核心素养【教学设计】《笔算除法》(人教)
《笔算除法》教学设计(精选13篇)
《笔算除法》教学设计（精选13篇）《笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
同时经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，培养学生的推理能力、归纳能力、计算能力。
3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境，提出问题1、图片引入：同学们，你们喜欢看书吗？的确，书是人类进步的阶梯，为了方便同学们阅读和查找资料，学校现在新买了一批工具书，打算分到我们班级里来。
你们看！（课件显示）敖老师：学校买回了92本《现代汉语词典》，准备每班3本，可以分给几个班呢？（1）你认为应怎样列式？为什么？（板书：92÷3）（2）会笔算吗？算算看！（一生在黑板上算，其余学生做在联系本上）（3）反馈：谁能说说除数是一位数的除法是按照怎样的步骤来笔算的？（是按照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师对照竖式板书）（4）小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好，一下就帮了图书管理员敖老师的忙。
我们来听听敖老师怎么说？2、（课件）敖老师：为了满足同学们的看书愿望，学校还新买了92本连环画，如果每班30本，可以分给几个班呢？（1）想一想怎样列式？为什么？（板书：92÷30=）（2）比较：它和我们刚才笔算的92÷3有什么不同？（除数由一位数变成了两位数）今天我们来继续学习除数是两位数的笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、合作探究，解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？（板书：30）92 ) 先想一想，92除以30商几呢？能想办法运用我们以前学习的知识来解决吗？动笔试试看。
（学生动笔片刻后，再说）如果遇到了困难，可用老师提供的小棒图来分一分。
《笔算除法》(教案)-2023-2024学年三年级下册数学人教版
开场提问：“同学们，你们已经学习了哪些除法知识？笔算除法又是什么呢？”
展示一些关于笔算除法的图片或视频片段，让学生初步感受笔算除法的魅力或特点。
简短介绍笔算除法的定义，为接下来的学习打下基础。
2. 笔算除法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解笔算除法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解笔目：计算123-45×6的结果。
答案：根据运算顺序，先进行乘法运算，再进行减法运算，所以结果是123-45×6等于78。
3. 除法的逆运算
题目：计算72÷8的结果。
答案：72除以8等于9，因为72是8的9倍。
4. 除法在实际问题中的应用
题目：小华买了3本故事书，每本24元，他一共花了多少钱？
答案：小华买了3本故事书，每本24元，所以他一共花了3乘以24等于72元。
5. 除法的估算
题目：估算360除以9的结果。
答案：360除以9大约等于40，因为360接近390，而390除以9等于43，所以360除以9的结果在40左右。
八、课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结
2. 当堂检测
为了检测学生对本节课所学内容的掌握程度，进行当堂检测。以下是一些当堂检测题，请学生完成。
2. 小明有24个苹果，他要把这些苹果分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？
3. 小华买了7本故事书，每本36元，他一共花了多少钱？
题目四：估算下列除法运算的结果。
1. 280 ÷ 7 ≈
2. 390 ÷ 9 ≈
3. 420 ÷ 6 ≈
九．教学反思与改进
在教学后，我计划设计一些反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。这些活动包括：
小组讨论：让学生分组讨论笔算除法的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
小学数学《笔算除法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
17年
教学内容分析
教学内容
人教版小学数学四年级上册第81页笔算除法
教学目标
使学生学会四舍五入的试商方法让学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。
教学反思
这节课的教学目标是让学生根据不同的情况灵活的运用试商的方法，在教学时结合具体的练习用四舍五入法把除数看做整十数来试商的方法，然后通过举例子让学生用四舍五入法来计算，引导学生思考交流用不同的方法试商，培养学生应根据不同情况灵活的运用试商的方法。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
学生独立完成后全班汇报
学生列式
学生尝试计算讨论汇报计算方法
通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路说上做好准备。
板书设计
笔算除法92÷30=
教学重点与难点
重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
学科核心素养分析
为学生创设自主探索，合作交流的空间。让学生发现提出数学问题，探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算成为学生丰富多彩的学习活动。
学生学情分析
学生在前面已经学习过除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如在除的过程中要看被除数的前一位或前几位，商的书写位置，余数必须必除数小等，再加上前几个练习的基础，已经做好了丰富的积累。
小学数学《笔算除法》教案（5篇范例）
小学数学《笔算除法》教案（5篇范例）第一篇：小学数学《笔算除法》教案小学数学《笔算除法》教案一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3> 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1> 观察、研讨计算中出现的错误。
2> 改正错误之处。
3> 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1> 看清题中数据。
2> 独立完成。
3> 集体订正。
4> 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?第二篇：《笔算除法》教案笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》教学设计【教学内容】：人教版四年级数学上册p 81-82《笔算除法》【教学目标】：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
