二年级下科学第一单元位置与方向备课
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四、安全注意事项
提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要 打闹，防止摔倒。
五、教学过程
（一）提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天 都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人 数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有 一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
1.提问： 请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右 各有什么？
2.学生活动并描述。
3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或 其他物体的位置，你有什么发现？
4.学生活动并描述。
2太阳的位置和方向
教学目标
1.科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中，早、午、晚天气冷热变化
2.科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化
3.科学态度目标：
开展小组活动， 激发学生兴趣， 培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标： 将学生置于现实情境中， 鼓励学生亲近自然、 关注自然、 发现自然规律。
教学重难点
1.教学重点： 利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点： 利用太阳位置辨别东、南、西、北。
3.学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念 概念。
教学重点:能用方向的词语描绘自己所在的位置。
教学难点:学习描述物体相对位置的一些方法， 建立初步的 空间和比例概念。
教学准备： 假山游览图、本班座位表、校园简图、乒乓球 教学过程：
一、创设问题情景:大家在公园游玩，我们小组要和别的小组在南门口汇 合。我们附近没有地图，怎样找到南门口呢?
二、探究利用太阳位置辨别方向
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向： 早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一 名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举 “晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、 晚上在西。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不 同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描 述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物 体的位置。
三、教学准备
（一）教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条， 用于学生做“找位 置”的游戏。
（二）学生准备
《学生活动手册》 、笔等。
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们
怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
3我在哪里
教学目标
1.会用东、西、南、北描述物体的相对位置。
2.辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方 向。
4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位 置走到教室的后部。
（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、 左、右各是谁？你有什么发现？
（2）学生活动。 通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、 右的同学发生了变化。
（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你 前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教 室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用 前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
3.以别人为基准描述位置。
（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的 前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置
了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在 教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？
（2）学生活动。
教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这 位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来 描述那位学生的位置。
5．学生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现 在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置 吗？
（2）学生做游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
（三）“拓展与应用”活动
教师将学生带到操场上， 引导学生观察并描述学校操场周 围物体的位置。
3.小组活动①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北ห้องสมุดไป่ตู้有什么东西？
②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：
清晨、 中午和傍晚， 面对太阳我们如何判断前、 后、左、 右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：
（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时， 一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”， 另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左 面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描 述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的 具体位置。
教学准备
1.小组活动： 每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚
8张图片。
2.教师准备： 课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：
1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位 置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放 课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操 场来验证我们的猜想。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时， 用前面、 后面、 左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确 地描述自己的位置呢？
2.以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、 后、左、右各是哪位同学？
（2）学生活动。
学生试着用“我的前面是··后面是·左面是·右面是··”来描述自己坐在教室里的位置。
（1）教师拿出事先准备好的乒乓球，以小组为单位，由 一人描述乒乓球的位置，其他人来猜。
（2）学生做游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
三、拓展与应用”活动
教师将学生带到教学楼前， 引导学生观察并描述自己所在 的位置。
1.提问： 请你站在教学楼前，说一说自己的位置。
2 .学生活动并描述。
第一单元 位置与方向
1前后左右
一、教学目标
1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体 的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置 来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物 体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准， 再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近 等次描述一个物体的位置。
四、交流总结：
描述位置对我们生活有什么帮助？
正确的描述位置能够帮助我们快而准地找到目标，对生 活很有帮助。
五、板书
我在哪里
北
西东
利用太阳判断方位:
中午前，太阳的方向在东边:中午后，太阳的方向在西边。 确定个方向后，按照“上北、 下南、左西、有东”的口次，判 断其它3个方向。
二、展开“科学实践”活动
1.用东、西、南、北描述自己的位置，并组织学生进行 相关活动。
（1）观察PPT播放假山游览图
提问： 说一说三位小朋友分别在假山的什么位置？ （2）如何判断游览图上的方向呢？ （3）地图上通常按照上北下南左西右东的方向绘制 我在假山的东边，我在假山的⋯⋯
（1）你能 说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的 什么位置吗？
（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？（前后左
右）
2.明确任务
这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动 在引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进
行相关活动
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么 位置？
2.用远、近描述自己的位置。
（1）提问：仔细观察PPT图2，描述我的位置
（2）学生活动。
学生试着用“我离·近，我离··远”来描述自己的位置。
3.小游戏——我说位置你来找。
（1）说说自己在班里的位置。
（2）学生活动。 教师通过方位词来描述这位学生的位置。让学生猜一猜 他是谁。
4.学生做“找乒乓球”游戏。
提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要 打闹，防止摔倒。
五、教学过程
（一）提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天 都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人 数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有 一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
1.提问： 请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右 各有什么？
2.学生活动并描述。
3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或 其他物体的位置，你有什么发现？
4.学生活动并描述。
2太阳的位置和方向
教学目标
1.科学概念目标 学会根据太阳的位置辨别方向。 体会一天中，早、午、晚天气冷热变化
2.科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化
3.科学态度目标：
开展小组活动， 激发学生兴趣， 培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
4.科学、技术、社会与环境目标： 将学生置于现实情境中， 鼓励学生亲近自然、 关注自然、 发现自然规律。
教学重难点
1.教学重点： 利用太阳位置辨别方向。
2.教学难点： 利用太阳位置辨别东、南、西、北。
3.学习描述物体相对位置的一些方法，建立初步的空间观念 概念。
教学重点:能用方向的词语描绘自己所在的位置。
教学难点:学习描述物体相对位置的一些方法， 建立初步的 空间和比例概念。
教学准备： 假山游览图、本班座位表、校园简图、乒乓球 教学过程：
一、创设问题情景:大家在公园游玩，我们小组要和别的小组在南门口汇 合。我们附近没有地图，怎样找到南门口呢?
