08第八章心理晤谈(2010)
危机干预的心理晤谈技巧
危机⼲预的⼼理晤谈技巧（转载）危机⼲预的⼼理晤谈技巧（转载）⼀、⼼理晤谈：通过系统的交谈来减轻压⼒的⽅法，个别或者集体进⾏，⾃愿参加。
对于住院的轻伤员，或医护⼈员、救援⼈员，可以按不同的⼈群分组进⾏集体晤谈。
⼆、⼼理晤谈的⽬标：公开讨论内⼼感受；⽀持和安慰；资源动员；帮助当事⼈在⼼理上(认知上和感情上)消化创伤体验。
急性期集体晤谈时限：灾难发⽣后24-48⼩时之间是理想的帮助时间，6周后效果甚微，以重建为⽬的的晤谈可以在恢复期进⾏。
正规的急性期集体晤谈，通常由受过训练的精神卫⽣专业⼈员指导，事件发⽣后24-48⼩时之间实施。
指导者必需对⼩组帮助/或⼩组治疗这种⽅式有⼴泛的了解，同时对应激反应综合征有⼴泛了解。
，在灾难事件发⽣后24⼩时内不进⾏集体晤谈。
理论上灾难事件中涉及的所有⼈员都应该参加集体晤谈。
三、晤谈过程：正规分6期，⾮常场合操作时可以把第⼆期、第三期、第四期合并进⾏。
第⼀期 介绍期：指导者进⾏⾃我介绍，介绍集体晤谈的规则，仔细解释保密问题。
第⼆期 事实期：请参加者描述地震事件发⽣过程中他们⾃⼰及事件本⾝的⼀些实际情况；询问参加者在这些严重事件过程中的所在、所闻、所见、所嗅和所为；每⼀参加者都必需发⾔，然后参加者会感到整个事件由此⽽真相⼤⽩。
第三期 感受期：询问有关感受的问题：事件发⽣时您有何感受?您⽬前有何感受?以前您有过类似感受吗?第四期 症状描述期：请参加者描述⾃⼰的应激反应综合征症状，如失眠、⾷欲不振、脑⼦不停地闪出事件的影⼦，注意⼒不集中，记忆⼒下降，决策和解决问题的能⼒减退，易发脾⽓，易受惊吓等；询问地震事件过程中参加者有何不寻常的体验，⽬前有何不寻常体验?事件发⽣后，⽣活有何改变?请参加者讨论其体验对家庭、⼯作和⽣活造成什么影响和改变?第五期 辅导期：介绍正常的应激反应表现，提供准确的信息；讲解事件、应激反应模式；⾃我识别症状，将应激反应常态化，动员⾃⾝和团队资源互相⽀持，强调适应能⼒；讨论积极的适应与应付⽅式；提供有关进⼀步服务的信息；提醒可能出现的并存问题(如过度饮酒)；根据各⾃情况给出减轻应激的策略。
心理晤谈对帕金森病伴发抑郁障碍的干预效果
心理晤谈对帕金森病伴发抑郁障碍的干预效果程淑英马红霞陈允恩赵阳苑杰（河北联合大学心理学院河北心理健康教育与咨询中心，河北唐山063000）〔摘要〕目的探讨心理晤谈对帕金森病伴发抑郁障碍的临床疗效。
方法60例帕金森病伴发抑郁障碍患者随机分为观察组30例，对照组30例，观察组在常规治疗帕金森病的基础上进行1次/w ，每次30min ，共6w 的心理晤谈；采用汉密尔顿24项抑郁量表（HAMD24）和临床总体评定量表（CGI-SI ）评定临床疗效；采用总体幸福感量表（GWB ）评定生活满意度。
结果两组患者心理晤谈后的HAMD24评分与治疗前相比均有显著下降（P ＜0.001，P ＜0.05），但观察组HAMD24评分下降更多（P ＜0.001）；两组患者心理晤谈后的CGI-SI 评分与心理晤谈前相比均有显著下降（P ＜0.05）；观察组心理晤谈后的总体幸福感水平与对照组比较明显升高，差异显著（P ＜0.01），GWB 的6个因子评分与对照组比较也均有显著性差异（P ＜0.01，P ＜0.05）。
结论心理晤谈能有效缓解帕金森患者的抑郁症状，提高生活满意度水平。
〔关键词〕心理晤谈；帕金森病；抑郁障碍；幸福感〔中图分类号〕R742.5；R749.4〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1005-9202（2012）19-4174-02；doi ：10.3969/j.issn.1005-9202.2012.19.030基金项目：唐山科学技术与发展指导计划项目（111302110b ）；河北省卫生厅2009年医学科学研究重点课题计划（No.20090178）通讯作者：苑杰（1968-），男，博士，硕士生导师，主任医师，教授，主要从事神经病与精神医学研究。
第一作者：程淑英（1961-），女，副主任医师，主要从事精神医学及抑郁症的研究。
帕金森病（PD ）是常见的神经系统变性疾病，临床主要表现有静止性震颤、强直、运动迟缓和姿势障碍、精神障碍等。
心理辅导晤谈技术案例分析
心理辅导晤谈技术案例分析案例一：婚姻矛盾导致夫妻关系紧张的心理辅导晤谈技术案例分析引言：近年来，随着社会压力不断增加和人际关系复杂化，夫妻关系问题在心理健康领域日益突出。
本文将通过一个心理辅导实践案例，探讨如何运用晤谈技术解决因婚姻矛盾而产生的夫妻关系紧张问题。
背景：甲先生与乙女士已结婚十年，他们都从事高压工作，经常长时间地与家人分别。
随着生活节奏的加快，相互沟通变得越来越少；另一方面，甲先生开始对乙女士产生了怀疑感，并开始怀疑她是否有外遇。
这些挑战逐渐影响到他们之间的信任和交流。
主要问题分析：1. 失去信任：由于甲先生对乙女士忠诚度的担忧，在调查不实的情况下构建起了自己编织的故事，并论证了乙女士正在外遇。
2. 交流困境：甲先生不断试图通过指责和争吵来解决问题，而乙女士则选择保持沉默以避免进一步的争吵。
3. 感情疏离：由于长时间的工作分离，他们开始渐行渐远，产生了情感上的疏离感。
心理辅导晤谈技术应用：第一步：建立合适的氛围在进行心理辅导晤谈之前，辅导师需要创造一个没有压力的环境。
在案例中，辅导师选择了一个私人、宁静且舒适的地方作为会谈场所，并提供茶点以缓解紧张氛围。
第二步：倾听并表达共鸣首先，辅导师需要利用积极倾听技巧聆听甲先生和乙女士分享自己对婚姻问题的观点和感受。
彼此之间相互表达对对方看法认同，并试图理解对方内心深处真实的需求。
