《13 能量的控制》教案
能量的控制教案
能量的控制教案教案标题：能量的控制教案教学目标：1. 了解能量的概念和不同形式2. 理解能量的转化和传递3. 掌握能量的控制和利用方法教学重点：1. 能量的定义和分类2. 能量的转化和传递3. 能量的控制和利用教学难点：1. 能量转化过程的理解2. 能量控制方法的应用教学准备：1. 教学PPT2. 实验器材：弹簧测力计、小车、斜面等3. 教学素材：能量转化的案例、图片等教学过程：Step 1：导入通过展示一些能量转化的案例，引导学生讨论能量的概念和不同形式，引发学生对能量的兴趣。
Step 2：概念解释通过PPT和实例，介绍能量的定义和分类，包括动能、势能、热能等，并让学生理解不同形式能量之间的转化关系。
Step 3：实验探究设计实验，让学生通过实验操作，观察和测量能量的转化和传递过程，加深对能量转化的理解。
Step 4：能量控制方法介绍能量的控制和利用方法，包括节能减排、可再生能源利用等，引导学生思考如何在日常生活中控制和利用能量。
Step 5：案例分析通过案例分析，让学生了解能量控制的重要性，以及在实际生活中如何应用所学的知识。
Step 6：课堂讨论组织学生进行讨论，总结本节课所学的知识，并引导学生思考如何在日常生活中节约能量，保护环境。
Step 7：作业布置布置作业，要求学生结合实际生活，设计能量控制和利用方案，并写出自己的思考和建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解能量的概念和不同形式，掌握能量的转化和传递规律，理解能量的控制和利用方法，同时培养学生的实验操作能力和综合分析能力。
通过案例分析和课堂讨论，激发学生的环保意识，促进学生在日常生活中节约能源，保护环境。
六年级上册科学教案第13课 能量的控制_冀教版
六年级上册科学教案第13课能量的控制_冀教版“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
1、会自己找生活中的能量转换装置。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
《能量的控制》教案——第2课时
《能量的控制》教案第二课时教学目标1.能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
2. 能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
3.能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。
教学重点根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
教学难点根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
请你设计一个能量控制装置。
添加学生“导学”作业中的典型成果。
二、探究（一）设计能量控制装置。
1.根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
2.提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。
3．设计能量控制装置，并完成下面的方案。
我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4.把自己的设计方案与同学和老师进行交流。
（二）科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。
（三）能量转换装置1.学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
（1）设计一个能够将电能转换成磁能的电磁起重机，解决生活或生产中的一个小问题。
（2）设计一个能够将机械能转换成声能或光能的自动报警器，比一比谁的报警器更准确。
（3）设计一个能够将热能转换成机械能的装置，比一比谁的装置在相同热量下，运动的最快。
（4）设计一个午餐保温袋，看谁的保温袋能够使一个热馒头凉的最慢。
……2. 参考设计制作流程图进行设计制作。
3.制作中的几个关键环节的解决办法。
4.制作展示台，介绍自己的模型。
三、练习1. 设计能量转换装置时，设计前要先明确（），打算将什么形式的能量转化为哪种形式的能量。
2. 设计时要充分发挥自己的（）和（），改一改、变一变都可能使自己的方案更具独特性。
四、总结通过这节课的学习，同学们有哪些收获呢？把你的收获说给大家听一听吧。
作业设计一个将电能转化成声能的装置，比一比谁的装置在电能相同的条件下，发出的声音最响亮。
能量的控制教学设计
能量的控制教学设计一、教材分析《能量的控制》是冀人版科学六年级上册第二单元《无处不在的能量》第六课内容。
在学生认识了声、光、电、磁等现象后，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。
通过前面几课的学习，同学们知道了我们生活中常见的能量以及能量的转换。
而本课学习能量的控制，是本单元的重点，让学生感受到能量的转化和控制促进了人类技术的进步和发展，技术的进步又为人类更好地控制、转化能量提供了条件。
