华师教育人类学在线期末作业
华师在线作业教育学公选课期末作业
1．第1题论述教学的基本任务。
您的答案：答：教学任务是学校教育目的在教学中的具体体现，它主要是由大众所追求的价值取向决定的,它指明了各教育阶段各科教学应该实现的目标和要求。
1、传承珍贵知识文化资源，形成学生的基本技能。
人类社会历史实践经验的概括和总结就是知识，它是人类对客观世界的现象、事实及其规律的认识。
教学的基本任务就是把人类社会长期积累起来的珍贵知识文化资源迅速有效地传授给新生一代，并把它内化为个人的知识和智能。
由于教学的其它任务只有引导学生掌握知识文化资源以后才能实现，因此只有完成好这一项任务，才能有条件完成其他教学任务。
教学任务不只是要使学生掌握珍贵的文化资源，更重要的是能是学生形成运用知识的基本技能。
2、发展学生基本能力，教会学生学习。
学生的基本能力主要包括学生的智力、体力和创造才能。
发展这些能力，不仅是顺利进行高质量教学的必要条件，也是现代教学的一项重要任务。
3、张扬学生的个性,粗竟个体健康发展。
现代教学论十分关注学生的个性发展。
主张通过教学协调每一位学生的知识、智力、情感、兴趣、意志等因素，充分发挥学生的主观能动性，张扬学生个性。
教学是教育的基本途径，在教学过程中，学生在教师的指导下进行学习，与教师、教材相互作用、相互影响，并借助这种相互影响，获得新知识、技能及人生观，发展个性，改善气质和性格，形成健康的动机、兴趣、理想、信念，从而促进个体的健康发展。
4、培养学生的品德，奠定学生科学世界观的基础。
世界观是人们对世界的看法和基本观点。
青少年学生的世界观、审美情趣和品德正处在急速发展中，教学在使学生形成科学的世界观、培养审美情趣和优良品德方面其着重要作用。
总之在教学中掌握知识、发展能力、张扬学生个性以及培养学生品德之间是紧密联系，不可分割的。
知识与能力是相辅相成的、互相促进的。
知识是形成能力的1PS：双击获取文档，ctrl+a,ctrl+c,然后粘贴到word即可。
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教育人类学期末作业
教育人类学期末作业第1题(10)分简述人的生成特征。
答：人类一代的特征（1）人类一代是文化进化的过程（2）人类一代是文化适应性成长的过程（3）人类一代是教育的过程第2题(10)分简述教育人类学的人性观的内容。
答：教育人类学的人性观（1）人具有自然本质（2）人具有社会本质（3）人具有思维和语言能力的本质（4）人具有自我的本质（5）人具有主体性的本质（6）人具有创造的本质（7）人具有发展的本质（8）人具有自我的本质追求意义。
问题3（10）点试探讨教育进化中教育定义的演变（教育的五种定义）。
答：教育是一个文化传播的过程，这是教育最基本的意义，特别是教育与文化的关系教育是一项旨在培养人的具体活动这里强调教育对人的作用教育是一项有计划、有正式组织的培养人的活动正式教育组织的必要性这里强调教育是一项正式的教育教育过程与特殊场所这里强调的是教育的正规化教育是一个系统的普通学校教育体系它强调正规学校教育体系、内容、设施和其他体系问题4（10分）什么是教育人类学的生态学模式（理论分析框架）？答：在教育人类学的研究中，许多学者热衷于生态研究模式。
这种分析框架侧重于在特定的文化生态环境中考察教育，研究特定的教育要素与其中其他要素之间的关系，问题5（10）试图解释文化模式与国家生存之间的关系。
答:1.文化模式是基本的民族生存方式的反映.2.文化模式通过变异及整合等方式适应民族生存需要.3.文化模式活力决定民族生存方式.在问题6（10）中，简要描述课堂人种学研究的特点。
答:一,课堂人种志研究是质性的.二,课堂人种志研究是直观的.三,课堂人种志研究是描述的.四,课堂人种志研究是微观的.简要描述多元文化课程和教学的主要目标。
答：多元文化课程与教学的主要目标便在于:证明以现存主流文化为中心的课程与教学可以变更为能够容纳不同族群文化的多元文化教育.这一目标可以通过分析现有课程与教学中的两个领域加以验证:第一,通过修正一系列的文化障碍而达成多元文化课程与教学的效果,即分析课程与教学中的偏见问题;第二,表述一些方法以达成多元文化主义在课程与教学中的结合,通过某些课程的修订而使来自不同族群文化的学生在更高层次上学习和思考问题,并推广和普及一种教师的多元文化教育理念、知识和技能,从而形成多元文化的教学策略.一个人的自我定义是什么？答:人的自我定义是人在生成过程中依据对自我能力、效能、需要等方面的理解对自身作出特定的认识和评价，以此建构一个关于人、民族、群体或个体的相应概念，刻画其图像的过程。
华师在线作业教育学公选课期末作业2013
1．第1题论述社会本位论的教育目的观您的答案：答：（一）主要观点人的本性是其社会性；国家和社会是优先的价值实体；教育目的应从社会需要出发（二）理论基础社会本位主义的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应当依据社会的要求来确定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，成为“社会人”。
“社会本位论”由来已久，《学记》中就曾谈到：“君子欲化民成俗，其必由学乎。
”中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是“治国平天下”。
