哈尔滨工业大学工学硕士学位论文 目录 摘要................................................................................................................................I ABSTRACT.. (Ⅱ) 第1章绪论 (1) 1.1恶意代码检测技术研究背景 (1) 1.2课题研究的目的和意义 (1) 1.3国内外研究现状 (2) 1.4主要研究内容 (5) 1.5文章框架 (6) 第2章ANDROID恶意代码检测技术和卷积神经网络基础概述 (7) 2.1引言 (7) 2.2A NDROID系统简介 (7) 2.3A NDROID恶意代码检测技术概述 (9) 2.3.1动态分析检测技术 (9) 2.3.2静态分析检测技术 (10) 2.3.3基于深度学习的恶意代码检测方法简介 (11) 2.4卷积神经网络理论基础 (12) 2.4.1神经元模型和多层感知器 (12) 2.4.2误差反向传播算法 (14) 2.4.3卷积神经网络结构 (15) 2.5本章小结 (18) 第3章基于高阶卷积神经网络的检测模型 (19) 3.1引言 (19) 3.2APK可视化处理 (19) 3.3高阶卷积网络结构 (22) 3.3.1高阶神经网络 (22) 3.3.2高阶卷积神经网络 (23) 3.4实验结果及分析 (25) 3.4.1实验环境 (25) 3.4.2实验数据和评价指标 (25) 3.4.3网络结构分析 (27) 3.4.4实验结果对比 (29)
哈尔滨工业大学工学硕士学位论文 3.5本章小结 (31) 第4章基于API序列的ANDROID恶意代码检测模型 (32) 4.1引言 (32) 4.2API序列 (32) 4.2.1系统API特征 (32) 4.2.2系统API特征的提取 (33) 4.2.3系统API编码 (34) 4.3文本CNN分类器 (37) 4.3.1Embedding层 (38) 4.3.2卷积层池化层 (40) 4.4实验结果及分析 (41) 4.4.1API词表数量选择实验 (41) 4.4.2Drebin恶意家族分类数据集实验 (42) 4.4.3良性恶性数据集实验 (44) 4.5本章小结 (45) 结论 (46) 参考文献 (47) 附录 (51) 附录A：频率差前50的API序列表 (51) 攻读学位期间发表的论文及其它成果 (53) 哈尔滨工业大学学位论文原创性声明和使用权限 (54) 致谢 (55)
信息系统安全名词解释
信息系统。信息系统是指由计算机硬件、软件、网络与通信设备等组成的以处理信息和数据为目的的系统。 ●漏洞。漏洞是指信息系统中的软件、硬件或通信协议中存在缺陷或不适当的配置，从而可使攻击者在未授权的情况下访问或破坏系统，导致信息系统面临安全风险。 ●恶意代码。恶意代码是指未经授权的情况下，在信息系统中安装，执行以达到不正当目的程序。恶意代码分类说明如下： 1．特洛伊木马（Trojan Horse）。简称木马，是以盗取用户个人信息，甚至是远程控制用户计算机为主要目的的恶意代码。由于它像间谍一样潜入用户的电脑，与战争中的“木马”战术十分相似，因而得名木马。按照功能，木马程序可进一步分为：盗号木马、网银木马、窃密木马、远程控制木马、流量劫持木马、下载者木马和其它木马六类。 2．僵尸程序（Bot）。是用于构建僵尸网络以形成大规模攻击平台的恶意代码。僵尸网络是被黑客集中控制的计算机群，其核心特点是黑客能够通过一对多的命令与控制信道操纵感染僵尸程序的主机执行相同的恶意行为，如可同时对某目标网站进行分布式拒绝服务攻击，或发送大量的垃圾邮件等。按照使用的通信协议，僵尸程序可进一步分为：IRC 僵尸程序、Http僵尸程序、P2P僵尸程序和其它僵尸程序四类。
3．蠕虫（Worm）。是指能自我复制和广泛传播，以占用系统和网络资源为主要目的的恶意代码。按照传播途径，蠕虫可进一步分为：邮件蠕虫、即时消息蠕虫、U盘蠕虫、漏洞利用蠕虫和其它蠕虫五类。 4．病毒（Virus）。是指通过感染计算机文件进行传播，以破坏或篡改用户数据，影响信息系统正常运行为主要目的恶意代码。 5．其它。 上述分类未包含的其它恶意代码。 随着黑客地下产业链的发展，互联网上出现的一些恶意代码还具有上述分类中的多重功能属性和技术特点，并不断发展。对此，我们将按照恶意代码的主要用途参照上述定义进行归类。 ●拒绝服务攻击。是指向某一目标信息系统发送密集的攻击包，或执行特定攻击操作，以期致目标系统停止提供服务。 ●网页篡改。是指恶意破坏或更改网页内容，使网站无法正常工作或出现黑客插入的非正常网页内容。 ●网页仿冒。是指通过构造与某一目标网站高度相似的页面（俗称钓鱼网站），并通常以垃圾邮件、即时聊天、手机短信或网页虚假广告等方式发送声称来自于被仿冒机构