体现了科学与社会、生活、技术之间的联系。
二、学情分析这个单元主要学习与能量有关的知识，能量比较抽象，刚开始学这个单元的时候，学生没多大的兴趣，随着学习的深入，兴趣越来越高，因为能量与我们的生活很贴近，学生能够比较主动的去学习，对实验活动充满兴趣。
三、教学目标知识与技能：1、愿意通过实验或调查研究的方式对生活中的能量控制装置进行探究。
2、分析常见的简单能量控制装置作用和操作方法，推测能量控制装置的工作原理。
过程与方法：用图形或文字的方式设计能量控制的装置并制作。
情感态度与价值：能与同学交流自己的实验方案和实验发现。
能将所获得的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
四、实验内容1、探究生活中有哪些控制声、光、电、磁、热、气等能量装置，分析他们的作用，控制的是什么能量，是怎样操作的，并完成记录表。
2、设计能量控制装置：根据自己设计的主题，明确能量控制装置的类型；根据装置类型，设计能量控制装置的结构，并用简图表示出来；与小组同学交流合作，改进方案。
五、教学准备交互式电子白板、交互式白板学科工具、多媒体课件、101教育PPT软件、电池盒、导线、灯泡、铅笔芯、电源开关、废旧水瓶、小水车、玩具喇叭、蜂鸣器、蜡烛、瓷盘、铁钉、卡纸、剪刀、胶带、线绳等，展示超声波传感器、光敏传感器、热敏电阻、人体传感器、温度传感器、火焰传感器等智能控制元件。
六、创新要点本课利用交互式电子白板，通过学科工具，让学生认识生活中常用的能量控制装置，把一些常用的实验元件导入资源库，课堂上随时拖拉到白板上供学生使用，感受实物电路中能量的控制装置。
13.能量的控制
教学准备
多媒体设备、有关能量控制装置的图片。
教学过程
集体备课
一、创设情境：
人们在生活中，为了更好地发挥能量的作用，减少不必要的浪费，需要利用某种装置或材料对使用能量的时间长短和大小进行控制，那究竟生活中有哪些能量控制装置呢？今天我们一起来寻找吧！
二、教学活动：
寻找能量控制的装置
1．出示生活中有关能量控制的装置图片，问题：在下面的图中，有哪些能量控制的装置呢？
2．学生观察、讨论。
3．问题：在生活中你们还见到过那些能量控制的装置呢？
分析各种能量控制装置的作用和操作方 Nhomakorabea，并将记录
教学过程
集体备课
的结果填写在书56页的表格中。
探究常见能量控制装置是怎样工作的
1．提出研究问题：关于能量控制装置，你想知道什么？
三、本课总结：
回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？
四、课堂练习：（课件出示）
1、科学家从（蝴蝶）身上受到启发，将卫星表面设计成百叶窗一样的装置，能吸收、释放能量，
2、控制能量的装置有（炉灶开关变色眼镜空调遥控器）等
反思与改进：
2．学生讨论、交流。
3．每个小组选择一个问题制定研究方案，寻找其中的答案。
探究常见能量控制装置是怎样工作的
1．看图分析
（1）猜想：台灯开关和失火报警器的内部构造可能是什么样的呢？是怎样工作的呢？
（2）猜测并交流。
（3）小结：铅笔芯可调节电流的大小，金属片具有热胀冷缩的性质可调节电路的通断。
（4）交流：生活中还有哪些装置用了实验中的原理呢？
2．观察并思考：
观察教材P58图，说说图中的装置是怎么来控制能量的呢？学生回答，老师引导纠正。
冀教版小学科学六年级上册第十三课 能量的控制
图2：
图3：
拓展：设计自控装置
设计自控装置的基本过程：
1.先根据设计的题目，明确能量自控装置的类型。 2.根据装置的类型，查阅有关的资料或借鉴某些 实物模型，设计能量自控装置的结构，并用简 图表示出来。 3.与小组的同学交流自己的设计思路，听取别人 的意见，吸取他人的长处，修改自己的方案。 4.设计方案，并填写记录表。
参照下图进行实验，注意观察有 什么现象发生。
实验一：
通过改变铅笔芯的长度达到调节灯泡亮度的 目的。
实验二：
启辉器内芯
加热使启辉器内芯的金属片接触。
1.根据实验现象，猜想台灯开关和 失火报警器的内部构造可能是什 么样的？是怎样工作的？ 2.生活中还有哪些装置应用了实验 中的原理？
观察下图中的装置，思考这些装 置是怎么控制能量的？
说说下图中的物品有什么用途？
百叶窗
太阳伞
液化气 灶开关
电扇开关
寻找生活中有哪些控制声、光、 电、磁、热、气等能量的装置， 分析它们有什么作用，控制的是 什么能量，是怎样操作的？将记 录的结果填写在书56页的表格中 。
活动2：探究常见能量 控制装置是怎样工作的
为什么台灯的开关旋钮能调节灯的 亮度？为什么失火后报警装置会自 动发出声音பைடு நூலகம்让我们从实验中得到 答案吧！
13.能量的控制
活动1：寻找能量控制装置 活动2：探究常见能量控制装置是 怎样工作的 拓展：设计自控装置
活动1：寻找能量控制装置
人们在生活中，为了更好地发挥能量的 作用，减少不必要的浪费，需要利用某 种装置或材料对使用能量的时间长短和 大小进行控制，那究竟生活中有哪些能 量控制装置呢？今天我们一起来寻找吧！
第13课 能量的控制.ppt