古希腊哲学家柏拉图在其著作《理想国》中提出，一个完美的理想的国家必须由三部分人组成：哲学家、军人和劳动者，教育的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。
教育因此成为社会政治的附庸。
在近现代西方教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的社会功能学派。
他们将人类个体发展的社会条件无限夸大，认为个人的发展完全取决于社会。
教育社会学的创始人涂尔干认为，教育是一个社会事物，学校是社会的缩影，他说：“正如我们的身体凭借外来的事物而获营养，我们的心理也凭借从社会来的观念、情感和动作而获营养。
我们本身最重要的部分都是从社会得来的。
”整个社会及其结构就决定了教育能够发挥什么样的功能，在此基础上，社会功能学派认为教育目的只能是社会目的。
涂尔干还说：“教育在于使青年社会化——在我们每一个人之中，造成一个社会的我。
这便是教育的目的。
19世纪末20世纪初的德国教育家凯兴斯泰纳站在社会本位主义的立场上，说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当成国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。
社会本位主义的教育目的论者认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。
社会本位的教育目的论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。
然而另一方面，这一学派却没有看到社会是由个体组成的，没有活力的个体，社会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也就失去了意义。
2022年春华师网络教育教育人类学在线作业及答案
春华师网络教育《教育人类学》在线作业及答案1．第1题现代教育发展需以（）为准则A.技术提高B.法制法规C.社会功能D.政治制度答案:C您旳答案：C题目分数：2.0此题得分：2.02．第2题课堂人种志研究是从（）建立一定旳联系开始旳。
A.学校研究与教学B.研究者与课堂C.研究者与学校D.研究者与教育答案:B您旳答案：B题目分数：2.03．第3题哲学教育人类学关注（）A.人旳存在B.人性是什么C.文化旳发展D.文化旳意义答案:B您旳答案：B题目分数：2.0此题得分：2.04．第4题人旳未特定化使人具有人旳（）与可教育性。
A.群体性B.可塑性C.民族性D.求生性答案:B您旳答案：B此题得分：2.05．第5题（）是分组实践旳基本和保证。
A.独立探讨B.合伙学习C.课外实践D.课内学习答案:B您旳答案：B题目分数：2.0此题得分：2.06．第6题文化适应是文化延续和（）旳基本过程。
A.社会个性化B.个体人性化C.个体文化化D.经济现代化答案:C您旳答案：C题目分数：2.0此题得分：2.07．第7题多元文化教育旳基本是文化之间旳（）A.互相歧视B.互相排斥C.互相承认和尊重D.互相对抗答案:C您旳答案：C题目分数：2.0此题得分：2.08．第8题（）是衡量教育人类学家研究水平旳标尺。
A.教育社会学研究B.教育人种志研究C.家庭教育研究D.学科教学研究答案:B您旳答案：B题目分数：2.0此题得分：2.09．第9题主体生成教育旳规定教师发挥（）A.独裁作用B.主导作用C.统治作用D.惩罚作用答案:B您旳答案：B题目分数：2.0此题得分：2.010．第10题中华民族维系社会中形成旳老式精神是（）A.人本位B.社会本位C.官本位答案:C您旳答案：C题目分数：2.0此题得分：2.011．第11题教育是通过（）间接地增进文化变迁旳。
A.培养人B.培养官员C.培养学究D.培养天才答案:A您旳答案：A题目分数：2.0此题得分：2.012．第12题人种志将课堂作为获得教学研究旳（）旳“田野”。
2010年华南师范大学教育学期末考试试题（大全五篇）
2010年华南师范大学教育学期末考试试题（大全五篇）第一篇：2010年华南师范大学教育学期末考试试题2009-2010年教育学期末考试试题一、单项选择1、教育产生的最根本条件是：A生产力的发展B文字的应用C人类劳动的进行 D语言的形成2、《普通教育学》是哪位教育家的著作A夸美纽斯B杜威C赫尔巴特D卢梭3、在学校教育中，教学处于（）地位A中心地位 B重要地位 C主导地位 D辅助地位4、“在长期艰苦的教育实践中，通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等反方面稳定、中和的表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感”，这个指的是（）A教育目的 B教育原则 C教育艺术 D教学原则5、“以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿”指的是（）教育目的观A个人本位的教育目的B社会本位的教育目的C科学主义目的观 D人文主义教育目的观6、教师社会地位综合体现，直接影响着教师群体的职业权利的实现及教师个体的心理状态的是A专业地位 B职业声望 C政治地位 