【教学重点】：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
【教学难点】：确定商的正确书写位置。
【教学关键点】：在学生动手操作的过程中理解算理。
【教学过程】：一、创设情境，生成问题师：“同学们喜欢读书吗？书是人类进步的阶梯，我们要从小养成读书的好习惯。
”今天我们到图书室去看一看，帮助一下老师解决问题吧出示主题图，让学生仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出问题吗？教师引导学生提出相关的问题：｛92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？｝师：“那我们先来解决第一个问题吧”！课件出示第一个问题：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？二、探索交流，解决问题1、自主探索师；“想自已解决，还是老师直接告诉你。
”学生：自己解决。
师：“那你们就用你喜欢的方法来解决第一个问题吧！”（方法有：估算、竖式计算，摆小棒算等）学生在练习本上独立做，教师巡视，掌握学生有几种解决方法，为下面的交流做准备。
2、互动交流⑴小组交流师：“完成的怎么样？想不想在小组内交流一下？”与别人分享学习成果的过程，你自己也在进步。
学生互动交流，在小组内展示各自的解决方法，比一比，谁的方法更好？小组内形成一致的意见。
⑵全班交流教师组织学生全班汇报交流不同的算法。
教师注意对学生的做法进行评价。
学生1：估算“把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。
（同意吗？同意）教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。
（笔算）师：对，我们还可以用竖式计算。
学生2：让学生上台在实物投影上展示自己的竖式。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过这一节的学习，让学生能够熟练地进行除法笔算，提高他们的运算速度和准确性。
在教材中，除法被描述为一种分割过程，通过具体的例子让学生体会除法的基本概念，如“除数”、“被除数”、“商”和“余数”。
教材还提供了多种练习题，帮助学生巩固除法的笔算方法。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了加、减、乘三种基本的运算方法，对数学运算有一定的基础。
然而，除法作为一种新的运算方式，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的基本方法和步骤。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。
2.理解除法中的关键词，如除数、被除数、商、余数。
3.解决实际问题，运用除法笔算方法。
五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤。
2.使用示例法，通过具体的例子让学生理解和掌握笔算除法。
3.运用练习法，提供丰富的练习题让学生巩固所学知识。
4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关课件，展示笔算除法的步骤和例子。
2.准备练习题，包括不同类型的题目，让学生巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书解题过程和关键步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，并结合示例进行演示。
例如，以12除以4为例，讲解从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
数学四年级上册《笔算除法 》 教学设计人教版
笔算除法教学设计教学内容：人教版，教科书第人教版教科书第七册，84页例3．做一做，练习十五第9题。
教学目标：1、经历除数是接近25的两位数除法的笔算过程，会用乘25的规律来试商。
2、进一步熟练掌握用“四舍五入”试商的方法，进行有关的笔算。
3、经历除数与被除数接近十倍关系时试商9来进行笔算的过程，会根据数字特征灵活试商，提高思考的灵活性，体会方法的多样性。
4、体验数学知识的探索性，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重点：掌握试商的方法。
教学难点：准确试商调商。
教学过程：一、提高数感，复习铺垫1、口算：25×4＝ 25×8＝ 25×6＝{提高数感，提高对因数是25的乘法计算的熟练程度，为试商作铺垫。
}2、口头试商 86132 53139 04257 指名口述试商的过程。
{复习“四舍五入”试商的方法}二、探究交流，学习新知（一）情景引入课件出示书本例3情景图。
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 请学生思考用什么方法解决。
生列式140÷26＝（二）自主试商给1分钟，让学生试商。
启动课件1分钟计时器。
（三）组织交流:1、五入法试商，把除数26看作30试商4，余数36里面还有一个26，调商为5。
2、用乘25的规律来试商，把26看作25，100里面有4个25，40里面还有1个25，所以商5。
板演计算过程小结：用乘25的规律来试商的方法。
三、试商练习，巩固提高（一）基础练习，巩固新知完成例3下面的做一做学生自由完成，课件启动5分钟计时，学生完成后在题号旁记录自已所用的时间。
把试商的过程说给同学听听。
组织交流1、6169把16看作20试商4，余数是32，32里面有2个16，改商6。
2、02542261用乘25的规律试商。
（二）提高练习，拓展延伸练习十五第9题42722241361741、课件启动5分钟计时，交流汇报方法和过程，根据用时和正确率学生记录自己得分。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。
三年级教学设计：笔算除法
三年级教学设计：笔算除法人教版三班级教学设计：笔算除法1教学目标：使同学在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培育同学的计算技能，动手操作技能和初步概括技能。
引导同学依据详细情境合理进行计算，培育同学良好的思维品质和应用数学的技能。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让同学理解算理，掌控除法算式的演算格式。
教学过程：一、创设情景，导入新课1.沟通旧知，建立联系。
从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快？600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。
