高中化学教学新思路

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高三化学的教学计划样本(三篇)

高三化学的教学计划样本一、指导思想按照市教育局的安排，我们高三化学组以化学新课程标准为指引，以考试大纲为依据，认真落实学校教学工作计划，全面推行素质教育，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习、合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务，不断增强高考复习的科学性和实效性，加强集体备课，加强对青年教师的指导和培养，全面打赢高三这一仗。

二、教学要求1、以刚进入高三学生热情高涨为契机帮助学生确立将来的高考目标，积极建设良好的班风、学风。

加强化学学习方法的指导，帮助学生掌握高效的学习方法，以应对日益加深的学习内容。

认真研究教育改革发展趋势，努力转变传统教学观念，积极投身教改实践，勇于探索新思路新方法，不断强化学生主体地位，自觉面向全体学生，着眼培养学生的科学品质、创新精神和综合素质，努力使学生真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的科学育人过程。

2、认真研究高考改革发展趋势，深入学习《考试大纲》，正确把握高考的标准和特点，认真分析学生学习状况，坚持精心设计和上好每一节课，有针对性地制定符合高考改革发展趋势的教学目标，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。

3、在教学中，仔细分析新教材的特点，狠抓高考基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识，在复习课中，要坚持精选习题，妙题精解、融会贯通。

防止题海战术和重结论、轻过程等不良倾向，提高举一反三的能力。

立足各班学生实际状况，搞好分类指导、分层推进，在夯实基础的同时，重视优秀生的指导和训练，关注其每一个错误及时分析错误的原因。

抓中间促两头，努力使不同层次的学生在原有的基础上都能有较大幅度的提高。

4、加强化学教学与科技、生产、生活和社会的联系。

在教学中，密切联系有关的最新科技成果和社会热点问题，注意化学与其他学科的相互渗透与综合，加强理科综合能力的培养，引导学生在掌握本学科基础知识的同时，不断拓展相关知识面，增强理论联系实际和解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。

高一年级化学教学设计教案5篇

高一年级化学教学设计教案5篇高一年级化学教学设计教案1教学设计一、学习目标1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。

2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。

3.初步学会独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并学会主动交流。

逐步形成良好的实验习惯。

二、教学重点及难点常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。

三、设计思路化学研究中，人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。

学生已经掌握了一定的物质检验知识，但不够系统化，需进一步总结和提炼。

本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学知识，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。

教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。

其次，根据教学目标创设相应的情景，提出具体的任务。

四、教学过程[导入]物质的检验是一个重要的工作。

如为保证公平竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。

如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。

[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。

离子试剂现象实验1NH4+实验2Cl—实验3SO42—各个实验中，依次观察到什么现象出现这些现象的根本原因是什么明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：NH4+：加浓NaOH溶液，加热，产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践

基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践一、前言高中化学教育是指学校在高中以化学为主要学科进行的教育。