二、探究利用太阳位置辨别方向
1.老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向： 早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。
找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一 名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举 “晚”站在西方。
2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、 晚上在西。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不 同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描 述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物 体的位置。
三、教学准备
（一）教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条， 用于学生做“找位 置”的游戏。
（二）学生准备
《学生活动手册》 、笔等。
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们
怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？
五、板书
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午
3我在哪里
教学目标
1.会用东、西、南、北描述物体的相对位置。
2.辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方 向。
4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位 置走到教室的后部。
（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、 左、右各是谁？你有什么发现？
（2）学生活动。 通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、 右的同学发生了变化。
（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你 前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教 室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用 前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
3.以别人为基准描述位置。
（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的 前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置
了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在 教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？
（2）学生活动。
教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这 位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来 描述那位学生的位置。
5．学生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现 在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置 吗？
（2）学生做游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
（三）“拓展与应用”活动
教师将学生带到操场上， 引导学生观察并描述学校操场周 围物体的位置。
3.小组活动①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北ห้องสมุดไป่ตู้有什么东西？
②学生在记录单上记下各方向的东西。
③交流记录结果，体会规定方向的必要性。
三、带回学生讨论：
清晨、 中午和傍晚， 面对太阳我们如何判断前、 后、左、 右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：
（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时， 一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”， 另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左 面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描 述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的 具体位置。
教学准备
1.小组活动： 每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚
8张图片。
2.教师准备： 课件、班级记录单等。
教学过程
一、复习导入：
1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位 置和方向的关系）
2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放 课件中的动画）
3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操 场来验证我们的猜想。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时， 用前面、 后面、 左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确 地描述自己的位置呢？
2.以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、 后、左、右各是哪位同学？
（2）学生活动。
学生试着用“我的前面是··后面是·左面是·右面是··”来描述自己坐在教室里的位置。
（1）教师拿出事先准备好的乒乓球，以小组为单位，由 一人描述乒乓球的位置，其他人来猜。
（2）学生做游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
三、拓展与应用”活动
教师将学生带到教学楼前， 引导学生观察并描述自己所在 的位置。
1.提问： 请你站在教学楼前，说一说自己的位置。
2 .学生活动并描述。
第一单元 位置与方向
1前后左右
一、教学目标
1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体 的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置 来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物 体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准， 再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近 等次描述一个物体的位置。
四、交流总结：
描述位置对我们生活有什么帮助？
正确的描述位置能够帮助我们快而准地找到目标，对生 活很有帮助。
五、板书
我在哪里
北
西东
利用太阳判断方位:
中午前，太阳的方向在东边:中午后，太阳的方向在西边。 确定个方向后，按照“上北、 下南、左西、有东”的口次，判 断其它3个方向。
二、展开“科学实践”活动
1.用东、西、南、北描述自己的位置，并组织学生进行 相关活动。
（1）观察PPT播放假山游览图
提问： 说一说三位小朋友分别在假山的什么位置？ （2）如何判断游览图上的方向呢？ （3）地图上通常按照上北下南左西右东的方向绘制 我在假山的东边，我在假山的⋯⋯
（1）你能 说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的 什么位置吗？
（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？（前后左
右）
2.明确任务
这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动 在引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进
行相关活动
1.提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么 位置？
2.用远、近描述自己的位置。
（1）提问：仔细观察PPT图2，描述我的位置
（2）学生活动。
学生试着用“我离·近，我离··远”来描述自己的位置。
3.小游戏——我说位置你来找。
（1）说说自己在班里的位置。
（2）学生活动。 教师通过方位词来描述这位学生的位置。让学生猜一猜 他是谁。
4.学生做“找乒乓球”游戏。