D经济地位7、从课程内容所固有的属性来区分，可将课程分为A分科课程和综合课程B必修课程与选修课程C国家课程与地方课程D学科课程与经验课程8、“面向全体学生，保证统一的规格，又要从学生实际出发，承认个别差异，区别对待不同学生”体现的是（）原则A思想性和科学性统一B理解性和巩固性相结合的原则C直观性和抽象性相统一D统一要求和因材施教相结合9、提出“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系的是A马尔连柯 B科尔伯格 C麦克菲尔 D苏霍姆林斯基10、以行动研究为主线探讨道德及道德教育问题的理论是：A道德教育的情感模式B社会学习论的德育思想C道德认知发展理论 D价值澄清学派的德育思想11、“做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节”的是：A全面了解和研究学生B建立和健全班级组织结构、规范C确定班级群体的共同目标D组织丰富多彩的班级活动12、由群体成员在日常学习和交往中，基于居住区域、交往频率、兴趣爱好等自发形成的小群体被称为：A正式群体 B非正式群体 C松散群体 D联合群体13、思想品德形成过程（）A其实施属于教育活动的范畴B是从外部队受教育者施加影响的过程C是受教育者与外界教育影响相互作用的过程D是在外部影响作用下道德主体内部矛盾运动的过程14、在课程实施上（）课程观遵循的是创生取向A过程取向 B价值取向 C综合取向 D分化取向二、多项选择16、夸美纽斯对教育学科学化和后面的教育思想家的重要影响有：A构建了教育学的学科基本框架和基本研究内容B提出了以教科书为中心C突出强调了普及义务教育D“百科全书式”的教育观E创立了班级授课制、学年制17、教育的政治功能有：A教育能促进年轻一代的政治社会化B教育能够改造文化C教育能促进政治上民主化D教育是劳动者在生产的基本手段E教育能够引起政治上的思潮与舆论18、创造性原则包括：A培养学生强烈的好奇心B培养学生的自信心C培养学生的自主性和独立性D鼓励多样性和个性E给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会19、现代教学的基本作用是A传授基本知识B激发学习动机C形成基本技能D发展基本能力E促进个性健康发展20、上好一节课要遵循的要求是：A目标明确 B内容正确 C方法恰当 D 教学组织严密 E教学效果优异21、德育的功能A对个体发展的功能 B促进经济发展C推动科学技术的进步D对教育的导向作用E对社会稳定与发展的功能22、教育社会功能的特点：A科学性 B隐含性 C潜在性 D直接性E迟效性23、现代教育的一般性原则：A创造性原则 B民主原则 C教学原则 D民主性原则 E个性原则24、备课的基本工作的是：A了解学生 B钻研教学材料 C设计教学样式 D拟定教学计划 E课外作业的布置25、属于品德评价法的是：A实践 B表扬 C惩罚D品德评定E观察三、简答题：26、简述学校教育在人发展中的作用及其原因与实现条件27、简述影响课程的几个基本关系28、简述德育的内涵与外延四、论述题：请结合实际，谈谈你对人的全面发展的基本内涵的认识及教育中的实施策略五、材料分析题：材料略1、班主任要如何做好班集体的培养工作2、班主任要如何做好个别指导3、说说李镇西老师对于你做好班主任老师工作的启示第二篇：《教育学》期末考试试题1、教材就是全部的教学答：这种说法错误。
《教育学》期末作业(华师)
<教育学>期末考试试题选做题号：1、4 姓名：学号：站点：盐城1、简述教育对个体的个性化功能。
个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。
个体发展在内容上包括身体发展和心理发展两方面。
教育对个体的发展具有促进功能。
教育既具有促进个体社会化的功能，教育更具有促进个体个性化的功能。
个性是个体在实践活动中形成的独特性，它是个体个性化的结果。
个性化是一个尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。
归纳起来，个性化的内涵有以下三点：具有主体意识、形成个体差异、具有创造性。
具体地说，教育促进个体个性化的功能主要表现为以下三个方面：一、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。
主体意识和主体能力是人的主体性表现。
主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。
主体意识是主体性的观念表现，主体能力是主体性的外在表征。
无论是主体意识的形成，还是主体能力的获得都要通过教育。
因为人的生物体是自然界中最无能的，人要成为认识和实践的主体，必须通过接受教育，获得相应的知识、能力，从而实现变革客观世界的目的。
因此，教育过程对个体而言，是一个提高自身素质，增强自我能力的过程。
二、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。
个体的独特性表现在人的个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。
人的遗传素质蕴涵着个体的差异性，如气质类型的差异、智能优势的差异等。
个体由于后天的生活环境、教育影响的不同，即便是相同的遗传素质，也会形成不同的发展结果。
教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路，设计适合他的教育。
因此，教育能够尊重个体的差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。