2．师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。
〔课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图〕,让同学说图意。
3．引导观测：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔依据同学的回答师板演〕生：三班级平均每班植树多少课？42÷2＝4.师：42÷2等于多少〔生：42÷2=21〕你是怎么想的？生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。
出示图片：生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？〔揭示课题〕板书：一位数除两位数。
[设计意图]：从同学熟识的、感爱好的植树情景引出新课，让同学感受到数学来源于生活，数学与生活有着亲密的联系，从而激发同学学习数学的爱好，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。
二、自主探究，领悟算法〔1〕探究竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看同学独立计算后，反馈第一种第二种21 212)42 2 )4242 40 22〔2〕比较一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。
同学发表看法：(同学多数会喜爱第一种算法，简约、竖式短，很少有同学喜爱第二种也就是课本例题的形式〕师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。
《笔算除法》人教版四年级上册教学设计
《笔算除法》人教版四年级上册教学设计[教学内容]人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例1、例2及相应练习。
[教学目标]1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。
2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。
3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。
4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。
[教学重、难点]理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。
[教学准备]多媒体课件﹑小棒等。
[教学过程]一、夯实基础，引入新课1、情景引入（1）世界阅读日的传说进行谈话激趣（出示主题图）今天是“阅读日”，动物图书室里有92本连环画，每班分3本，可以分给几个班？板书：92÷3=全班学生在练习本上独立完成,边做边思考除数是一位数的笔算除法的计算。
【设计意图：唤起学生的已有知识基础，想除数是一位数笔算除法的方法。
】2、出示课题。
（1）每班分30本。
可以分给几个班？板书：92÷30=（2）学生列式，同学们对比一下两个算式的异同，引出课题。
板书课题：笔算除法【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
】二、自主探究，学习新知1、数形结合，探索新知（1）学生动手操作，从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。
（2）交流讨论如何摆小棒的。
【设计意图：通过动手分小棒，为学生明白算理提供直观支持，真正实现学生的自主探索，培养学生分析问题和解决问题的能力。
】2、自主尝试（1）学生独立尝试用竖式计算92÷30。
（2）根据根据学生的反馈，进行课题演示并讲解，明确商的书写位置,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。
三年级下册数学教学教案-《笔算除法》人教新课标(2023秋)
-学生能够应用除法知识解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
2.教学难点
（1）除数是一位数的笔算除法计算法则的灵活运用。
-学生在计算过程中可能会出现试商不准确、乘法或减法错误等问题。
-例如：在计算过程中，学生可能会试商错误，导致计算结果不准确。
（2）理解除法算式的结构，进行读写和验算。
-学生可能对除法算式的读写规则理解不深，导致读Байду номын сангаас错误。
-例如：在读写算式时，可能会将除数和商的位置混淆。
（3）将除法应用于解决实际问题。
-学生在解决实际问题时，可能难以理解问题的实质，从而无法正确应用除法知识。
-例如：在分配物品的问题中，学生可能不知道如何根据数量和除数来确定分配的方案。
针对以上教学重点和难点，教师应在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，设计丰富的教学活动，帮助学生理解核心知识，突破难点。通过反复练习和实际操作，使学生能够熟练掌握除数是一位数的笔算除法，并应用于解决实际问题。
3.培养学生数学应用意识，能够运用所学除法知识解决生活中的实际问题，增强数学与现实生活的联系。
4.培养学生合作交流能力，在小组讨论和互动中，学会倾听、表达和分享，提高团队协作能力。
这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展，为今后的数学学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握除数是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于笔算除法的概念和步骤掌握得还算不错。在导入环节，通过提问日常生活中的实际例子，学生们的兴趣被成功激发，这对于后续的教学起到了很好的铺垫作用。然而，我也注意到在具体操作过程中，部分学生对于试商这一步骤还不够熟练，有时候会出现试商不准确的情况。
三年级下册数学教案第二单元第2节《笔算除法》人教版
三年级下册数学教案第二单元第2节《笔算除法》人教版一、教学内容今天我们要学习的教材是中国人民教育出版社出版的三年级下册数学，第二单元的第2节《笔算除法》。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立完成笔算除法的运算，并且能够理解笔算除法的基本原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数除以一位数的笔算方法，难点是如何理解和掌握试商的方法。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和掌握笔算除法，我准备了练习本、铅笔、橡皮和直尺等学习工具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的情景，比如分糖果，来引起孩子们的兴趣，并且引出今天我们要学习的内容——笔算除法。
2. 讲解笔算除法的方法：我通过具体的例题，比如24除以3，来讲解笔算除法的方法。
