咏雪课件ppt
《世说新语》二则
咏雪
Speaker name and title here
1. 积累重点文言字词。（重点）
2. 能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容 。（难点）
3. 感受到文化家庭和乐融融的氛围。（重点）
Speaker name and title here 刘义庆(403－444)，南朝
宋文学家，袭封临川王。
《世说新语》是由他组织编
写的志人小说集，是六朝志人小说的代表作。
Speaker name and title here
志人小说：
记录人物奇闻事件，与当时品评人物的清谈风尚有密切关系，志人小说按内容可分为笑话、野史、逸闻趣事三大类。
志怪小说：
以记录神异鬼怪故事传说为主体内容，与当时社会宗教迷信和玄学风气、佛教传播有直接关系。
Speaker name and title here 《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学等36个门类，共记载了1130个故事。书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹
植）、望梅止渴（曹操）、还有些故事也非常有趣，
今天，我们就来学习其中的一篇。
Speaker name and title here 一 读一读字音
zhòu 雪骤 柳絮 奕 凝 xùyìníng
咏雪公开课教案设计
咏雪公开课教案设计 咏雪公开课教案设计 一、教学思路 《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首 先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生 自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重 难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词， 并且背诵。 二、教学目标 1、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。 2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象， 学习用比喻的修辞手法描写事物。 3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学 生敢于跳出书本形成创造性阅读。 三、教学重难点 1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。 2、难点：对两个咏雪佳句的评析。 四、教学方法 1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。
2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。 3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。 五、教学流程 (一)，谜语导入，引入新课 师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。 生：是雪。 师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。 (生画雪花) 师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢? 生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。 师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。 (二)，走进文本，整体感知 师：同学们，有预习这篇课文吗?为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。 (生齐读) 师：同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的`学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。
公开课《咏雪》教案公开课设计
《世说新语》二则--《咏雪》教案设计 授课班级：七（2）班 授课教师：陈芳 授课日期：2021年10月11日 教学目标： 知识与技能： 1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。 2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。 3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧；并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 过程与方法： 学会自主、合作、探究这一学习方式。
情感、态度与价值观： 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。 教学难点： 1.分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？ 2.深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入，激趣入题 同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……
请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。 二、走近作者，资料助读 多媒体显示： 刘义庆（403～444），南朝宋文学家。彭城（现江苏徐州）人。曾任荆州刺史。爱好文学，喜纳文士。 《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作
《咏雪》教案(详案)
《咏雪》教案 教学目标： 1、掌握并积累重点文言词语意义（如“内集”“因”等）以及文言词、句的特殊用法（如“儿女”为古今异义词、“何所似”为倒装结构等）。 2、反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。 3、通过对比，透过文字感受文学作品中丰满的人物形象。 教学重、难点： 以反复诵读的形式，通过想象、比较，分析谢安为何而“笑乐”的可能性，品析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句语言的妙处。 教学方法： 诵读法，合作讨论法，点拨法 课时安排： 1课时 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入： 晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。 二、朗读课文，初步感知 1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。 2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。 谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也 3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。 4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。 5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。 三、合作探究，掌握文意 1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。 内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。 2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长
七年级上册语文咏雪教学设计一等奖