文化人类学考试华师整合版新
文化人类学随堂小测答案整理（JY集合版）一、术语翻译（1*10=10分）1.Ancient Society 古代社会2.group marriage 群婚制3.Charles Darwin 查尔斯·达尔文4.fieldwork 田野工作5.the survival of the fittest 适者生存6.Peking man 北京人7.sexology 性学8.Maya Civilization 玛雅文明9.Homo Sapiens 智人（现代人的学名） 10.religion 宗教，宗教信仰二、或1.从存在链（Chain of Being）来看，人之下有矿物、植物和动物，怎样理解人之上还存在着Angels（天使，或理解为精神、信仰、来世等）？信仰，是指对圣贤的主张、主义、或对神的信服和尊崇、对鬼、妖、魔或天然气象的恐惧，并把它奉为自己的行为准则。
信仰与崇拜经常联系在一起，但是与崇拜还有不同。
概括地说，信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有。
信仰是心灵的产物，不是宗教，或政党的产物.宗教，或政党只起了催化剂的作用，没有宗教和政党，人同样可以拥有信仰。
信仰是个人的意识行为，靠集体建立起来的信仰难以长久，靠集体的信念建立起来的信仰会随着某个宗教、政党、组织的解体而烟消云散。
信仰的内容五花八门，千奇百怪。
天人合一信仰、上帝信仰、神佛信仰、科学信仰、对权利、地位、金钱、声誉、美色等的痴迷和崇拜也是信仰，“及时行乐”、“做一天和尚敲一天钟”、“得过且过”等也是信仰。
信仰是个体的精神支柱和行动指南，对个体乃至整个人类的发展都起着十分重要的作用，它对个人的人生定位和成功有着重要的影响：信仰一旦形成，就会产生巨大的精神力量，对人生实践产生巨大影响。
有信仰的人会为自己的信仰调动自身的一切力量集中到既定目标上，其知识能力、内心世界都会得到充实和提高，从而推动人的发展。
补充如果有时间：信仰就是你的信任所在，但与信任不同的是：信仰同时是你的价值的所在。
华师在线教育人类学作业答案在线作业和公选作业满分100分
华师在线教育人类学作业答案在线作业和公选作业满分100分第1题文化适应又称为 A.边缘 B.濡化 C.结合D.融合答案:B 您的答案 B 题目分数 2.0 此题得分 2.0 2第2题教育人类学研究方法的学科特征是A.实地调研与文化分析B.教育咨询 C.教育反馈 D.文化哲学答案:A您的答案 A题目分数 2.0 此题得分 2.0第3题教育进化具有 A.固体性 B.倒退性 C.文化性 D.物质性答案:C 您的答案 C 题目分数 2.0 此题得分 2.0第4题是教育文化功能的本质表现。
A.测量智力 B.塑造人格C.锻炼体力D.培养审美答案:B 您的答案 B 题目分数 2.05 第5题中国教育人类学发展得益于 A.辛亥革命 B.清朝瓦解C.文化革命D.改革开放答案:D 您的答案 D 题目分数 2.0 此题得分 2.06 第6题“功能学派”主张重点研究文化与社会的问题。
A.公民权利 B.结构互动C.学校成长D.社区发展答案:B 您的答案 B 题目分数 2.0 此题得分 2.07 第7题不属于文化分析的学派的有 A.功能主义 B.辩证主义C.冲突论D.文化生态学答案:B 您的答案 B 题目分数 2.0 此题得分 2.08 第8题教育人种志研究的核心工作是 A.田野研究 B.推论 C.访谈D.问卷答案:A9 第9题现代教育发展需以为准则A.技术提高 B.法制法规C.社会功效D.政治制度答案:C 您的答案 C 题目分数 2.0 此题得分 2.010 第10题多元文化教育最终要通过来实现。
A.社区教育B.价值观教育 C.家庭教育 D.课程与教学答案:D 您的答案 D 题目分数 2.0 此题得分 2.011 第11题当前中国教育人类学的主要研究取向不包括A.弱势人群教育问题研究B.有色人种教育问题研究C.主流文化教育研究范型D.少数民族教育研究模式答案:B 您的答案 B 题目分数 2.0 此题得分 2.012 第12题哲学教育人类学关注 A.人的存在 B.人性是什么C.文化的发展D.文化的意义答案:B 您的答案 B 题目分数 2.0 此题得分 2.013 第13题是基本的民族生存方式的反映。
(完整版)华中师大教心期末考试题.doc
1. 在下述各项行为中，通过学习获得的是( bA. 蜜蜂造蜂房B.狗对灯光分泌唾液C. 暗适应现象D.吃兴奋剂提高运动成绩)。
2. 在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是A. 近朱者赤，近墨者黑B. 举一反三C. 长善救失D.拳不离手，曲不离口( b )。
3. 在间歇强化的条件下，新的行为( d)A. 建立得快，消退得也快B. 建立得快，消退得慢C. 建立得慢，消退得快D. 建立得慢，消退得慢4. 作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志是( c)。
A. 拉伊的《实验教育学》B.卡普捷列夫的《教育心理学》C. 桑代克的《教育心理学》D. 詹姆斯的《对教师的谈话》5. 学生在已具备“哺乳动物”知识的基础上，再来学习“鲸是一种哺乳动物” 的知识，这种学习属于 ( a )A. 派生类属学习B.相关类属学习C. 并列结合学习D.总括学习6. 下列各项中不属于维纳提出的归因 3 个维度的是 ( b)。