第三步：促进有效沟通为了改善夫妻关系中存在的交流困境，辅导师引入非暴力沟通技巧。
这包括让其顺序回答问题、倾听和发表自己的观点，避免指责和攻击性言辞。
同时，他们受到鼓励要用“我”短语表达自己的感受和需求。
第四步：增强夫妻互信在该案例中，通过心理辅导晤谈，辅导师帮助甲先生逐渐意识到他对乙女士表示不信任的方式可能只会加剧紧张情况。
为了重建信任，辅导师引入了情感复述技术，并鼓励甲先生在日常生活中与乙女士分享积极的体验和感受。
第五步：解决问题并提供资源针对夫妻关系存在的具体问题，比如长时间分离和共同规划缺失等，辅导师与他们一起制定可行的解决方案，并向他们介绍了相关婚姻教育课程、情侣休闲活动以及专业夫妻治疗师等资源。
心理辅导晤谈技术案例分享会
心理辅导晤谈技术案例分享会近年来，心理健康问题在全球范围内不断增加。
为了帮助人们更好地应对压力和挑战，心理辅导晤谈技术被广泛应用于各个领域。
本文将分享一些心理辅导晤谈技术的案例，介绍其背后的原理以及如何有效应用。
通过这些案例分析，我们将更深入地了解心理辅导晤谈技术的价值和作用。
I. 案例一：情绪管理技巧在现代社会中，许多人经常面临着情绪上的问题，如焦虑、抑郁和愤怒等。
一位心理咨询师与一名患有过度焦虑症状的女性进行了会面，并教授了她一些情绪管理技巧。
1. 识别情绪触发器在第一次辅导会议中，咨询师鼓励女性客户认识到自己所感受到的具体情绪，并找出这些情绪出现的常见触发因素。
通过记录下每次意外触发的事情并追踪它们对自身情感机制的影响，女性客户逐渐认识到她所面临的具体情绪触发器。
2. 训练情绪调节能力咨询师启用了一种称为“呼吸调节”的技术，教导女性如何通过深呼吸和放松来缓解焦虑。
此外，他还鼓励她采用积极思考的方式来更好地处理负面情绪。
通过这些训练和技巧的应用，该女性客户学会了更有效地管理自己的情绪，并在日常生活中取得了显著进展。
II. 案例二：冲突解决技巧在人际关系中经常出现各种冲突，而学会有效地解决冲突是心理辅导晤谈技术中重要的一环。
以下案例将介绍一位心理咨询师如何帮助一对夫妻改善他们之间的沟通和冲突解决能力。
1. 倾听与共情该夫妻常常陷入争吵和无休止的争议中。
心理咨询师建议他们彼此倾听对方的意见，并以共情的态度回应对方。
这样可以帮助他们建立良好的沟通基础，增强相互理解与关系的稳定性。
2. 团队合作咨询师提供了一项名为“团队合作”的技巧，通过它夫妻可以共同制定目标、找到问题的解决方案。
这种方法使他们能够更好地协调行动，实现家庭目标，并共同应对生活中的困难。
通过与心理咨询师的会面和跟进训练，夫妇们学会了更有效地解决冲突，并改善了彼此之间的情感联系。
III. 案例三：自尊提升技巧低自尊是许多人面临的常见问题。
心理辅导晤谈对话
心理辅导晤谈对话在当今社会，人们的生活节奏快速，压力也越来越大。
面对各种挑战和困惑，心理健康问题逐渐引起广泛关注。
为了解决这一问题，心理辅导晤谈对话成为了一种有效的方式。
本文将从不同角度探讨心理辅导晤谈对话，并分析其积极意义。
1. 辅导师角色的重要性在心理辅导晤谈对话中，辅导师扮演着至关重要的角色。
他们是经过专业培训和资格认证的专业人士，在提供情感支持和指导方面具有丰富经验。
首先，辅导师应该表现出真诚和善意，通过与被咨询者建立良好沟通关系来促进情感互动。
其次，辅导师需要发展能够启发并激励个人自我反思的技能。
他们应该倾听被咨询者内心深处的声音，并以尊重、非判断性的态度回应。
最后，辅导师还需要具备熟练运用各种心理学工具和方法进行分析和干预的能力。
只有这样，才能在心理辅导晤谈对话中真正起到有效引导作用。
2. 心理辅导对被咨询者的影响心理辅导晤谈对话可以帮助被咨询者更好地认识自己、释放情绪、解决困惑，并提高心理应对能力。
首先，心理辅导可以帮助被咨询者深入了解自己的内心世界和个人价值观。
通过与辅导师的交流，他们可以反思自己的行为和思维模式，从而实现个人成长和发展。
其次，心理辅导可以帮助被咨询者释放负面情绪。
当他们将内心感受外化并得到支持时，压抑和紧张感会逐渐减少，从而促进积极情绪的产生。
此外，通过与辅导师共同探索解决问题的方法，被咨询者可以增加有效应对压力和困境的策略，并提高应对挑战和改变的勇气。
3. 心理辅导在个人发展中的重要性心理辅导晤谈对话不仅仅是针对已出现心理问题的人群，也适用于那些希望在个人生活和工作中有更好发展的人。
首先，通过参与心理辅导，个体可以提高自我认知水平。
辅导过程中的反思和探索将使他们更清楚地了解自己的兴趣、技能和价值观，并为未来定下明确目标。
其次，心理辅导还可以促进个人关系的增强。
在与辅导师交流的过程中，被咨询者学会表达自己的需求并尊重他人感受，从而建立良好亲密关系模式和沟通技巧。
心理辅导晤谈技术的案例分析
心理辅导晤谈技术的案例分析在心理健康领域，心理辅导是一项重要的工作。
通过与个体进行晤谈，建立信任关系，并运用相应的技术手段，心理辅导帮助个体解决内心困扰，提高他们对生活的适应能力。
本文将从实际案例出发，分析几种常见的心理辅导晤谈技术及其效果。
案例一：焦虑情绪管理小明是一名大学生，在期末考试前的一周开始感到异常紧张和压力。
他无法入睡、食欲下降、容易烦躁，并且担心自己无法达到家人和自身的期待。
面对这种情况，心理咨询师通过认知行为疗法（CBT）介入了解小明内心的焦虑来源，并教授他相应的情绪管理技巧。
首先，咨询师帮助小明识别负面思维模式。
他们共同梳理了小明过于苛求完美以及过度担忧后果等思维方式，并引导他找到更合理稳定的替代性思考方式。
通过这样的认知再构建，小明逐渐理解自己的焦虑情绪并能够更客观地看待问题。
其次，咨询师引导小明学习放松技巧。