《咏雪》教案 教材解读： 《咏雪》选自《世说新语》，它言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这是一个有力的暗示，表明他欣赏及赞扬谢道韫的才气。并写出了谢道韫是“咏絮才”，后来便把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。《红楼梦》第五回的“金陵十二钗正册判词”，便以“堪怜咏絮才”称许林黛玉。在《三字经》中还有“蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏吟”之句。 学情分析： 在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏雪”的情境，学习古人的智慧。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。 2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。 4、积累古诗中的咏雪名句。 教学重点： 能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。 教学难点： 理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。 教学方法： 朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。 教学准备： ppt课件搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、介绍人物，创设情境。 1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍： 谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与
最新部编教材《咏雪》公开课优秀教学设计
《咏雪》教学设计 教学目标 1.通过学习这篇古文，学生掌握文言文学习的方法。 2.在学习过程中，积累相关的文言字词，理解文章内容 3.通过学习这篇古文，了解《世说新语》这一本书，感受魏晋时代风流人物。教学重难点 教学重点： 通过不同方式的朗读，在朗读中培养文言语感，进而学会文言文的学习方法； 教学难点： 理解文中谢安对谢道韫才华的赞赏之情。 教学过程 一、新课导入 同学们！人们赞赏一个人很有才会都会说什么呀？引出“才高八斗”这个成语的出处，才高八斗是谢灵运对曹子建才华的赞美之情，我们在小学的时候学过他的《七步诗》，引出七步诗的出处。其实在《世说新语》里面，记载了很多有才华的文学名士，今天我们要学习的这一篇短文，文中的人物都是那个时代的风流人物。板书《咏雪》 二、朗读课文，初步感知 1.学生自读课文，读通文章。 2.请个别同学朗读，教师指导朗读停顿； 3.学生合作朗读，个别朗读。 三、合作探究，掌握文意 1.学生小组合作，结合课下注释，疏通文意。 2.请学生完成重点字词的翻译：內集、儿女、俄而、欣然、差、拟、未若、因、即、何所似 3.思考：课文讲述了一个什么故事？（用自己的话阐述） 四、逐步深入，品味语言 1.句子分析：“谢太傅寒雪日内集”该句点名了故事的人物、时间、地点、事件，这是古文与现代文的区别，简短的一句话，就能把事情说得很清楚。 2.从文中哪里可以体现古人家庭生活乐趣？ 寒雪日內集、公欣然、公大笑乐。 3.把大雪纷飞的场景比作“撒盐空中”“未若柳絮”，谢安认为哪一个更好，为什么？你有不同的看法吗？ 从公大笑乐来看，谢安更赞赏谢道韫，从俄而雪骤来看，谢朗的比喻也恰当。但从意境来看，后人还是更赞赏谢道韫的比喻，所以被后人称为“咏絮之才”。
《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖
《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元 30.白雪歌送武判官归京 武穴市实验中学周元斌 教学目标 知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标: 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教学重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程 一、情境导入 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内
容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。 二、确定目标 师问:同学们，我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论，交流，师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。 2.赏读诗歌，体味诗歌的画面美。 3.品读诗歌，体会诗歌的情感美。 三、初读感知，感受诗歌音乐美 1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。不会读的地方用横线标出。 师正音: 白草折zhé 即飞雪jí 散入sàn 锦衾薄qīn 冷难着zhuo 掣chè - 1 - 师指导生划分节奏:瀚海\阑干\百丈\冰，愁云\惨淡\万里\凝。 将军\角弓\不得控，都户\铁衣\冷难着。 2.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。 3.师指导生齐读课文。 4.题解: 题目是《白雪歌送武判官归京》，你从中获得哪些信息, 生回答，师点拨:诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 板书(一):咏雪(景) 送别(情)
《咏雪》公开课教学设计
《咏雪》教学设计 【教学目标】 1、积累重点文言字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容 3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。 【教学重难点】 诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。 【教学过程】 一、新课导入 刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。 二、作家与作品 1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。 《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、整体感知 1、初读课文,读准节奏： （1）学生自由朗读课文，教师指导读音。 （2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。 （3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。 2、再读课文，读懂文义： （1）借助课本注释，同桌口头互译。 （2）学生回答，教师指导，强调重点字词。 3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。 明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。 四、问题探究 1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。 明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。 编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识） 2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢? 明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴； “柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。 五、拓展思维 说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》 六、看关键字背诵 寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐 板书：咏雪 盐：色、形 柳絮：色、意境（春意）
部编版初中语文《咏雪》优质课教案