A. 内外源B.普遍性C.可控性D.稳定性7. 用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这种学习策略属于(A. 复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略c )8.场独立且沉思型的学生适合选修的学科是( a ) 。
A. 数学B.历史学C.教育学D.心理学场独立性（ field independence ）和场依存性（ field dependence ）这两个概念来源于美国心理学家 H. A 维特金（ H. A. Witkin ）对知觉的研究。
场独立性指把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性。
场依存性是指把个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
9. 小童在几何课上学会了使用圆规画圆，这一结果属于A. 概念学习B.动作技能C. 言语信息10. 作为陈述性知识最小单元的命题，相当于( dA. 一个句子B.一个词C. 一个概念D.头脑中的一个观念)。
华师网络学院教育学期末作业
1．第1题论述教育是劳动力再生产的手段。
您的答案：答：1、教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。
严格地说，一个人在不具备任何劳动知识和劳动经验之前，他只是一个可能或潜在的劳动者，因为任何生产劳动无论多少都需要相应的劳动知识和劳动经验，而劳动知识和劳动经验的获得必须经过一定的教育或训练。
在现代社会，学校在这方面的基础性的作用日益明显和重要，因为在现代经济活动中，人只有掌握了一定的科学技术知识和相应的劳动能力以后，才有可能成为生产中的劳动力要素，而科学技术和劳动能力只有通过学校的教育，内化为劳动者的素质，才有可能转化为现实的生产力。
2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者。
目前，在我国的劳动力市场上出现了用人单位招不上人、求职者求不上职的现象。
这是因为这些求职者作为一般性的劳动者，不具备专门的劳动技能。
因此，我国教育结构调整的一个重要方面就是大力发展职业教育。
因为在这方面，专业教育和职业教育可以在普通教育的基础上，把一般性的劳动者进一步转变为某一领域、某一行业乃至某一工种的专门的劳动者。
这种劳动者对于经济活动来说，具有更直接和现实的意义。
3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
劳动者的素质都有一个由低水平向高水平提升的过程。
在现代社会，生产的技术基础不断提高，生产方式和劳动工艺不断革新，从而对劳动者的素质不断提出新的要求，要求劳动者不仅必须接受教育，而且必须不断地接受教育。
从终身教育的观念看，现代社会的劳动者必须终身受教育，在需要的时候，间隔性地往返于工作和学校之间。
4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
在古代社会，经济是自给自足的个体经济，劳动主要是凭个体的经验，而这种经验主要是靠个人的经验积累，加之行业之间的互相封锁，一个人要从一种劳动转到另一种劳动中去，是一件非常困难的事，在这种社会条件下，劳动者的工作转换和改行转业既没有什么必要，也没有什么可能。
18秋华中师《教育人类学》在线作业-2答案
18秋华中师《教育人类学》在线作业-2
18秋作业试卷参考答案
一、单选题共50题，100分
1、狭义的仪式，则专指宗教的祭祀与礼拜仪式，早期人类学所指的仪式多与（）相关。
A人际交流
B家庭生活
C社会合作
D宗教崇拜
这门答案选择：D
2、动作语比我们所使用的口头的和文字的语言要（）得多。
A滞后
B古老
C复杂
D简单
这门答案选择：B
3、只有在以一种积极的态度去维护其他国家的（）的基础之上，我们才有可能实现和推进国际间的交流与理解。
A共同点
B利益
C差异
D尊严
这门答案选择：C
4、游戏是基于（）本身乐趣的自觉自愿的活动。
A游戏者
B活动
C游戏场地
D组织者
这门答案选择：B
5、洪堡认为，大学的基本组织原则有二：寂寞和（）。
A民主
B自由
C求真
D创新
这门答案选择：B。
华师教育人类学在线期末作业
1．第1题简述讲堂人种志研究的特色。
答案:讲堂人种志研究是质性的；讲堂人种志研究是直观的；讲堂人种志研究是描绘的；讲堂人种志研究是微观的。
您的答案：答：讲堂人种志研究特色是：1、讲堂人种志研究是质性的。
2、讲堂人种志研究是直观的。
3、讲堂人种志研究是描绘的。
4、讲堂人种志研究是微观的。
题目分数：10本题得分：标注：2．第2题简述多元文化课程与教课的主要目标。
答案:主要目标在于：证明以现存主流文化为中心的课程与教课能够更改加能够容纳不一样族群文化的多元文化教育。
您的答案：答：多元文化课程与教课的主要目标在于：证明以现存主流文化为中心的课程与教课能够更改为能够容纳不一样族群文化的多元文化教育。
这一目标能够经过剖析现有课程与教课中的两个领域加以考证：第一，经过修正一系列的文化阻碍而完成多元文化主义课程与教课的成效，即剖析课程与教课中的成见问题；第二，表述一些方法以完成多元文化主义在课程与教课中的联合，经过某些课程的订正而使来自不一样族群文化的学生在更高成次上学习和思虑问题，并推行和普及一种教师的多元文化教育理念、知识和技术，进而形成多元文化的教课策略。