在每天紧张的学习和考试期间，小明通过深呼吸、肌肉放松以及积极想象等方法来缓解身体和心理上的压力。
这些技巧帮助小明恢复了良好的睡眠质量，增强了他的集中注意力。
最后，咨询师改变了小明对考试结果的评价方式。
他们一起制定了一个合理且具有挑战性的目标，并鼓励小明重视自己的努力而非仅仅关注成绩。
这种积极评价方式让小明摆脱了完美主义思维模式，并减轻了他内心的焦虑情绪。
通过以上心理辅导晤谈技术，小明逐渐掌握了管理焦虑情绪的策略。
他学会了应对考试压力，并将这些技能运用到其他生活领域中。
案例二：自尊提升王女士是一位被长期欺凌所困扰的中年女性。
她感到自己的自尊心受到了严重的打击，从而导致她情绪低落、自卑和社交回避。
咨询师根据王女士的需求采用了人本主义心理学中的个体心理辅导技术，重点关注她自尊心的恢复。
在整个辅导过程中，咨询师通过倾听和共情来建立与王女士之间的信任关系。
他们对话并深入探讨了王女士内心受伤背后的原因和感受。
这种充分理解和接纳使得王女士感到被肯定和支持，进而增加她对自己内在价值的认同感。
心理晤谈总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着社会节奏的加快和生活压力的增大，心理健康问题日益受到关注。
心理晤谈作为一种有效的心理辅导方式，在帮助个体缓解心理压力、改善心理状态方面发挥着重要作用。
本报告旨在总结心理晤谈过程中的关键发现、辅导策略及效果，为今后的心理辅导工作提供参考。
二、晤谈背景本次心理晤谈对象为一名大二学生，性别女，20岁。
该生在学习、生活和人际交往中遇到一些困扰，主要表现为焦虑、抑郁情绪，以及对未来职业发展的迷茫。
在了解到该生的心理状况后，心理咨询师决定进行一系列心理晤谈，帮助其逐步走出困境。
三、晤谈过程（一）晤谈目标1. 了解晤谈对象的心理状况，明确心理困扰的成因。
2. 帮助晤谈对象认识自己的情绪，学会情绪管理。
3. 增强晤谈对象的自信心，提升心理承受能力。
4. 引导晤谈对象树立积极的人生观，规划未来发展方向。
（二）晤谈策略1. 倾听与理解：在晤谈过程中，心理咨询师以倾听为主，充分了解晤谈对象的想法和感受，对其表示理解和支持。
2. 共情与接纳：通过共情，使晤谈对象感受到心理咨询师的关心和理解，从而放下心理防线，更加坦诚地表达自己。
3. 认知行为疗法：运用认知行为疗法，帮助晤谈对象识别和改变负面思维，建立积极的认知模式。
4. 情绪管理技巧：教授晤谈对象情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极自我暗示等，帮助其缓解焦虑、抑郁情绪。
5. 自我探索与成长：引导晤谈对象进行自我探索，发现自身潜能，树立积极的人生目标。
四、晤谈内容（一）心理困扰成因分析1. 学业压力：晤谈对象在学业上遇到困难，导致焦虑情绪。
2. 人际关系：晤谈对象与同学、朋友之间的交往出现矛盾，产生孤独感。
3. 自我认知：晤谈对象对自己的能力和价值缺乏信心，导致抑郁情绪。
（二）情绪管理技巧1. 深呼吸：通过深呼吸，帮助晤谈对象放松身心，缓解焦虑情绪。
2. 放松训练：教授晤谈对象放松训练技巧，如渐进性肌肉放松法，帮助其缓解紧张情绪。
3. 积极自我暗示：引导晤谈对象进行积极自我暗示，增强自信心。
心理辅导晤谈技术研究报告
心理辅导晤谈技术研究报告一、介绍心理辅导是一种专业技术，旨在帮助个体面对各种心理问题并找到解决方法。
随着社会的发展和人们对心理健康的关注日益增加，心理辅导晤谈技术扮演着重要角色。
本报告将探讨心理辅导晤谈技术的实践案例和研究成果，旨在揭示其影响力、有效性以及未来发展方向。
二、案例分析1. 客户需求评估在进行任何形式的心理辅导晤谈前，首先需要评估客户的需求。
通过与客户交流、使用各种测量工具和测试等方式，专业辅导员可以更好地了解客户所遇到的困境，并制定相应计划。
2. 语言沟通技巧良好的语言沟通是有效心理辅导晤谈的基础。
通过倾听、提问和总结信息等技巧，专业人士可以与客户建立起信任关系，并深入了解他们所经历的情感和困惑。
3. 情感化倾听情感化倾听是指辅导员以真诚的关心和同理心倾听客户在晤谈过程中表达的情绪。
该技术旨在让客户感到被尊重和接受，从而增强他们对辅导的信任。
4. 解决问题的策略心理辅导晤谈旨在帮助客户找到解决问题的策略。
通过与客户一起探索不同的选项，并鼓励其寻找自身资源，辅导员可以促进客户的成长和问题解决能力。
三、研究成果1. 心理效益多项研究发现，心理辅导晤谈有着显著的心理效益。
例如，Based on a meta-analysis of 78 studies, Lambert and Ogles (2004) found that clients who received counseling services were better off than 80% of those who did not seek help.2. 心理健康改善通过心理辅导晤谈技术，个体可以减少焦虑、抑郁和其他心理困扰。
研究显示，参与心理辅导晤谈的人们往往更有可能发展出积极健康的生活方式并提高幸福感。
3. 学业与职业成功心理辅导晤谈不仅对心理健康有益，还与学业和职业成功密切相关。
研究指出，接受心理辅导晤谈的学生在学业成绩、决策能力以及人际关系方面表现更好。
心理咨询的原理与技能(培训2010)
2013-8-6
昭通市心理健康研究会2010年7月
19
昭通市中小学心理健康教育教师培训
2、分析讨论，找出问题症结
———找出问题关键 ——主要方法是询问：让对方自我解释，提醒可能被忽略
的细节
这是心理咨询的深入阶段。帮助来询者进一步了解
自己，发现自己的问题，弄清问题的实质。必要时可作