化学作为一门自然科学，研究的是物质及其变化，是生产与生活中不可缺少的基础学科之一。

在高中阶段，化学教育的任务不仅是要将基本化学原理和概念传递给学生，更要在学生中培养出良好的科学素养和实验技能。

本文将基于化学学科核心素养，结合高中化学课程特点，对高中化学教学设计与实践进行分析和总结，以期对化学教师的教学活动和学生的学习提供一些有益的参考。

二、化学学科核心素养化学学科核心素养是指在化学学科中必须具备的核心知识、技能、价值观和思维方式，是化学学科可持续发展的重要基石。

根据教育部《高中学校化学课程标准》的要求，高中化学学生应具备以下核心素养：1.基础知识与基本技能。

高中化学学生应掌握化学的基本概念、原理、规律和方法，并能熟练使用化学实验室的仪器设备，进行实验操作和数据处理。

2.质疑精神与实验精神。

高中化学学生应具有质疑和探究的精神，学会提出问题和思考问题的解决方法。

同时也应具备实验精神，勇于探索和实验，遇到困难能够挑战自我，不断探索新思路。

3.生活应用与创新思维。

高中化学学生应能够将化学知识应用到现实生活中，解决实际问题，也具备发掘和创新的思维方式，为未来的科技创新打下基础。

4.国际视野与团体合作。

高中化学学生应具有开放的国际视野，了解国内外化学科学的最新发展与成果，并能通过团体合作、交流互动，提升自己的科学素养。

5.生态环境与社会责任。

高中化学学生应具有对生态环境的基本认识，了解化学在生态与环境保护中的作用，同时也应具备社会责任感，关注社会和人类的健康与福祉。

三、高中化学课程特点高中化学课程是在中学化学课程的基础上进一步加深和拓展学生关于化学科学知识的理解和应用。

其主要特点包括：1.知识结构更加系统，内容更加深入。

高中化学课程要求学生掌握了化学基本概念和方法，进一步深入学习化学规律和化学原理。

其中有些概念是较难掌握的，如离子反应、化学平衡、化学键等。

高中化学教学工作计划(15篇)_1

高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案(15篇)高中化学教学工作方案1 一、指导思想以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作方案，以进步课堂教学质量和培养学生综合才能为目的，抓好常规教学，夯实根底，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的才能以及创新思维才能作为教学教研工作的中心任务。

二、现状分析^p1、根本情况：本学期理科班周课时为6节，主要学习选修4《化学反响原理》，向高考辐射。

2、教材分析^p ：选修4《化学反响原理》内容是最根本的化学反响原理，包括反响速率、反响方向及限度等问题。

从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反响。

对于大家已经熟悉的化学反响与能量的关系，将以反响热与反响物的物质的量的定量关系为主。

以化学能和电能的互相转化为根底的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。

作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。

3、学情分析^p ：理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。

但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差异较大。

有极个别学生根底薄弱，没有养成良好的学习习惯。

三、工作目的1、要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的施行工作，在理论中不断探究和研究，增强对新课标的理解和驾驭才能，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身开展奠定良好的根底。

在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。

2、根据学校教学工作方案，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。

树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步进步。

不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步进步。

四、详细工作措施1、做好综合理论，践行分层教学(1)培养特长生学习、探究化学的兴趣和才能。

高中化学编写思路教案模板

高中化学编写思路教案模板
教学目标：学生能够熟练掌握化学编写思路，能够正确编写化学方程式，理解化学反应过程。

教学重点：化学编写思路的基本步骤，化学方程式的编写规范。

教学难点：特殊反应类型的方程式编写。

教学准备：课件、实验器材、课堂练习题。

教学步骤：
1.引入：通过举例引导学生思考化学编写思路的重要性，引出化学方程式的编写规范。

2.讲解：结合课件，详细讲解化学编写思路的基本步骤，包括识别反应类型、确定反应物和生成物、平衡反应方程等内容。

3.练习：让学生进行课堂练习，通过练习加深对化学编写思路的理解和掌握，检验学生的学习效果。

4.拓展：介绍一些特殊反应类型的方程式编写方法，如氧化还原反应、双置换反应等，拓展学生的化学知识。

5.实践：进行化学实验，让学生亲自操作编写化学方程式，加深对化学编写思路的理解和掌握。

6.归纳总结：总结本节课的内容，强调化学编写思路的重要性，激发学生对化学学习的兴趣。

教学反思：根据学生的学习反馈和反应情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

高中化学课程教学设计方案

中学化学课程教学设计方案进入中学后，很多新生有这样的心理落差，比自己成果优秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。

接下来是关于中学化学课程教学设计方案的文章，盼望能帮助到大家!中学化学课程教学设计方案1【教学目标】1、学问与技能(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时驾驭原电池正负极的判定方法。

(2)通过学生设计完成原电池构成条件的试验，学习试验探究的方法。

(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。

2、过程与方法(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能干脆转化为电能”的新思路，通过对氧化复原反响的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和揣测等，造就创新思维实力。

(2)通过试验和科学探究，比照、归纳，造就学生科学探究精神和分析、归纳的实力。

3、情感、看法与价值观(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生相识化学能转化为电能对现代化的重大意义，开展学生学习化学的爱好，乐于探究物质变更的奥妙。