题目分数：10本题得分：标注：3．第3题什么是实质生成模式？答案:实质生成模式指研究人的实质与教育的实质的互动关系和生成发展，也就是说研究人之因此成为人和教育之因此成为教育以及他们的互动关系，特别重视从人与教育的实质的形成、发展、改变的一般特征上，掌握教育在人发展中的一般作用模式。
您的答案：答：实质生成模式是指研究人的实质与教育的实质的互动关系和生成发展，换句话说，就是研究人之因此成为人和教育之因此成为教育以及它们的互动关系，特别重视从人与教育的实质的形象、发展、改变的一般特征上，掌握教育在人发展中的一般作用模式。
题目分数：10本题得分：标注：4．第4题试述文化模式与民族生计的关系。
答案:第一，文化模式是基本的民族生计方式的反应。
第二，文化模式经过变异及整合等方式适应民族生计需要。
华中师范大学成人教育教育学期末考试答案
华中师范大学成人教育教育学期末考试答案华中师范大学成人教育教育学期末考试答案1、社会学习理论的代表人物是班杜拉。
（此题为判断题(对，错)。
正确答案：√√[解析]略2、马克思主义关于（）是社会主义教育目的的理论基础。
A．哲学的学说B．人的全面发展学说C．劳动价值的学说D．社会再生产的理论正确答案：B解析：马克思在研究经济问题时提出了人的全面发展理论，这一学说是社会主义确立教育目的的理论依据和基础。
如我国确立教育目的的理论依据就是马克思主义关于人的全面发展理论。
3、《学记》提出“学不躐等”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”揭示教学中应贯彻( )。
A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则正确答案：C“学不躐等”的意思是学习不能超越学生已有发展顺序。
“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教．学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。
这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性．在教学中循序渐进。
4、人的生命中枢是（）。
正确答案：B脑干是人的生命中枢。
5、在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的( )。
A.顺序性B。
阶段性C．互补性D．个别差异性正确答案：DD[解析]教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式，忽视了个体之间的差异，因此违背了人的身心发展的个别差异性。
14，教育目的的功能有（）A．强制功能B．调控功能C．示范功能D．评价功能E．导向功能正确答案：BC15.班主任工作的重点是（）。
A. 对学生进行思想品德教育B. 教育学生努力学习，完成学习任务C. 指导班委会工作D. 评定学生操行正确答案：AA[解析]班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。
班主任工作的主要任务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心学生的身心健康；组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体。
对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。
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1．第1题简述课堂人种志研究的特点。
答案:课堂人种志研究是质性的；课堂人种志研究是直观的；课堂人种志研究是描述的；课堂人种志研究是微观的。
您的答案：答：课堂人种志研究特点是：1、课堂人种志研究是质性的。
2、课堂人种志研究是直观的。
3、课堂人种志研究是描述的。
4、课堂人种志研究是微观的。
题目分数：10此题得分：10.0批注：2．第2题简述多元文化课程与教学的主要目标。
答案:主要目标在于：证明以现存主流文化为中心的课程与教学可以变更为能够容纳不同族群文化的多元文化教育。
您的答案：答：多元文化课程与教学的主要目标在于：证明以现存主流文化为中心的课程与教学可以变更为能够容纳不同族群文化的多元文化教育。
这一目标可以通过分析现有课程与教学中的两个领域加以验证：第一，通过修正一系列的文化障碍而达成多元文化主义课程与教学的效果，即分析课程与教学中的偏见问题；第二，表述一些方法以达成多元文化主义在课程与教学中的结合，通过某些课程的修订而使来自不同族群文化的学生在更高成次上学习和思考问题，并推广和普及一种教师的多元文化教育理念、知识和技能，从而形成多元文化的教学策略。
题目分数：10此题得分：10.0批注：3．第3题什么是本质生成模式？答案:本质生成模式指研究人的本质与教育的本质的互动关系和生成发展，也就是说研究人之所以成为人和教育之所以成为教育以及他们的互动关系，特别重视从人与教育的本质的形成、发展、改变的一般特性上，把握教育在人发展中的一般作用模式。
您的答案：答：本质生成模式是指研究人的本质与教育的本质的互动关系和生成发展，换句话说，就是研究人之所以成为人和教育之所以成为教育以及它们的互动关系，特别重视从人与教育的本质的形象、发展、改变的一般特性上，把握教育在人发展中的一般作用模式。