现场调查了解来询者社会家庭环境情况。
7
2013-8-6
昭通市心理健康研究会2010年7月
昭通市中小学心理健康教育教师培训
几种不良的助人类型
1. 训诫型 2. 让我告诉你怎么做型 3. 你认为你已碰到难题型 4. “这都是社会的过错”型
2013-8-6
昭通市心理健康研究会2010年7月
8
昭通市中小学心理健康教育教师培训
4、咨访关系由于没有一般人际关系所具有的
利害冲突与陈旧的社会交互作用，因此这种 关系是强有力的、非常有效的。
2013-8-6
昭通市心理健康研究会2010年7月
12
昭通市中小学心理健康教育教师培训
三、心理咨询的特点
（二）、心理咨询的助人特点 （三）、心理咨询的专业化特点
32
昭通市中小学心理健康教育教师培训
（三）中学生心理问题的诊断
神经症性心理问题：
即“可疑神经症”。接近神经衰弱或神经
症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期
阶段；也把有严重心理问题但没有严重的人格 缺点者归为这一类。
2013-8-6
昭通市心理健康研究会2010年7月
33
昭通市中小学心理健康教育教师培训
2013-8-6
医学心理学 第8章心理社会因素与临床疾病(心身疾病)
慢性溃疡性结肠炎病是一种原因不明的慢 性病，由于本病多在情绪紧张、精神创伤 或工作压力过大后起病或病情加重，故心 理因素可能为本病的主要病因，此类病人 的性格特征为较易紧张、焦虑、严谨、认 真、过分严格要求自己、有追求完美倾向。
案例 ××，女，46岁，性格争强好胜，自 我要求严格。其父患肺癌住院，母病（甲 状腺功能低下）在家，其夫胆囊炎住院手 术，其子适值高考。本人工作重担在肩， 不能脱身，每日除完成大量艰巨工作外， 还奔波于两院所医院，照顾父亲和丈夫。 回家后还要关心和照顾儿子的高考复习， 持续地高度紧张、忧虑导致突发性的应激 性消化溃疡。
世界心肺和血液研究协会(NHLBI)也于1978 年确认A型行为属于一种独立的冠心病危险 因素。
（三）心理因素
国内近年来使用问卷式A型行为调查 表进行临床研究也初步说明，我国冠心病 人的A型行为也明显高于正常人。
B型行为模式则为 随遇而安，无竞争性， 无时间紧迫感，温和。
（三）心理因素
C型行为模式 为易发生癌症的行为习惯， 其行为特征为： （1）过分压抑、克制； （2）过分与人合作与顺从； （3）情绪上易愤怒且不也向 外发泄，而生闷气，易焦虑、 抑郁等。
过去一年中LCU累积加分与疾病的关系 LCU（分） 0－150 150－199 200－299 >=300 严重程度 无明显问题 轻度生活危机 中度生活危机 重要生活危机 33 50 80 患病可能性（％）
（三）心理因素 1、心理应激或负性情绪 2、人格特征或行为类型
（三）心理因素
1、心理应激或负性情绪 心理因素是心身疾病的重要致病因素。 心理因素影响躯体内脏器官，一般是以情绪 活动作为中间媒介而实现的。 消极情绪对心身健康有着十分不利的影 响，易导致心理失平衡，强烈而持续的心理 失平衡可引起心理和生理机能的病变，以至 发展成多种心身疾病。
《心理危机干预》要点
卫生部发布地震灾区《心理危机干预》要点一、心理危机干预队伍的组建急性期心理危机干预队伍的组建应当以受灾当地的精神卫生机构的精神科医生为主，精神科护士、心理咨询师、社会工作者为辅。
组成心理危机干预队进行紧急培训后，可即刻投入抗震救灾的心理危机干预工作。
没有精神专科机构的地区应及时向卫生行政部门请求援助。
非灾区的其它精神卫生专科机构应该积极组织后备医疗队，及时培训，随时准备支援灾区的急性期心理救援和恢复期的心理健康重建工作。
心理危机干预医疗队应该在卫生行政部门的指挥下，服从统一的指挥，承担相应的职责。
心理危机干预医疗队应该配队长一名，队员根据灾情配置，例如儿童精神科医生或老年精神科医生。
有灾难危机干预的成员优先入选。
有条件的单位建议指派一名联络员，负责团队后勤保障和与各方面的联系。
医疗队至少两人，尽量避免单人行动。
二、心理危机干预队出发前的准备1、了解灾区基本情况。
灾难类型，伤亡人数、包括道路、天气、通讯和物资供应等；了解目前政府救援计划和实施情况等。
2、复习本次灾难引起的主要躯体损伤的基本医疗救护知识和技术，例如骨折伤员的制动搬运、创伤止血等。
3、确定干预地点，准备交通地图。
4、初步估计干预对象及其分布和数量。
5、制定初步心理危机干预实施计划。
6、编制、印刷心理危机干预评估工具和相关宣传资料7、联络、了解需要干预的社区、医院以及住院受伤人员、死难者及家属分布和安置情况，制定具体的干预流程和路线。
8、干预团队食宿安排，干预队员自用物品，常用药品的准备等。
9、外援的医疗队在到达灾区之后，最好与当地的精神卫生工作人员进行联合工作，对没有危机干预经验的当地精神科人员进行紧急的危机干预知识培训，扩大人力资源。
三、危机干预方案的制定（一）危机干预的目的：积极预防、及时控制和减缓灾难的心理社会影响；促进灾后心理健康重建；维护社会稳定，保障公众心理健康。
（二）原则：1. 与整体救援活动整合在一起进行，及时调整心理救援的重点，配合整个救灾工作的进行；2. 以社会稳定为前提工作，不给整体救援工作增加负担，减少次级伤害；3. 综合应用干预技术，个体化的针对目前问题提供帮助。
心理晤谈技术实训心得
心理晤谈技术实训心得一、前言心理晤谈技术是心理咨询中最基本的技能之一，也是建立良好咨询关系的关键。
在实践中，我深刻体会到掌握心理晤谈技术对于提高咨询效果至关重要。
以下是我在实训中对心理晤谈技术的总结和思考。
二、准备工作1.建立信任关系在开始咨询前，建立信任关系非常重要。