(2)通过原电池形成条件的探究，造就学生自主探究的科学看法和方法，体会试验在化学探究中的重要作用。

【教学重难点】教学重点初步相识原电池的概念、工作原理及形成条件教学难点通过对原电池试验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。

【教学方法】利用试验探究、问题探讨、启发、比照、归纳等教学方法，接受多媒体手段，调动学生多种感官一起参与学习，充分调动学生学习的主动性和踊跃性，发挥学生的主体作用。

中学化学课程教学设计方案2学问与技能：关于化学反响与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性相识。

本节教学内容是让学生在学习物质构造初步学问之后，从本质上相识化学反响与能量的关系。

过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发觉和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思索的实力2、在老师的指导下与同学合作完成科学探究试验情感看法价值观：1、通过试验激发学生学习化学的爱好和情感2、造就学生严谨求实、勇于探究的科学看法本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

高中化学提纲教案设计思路

高中化学提纲教案设计思路
一、教学目标：帮助学生理解化学的基本概念和规律，激发学生对化学学科的兴趣，提高
学生对化学知识的理解和运用能力。

二、教学重点：介绍化学的基本概念、化学反应的基本规律、化学物质的性质及变化过程
等内容。

三、教学难点：化学反应的平衡反应、溶液浓度计算、化学方程式的写法及平衡相关知识。

四、教学过程：
1.导入：通过展示一些化学反应的实验现象引起学生兴趣，激发学生对化学的好奇心。

2.讲解：介绍化学的基本概念，如物质的分类、化学反应的定义等，并讲解化学中的一些
基本规律，如原子结构、元素周期表等。

3.实验：进行一些简单的化学实验，让学生亲自操作，加深对化学反应的理解，培养学生
的实验操作能力。

4.讨论：引导学生分组进行讨论，探讨化学反应的机理及一些应用，培养学生的合作能力
和创新思维。

5.总结：帮助学生总结所学内容，强化对化学知识的理解，识记和应用，巩固所学知识。

五、课堂形式：讲授结合实验、讨论与总结相结合，采用因材施教、因时施策的方式进行
教学，注重培养学生的实践能力和创新思维。

六、作业设计：布置一些与课堂内容相关的练习题，巩固学生对所学知识的掌握，并提供
一些拓展题目，激发学生对化学学科的探索和思考。

七、评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作技能等来评价学生对化学
知识的掌握程度，并将学生分为优秀、良好、一般等级别。

聚焦核心素养活用支架教学——化学教学新思路

课程篇很多教师把教学定位在学生的学习就是为了应付考试，所以造成教学只停留在一味给学生灌输书本知识，解题只重视规定的解题模式，实验演示只重视实验的结果，导致很多学生上课时虽然能听懂但很快就“还”给老师了，出现这种现象的根本原因是学生在最初学习的时候缺少对知识的逐层分析环节，缺少对实验的探究体验以及实验中可能出现的新情况的预测和验证，所以学生事实上根本就没有真正理解化学原理和本质，仅凭反复记忆收效甚微。

这样的教学现状根本达不到学以致用的目的，不能促进学生的全面发展，更难有效培养学生的学科核心素养，因此教师应该积极探索既能真正掌握所学知识又能培养学生的解题能力，同时还能渗透化学学科素养的教学方式。

笔者基于以“素养为本”的教学理念，探索和实践了支架式教学在化学教学中的有效运用。

一、支架式教学的理论基础支架式教学是以人本主义理论和建构主义理论为指导，以学习者现有发展水平为基础，引导学生事先把复杂的学习任务加以分割，使之分解成几个有明确学习目标，体现不同重难点，思维水平要求有梯度的细小又有层次的学习任务，这样能使学习者的理解逐步深入，形成知识框架和网络，然后再以这些已有知识继续作为支架基础，进一步探索新知识，实现深度学习。