恶意代码介绍及防范
目录 一、蠕虫病毒概述 (2) 1、蠕虫病毒的定义 (2) 2、蠕虫病毒分类及特点 (2) 二、蠕虫病毒分析和防范 (2) 1、利用系统漏洞的恶性蠕虫病毒分析 (3) 2、对个人用户产生直接威胁的蠕虫病毒 (3) 3、个人用户对蠕虫病毒的防范措施 (4) 三、特洛伊木马攻击步骤 (5) 1、配置木马 (5) 2、传播木马 (5) 3、运行木马 (6) 四、杀毒软件 (7) 1、天网防火墙 (7) 2、卡巴斯基 (8) 3、Windows流氓软件清理大师 (8) 参考文献 (8)
恶意代码介绍及防范 一、蠕虫病毒概述 1、蠕虫病毒的定义 计算机病毒自出现之日起，就成为计算机的一个巨大威胁，而当网络迅速发展的时候，蠕虫病毒引起的危害开始显现！从广义上定义，凡能够引起计算机故障，破坏计算机数据的程序统称为计算机病毒。所以从这个意义上说，蠕虫也是一种病毒！但是蠕虫病毒和一般的病毒有着很大的区别。对于蠕虫，现在还没有一个成套的理论体系，一般认为，蠕虫是一种通过网络传播的恶性病毒，它具有病毒的一些共性，如传播性，隐蔽性，破坏性等等，同时具有自己的一些特征，如不利用文件寄生（有的只存在于内存中），对网络造成拒绝服务，以及和黑客技术相结合等等！ 2、蠕虫病毒分类及特点 根据使用者情况可将蠕虫病毒分为2类，一种是面向企业用户和局域网而言，这种病毒利用系统漏洞，主动进行攻击，可以对整个互联网可造成瘫痪性的后果!以“红色代码”，“尼姆达”，以及最新的“蠕虫王”为代表。另外一种是针对个人用户的，通过网络(主要是Email，恶意网页形式)迅速传播的蠕虫病毒，以爱虫病毒，求职信病毒为例。在这两类中，第一类具有很大的主动攻击性，而且爆发也有一定的突然性，但相对来说，查杀这种病毒并不是很难。第二种病毒的传播方式比较复杂和多样，少数利用了微软的应用程序的漏洞，更多的是利用社会工程学对用户进行欺骗和诱使，这样的病毒造成的损失是非常大的，同时也是很难根除的。 蠕虫病毒一般不采取利用pe格式插入文件的方法，而是复制自身在互联网环境下进行传播，病毒的传染能力主要是针对计算机内的文件系统而言，而蠕虫病毒的传染目标是互联网内的所有计算机。局域网条件下的共享文件夹，电子邮件Email，网络中的恶意网页，大量存在着漏洞的服务器等都成为蠕虫病毒传播的良好途径。网络的发展也使得蠕虫病毒可以在几个小时内蔓延全球！可以预见， 二、蠕虫病毒分析和防范 蠕虫病毒往往能够利用漏洞，这里的漏洞或者说是缺陷，我们分为2种，软件上的缺陷和人为上的缺陷。软件上的缺陷，如远程溢出，微软IE和Outlook 的自动执行漏洞等等，需要软件厂商和用户共同配合，不断的升级软件。而人为的缺陷，主要是指的是计算机用户的疏忽。这就是所谓的社会工程学
布鲁姆教育目标分类学理论
布鲁姆教育目标分类学理论 布鲁姆（B·Bloom）美国教育心理学家，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。 一、认知领域的教育目标 认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价。 1.知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。 与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。 2.领会（comprehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。包括（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；（3）推断：估计将来的趋势或后果。 与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。