我们需要通过倾听、尊重和共情等方式来表达我们对客户的支持和理解，同时也需要让客户感受到我们的真诚和专业性。
2.明确目标在进行晤谈时，我们需要明确自己和客户的目标。
这有助于我们更好地引导咨询方向，并且能够更好地评估咨询效果。
3.选择场所选择一个安静、私密、舒适的场所进行晤谈非常重要。
这可以帮助客户放松身心，更好地参与到咨询过程中。
三、技巧应用1.倾听技巧倾听是有效沟通的基础，也是心理晤谈中最基本的技能之一。
在倾听时，我们需要注意以下几点：（1）注重非语言信息：我们需要通过客户的语气、表情、姿态等非语言信息来了解他们的情绪和感受。
（2）不打断客户：我们需要尊重客户，让他们充分表达自己的想法和感受，不要在他们说话时打断或干扰。
（3）使用回应技巧：我们可以使用肯定回应、概括回应、反馈回应等技巧来表达对客户的理解和支持。
2.提问技巧提问是引导咨询方向的重要手段。
在提问时，我们需要注意以下几点：（1）开放性问题：开放性问题可以帮助客户更好地表达自己的想法和感受，同时也能够使咨询方向更加广泛。
（2）封闭性问题：封闭性问题可以帮助我们了解一些具体的事实信息，有助于深入了解客户的具体情况。
（3）追问技巧：追问技巧可以帮助我们进一步了解客户的想法和感受，并且可以引导咨询方向。
3.共情技巧共情是心理晤谈中非常重要的一种技能。
通过共情，我们可以更好地理解客户的感受和情绪，并且能够更好地引导咨询方向。
在共情时，我们需要注意以下几点：（1）倾听客户的情感：我们需要尊重客户的情感，并且通过倾听和回应技巧来表达对他们的支持和理解。
（2）表达自己的情感：我们可以通过自我揭示、反馈等方式来表达自己的情感，让客户感受到我们的共情和关心。
心理晤谈技术实训反思报告
心理晤谈技术实训反思报告前言心理晤谈技术实训是我作为心理学专业的一名学生，在大学期间参加的一项实习课程。
在这个实训中，我学习了心理晤谈的基本知识和技巧，并且通过实践和指导师的帮助，提高了我的实际操作能力。
在本篇报告中，我将对这次实训进行反思，并总结自己的收获和不足。
理论学习：知识的基础在实训开始之前，我首先参加了一系列的理论学习，包括心理学的基本概念、心理晤谈的原理和技术等。
这些理论知识的学习为我后续的实践提供了坚实的基础。
通过学习，我了解到不同的心理晤谈技术适用于不同的情境和目的。
例如，开放式提问适用于探索患者内心世界，而封闭式提问则适用于获取具体的信息。
这些技巧的熟练掌握对于我在实训中的表现至关重要。
实践过程：学以致用在实践过程中，我首先通过模拟情境的练习来熟悉心理晤谈的流程和技巧。
在老师的指导下，我逐渐掌握了如何与患者建立良好的沟通氛围，倾听他们的故事，并且在适当的时机提出问题，帮助他们更好地理解和接受自己。
通过实践，我逐渐克服了一开始的紧张和胆怯，增强了自信心。
在实训的后期，我开始和真实的患者进行心理晤谈。
这是一个对我来说极大的挑战，因为真实患者的情绪和问题是无法预测的。
然而，通过实际操作和反思，我逐渐找到了适合自己的风格和方式。
我学会了在谈话中保持冷静和专注，用心倾听对方的话语，用合适的方式回应他们的情绪和需求。
这些实践经验让我明白，理论知识的掌握只是第一步，真正的能力在于对不同情境的灵活应变。
反思与收获：提升与成长通过这次心理晤谈技术实训，我不仅提高了专业知识和技能，还收获了很多宝贵的经验和感悟。
首先，我意识到在与患者进行心理晤谈时，情感连结至关重要。
只有真心与患者建立信任和共鸣，才能更好地理解他们的内心世界和需求。
而建立情感连结需要时间和耐心，需要真诚地与他们交流，并尊重他们的感受和想法。
其次，这次实训让我意识到我在倾听和观察能力上还有很大的提升空间。
在实践过程中，我发现有时自己会过早地给出解决方案或建议，而忽略了患者内在的需求。
心理评估的方法――晤谈法――非语言性沟通
心理评估的方法――晤谈法――非语言性沟通非语言性沟通：是伴随语言沟通的一些非语言性行为，包括目光注视、面部表情、身体语言、声音、空间距离等。
☑一、表情面部表情与一个人的情绪息息相关，一个人内心的喜怒哀乐无不在脸部透露出来，如下列表情。
心理学家珍・登布列顿谈到推销员如何了解顾客的心理时说，假如一个顾客的眼睛向下看，而脸转向旁边，表示你被拒绝了；如果他的嘴是放松的，没有机械式的笑容，下颚向前，他就会考虑你的提议；假如他注视你的眼睛几分钟，嘴巴乃至鼻子的部位带着浅浅的笑意，笑容放松，而且看起来很热心，这个买卖便做成了。
一般，不愉快或迷惑可以借助皱眉表达，冲突、挑战、敌对的态度用绷紧下颚的肌肉、紧绷的嘴唇和斜眼瞪视来表示。
☑二、身体语言包括手势、身躯和四肢的姿势。
手势的基本姿势可分为三种：掌心向上、掌心向下、手掌紧握并伸出食指。
狭义的身体语言是指躯体和四肢的姿势。
以“双臂交叉抱在胸前”为例，这种姿势一般是企图防御对方精神上的威胁而下意识形成的防范动作。
体态语言比有声语言更能表现出人的心理状态。
三、眼神交流人在发出信息的所有部位中，眼睛是最重要的部位，它们可以传递最细微的感情。
如眼睛传递一个人想表达的、想回避的信息，能反映一个人的喜怒哀乐和内心活动。
眼睛睁大表示集中注意，直接对视表示感兴趣、真诚，逃避眼神表示心虚、缺乏自信，眼睑下垂表示顺从、抑郁，四处张望表示心不在焉。
与来访者交谈时，如果你眼睛看着地面或房顶，或者把目光随意移向一旁，这会显得不礼貌，对对方不够重视，来访者会产生不安、不被信任的想法，心灵的大门可能会因此而关闭；而死死地盯住来访者的眼睛，会使对方感到窘迫，感到透不过气来，有话说不出；如对对方左右乱扫，弄得对方惶惑不安。
一般来讲，目光大体在对方的嘴、头顶和脸颊两侧这个范围活动为好，给对方一种很恰当、很礼貌的感觉。
目光范围过小使对方有压迫感，而范围过大会显得太散漫、随便。