我让孩子们先猜猜答案是多少，然后再演示如何用笔算出答案。
3. 练习笔算除法：我在黑板上写出几个除法题目，让孩子们上台演示如何用笔算出答案。
我也会走到孩子们中间，检查他们的练习，并给予指导和帮助。
六、板书设计我在黑板上会写出今天的主要内容，比如24除以3的笔算过程，以及笔算除法的基本原理。
七、作业设计今天的作业是做一些笔算除法的练习题，比如25除以5，36除以6等。
我会在课后把答案发给孩子们，让他们对照答案检查自己的作业。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我觉得孩子们对笔算除法有了初步的理解和掌握。
但是在试商这一步，有些孩子还是不太理解，我需要在课后给他们更多的指导和帮助。
对于拓展延伸，我鼓励孩子们在家里找一些除法的题目，用笔算出答案，这样可以让他们更好地理解和掌握笔算除法。
重点和难点解析在今天的教学内容中，我认为有两点是需要重点关注的：一是两位数除以一位数的笔算方法，二是试商的方法。
我们要明白两位数除以一位数的笔算方法。
这个方法可以通过一个实际的例题来讲解，比如24除以3。
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案《笔算除法》教案(一)教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
教学重难点教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的?2、计算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
2、出示教科书第19页的主题图。
要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
教师根据画面内容，编一道除法应用题。
3、出示例1三年(1)班和三年(2)班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树?(1)提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：(学生列式：42÷2.)(2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少?(3)出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份?要分得又对又快。
(4)笔算：42÷2.教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算?笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。
师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0,表示十位上的数已经分完了，个位上还有2,要落下来继续除，2除以2得1,要把商写在个位上，再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0,表示个位上的数也分完了。
人教版三年级上册数学《笔算除法》教学设计
人教版三年级上册数学《笔算除法》教学设计一、教学目标1.知识目标1.了解除法概念及其相关计算方法；2.掌握不带余数的整数除法的计算方法；3.能够灵活运用不带余数的整数除法解决实际问题。
2.能力目标1.培养学生的分析问题和解决问题的能力；2.通过教学训练，提高学生的口算能力和笔算能力。
3.情感目标1.培养学生的主动学习态度和求知欲；2.激发学生的数学学习兴趣，培养乐于思考、勇于探究的精神。
二、教学重难点1.教学重点1.除法概念及其相关计算方法；2.不带余数的整数除法的计算方法。
2.教学难点1.帮助学生理解不带余数的整数除法的概念及其与加、减、乘的关系；2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学准备1.教师备课；2.教学PPT；3.学生的教材、作业本等教学资料。
四、教学过程1.导入新课通过问答方式引出“除法”概念，进而让学生掌握不带余数的整数除法的计算方法。
2.新课讲解（1）除法的概念教师通过示例帮助学生理解除法的概念，即求一个整数能分成几个等份。
引导学生举一些生活中的例子，让学生更加深入地理解除法的应用。
（2）不带余数的整数除法的计算方法教师用具体的计算步骤和示例详细讲解不带余数的整数除法的计算方法，引导学生在理解中掌握方法。
3.教学训练让学生通过口算、竞赛等方式进行不带余数的整数除法的计算训练，锻炼学生的计算能力。
4.作业布置布置相应的课后作业，要求学生掌握不带余数的整数除法的计算方法，并能够运用到实际问题中。
五、教学评价1.方式以小组竞赛、个人口算、写作业等方式进行评价。
2.内容和标准综合考虑口算速度、计算准确率、作业完成情况等因素综合评价。
六、教学反思本节课从除法的概念入手，引导学生深入理解不带余数的整数除法的计算方法，并通过口算、竞赛等方式进行训练，使学生更加灵活运用知识解决实际问题。
同时，本节课注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质。
但我也发现，在练习时，一些同学的口算时间较长，这可能与基础能力较弱有关，今后应该加强练习，注重巩固基础。
《笔算除法》(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《笔算除法》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解笔算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中掌握笔算除法技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，拓宽知识视野，培养自主学习和反思总结的能力。
八、教学反思
本节课我教授了《笔算除法》这一内容，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，让学生逐步掌握笔算除法的步骤和法则。在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
- 设计预习问题：围绕《笔算除法》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 学生能够运用数学语言准确描述笔算除法的运算过程，提高数学语言表达能力。
5. 数学建模：
- 学生能够从实际问题中抽象出除法运算的数学模型，并运用模型解决实际问题。
6. 数学运算：
- 学生能够快速、正确地进行笔算除法运算，提高数学运算能力。
7. 数据分析：
- 学生能够通过观察、分析笔算除法的运算过程，提高数据分析能力。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
人教版-笔算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学