高中化学知识比较抽象，知识点分布比较零散。

根据学科特点，笔者认为在化学教学中支架式教学应该是以学生为主体，利用情境设置、问题讨论、实验探究、小组合作等要素，充分发挥学生的主观能动性，教师指导学生积极参与探索和创新。

二、支架的种类及选择思路支架式教学可根据教学需要和不同的教学环节设计找准支架的支点，搭建不同的支架，如情景支架、问题支架、模型支架、合作支架、评价支架、实验支架等，作为化学学科来说，它的特点是内容抽象、知识零散、学习枯燥等。

结合这些现象我认为情景支架、问题支架和实验支架显得尤为重要。

1.情景支架课堂教学要想充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习斗志，教师就必须能根据不同的教学内容创设各种情景支架，尽可能调动学生的多种感官参与课堂研究，在模拟情景中深入各种角色，体现自我价值，从而逾越学习障碍。

高三化学教学工作计划范文(热门3篇)

高三化学教学工作计划范文（热门3篇）1.高三化学教学工作计划范文第1篇高三化学总复习是中学化学学习的关键时期，是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。

为了提高高三化学总复习的效果，为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细的计划，注重教学过程的把握，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一研究信息，把握方向，怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题，更是作为新高三老师的我的一个大问题。

要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1、研究全国及各地高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。

只要根据近几年来全国或者本省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

作为福建省新课程的第二届，研究去年的高考的特点尤显得重要2、关注新教材和新课程的变化。

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法，增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。

很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试大纲和考试说明。

考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

新课程背景下高中化学教学新思路

量的影响，并撰写考察报告； ② 结合生活实际分析电
解原理在生活中的应用．自行车是学生非常熟知的交
通工工具，引导学生通过对自行车各个电镀部件的分
析，认识电解原理在生活中的应用，特别是自行车钢圈的电镀原理及作用； ③ 结合身边实际，认识电镀液
成认识体系如下： ① 电解氯化铜—— 形成电解的基础知识； ② 铜的电解精练及电镀铜—— 认识电解原理在日常生活
新的高考试卷从宏观上对新课程
的实施起到导向性的作用．基于
上述的各种信息，谈谈如何结合，
４）知识形成
所起的正面作用．高考试题大量
联系生产和生活，在分析问题、解
在学生完成以上３项内容的基础上，通过课堂讨
决问题的过程中考查考生对学科
知识的理解掌握以及应用能力．
论、结合自身的情感体验，综合分析，教师进行引导、分析、归纳，并对学生的观点辩证分析，去伪存真，形
新课程理念，开展新课程教学．新课程理念给教师利用教材很大的弹性，既遵循教材又不拘泥于教材，教师在处理教材时有广阔的空
中的应用； ③ 电镀废液的处理— — 提高学生的社会责
任感和环保意识．

高中化学教学计划

高中化学教学计划高中化学教学计划时间过得真快，总在不经意间流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，让我们对今后的工作做个计划吧。