在不同的场合使用不同的眼神交流。
心理晤谈实训反思
心理晤谈实训反思
在这节课的讲授过程中，首先通过欢快的幸福拍手歌初步让学生防松心情，体验快乐，让学生体会快乐的可贵，并懂得要扫除不愉悦的情绪。
因此，接下来让学生勇敢地自我剖析，在卡片上写出影响自己的心情的事件，及当时的想法与心情，继而探讨解决类似事件的方法，为避免学生此时尚不能敞开心扉解开心结，展示三个生活中常见的情景，让学生来表演并表述合理的应对方法。
对于这个环节的展示，学生还是比较积极的，但根据课堂表现来看，应该先给予学生几分钟的小组合作与准备的时间再来展示，而且学生多是表现事件本身，若能把正确的解决方法也表演出来会更加深学生的印象。
心理晤谈实训收获体会
心理晤谈实训收获体会心理晤谈实训是一种常见的心理辅导方式，也是心理学专业学生必修的一门课程。
在这门课程中，我们通过模拟真实的心理咨询场景，学习如何与客户建立信任关系、倾听和引导客户表达内心情感、提供合适的心理支持和建议等技能。
在实训中，我深刻认识到了心理晤谈的重要性和复杂性，同时也获得了许多宝贵的经验和成长。
通过实训我学会了如何与客户建立良好的沟通关系。
在进行心理晤谈时，建立良好的沟通关系是非常重要的。
只有客户感到被理解和尊重，才会愿意向我们表达自己的内心感受和问题。
因此，在与客户交流时，我们需要注意自己的语言、姿态、表情等非语言因素，以及如何使用有效的倾听技巧和提问技巧，来帮助客户感到舒适和安全。
在实训中我学会了如何引导客户表达内心情感。
很多时候，客户内心深处的情感和问题并不容易被表达出来，需要我们使用一些合适的技巧来引导他们。
比如，我们可以使用倾听技巧，让客户感受到我们在真正地关心和倾听他们的话语；同时，也可以使用开放性的问题来帮助客户更好地表达自己的思想和感受。
通过实践，我逐渐掌握了这些技巧，并且在实践中也取得了不错的效果。
通过实训我学会了如何提供合适的心理支持和建议。
在进行心理晤谈时，客户往往需要得到一些具体的心理支持和建议，来帮助他们更好地应对自己的问题。
在实训中，我们学习了一些常见的心理支持和建议方式，比如积极的话语、认知重构、行为改变等。
通过练习和交流，我逐渐掌握了这些技能，并且在实际操作中也取得了一些成功。
通过实训我也意识到了心理晤谈的复杂性和挑战性。
在进行心理晤谈时，我们需要面对各种各样的情况和问题，比如情感困扰、人际关系问题、工作压力等等。
每个客户的情况都是独特的，需要我们针对性地制定心理辅导方案，同时也需要我们保持开放的心态和专业的素养，来更好地应对各种情况和挑战。
心理晤谈实训是一门非常有价值的课程，它不仅帮助我们学习了许多实用的心理学知识和技能，同时也促进了我们个人的成长和发展。
心理晤谈技术实训反思
心理晤谈技术实训反思心理谈话技术是心理学中的一种重要工具，用于帮助人们解决心理问题、改善情绪和提高自我认知。
在我参加的心理实训课程中，我学到了许多与他人进行有效交流的技巧，但同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我意识到在进行心理谈话时，倾听是至关重要的。
通过主动倾听，我可以更好地理解对方的感受和需求，从而提供更恰当的支持和建议。
然而，在实训过程中，我发现自己有时会陷入自己的思维和观点中，忽略了对对方的倾听。
这导致了沟通的偏差，对方可能感到被忽视或不被重视。
因此，我意识到在心理谈话中要保持专注和全神贯注，尊重对方的感受和想法。
其次，我发现在心理谈话中使用开放性问题是非常有帮助的。
开放性问题可以促使对方更深入地思考和表达自己的感受，从而帮助我更好地理解他们的问题和需求。
然而，在实训中，我有时会过度依赖封闭性问题，这限制了对方的回答和表达。
因此，我认识到需要更加灵活地运用不同类型的问题，以获得更全面的信息和了解。
另外，我还注意到在心理谈话中，表达共情和理解是非常重要的。
通过展示自己的理解和共鸣，我可以让对方感到自己被理解和支持。
然而，在实训中，我有时会过度关注提供解决方案，而忽视了对方的情感需求。
这可能导致对方感到被否定或不被理解。
因此，我认识到需要更加平衡地关注情感和解决方案，以满足对方的不同需求。
最后，我认识到心理谈话需要时间和耐心。
有时，问题的解决并不是一蹴而就的，需要与对方一起探索和处理。
在实训中，我有时会急于给出解决方案，而没有给对方足够的时间来思考和表达。
这可能导致对方感到压力和不舒服。
因此，我认识到需要更加耐心和灵活地与对方共同探索解决方案，并给予他们足够的空间和时间来发展和成长。
总的来说，心理谈话技术是一项复杂的技能，需要不断的学习和实践。
通过实训经验，我意识到了自己的不足之处，并明确了需要改进和发展的方向。
我相信通过不断地实践和反思，我能够提高自己的心理谈话技术，为他人提供更好的支持和帮助。
心理晤谈实训收获体会
我很高兴能够分享在心理晤谈实训中的收获和体会。
在这个实训过程中，我学到了很多关于如何理解、接纳和支持他人情感与思想的方法和技巧。
以下是我的具体收获：
一、我学会了如何倾听他人。
在实践中，我学到了主动倾听和理解对方的重要性。
我学到了如何触发对方的共情反应，如何感知他人的心理状态和情感反应，以及如何在不批评或指责的情况下提供有效的支持和建议。
这个技能也让我在生活中与他人更加有效地通信和交流。
二、我学会了如何观察他人身体语言。
通过实践，我深刻了解到非语言沟通的重要性。
我学会了如何通过观察对方的姿势、表情和肢体语言来推断他们的心理状态。
这个技能帮助我更好地理解他人的情感和思想，并学会了如何在必要时给予他们支持和安慰。
三、我学习了如何应对情绪困扰。
在实践中，我学到了如何帮助他人应对情感的挑战和困惑。