《笔算除法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力通过笔算除法的学习和练习，提高学生的运算准确性和速度，培养运算能力。
2.推理能力引导学生在笔算过程中进行推理和分析，理解算理，培养逻辑推理能力。
3.应用意识让学生将笔算除法应用到实际问题中，增强应用意识，体会数学与生活的联系。
二、教学重点难点1.教学重点掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
理解商的定位和余数的处理。
2.教学难点试商的方法和调商的过程。
正确处理除数接近整十数的笔算除法。
三、教学设想以问题导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过实例分析、小组讨论、自主探究等方式，引导学生逐步掌握笔算除法的方法。
利用多媒体课件和实物教具辅助教学，增强直观性和趣味性。
四、教学方法1.问题驱动法提出一系列与笔算除法相关的问题，引导学生思考和探索。
2.直观演示法利用实物教具或多媒体演示笔算除法的过程，帮助学生理解算理。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养合作意识和交流能力。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.练习本、铅笔。
六、教学课时3课时七、教学过程第一课时：除数是整十数的笔算除法（一）复习导入（5分钟）1.复习口算除法。
出示一些口算除法题目，如40÷20、60÷30等，让学生快速回答。
提问：“谁能说一说口算除法的方法？”2.引出笔算除法的话题。
提问：“如果数字比较大，口算不容易得出结果，我们该怎么办呢？”引出笔算除法。
（二）探究新知（20分钟）1.例题讲解。
出示例题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？引导学生分析题目，列出算式92÷30。
讲解笔算过程：先看被除数的前两位92，92里面有3个30，所以商3。
3写在个位上，因为30×3=90，9290=2，余数是2。
强调商的定位和余数要比除数小。
2.归纳总结。
引导学生总结除数是整十数的笔算除法的方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。
笔算除法 (教案)-四年级上册数学人教版
笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法2. 运用除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除法的意义，能够运用除法解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教具（小棒、计算器等）2. 学生准备：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的除法问题，引导学生发现除法在生活中的广泛应用，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，为学习两位数除以一位数打下基础。
（2）通过教具演示，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程。
（3）引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
（2）针对学生易错点，进行讲解和练习。
（3）组织学生进行小组合作，互相检查计算结果，提高计算准确性。
4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除法进行解答。
（2）学生分享解题思路和结果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算方法及注意事项。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的除法问题，并与同学分享。
六、教学反思本节课通过直观演示、合作交流等方式，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，将数学知识运用到生活中。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的“通过教具演示，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程”。
这一部分是学生理解和掌握两位数除以一位数笔算方法的关键，通过直观的教具演示，学生可以更好地理解和记忆计算过程，从而提高计算准确性。
人教版《笔算除法》教学设计
人教版《笔算除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第19页—20页教材分析：本节课是在学生已经研究了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。
学好本节课，对学生进一步研究“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。
为了帮助学生理解笔算除法的算理，我们需要提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动，让学生在自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，充分理解笔算除法的合理程序。
学情分析：小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段。
他们需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。
学生有口算除法和除法竖式的基础，但方法不够明确。
学生有较强的活动和观察兴趣，但活动缺乏有序性，观察角度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大。
学生有较强的小组合作意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识不强，小组合作研究效率有待提升。
教学目标：1、通过观察、尝试和探究，使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。
进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、通过动手操作，探索和思考以及课件展示，经历“两位数除以一位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。
体现从感知到认知，再到应用的过程。
3、培养学生的合作意识，激发学生研究数学、解决问题的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教具、学具：小棒、投影仪、课件。
教学过程：1、情景引入，提出问题植树节的活动引出本节课的主题。