3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。 与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。 4.分析(analysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。 5.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。 与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。 6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。 二、情感领域的教学目标
恶意代码技术及其检测方法
恶意代码及其检测技术 1.恶意代码概述 1.1定义 恶意代码也可以称为Malware，目前已经有许多定义。例如Ed Skoudis将Malware定义为运行在计算机上，使系统按照攻击者的意愿执行任务的一组指令。微软“计算机病毒防护指南”中奖术语“恶意软件”用作一个集合名词，指代故意在计算机系统上执行恶意任务的病毒、蠕虫和特洛伊木马。随着网络和计算机技术的快速发展，恶意代码的传播速度也已超出人们想象，特别是人们可以直接从网站获得恶意代码源码或通过网络交流代码。很多编程爱好者把自己编写的恶意代码放在网上公开讨论，发布自己的研究成果，直接推动了恶意代码编写技术发展。所以目前网络上流行的恶意代码及其变种层出不穷，攻击特点多样化。 1.2类型 按照恶意代码的运行特点，可以将其分为两类：需要宿主的程序和独立运行的程序。前者实际上是程序片段，他们不能脱离某些特定的应用程序或系统环境而独立存在；而独立程序是完整的程序，操作系统能够调度和运行他们；按照恶意代码的传播特点，还可以把恶意程序分成不能自我复制和能够自我复制的两类。不能自我复制的是程序片段，当调用主程序完成特定功能时，就会激活它们；能够自我复制的可能是程序片段（如病毒），也可能是一个独立的程序（如蠕虫）。
2.分析与检测的方法 恶意代码与其检测是一个猫捉老鼠的游戏，单从检测的角度来说。反恶意代码的脚步总是落后于恶意代码的发展，是被动的.目前基于主机的恶意代码检测方法主要有反恶意代码软件、完整性校验法以及手动检测，基于网络的检测方法主要有基于神经网络”、基于模糊识别“等方法，本文主要讨论基于主机的检测。 2.1 恶意代码分析方法 2.1.1 静态分析方法 是指在不执行二进制程序的条件下进行分析，如反汇编分析，源代码分析，二进制统计分析，反编译等，属于逆向工程分析方法。 （1）静态反汇编分析，是指分析人员借助调试器来对而已代码样本进行反汇编出来的程序清单上根据汇编指令码和提示信息着手分析。 （2）静态源代码分析，在拥有二进制程序的源代码的前提下，通过分析源代码来理解程序的功能、流程、逻辑判定以及程序的企图等。 （3）反编译分析，是指经过优化的机器代码恢复到源代码形式，再对源代码进行程序执行流程的分析。 2.1.2 动态分析方法 是指恶意代码执行的情况下利用程序调试工具对恶意代码实施跟踪和观察，确定恶意代码的工作过程对静态分析结果进行验证。
布卢姆的教育目标分类理论
布卢姆的教育目标分类理论： 教育目标是指预期的学生学习结果。1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平: 1．认知领域的教育目标 认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级: （1）知识指对先前所学内容的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆；本（2）领会指能把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断； （3）应用指能将所学内容运用于新的具体情境，包括概念、方法、理论的应用； （4）分析指能分析所学内容的结构； （5）综合指能创建新的知识结构，比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等； （6）评价指能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。2．情感领域的教育目标 情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级: （1）接受指注意某种现象； （2）反应指主动参与； （3）价值化指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献；（4）组织指能对不同的价值标准进行比较，建立内在一致的价值体系； （5）价值或价值体系的性格化指能运用价值体系长时期地控制自己的行为； 3．