想学习拟定计划却不知道该请教谁？下面是作者精心整理的高中化学教学计划，欢迎大家分享。

高中化学教学计划1一、现状分析1.备课组现状分析高一年级化学备课组现有4名化学教师,其中2名一级教师,2名二级教师,以中青年为主,结构合理,教学能力整体较强.但由于高考政策的变动,化学学科备受冲击,4名成员代课均为10节(其中8节化学课和2节研究性课程).2.教材分析今年为实行高中新课程改革的第4个年头,化学课程设置上以模块的形式出现,而且在教材中出现了大量的思考、学与问、思考与交流、科学探究以及大量的最新科技方面的知识等形式多样的变化.这些变化是过去教材中很少或未曾出现的,所以对我们几位教师提出了新的挑战,不能带着过去的教学经验和教学模式进行教学,必须根据教学大纲和教学实际对新教材进行认真的'分析和研究,尽快融入全省的教学氛围中,只要这样才能在教学工作中立于不败之地.新课程主要有三套教材:人教版,苏教版和鲁教版.我校使用的是人教版,人教版高中化学教材共有8册课本,其中必修有必修1和必修2要求本学年所有高一学生都要完成;选修有6册,其中选修1《化学与生活》作为会考学生要求,必修2《化学与技术》和选修6《化学与实验》我校学生不选修,选修3《物质结构与性质》作为选学化学学生的选学内容,选修4《化学反应原理》和选修5《有机化学基础》作为选学化学学生的必选内容.3.学生现状分析本届学生的整体平均成绩较低,从暑期的军训期间观察,行为习惯表现不如人意,尖子生比较少,给化学教学工作带来了较大的难度,提升整体成绩比较困难.二、指导思想1.学校关于备课组加强集体备课思想高一年级要打好基础,培养学生良好的学习习惯和行为习惯.重点培养学生积极向上的人生态度和基本的生活和学习技能.本学期要推进有效教学,理直气壮抓教学质量,聚精会神抓课堂效率,要明确课堂教学的关键因素是教师.本学期将开展备课组考核,向备课组要质量,向优秀教师团队要质量.加强对课堂的设计和管理,以抓教学常规达到课堂质量的保底要求,以抓有效教学提升课堂质量.2.年级部关于备课组集体备课思想年级部根据学校教学计划,组织备课组长研讨,制定本组的工作计划,提出提高质量的措施,进而指导各备课组精心设计备课组教学计划,并检查落实情况,保证本学科教学的高质量.组织教师不定期听课,开展评课与交流,研究课堂教学效果,反思教学设计和组织策略,及时改进和提升,要求本组教师每周听课、评课,每学期听课不少于20次,开课不少于2节,并做好教师的评课统计和改进措施.①以备课组为中心,加强集体备课,精心组织说课、评课、改进、提升等活动.同时,教研组每次组织的研讨课,要求组织教师参与听课,集体评课,落实反馈,注重改进与提升.②以备课组为中心,对本组教师教案、学案、学生笔记、作业及批改情况和错题集进行定期检查,并组织教师交流,作好改善.③以备课组为中心,组织教师收集、整理试题,注重根据教材进行面对学生现实的试题汇编,并做好各学科各年级试题交流和共享,尽量建立化学学科资源库.高中化学教学计划2一、教学方式方法1、针对本班的具体情况，由于本班化学成绩不是很好，尤其是基础较差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。

浅谈高中化学实验探究题的一些常见思路与方法

浅谈高中化学实验探究题的一些常见思路与方法
，可以参考实例
高中化学实验探究题是在高中化学学习中的重要一环，探究题能够很好的引导
学生思考，学习科学知识，培养学生探究精神、分析问题及自主学习能力。

首先，在解决高中化学实验探究题的过程中，可以采取实践的方式，通过实验
的方式模拟出实际实验的情景，用真实化学反应过程来说明探究题的内涵和思想。

例如，可以正确安装实验用具，采集实验数据，提出假设，对结果进行记录与检测，最终作出科学结论。

这样不仅可以拓宽学生的视野，增加理论实践能力，而且还可以模仿实际实验环境，变换环境条件，总结化学规律。

此外，在学习解决实验探究题的过程中，还可以采取比较法的思考方式，将探
究题与前人研究的结论进行比较，从而更好的理解探究题的过程和结果。

这样可以使学生在理解的过程中，依据科学的方法演绎，由表及深，发展丰富的思维方式，解决遇到的疑难问题，加深对科学知识的理解掌握。

最后，需要培养学生将理论和实践结合，深入探究，应用模拟系统，主动发现
实验现象、物理规律和化学规律等信息，勇于分析引申，拓展新思路，提出高级概念，总结并提出科学见解。

综上所述，解决实验探究题时，可以采取实践的方式，采用比较法的思路，将
理论和实践相结合等方式来解决探究题，加深对实验探究题的理解。

期望学生能够通过这样一个挑战性的实验探究题，掌握化学知识，拓展自身实验操作及解题能力，为学习科学打下基础。

高三化学优秀教学设计5篇

高三化学优秀教学设计5篇高三化学优秀教学设计5篇想要真正掌握化学这门科目，我们需要平时多复习，不断去联系旧知识，这就需要老师们做一个教学设计了。

下面是小编为大家收集的高三化学优秀教学设计例文，希望你喜欢。

高三化学优秀教学设计（篇1）一、指导思想和目标指导思想：认真研究“考纲”，仔细分析20__年各地高考化学试卷，广泛收集天津市高考的信息，以考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务。