题目分数：10此题得分：10.0批注：4．第4题试述文化模式与民族生存的关系。
答案:第一，文化模式是基本的民族生存方式的反映。
第二，文化模式通过变异及整合等方式适应民族生存需要。
第三，文化模式活力决定民族生存方式。
您的答案：答：文化模式与民族生存的关系是：1、文化模式是基本的民族生存方式的反映。
人类学研究指明，每一种民族文化模式的形成都是由这个民族的生存方式所决定的。
生存方式决定了民族文化的发展方向，反过来，特定的文化模式又维系和提高这一民族的生存能力。
当然，过时的文化模式也会对这个民族的生存造成不可逆转的影响。
2、文化模式通过变异及整合等方式适应民族生存需要。
为了民族的生存与发展，文化还要不断分化与整合、变异与涵化。
如当民族文化遭遇外来文化传播、异族文化入侵时，在旧的文化体系中就会产生新的需要、新的价值取向，并与旧的文化体系发生矛盾冲突，使原有的文化体系发生变化。
或者发生文化的分化现象，或者衍生出新的文化体系或系统。
文化在变异分化的同时也会催生文化整合，通过不同民族文化之间相互吸收、融化、调和，发生内容和形式上的变化。
由于民族社会内部的生存与发展，或由于各民族间的不断接触还会引起一个民族的文化从内容到结构、模式、风格的变化。
3、文化模式活力决定民族生存方式。
历史实践表明，文化模式的活力即该民族文化创新性对该民族的生存方式有重要的意义。
通常认为，一个民族文化体系愈是整合了不同文化的文化要素，那么它的文化体系就愈丰富、愈有生命力，而民族文化体系愈丰富、愈有生命力，它的整合能力就愈强。
题目分数：10此题得分：10.0批注：5．第5题个体文化适应的特征有哪些？答案:特征表现在：文化适应是人生过程，文化适应有不同的发展阶段，个体文化适应有不同的历史特点。
您的答案：答：个体文化适应的特征有：1、文化适应是人生过程。
2、文化适应有不同的发展阶段。
3、个体文化适应的不同历史特点。
题目分数：10此题得分：10.0批注：6．第6题什么是濡化？答案:濡化，又称文化适应，是文化延续和个体文化化的基本过程，是个体对文化的适应，受文化熏陶影响的过程，换句话说，濡化是文化对个体的作用、同化的过程；濡化也是个体学习文化，形成特定社会生活能力的过程。
您的答案：答：濡化，又称文化适应，是文化延续和个体文化化的基本过程，是个体对文化的适应，受文化熏陶影响的过程换句话说，濡化是文化对个体的作用、同化的过程；濡化也是个体学习文化，形成特定社会生活能力的过程。
题目分数：10此题得分：10.0批注：7．第7题简述人的生成特征。
答案:人的生成是文化演进之历程；人的生成是文化适应性成长之过程，形成特定社会群体的思想观念、心理倾向和行为方式、社会生活技能与行为规范；人的生成是教育化之进程，即社会文化的获得、生活技能的掌握以及个性的形成发展。
您的答案：答：人的生成特征是：1、人的生成是文化演进之历程。
2、人的生成是文化适应性成长之过程。
3、人的生成是教育化之进程。
题目分数：10此题得分：10.0批注：8．第8题简述教育人类学的人性观的内容。
答案:教育人类学认为人具有自然性本质、社会性本质、思维和语言能力本质、自我的本质、主体性的本质、创造的本质、发展的本质、追求意义的本质。
您的答案：答：教育人类学的人性观的内容是：1、人具有自然性本质。
2、人具有社会性本质。
3、人具有思维和语言能力的本质。
4、人具有自我的本质。
5、人具有主体性的本质。
6、人具有创造的本质。
7、人具有发展的本质。
8、人具有追求意义的本质。
题目分数：10此题得分：10.0批注：9．第9题什么是文化连续性与不连续性？答案:在同质文化中，文化连续性指在儿童成长过程中能按照渐进方式教给儿童系统的文化期望和社会责任；不连续性指儿童发展中原有程式的中断或阶段性飞跃。
您的答案：答：在同质文化中，文化连续性指在儿童成长过程中能按照渐进方式教给儿童系统的文化期望和社会责任。
而不连续性则指儿童发展中原有程式的中断或阶段性飞跃。
题目分数：10此题得分：10.0批注：10．第10题何谓文化变异？答案:由于民族社会内部的生存与发展，或由于各民族间的不断接触会引起一个民族的文化从内容到结构、模式、风格的变化，这种文化变迁被民族学家和人类学家称为文化变异或文化转变。
您的答案：答：由于民族社会内部的生存与发展，或由于各民族间的不断接触还会引起一个民族的文化从内容到结构、模式、风格的变化。
民族学家和人类学家将这种文化变迁称为文化变异或文化转变。
题目分数：10此题得分：10.0批注：作业总得分：1001．第1题哲学教育人类学主要以（）的学者为代表。
A.欧美B.太平洋地区C.德语系等欧洲国家D.东亚答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.02．第2题工具主义模式认为，（）之间的联系是工具性联系。
A.价值与目的B.计划与目的C.行为与目的D.信仰与目的答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.03．第3题（）是基本的民族生存方式的反映。
A.家庭关系B.经济发展C.文化模式D.生产关系答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.04．第4题课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。