我学会了如何提供情感上的支持和鼓励，如何设计可行的行动计划来应对负面情绪和挑战，以及如何帮助他人增强自我意识和自我控制能力。
这个技能让我更加自信地面对生活中的困难和挑战，也能帮助他人克服困扰。
四、我学习了如何建立健康的心理环境。
在实践中，我学到了如何帮助他人判断和减少负面因素的影响，如何鼓励他们积极采取行动来减
轻压力并增强幸福感，以及如何通过正面情感和沟通来建立健康稳定的心理环境。
这个技能使我更加了解如何在生活中创造积极的情感，建立健康的关系，并提高自我满足感。
总之，这个心理晤谈实训对我来说是一个令人难忘和宝贵的经历。
我相信这些收获和技能不仅能使我更好地帮助自己，也能激励我帮助他人过上更加健康、幸福的生活。
小学生心理辅导晤谈实训
小学生心理辅导晤谈实训引言：针对小学生的心理健康问题，进行心理辅导晤谈实训是一种重要的方式。
通过建立信任关系、倾听和理解孩子的内心感受，专业的心理辅导师可以帮助他们提高自我认知能力和解决问题的技巧，促进他们的全面发展。
一、创建信任关系在进行小学生心理辅导晤谈之前，建立信任关系是非常重要的。
只有与孩子建立起稳定和亲密的联系，他们才会主动地愿意分享他们内心中的困惑和烦恼。
以下是一些方法来创建信任关系：1. 用友善姿态接近孩子在活动开始之前，在孩子眼前保持友善并亲切的态度。
通过微笑、问候或其他肢体语言表达友好感是很有效果的。
2. 给予尊重和关注在与小学生交流时，要给予他们足够的尊重和关注。
让孩子感受到自己被认可，并为自己所说话而满意。
3. 创造安全空间为了使孩子放松开来，创造一个安全的空间是必要的。
选择一个相对私密和舒适的环境，确保他们能够真正开放心扉。
二、倾听与理解一旦信任关系建立起来，进行有效的倾听和理解就成为了心理辅导晤谈中不可或缺的部分。
通过倾听和理解，可以帮助孩子敞开心扉、识别问题并找到解决办法。
1. 倾听孩子的表达在对小学生进行心理辅导晤谈时，重要的是全神贯注地倾听他们所说话。
这表明你尊重并且关心他们正在经历的情感和困惑。
2. 探索感受和需求提问可以帮助孩子更好地认识自己内心的情绪，并帮助他们找到解决问题所需的资源。
询问他们对某个问题的感受、需要什么支持以及期望达到什么目标等问题是非常有益的。
3. 给予积极反馈在交流过程中，给予积极和鼓励性的反馈可以增强他们对自己能力和价值感。
肯定孩子所做出来的进步，并提供建设性意见来帮助他们更好地面对困难。
三、提高自我认知能力心理辅导晤谈是为了帮助小学生发展自己的认知能力，使他们能够更好地了解自己以及与他人之间的关系。
以下是一些方法可以提高小学生的自我认知能力：1. 反思和记录鼓励孩子通过反思和记录来加深对自己行为和情绪的认识。
可以使用日记或问卷等方式，让他们反思并描述每天所经历的事情以及自己感受到的情绪变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
3.心理诊断
• 所谓诊断指收集有关资料,加以分析,以便断定病情
• 主要任务是对求助者的心理问题及造成此问题的原
因进行分析和确认 • 咨询师还要确认是否继续接待求助者并给予治疗。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
学家看法各异。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
•
心理学家Shea、Alberti 、Emmons和Ivey将心理
晤谈的基本过程分为5个阶段；卡瓦纳则把心理晤谈
过程六个阶段。
•
综合以上心理学家们的各种对于心理晤谈过程的
不同看法，钱铭怡教授认为可分为三个阶段：心理诊
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
2.真诚
• 真诚是指坦率、诚实，没有虚假，彼此之间无防
卫的倾心交流。真诚能拉近来访者与治疗师的心理距 离，使来访者接纳治疗师、认同治疗师，有助于建立 信任的治疗关系。 • 真诚的表达方式有，相称的非言语行为、恰当的
角色状态、言行举止情感的一致性以及表达的自然性
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
•
思考题
1.心理晤谈中是关系重要还是技术重要？
2.移情与反移情是好是坏，如何处理？ 3.咨询师是万能的这种观点错在哪里？ 4.如何让来访者适应离别？ 5.非言语行为的重要性？
6.参与性技术和影响性技术的区别？
医学心理学
退出
主页
总目录
被称为情感表达。
8.内容表达 • 内容表达是指治疗师向来访者传递信息、提建议、
给保证、反馈等，广而言之，解释、指导、自我开放
和影响性概述都是属于内容表达。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
重 点 难 点
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
•
重点
不同阶段的划分和主要任务。
具体晤谈技术的应用。
•
难点
咨询关系的重要性
移情及反移情的处理
易混淆技术的区分
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
自 测 习 题
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
第八章 心理晤谈
中国医科大学 刘盈
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
本章主要讨论：
心理晤谈的基本过程；