目标：高三化学总复习的主要目的应该是，帮____生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。

通过对知识点、考点、热点进行思考、讨论、总结，初步让学生构建整个高中化学的基础网络，基本养成正确审题、答题的良好习惯。

二、基本学情本届高三共有__个理科班，每班60多人，成绩不理想，总体基础较差。

本学期高三化学的班周课时为4节，周六日补课__课时。

第一轮总复习中我们给学生每人配备的一本复习资料为《__》。

三、教学方案第一轮复习时间：20__年8月2日至20__年3月31日。

教学内容：以高中化学课本为本，根据高考化学考试大纲中对知识和能力的目标要求，尽量按课本的章节进行系统地单元过关教学。

详细进度安排见附表。

第一轮复习的指导思想：夯实基础，滚动提高。

第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之系统化和深化，引导学生把握学科基本知识的内在联系，建立学科知识网络，并通过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射向其它学科进行渗透，这一轮复习着重于完善中学化学知识结构，复习内容要细致全面，即达到知识上不留死角的目的。

要加强变知识点复习为考点复习的研究，高考化学总复习知识点不少于100个，要完全复习完至少要到第二学期3月底，教师觉得要复习的都复习到了，而学生做起题来却往往“常规、常见、常讲、常练、甚至常考的知识点仍然常错”。

而化学考试热点只有近30个，______近二十个考点重现率特别高，而综合考试中，化学试题的量比较小，所考的必然侧重于考试的重点和热点，因此应该研究：根据考点来____化学高考总复习，可以缩短复____期，提高针对性和实效性。

运用信息技术提升高中化学教学效果

运用信息技术提升高中化学教学效果【摘要】信息技术在教育领域的应用日益广泛，高中化学教学作为重要学科，也能通过信息技术实现更加高效的教学效果。

本文首先从建立线上资源平台、利用虚拟实验室进行实践教学、个性化学习辅助工具的开发、在线互动讨论与合作学习以及应用数据分析提升教学效果等方面探讨了信息技术在高中化学教学中的应用。

并指出信息技术可以为高中化学教学带来更多的可能性与便利，提升教师和学生的教学与学习体验。

论述了信息技术在未来对高中化学教学的发展方向，为教学提供更多创新与发展的机会，推动高中化学教学迈向更加高效、个性化的教学模式。

信息技术的不断发展将为高中化学教学带来更广阔的发展空间，促进学生的学习兴趣与能力的培养。

【关键词】高中化学教学、信息技术、线上资源平台、虚拟实验室、个性化学习、在线互动讨论、合作学习、数据分析、教学效果、作用、发展方向1. 引言1.1 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教学带来了革命性的变化。

随着互联网的普及和技术的不断创新，教育界开始积极探索信息技术在教学中的应用方式，以提高教学效果，激发学生的学习热情，并促进个性化学习。

信息技术为教育带来了许多便利，例如在线学习平台、虚拟实验室、在线互动等工具，这些工具使教学更加生动、贴近实际，也为学生提供了更多自主学习的机会。

信息技术的应用不仅为传统教学模式注入新的元素，更为教育教学的改革提供了新思路和途径。

通过信息技术的支持，教师可以更好地定制教学方案，个性化辅助学生学习，提高课堂教学效果。

信息技术的应用正在逐步改变传统的教学模式，为教育领域带来了更多可能性和发展空间。

1.2 高中化学教学的特点1. 知识体系繁杂：高中化学涉及的知识点较多，包括无机化学、有机化学、物理化学等多个分支，知识体系繁杂，因此学生需要花费更多时间和精力来掌握这些知识。