《世说新语·咏雪》教学设计 教学目标： 1.通过诵读，能读出语气、节奏的变化，进而掌握文言文特有的整体平缓、词语宕开的诵读特点。 2.积累重点词汇，能借助注释把握课文大意，并用自己的话讲述这个故事。 3.能从文章结尾处品味出作者深沉含蓄的思想感情。 教学重点： 通过诵读，能读出语气、节奏的变化，进而掌握文言文特有的整体平缓、词语宕开的诵读特点。 教学难点： 能从文章结尾处品味出作者深沉含蓄的思想感情。 教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法。 教具准备： 多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 讲述谢安东山再起的故事，及他在淝水之战中的表现，激发学生兴趣。
总结：谢安在隐居东山期间，还承担起教育谢家子弟的重任，其中以谢道韫、谢玄兄妹最为出色，今天，我们将通过一次家庭聚会，去感受名门世族的风采（板书课题）。 二、初读感知，正字正音 1.朗读课文，检查学生的字音（俄、骤、奕的读音，似、差多音字的辨析）。 三、再读课文，掌握文言文诵读特点 1.学生畅谈所了解到的古人读书法（摇头晃脑，语速较慢），并与现代文朗读比较（明白文言文通过语气、节奏的变化，形成特有的整体平缓、词语宕开的诵读特点）(板书)。 2.教师范读，做到整体平缓、词语宕开。并以“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”为例进行划分节奏及语气的变化练习（板书）。 3.学生划分节奏、诵读，教师巡视指导。学生展示多种形式的诵读（个人、小组、分角色），相互点评。 四、借助注释，把握大意 1.朗读是为了更好的理解文章，请借助注释把握课文大意，并用自己的话讲述这个故事。小组讨论，教师巡视指导，消除学生初次疏通文言文时的无措，提醒要善于利用注释。 2.学生讲述这个故事，引导学生关注注释并积累“儿女”、“俄而”、“差”、“拟”、“未若”、“因”这几个重点字词。 五、三读课文，把握情感 1.学生讨论文章中哪个比喻更好。谢安认为哪个比喻更好？（公
【公开课教案】：《沁园春·雪》示范【公开课教案】
沁园春雪 【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点
吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习 1.背景资料
《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。 3.检查预习 （1）订正字音 莽．莽(mǎng) 妖娆．(ráo)折．腰(zhé)成吉思汗．(hán)稍逊．风骚 (xùn)
【天津部优】《咏雪》公开课教案
《咏雪》教学设计 学习目标 知识目标： 1、积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等，并且背诵全文。 2、学习用比喻的修辞手法描写事物。 能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意。 学习重难点 重点 1、掌握学习文言的学习方法。 2、并积累文言字词。 难点 对两个咏雪佳句的评析。 教学过程与方法：诵读法、师友合作、探究 教学过程 展标 一、创设情境、激发兴趣 上课前，请同学们齐读古今咏雪的千古名句。并识记你喜欢的一句。由此导入新课，让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。 二、目标展示、知能并举 1.理解词义，齐声朗读这篇课文，划分朗读节奏。 2.学习用比喻的修辞手法描写事物 达标 二、自学互助、质疑释疑 1、文学常识 关于《世说新语》和作者是刘义庆，结合课件，掌握要点。 2、读准字音：骤：zhou 似：si 差：cha 拟：ni奕：yi。 三、点拨提升、练习达标 1、梳理一下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文）
2、重点理解“内集”，“儿女”的古今异义，俄而，未若，拟，骤等词。（小组合作） 3、两个咏雪名句的理解（小组合作） 验标 四、检测验标、当堂掌握 1、用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。 2、当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从那些词可以看出来呢？ 3、对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？（笑乐）他是为谁的回答而笑乐满意呢？ 4、作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？ 5、背诵全文。 五、总结归纳、分层作业 1、对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。 2、胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？ 3、王羲之子女相关介绍：长子王玄之，次子王凝之，三子王涣之，四子王肃之，五子王徽之，六子王操之，七子王献之，为兄弟中书法成就最高者，由此得出的启示：优秀的文化底蕴对子女成长起着关键作用。 作业布置：A组：课后“读一读，写一写”；B组：A组和《质监》第一大题板书设计 咏雪 撒盐空中未若柳絮因风起 王羲之子女相关介绍——文化底蕴对子女成长的关键作用 课后反思 《咏雪》一课的教学，结合课件，鲜明醒目，学生学习效果较好。实词归纳总结，在小组合作探究过程中，得到了很好的训练。通过本课的教学，在教学过程中，充分调动学生的积极性，鼓励小组代表踊跃发言，学生学习的积极性、创
《咏雪》公开课教案_632
《咏雪》公开课教案 篇一：《咏雪》公开课教学设计(精品) 《咏雪》教学设计 【教学目标】 1、积累重点文言字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容 3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。 【教学重难点】 诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。 【教学过程】 一、新课导入
刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百 姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说 法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以 少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏 雪》。 二、作家与作品 1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。 《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文
人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共 分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、整体感知 1、初读课文,读准节奏： （1）学生自由朗读课文，教师指导读音。 （2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。 （3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。 2、再读课文，读懂文义： （1）借助课本注释，同桌口头互译。 （2）学生回答，教师指导，强调重点字词。
3、概括文章的主要内容 时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。 明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。 四、问题探究 1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。 明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。 编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识） 2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢?