A.反面的B.直接的C.宏观的D.粗略的答案:B您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.05．第5题在学科联姻基础上，人类学与教育学在研究目的上都要致力于人的（）。
A.道德性发展B.智力发展C.完整性发展D.体力发展答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.06．第6题文化进化论认为（）A.文化的发展是没有规律可循的B.文化并非特定社会实践的产物C.文化的演进与教育有内在关系D.文化的发展与文化内在特性无关答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.07．第7题文化适应是文化延续和（）的基本过程。
A.社会个性化B.个体人性化C.个体文化化D.经济现代化答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.08．第8题关于学校的表述，正确的是（）A.学校是文化传递的唯一场所B.学校不能体现统治集团的文化价值C.学校能够表现出文化间的相互竞争D.学校可以代替其他文化适应过程答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.09．第9题课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。
A.在这里-回到这里-去那里B.回到这里-去那里-在这里C.在这里-去那里-回到这里D.去那里-在这里-回到这里答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.010．第10题文化教育人类学关注教育中的（）A.普及问题B.分班问题C.经费问题D.文化问题答案:D您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.011．第11题（）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。
A.教育社会学研究B.教育人种志研究C.家庭教育研究D.学科教学研究答案:B您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.012．第12题人类的整体进化主要是以（）的水平和形式实现的。
A.教育发展B.社会存在C.集体主义D.能力进步答案:A您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.013．第13题不属于教育选择文化的方式有（）A.就业B.排斥C.吸收D.加工改造答案:A您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.014．第14题中华民族维系社会中形成的传统精神是（）A.人本位B.社会本位C.官本位D.价值本位答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.015．第15题（）之间的有机联系构成了不同的文化模式。
A.文化要素B.教育要素C.技能要素D.经济要素答案:A您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.016．第16题学校教育又称为（）A.单轨制教育B.非正规教育C.制度化的正规教育D.非制度化教育答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.017．第17题（）是人种志的核心方法。
A.问卷法B.参与观察C.尝试法D.控制论答案:B您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.018．第18题以下属于教育人类学理论分析模式的是（）A.垃圾罐模式B.权变模式C.综合模式D.本质生成模式答案:D您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.019．第19题以下属于民族基本要素的有（）A.语言B.土地C.房屋D.体质答案:A您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.020．第20题西方民族在教育价值取向上表现出强烈的（）A.功利主义B.大公无私C.家庭主义D.道德主义答案:A您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.021．第21题教育人种志研究的核心工作是（）A.田野研究B.推论C.访谈D.问卷答案:A您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.022．第22题现代教育发展需以（）为准则A.技术提高B.法制法规C.社会功效D.政治制度答案:C您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.023．第23题不属于文化分析的学派的有（）A.功能主义B.辩证主义C.冲突论D.文化生态学答案:B您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.024．第24题多元文化教育最终要通过（）来实现。