2. 抽象性强：化学是一门抽象性较强的学科，许多概念和理论不能直接观察和实验，需要通过模型和实验来理解，这对学生的思维能力和抽象思维能力提出了一定挑战。

高中化学教学新思路

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培
体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都
３善于运用言行表情。鼓励学生成为课堂的主人
学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主
体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场
白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础
能力和创造才能。如在讲授《化学选修１》 ” 合金 ” 时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教： “ 刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。 ” 然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重
要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。长期以来，中国教育一直受凯洛夫的” 讲解一一接受 ” 教学模式的影响，传统的 ” 应试教育 ” 根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔．波斯特曼所批评的： ” 孩子们入学时像个伺号，毕业时却像个句号，这只能是学校教育的失败。 ” 高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求２１世纪的化学教师必须站在化学发展的 ” 昨天” 与” 明天 ” 的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下，高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。

新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新，培养学生的动手实践能力和科学研究意识。

高中化学实验是化学学科的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识，也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律，培养学生的科学精神和探究能力。

因此，在新课程标准下，高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。

本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究，为高中化学实验教学提供新思路和新方法，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。

二、研究内容和目标1、研究内容（1）分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。

（2）探索高中化学创新性实验的开展方式。

（3）设计高中化学创新性实验课题，给出实验设计思路和方法。

（4）通过实验教学实践和学生反馈，探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

2、研究目标（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

（2）培养学生动手实践能力和科学研究意识。

（3）提高学生的科学素养和探究能力。

（4）通过实验教学实践和学生反馈，掌握高中化学创新性实验的教学效果，优化实验内容和方法。

三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析，了解现有的教学研究情况和存在的问题。

2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题，采用实验教学方法进行实验探究，通过实验教学实践和学生反馈，探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈，了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神，也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。

四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

用好高一化学新教材的几点思路

用好高一化学新教材的几点思路烽火中学王建霞高一化学新教材即《普通高中课程标准实验教科书》必修模块，即必修1和必修2。

新教材以全面推进素质教育为宗旨，进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。

和旧教材相比，它更注重与初中化学衔接、更具有可持续性和趣味性。

面对新教材，教师应如何领会教材修订意图，打破旧框框，开拓新思路，用好新教材呢？本文就此谈一谈个人的几点思路。

一、转变观念，认真钻研教材，不搞老一套新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生的创新精神等等方面，甚至一些细小的地方如电子的表示e-、电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同。

此外，新教材还没有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目，这意味着学生的学习活动不再是被动的接受而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学会学习，学会思考，学会研究。

所有这些都要求我们每一个教师必颔认真钻研新教材，转变观念，不搞老一套，要有新思路、新方法。

新教材强调知识的获得过程，这与过去只重结论不重过程，有很大的不同。

因此教学过程中要注意引导学生步步深入，在学习活动中不断地“发现”新知识，获得新知识。

如讲到离子反应时，先演示教材31页实验2-1，学生看到在CuSO4溶液中分别加入NaCl溶液和BaCl2，前者无现象，后者出现白色沉淀这一实验现象，非常兴奋，在教师的引导下不仅复习巩固了前一节课学的强电解质、弱电解质知识，又使得新知识离子反应的引入水到渠成，同时在后面学习离子方程式的书写时，同学们很容易理解为什么BaSO4不能拆成离子形式。

整个学习过程一环扣一环，学生在教师的引导下，积极思维，不断地“发现”新知识，使得学习活动不再乏味、枯燥，而是生动、有趣。

二、领会教材改革意图，注重科学方法的训练，培养学生的创新精神和理论联系生活实际的能力教材改革的主要意图是注重能力培养，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的愿望和能力。

新课标下高中化学实验的探究性教学思考

新课标下高中化学实验的探究性教学思考摘要：随着教育制度的不断变革，高中化学教学也发生了变化，所以要求老师能够找寻出更加有效的教学方法，不断的提升学生的实验研究能力，激发起学生的学习兴趣，从而为国家培养更多的具有综合素质的新型人才。