技能领域的教育目标 技能领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为七级: （1）知觉指运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息； （2）定向指从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备； （3）有指导的反应指对某一动作技能的模仿和尝试； （4）机械动作指能以某种熟练和自信水平完成动作； （5）复杂的外显反应指能熟练操作复杂的动作； （6）适应指技能的高度发展水平，即学生能根据具体情境修正自己的动作； （7）创新指根据具体情境的需要创造出新的动作，这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。 布卢姆的教学目标分类理论 对教育目标分类体系的设想，最初是1948年由出席在波士顿召开的美国心理学年会的一些考试专家在一次正式会议上提出的。其主要代表人物有布卢姆、克拉斯沃尔（D．R．Krathwohl）等人。布卢姆等人把教育目标分为三大领域──认知领域(cognitive domain)、情感领域（affective domain)和动作技能领域(psychomotor domain)。他们的教育目标分类强调指导教学过程和对结果进行评价，其实是一种教学目标分类。 （一）认知领域的目标分类 布卢姆等人在1956年出版的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》中把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识（knowledge）、领会(comprehension)、运用(application)、分析(analysis)、综合(synthesis)和评价(evaluation)。 1．知识
恶意代码参考答案
复习资料 名词解释：8/16 1.恶意程序:未经授权便干扰或破坏计算系统/网络的程序或代码称之为恶意 程序/恶意代码 2.无入口点技术:无入口点病毒并不是真正没有入口点，而是采用入口点模糊 (Entry Point Obscuring，EPO)技术，即病毒在不修改宿主原入口点的前提下，通过在宿主代码体内某处插入跳转指令来使病毒获得控制权 3.主机蠕虫:主机蠕虫的所有部分均包含在其所运行的计算机中，在任意给定 的时刻，只有一个蠕虫的拷贝在运行，也称作“兔子”(Rabbit) 4.网络蠕虫:网络蠕虫由许多部分(称为段，Segment)组成，而且每一个部分运 行在不同的计算机中(可能执行不同的动作)，网络蠕虫具有一个主segment，该主segment用以协调其他segment的运行，这种蠕虫有时也称作“章鱼”。 5.脚本病毒:用脚本语言所编写的病毒 6.动态嵌入技术:动态嵌入技术是指将自己的代码嵌入正在运行的进程中的技 术。 7远程线程技术:是指通过在一个正在运行的进程中创建远程线程的方法进入该进程的内存地址空间。 8.主动传染:当病毒处于激活态时，只要传染条件满足，病毒程序就能主动地把病毒 自身传染给另一个载体或另一个系统。这种传染方式称作计算机病毒的主动传染 9.被动传染:用户在进行拷贝磁盘或文件时，把一个病毒由一个载体复制到另 一个载体上；或者是通过网络上的信息传递，把一个病毒程序从一方传递到另一方。这种传染方式称作计算机病毒的被动传染。 10.假隐藏:指程序的进程仍然存在，只不过是让他消失在进程列表中 11.真隐藏:程序彻底地消失，不是以一个进程或者服务的方式工作 12.空洞:具有足够长度的全部为零的程序数据区或堆栈区 13.混合感染:病毒既感染引导扇区又感染文件 14.交叉感染:一台计算机中常常会同时染上多种病毒。当一个无毒的宿主程序 在此计算机上运行时，便会在一个宿主程序上感染多种病毒，称为交叉感染。 15.链式感染:病毒在感染时，完全不改动宿主程序本体，而是改动或利用与宿 主程序相关的信息，将病毒程序与宿主程序链成一体，这种感染方式称作链式感染 16.逻辑炸弹:辑炸弹可以理解为在特定逻辑条件满足时实施破坏的计算机程 序。与病毒相比,逻辑炸弹强调破坏作用本身,而实施破坏的程序不会传播。