《世说新语》二则咏雪优质课教案带板书
8 《世说新语》二则 1.能借助注释和工具书理解基本内容。 2.阅读浅易文言文,积累常见的文言词汇。 3.了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 第一课时咏雪 同学们，下雪时你们最爱做的是什么呢,堆雪人？打雪仗？现在我们来看看古代文人家庭在雪天都做些什么,说些什么吧。 二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面的加点字注音。骤．(zhòu) 絮．(xù)奕．(yì)谢道韫．(yùn) 2.积累下面文言字词。儿女：指家中年轻一代人。俄而：不久,一会儿。 骤：急。欣然：高兴地。差可拟：差不多可以相比。未若:不如。因:凭借。 在一个寒冷的下雪天，谢太傅举行家庭聚会，跟子侄辈讲解诗文。不一会儿，雪 下大了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”太傅的哥哥的儿子谢朗说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”太傅的大哥的女儿谢道韫说：“还不如比作柳絮 随风飞舞。”谢太傅高兴得笑了起来。谢道韫就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，也就 是左将军王凝之的妻子。 4.作家作品刘义庆(403—444),南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭 封临川王,曾任南兖（Yǎn）州刺史。爱好文学,常招纳文士集于门下。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。 《世说新语》：笔记小说。全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，主要记叙魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.自由朗读,将课文读通读顺；然后听录音朗读,注意朗读节奏。 【交流点拨】①谢太傅/寒雪日/内集②白雪/纷纷/何所似③撒盐/空中/差可拟 ④未若/柳絮/因风起⑤即/公大兄无奕/女,左将军/王凝之/妻也。 2.特殊句式。 (1)宾语前置句：白雪纷纷何所似(疑问代词“何”作“似”的宾语,原顺序应为“白雪纷纷所似何？”)
《咏雪》公开课教案
《咏雪》公开教案 一、教学思路 《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇文。这篇文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。 二、教学目标 、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。 2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。 3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。 三、教学重难点 、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。 2、难点：对两个咏雪佳句的评析。 四、教学方法
、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。 2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。 3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。 五、教学流程 （一），谜语导入，引入新 师：同学们，上前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。 生：是雪。 师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。 （生画雪花） 师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？ 生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。 师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。 （二），走进文本，整体感知 师：同学们，有预习这篇文吗？为了检查大家的预习情
七年级上册咏雪公开课教学设计
《咏雪》教学设计 教学目标： 1.了解义庆及《世说新语》的相关文学常识 2.正确、流利、有感情地诵读文言文，借助注释和工具书阅读浅显文言文，积累文言词汇。 3.欣赏古代儿童的聪慧，感受古人家庭生活的雅趣和文化修养。教学重难点： 1.诵读课文，积累常见文言词汇，理解课文基本容。 2.感受古人家庭生活的雅趣和文化修养，领会《世说新语》之美。教学方法：朗读法小组合作法自主探究法 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：在中国上下五千年的历史长河中，流传下来了浩如烟海般的经典著作。在这当中，有一部作品，它深深的影响了后世的读书人。这部著作中所记叙的士大夫们，他们的一言一行，为后人所称赞，并纷纷仿效学习。（问）那么，大家来猜一猜，这是哪一部作品呢？ 生：《世说新语》。 师：非常正确。一代“诗仙”白，曾留下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的狂傲诗句的白，曾俯视天下英杰的白，在面对本书中所记述的某一世家大族时，也被他们的言行所深深的折服。（问）那么大家又来猜一猜，这让白赞叹不已的家族，是哪一家呢？生：家！ 师：很好！为什么《世说新语》中记述的士大夫们受到后人称赞，他们的言行受到后人的仿效学习？为什么眼高于顶，看不起天下氏族的白却偏偏只赞赏家？今天我们就来学习《世说新语》二则其一《咏雪》，相信经过本课的学习，大家一定会对其有所了解和领会。（板书
《咏雪》） 二、检查预习 师：首先来检查一下大家的预习状况。（问）有没有同学来向大家介绍一下《世说新语》这部作品？ 生：《世说新语》是南朝宋（朝代）王（封号）义庆（主编）组织编写的一部志（记录）人小说集，主要记载了东汉末年至东晋士大夫的清高放诞的言谈、逸事（世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的）。 师：（问）《世说新语》一共三十六类，《咏雪》选自于哪一篇呢？ 生：选自于《言语》篇师：（问）你是从哪里找到的？ 生：书本上的注释 1 师：好，非常细心，预习非常到位，请坐。那么大家以后在预习课文时，也应该要记得留意课文下面的注释。 三、整体感知： 1.一读课文，读准字音 师：俗话说得好，“读书百遍，其义自见”，读的多，自然而然就理解了文章的意思，对于文言文而言，更应该如此。既然要多读，那么在朗读时，我们首先应该要读准字音。 师：（拿出小黑板）请同学们看到这个小黑板，上面有一些用红色粉笔标出的字，老师认为有点难读，那么，有没有同学主动上来给这些字标上拼音呢？（傅俄骤欣撒絮奕凝韫）生：上台写拼音 师：恭喜你，全对啦！看来基础非常的扎实，非常棒。/很不错，