学生可以从植树的数量、平均每班植树的棵数等方面提出数学问题。
2、研究笔算除法的步骤和商的书写位置通过投影仪和课件，学生可以观察笔算除法的步骤和商的书写位置，并进行动手操作。
在操作过程中，老师可以引导学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
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《笔算除法》
教学模式介绍：
核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。
核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。
在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：
讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样
设计思路说明：
一、讲什么
1．教学内容
一位数除两位数，商是两位数的笔算
2．内容解析：
例1、例2：被除数是两位数，例1为首位能除尽，例2为首位不能除尽。
在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与老版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有水到渠成的感觉。
较老版教材优化的方面体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。
例1中分步给出竖式的演算过程，并配合小棒图展示平均分的过程，尤其是将分“十位上的4个十”和“个位上的2个一”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从高位开始。
并在竖式中标注了每一个结果的含义。
例2中通过小棒图直观的呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学生理解算理。
且同样分步给出竖式的验算过程，配合小棒图展示分的过程，并标注了的计算方法，帮助学生理解除法竖式每一步的算理，实现了从算法到算理的自然过渡。
例3、例4,：被除数是三位数，利用知识的迁移进行研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩子们理解算法，并以问题的形式融入验算。
在新增的“小组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学生归纳总结的能力。
值得注意的是P18做一做，要求先判断商是几位数，一定要让孩子们清晰的说出根据首位数字判断的方法。
四年级学习除数是两位数的除法也常常要求判断商的位数。
例5、例6、例7：有关0的除法。
例5中0除以任何不是0的数，都得0。
需要渗透除数不能为0。
例6商中间有0，需要理解并掌握简便竖式的写法，常常有学生忘记写商中间的0。
例7商末尾有0，值得注意的是（1）题简便写法中，15-15的0需要写在十位上，而有很多孩子容易将其写在个位导致错误。
在学生积累了大量计算“商中间有0”和“商末尾有0”的除法的经验后，增添“想一想：除到被除数的某一位商不够商1，应该怎么办？”的总结环节，总结解决这一类问题的一般方法：商0占位。
二、为何讲
1．教学目标：
（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
（2）进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（3）感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。
【教学重点】
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
三、怎样讲
（一）教学准备
1．教学问题：
使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
【教学难点】
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
2．教学支持条件：
科大讯飞“智慧课堂”，几何画板，PowerPoint多媒体投影。
（二）教学过程
一、沟通旧知，建立联系
1. 口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2. 笔算
9÷3 37÷9
【设计意图】：通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固一位数除两三位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根
据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3. 师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
【设计意图】：直奔主题设计除法问题，突出本节课教学重点，通过口算的试商的方法既为计算作铺垫同时也训练学生养成先口算的习惯，形成数感。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
【设计意图】：着力训练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
【设计意图】：让学生通过操作体会计算的过程，数形结合有助对除法笔算的理解，通过再次自己的学习对笔算的过程进行巩固。
2．教学例2 ：52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
【设计意图】：通过对相关练习及例1、2在计算上的相同点及不同点帮助学生初步掌握计算方法，并进行适当的方法归结有助他们对计算方法的进一步巩固。
四、讲怎样
（一）课后检测
练习反馈 P20 做一做
【设计意图】通过练习引导概括总结，进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（二）教学反思
笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
要解决这节课的问题有几个关键：一是口诀的问题；二是竖式的书写问题；三是还有试商的问题。
学生虽然在二年级时已经学过了口诀，但学生经常想不起来乘法口诀，这就导致笔算的速度减慢或者错误。
除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。
因此，教学时，很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课的难点。
笔算除法过程中最严重的问题是竖式的书写问题列竖式步骤的问题。
如：很多学生对42÷2口算就能算出结果，也有一些学生在假期学了一点竖式除法，也会列竖式解决，但是由于不理解算理，竖式书写的格式不正确，十位和个位的数一起除，不落下来，商的位置不
会写。
有的干脆写完除号把口算算出的商再写出来就算完了。