关键词：新课改；高中化学；实验探究；解决办法中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01一、加强实验研究的教学观念研究性教学是一个多元化的教和学的模式，可以更好的实现新课改中的目标和任务，真正的做到关注老师的主导地位，维护学生的主体地位。

老师现在面临着新的教育改革和新的教育形式，在突破传统教学模式方面，还是受到了很多条件的限制，现在还是有很多的老师在课堂教学的时候始终采用的是过去的那种灌输式的教学模式，或者是在备课的时候已经安排好了要进行研究性教学，但是真正到了实际教学的过程中因为习惯的驱使又转变成为教授式的教学模式。

所以在现在的教育环境中，老师需要加大对于实验研究性教学的关注力度。

二、摆脱实验研究教学的形式化在现在的化学课堂中，我们经常可以看到这样的画面：老师根据一定的研究程序，针对问题进行情景假设，然后提出问题和证明的案例进行说明，从而得到相应的结果，这里的每个环节都是必要的。

学生也只是根据老师的教导，按照老师制定的方案去实施，从而得到老师认为的结果。

探究的过程中，基本上都是由老师进行调配，学生的自主选择范围十分的狭窄，完全没有自己的思想和决定。

这种赋予表面化的探究性实验，和实验探究教学的实际内涵不相符。

一个好的探究教学就是要老师在教学的过程中能够关注到学生的主体地位，学会调动学生的各个感官和思想，使得学生积极的参与到实验中去。

[1]三、加强对于探究教学中问题的安排现在教育改革的主要关注点就是学生，要善于运用以制造问题为线索的方法来对学生进行引导，从而更加的解决教学中的问题。

在教学的过程中，虽然老师也会提出很多的问题，学生也进行了积极的互动，课堂氛围也十分的融洽，但是认真回想一下，大多数的问题都比较浅薄，没有一些具有价值性的问题。

高中化学“弱电解质的电离平衡”单元教学的新思路探寻

高中化学“弱电解质的电离平衡”单元教学的新思路探寻摘要】“弱电解质的电离平衡”章节知识理论性较强，并且对学生思维逻辑性有一定要求。

这就需要针对教材内容和学生学情展开单元教学设计，并提出更加适合学生特性的教学方法和方式。

本文就对“弱电解质的电离平衡”章节知识进行深度探究。

【关键词】“弱电解质的电离平衡”；教学思路；方法；目标中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-202-01引言对于“弱电解质的电离平衡”知识来说，本节课需要采用化学平衡原理对电解质在水溶液中的电离平衡，同时要掌握弱电解质电离平衡以及外界条件对电力平衡的影响。

在教学过程中，需要结合新课改标准，采用新型教学手段，可以通过对化学平衡、电离平衡进行对比分析，并掌握对比学习方法；明确化学平衡对电离平衡的指导作用，掌握平衡方法和思想。

总之，学习“弱电解质的电离平衡”内容需要在师生共同互动下完成任务，教师要注重学生的主体性，并加强学生引导工作，从而完成最终的教学目标。

一、教学思路“弱电解质的电离平衡”单元中涉及的知识较多，并且具有承上启下的作用。

通过本章节学习需要学生掌握物质之间的相互联系、相互依存、相互制约的关系，这样才能够达到所谓的平衡，树立一般到特殊的辩证关系。

在教学中尽可能采用互动式教学方法，如合作学习、小组探究、知识展示等方法，从而不断激发学生的学习兴趣，避免课堂过于的枯燥和乏味。

本节课的教学重点和难点是“影响弱电解质的电离平衡的因素”，笔者采用了小组合作探究模式，将学生8人一组进行划分，采用了“构建电离平衡概念——学生自主学习——进一步掌握难点——合作学习”等知识体系展开教学。

二、高中化学“弱电解质的电离平衡”单元教学设计1、问题导学在该环节，由于上节课已经学习了弱电解质，此时笔者让学生写出CH3COOH的电离方程式和工业合成NH3的化学方程。

并找出二者的相同之处。

学生小组派出代表在黑板上写出醋酸的电离方程式，以及合成NH3的化学方程式，并找出二者的相同之处。