心理晤谈的基本技术。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
目 的 要 求
医学心理学
退出
咨询师的主要任务是帮助求助者去分析和解决问
题，改变求助者不适应的认知、情绪或行为。 • 这个阶段是治疗中的重要阶段，直接决定着治疗
的效果。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
1.咨询师的责任
• 错误理解：咨询师似乎是个万能的人，不仅为求
助者改变其行为或其他问题承担责任，而且也要为求 助者承担一生的全部责任。 • 正确理解：咨询师只能成为求助者在心理探索过
师或咨询师了解一些他们不了解的与解决问题有关的 必要的信息。
4.即时化反应
•
是治疗师在治疗期间对此时此刻发生的情况的真
诚的、直接的反应，并用语言表达出来。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
5.自我暴露
•
自我暴露是指为启发患者达到治疗的目的，治疗
医学心理学
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
3.准备结束，接受离别
• 咨询师应让求助者了解凡事都有终结，鼓励其自力
而为，在真实的世界里独立自主。有的求助者依赖性
很强，咨询师应采取渐次结束的办法而中止治疗。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
2.解释
• 也有人把解释称其为高级共情。咨询师根据自己的 感受、理解，识别出来访者表述信息中隐含的意义， 包括认知、情感、行为、目标、愿望等。
医学心理学
退出 主页 总目录 第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容 重点难点 自测习题 课外阅读 关键词汇
3.提供信息
•
也叫指导。在咨询过程中，来访者常常会向治疗
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
三、结束阶段
1.综合所有资料、作结论性解释
• 在整个心理咨询过程的逐步进行中，咨询师应随时
从求助者那里获取心理资料，据以掌握求助者的心理 反应模型，并不断给予求助者解释、说明，使其了解 自己的行为方式，帮助其学习新的反应方式。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
第一节 心理晤谈的基本过程
• 心理晤谈也称访谈、会谈，是治疗中心理治疗师
（或心理咨询师）与来访者（或称求助者）沟通的一 个重要过程。其目的是了解来访者，帮助来访者解决 问题。
•
对于心理晤谈的具体过程、具体细节，不同的心理
•
具体化是指在治疗中找出事物的特殊性，包括事
物的具体细节，使重要的、具体的事实和情感得以澄 清。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
四、影响技术
1.提问
• 提问的方式有几种。一是开放式提问，另一种提
问的方式是封闭式提问，还有一种提问方式是半开放 式提问。
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
第二节 心理晤谈的基本技术
一、建立有效的咨询关系
• 关系比治疗更重要。即治疗师与求助者之间，彼 此建立起来的尊重、信任、理解的治疗关系远远比具 体的治疗方法、治疗技术更有治疗效果。其实每个人 都有自我成长、自我实现的发展倾向，只要条件具备，
就会自己进步发展。治疗师所提供的就是所需要的环
询师对移情或求助者本身作出的真实地反应。这种反
移情可能是有益的，也可能是有害的。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
二、非言语行为
• 来访者的非言语信息往往比言语信息更重要，更
接近真实的感觉。当一个人言语信息与非言语信息相 互矛盾时，人们往往更相信非言语信息的真实性。 • 非语言行为主要包括目光注视、面部表情、身体
是结尾。在倾听时，感受来访者的故事，寻找故事的
主题，对来访者谈话主题的反映就是总结。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
6.鼓励和重复技术
•
鼓励是指对来访者所说的话给与简短的重复或运
用某些简单的词语来鼓励对方进一步讲下去，或强调 对方所讲的某部分内容。 7.具体化
。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
3.积极关注
• 积极关注是指把求助者看成是一个有价值和尊严
的人，给与他赞扬和尊重。积极关注可以传递咨询师 愿意同求助者一起工作的愿望，并表达了咨询师对求 助者本人有兴趣和充分的接纳。 • 积极关注包括几个部分：承诺、理解、不评判和
关怀。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
4.移情和反移情
• 患者有时在治疗中会重复地再现早年获得的、与
其有重要关系的人(特别是他的父母)的行为方式，将 这种对某人的体验、态度或行为方式自觉地转移到其 他人身上的心理现象称为移情。 • 反移情包括咨询师对求助者的情感和态度，是咨
境和条件。
医学心理学
退出
主页
总目录
第八章心理晤谈： 目的要求
教学内容
重点难点
自测习题
课外阅读
关键词汇
1.共情
• 共情是从求助者的角度而不是治疗师的角度去理
解求助者。有共情能力的人是具有能够理解他人的能 力的人。 • 共情是通过证实反应、设置界限反应和安全的抱