咏雪公开课备课教案
第8 课《世说新语》两则 主备课人审核人 课型阅读授新课上课时间 【教学目标】 能力目标： 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文 3发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 【教学难点】 1、领悟故事的思想意义，体会家庭和睦融洽的氛围。 2、指导学生掌握学习文言文的方法 【教学方法】1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 一、导入：猜字谜激趣。 同学们，在正式上课前我们先来猜一则谜语。 “小小白花天上栽， 一夜北风花盛开。 千变万化六个瓣， 飘呀飘呀落下来。 ——打一自然现象” 对，是雪花。今天我们要上的课本里，也有一个“雪”字，《咏雪》。 (导入课题)大家翻开课本第8课,咏指歌咏，歌颂，赞美。 2、介绍刘义庆及《世说新语》 学生齐读注解①,教师补充。 多媒体显示：刘义庆：南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川 王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士志人小说：是指魏晋六 朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说又称 清谈小说、逸事小说。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、 政事、文学、方正、等36篇，《咏雪》选自“言语”一篇.《世说 新语》被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。 二、朗读课文： 《咏雪》是一篇文言文。介绍文言文：文言文是古代的书面语，特 点是简洁，典雅。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，可以帮 助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。它与现代汉语一脉相承， 只要有信心，并不难学。学好文言文关键在于培养语感，而培养语 感的第一个好方法就是诵读。“读”是我们学习语文最基本的方法 之一，读书要做到“眼到，口到，心到”。在老师上课之前呢我已
《咏雪》公开课教学设计
《咏雪》公开课教学设计 一、教学目标： （1）知识与水平：结合课下注释和工具书，疏通语句，理解文意。结合文中人物“咏雪”的语句实行品味，透过联想，获得体验。 （2）过程与方法：掌握通解文言文的方法，自主合作学习，发挥联想，注重体验，强调积累。 （3）情感、态度、价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。 二、教学重点：结合课下注释和工具书，疏通语句，品味“咏雪”的语句。 三、教学难点：对文中人物“咏雪”的语句实行品味，通过联想，获得体验。 四、课时：一课时 教学过程： 一、读诗猜谜，导入新课： 1、多媒体显示：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”教师吟诵诗歌《咏雪》，让学生猜测诗中写的是什么事物？（雪花）雪是严寒的冬天仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《世说新语》二则中的《咏雪》，你也和文中的两位才子比试比试才气如何？ 2、阅读课下注释，了解刘义庆和《世说新语》。 二、“三读”通“文” 1．一读：诵读课文，读准字音、读出停顿。 2．二读：结合课下注释和工具书，读懂文意。 3．三读：揣摩人物说话语气，读出感情。 三、“七绝”通“意” “三读”通“文”后，我们颇有心得，不禁诗上心头，为文章缀上一首“七绝”。多媒体显示：“谢宅寒日齐聚会，群子赏雪共拟句。似是无奕女才气，其然更有佳句在。”以这首“七绝”为线索，引导理解文章的内容。 1．谢宅寒日齐聚会。 （1）谢太傅一家在“寒日”内聚集做什么？ （2）你能够看出这是个怎样的家庭？你有怎样的感受？ 2．群子赏雪共拟句。
（1）请说说你对“胡儿”和“无奕女”两句诗的理解。 （2）展开你的联想，写一写“这纷纷扬扬的白雪还像什么呢？” 3．似是无奕女才气。 在谢太傅眼中，“胡儿”和“无奕女”两句诗哪句更好？你有怎样的看法？4．其然更有佳句在。 “雪”是古代文人墨客的笔下爱物，在以往的诗句中有很多优美的写雪名句。你知道的有哪些？展开“咏雪展示会”。 （学生交流自己搜集的写“雪”诗句，并对诗句做出简单点评。） 四、教师总结 本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。生活中的微小事物中也常常蕴藏着诗意，同学们要留心身边的一草一木，相信必定会有更多的“诗情画意”在心头！ 五、布置作业 课下搜集咏物（诸如“花”、“月”、“柳”等等）的诗句，做好积累，并写出自己的感悟和体验。 六、板书设计： 咏雪 撒盐空中（物象） 柳絮因风起（意象）
《咏雪》公开课教案
《咏雪》公开课教案 一、教学思路 《咏雪》是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且运用图文结合的板书，使教学重难点一目了人，同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。 二、教学目标 、知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。 2、能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。 3、情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。 三、教学重难点 、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。 2、难点：对两个咏雪佳句的评析。 四、教学方法
、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。 2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。 3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。 五、教学流程 （一），谜语导入，引入新课 师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。 生：是雪。 师：对，是雪。为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。 （生画雪花） 师：画得真好。来点掌声吧！同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？ 生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。 师：同学们描述的很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比你他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。 （二），走进文本，整体感知 师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习
咏雪公开课教学设计
咏雪》教学设计 【教学目标】 1、积累重点文言字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容 3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。 【教学重难点】 诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。 【教学过程】 一、新课导入 刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。 本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。 二、作家与作品 1、结合课文注释1 了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。 《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、整体感知 1、初读课文, 读准节奏： （1）学生自由朗读课文，教师指导读音。 （2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。 （3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。 2、再读课文，读懂文义： （1）借助课本注释，同桌口头互译。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。3、概括文章的主要内容
时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义提问：家庭聚会的氛围怎样从哪里看出来。明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。 四、问题探究1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个编者呢从哪里可以看出来。 明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识） 2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴； “柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗” 。 五、拓展思维说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”岑参《白雪歌送武判官归京》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”——李白《北风行》 六、看关键字背诵 寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐 咏雪 盐：色、形 板书： 柳絮：色、意境（春意） 表现了谢道覩的文学才华
《咏雪》教案
《咏雪》精品教案 一、教学目标 1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。 2.通过脚本批注与演读的方法，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。 3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。 二、教学重难点 教学重点： 1.了解故事内容，把握人物情感。 2.学习摹景状物的写作手法。 教学难点： 朗读时的白文断句，演读中通过语气变化把握人物情感。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 教师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象 (引导学生思考得出：聪明、机智。) 今天，我们通过《世说新语》中的《咏雪》，来认识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相似之处。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 (二)多种朗读，理解内容 1.教师展示《咏雪》的白文(竖版)的课件给学生。学生根据理解朗读断句。
学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。 【设计意图】初步了解古代文言文的特点，根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。 2.教师展示《咏雪》的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读到底，顺畅、舒服、意思明了，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。 【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区别。 3.教师展示《咏雪》的课本版课件给学生。男女生比赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区别。(现代汉语的语言书写习惯是从左往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。) 【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。 4.概括故事。 教师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。 人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫) 情况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。 做的事情：兄女分别咏雪。 组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。 【设计意图】培养学生简单基本概括的能力。 (三)围绕“咏”字，把握情感 1.析“咏”解题。 教师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演变过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。 【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。 2.赏读咏雪句子，把握人物情感。 (1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。 (2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。