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/112020/12/11Friday, December 11, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/112020/12/112020/12/1112/11/2020 5:39:35 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/112020/12/112020/12/11Dec-2011-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/112020/12/112020/12/11Friday, December 11, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/112020/12/112020/12/112020/12/1112/11/2020
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/112020/12/112020/12/112020/12/11
谢谢观看
。2020年12月11日星期五2020/12/112020/12/112020/12/11
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/112020/12/112020/12/1112/11/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/112020/12/11December 11, 2020
13、能量的控制
人们在生活中为了更好 地发挥能量的作用，减 少不必要的的浪费，需 要利用某种装置或材料 对使用能量的时间长短 和大小进行控制。
能量的控制教案
能量的控制教案一、教学目标1、让学生理解能量控制的概念和重要性。
2、帮助学生认识常见的能量控制装置及其工作原理。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及创新思维和实践能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解能量控制的概念和方式。
（2）掌握常见能量控制装置的工作原理。
2、难点（1）分析能量控制装置在实际生活中的应用。
（2）设计简单的能量控制方案。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、小组合作法四、教学过程（一）导入（3 分钟）通过展示一些生活中常见的能量控制的例子，如电灯的开关、空调的温度调节、水龙头的水流控制等，引导学生思考这些装置是如何实现对能量的控制的，从而引出本节课的主题——能量的控制。
（二）知识讲解（15 分钟）1、能量控制的概念用通俗易懂的语言向学生解释能量控制的定义，即通过一定的方法和装置，对能量的流动、转化和使用进行调节和限制，以达到预期的效果。
2、能量控制的方式（1）开关控制：通过打开或关闭电路、管道等，实现能量的接通或断开。
（2）调节控制：如调节灯光的亮度、调节电器的功率、调节水流的大小等。
（3）定时控制：按照设定的时间来控制能量的供应或停止。
3、常见的能量控制装置（1）开关：介绍不同类型的开关，如按钮开关、拨动开关、触摸开关等，并说明其工作原理。
（2）变阻器：讲解变阻器如何通过改变电阻来调节电流和电压，从而控制能量的大小。
（3）定时器：举例说明定时器在电器中的应用，如电饭煲的定时煮饭、路灯的定时开关等。
（三）实验探究（15 分钟）1、实验一：简单电路的开关控制准备一个简单的电路，包括电池、灯泡和开关。
让学生亲自操作开关，观察灯泡的亮灭，感受开关对电路中能量流动的控制。
2、实验二：变阻器的调节作用给学生提供一个带有变阻器的电路，让他们通过调节变阻器，观察灯泡亮度的变化，理解变阻器对能量的调节控制。
（四）小组讨论（10 分钟）组织学生分组讨论以下问题：1、生活中还有哪些常见的能量控制装置？它们是如何工作的？2、能量控制在节约能源方面有哪些重要作用？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
《能量的控制核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版2001》
《能量的控制》导学案一、导入能量是我们生活中不可或缺的重要元素，它存在于我们周围的一切事物中，如光能、热能、化学能等。
在平时生活中，我们如何控制能量的转化和利用呢？本节课我们将进修能量的控制。
二、进修目标1. 了解能量的基本观点和种类；2. 掌握能量的转化和传递规律；3. 能够分析和解决与能量相关的问题。
三、进修重点1. 能量的定义和种类；2. 能量的转化和传递；3. 能量守恒定律。
四、进修内容1. 能量的定义和种类- 能量是物体所具有的做功能力，是物体在运动或变形过程中所具有的物理量。
常见的能量种类有：动能、势能、热能、化学能、电能等。
2. 能量的转化和传递- 能量可以在不同形式之间转化，如动能可以转化为势能，热能可以转化为机械能等。
能量也可以在物体之间传递，如热能通过热传导传递。
3. 能量守恒定律- 能量守恒定律是指在一个关闭系统中，能量的总量是不变的。
即使能量可以在不同形式之间转化，但总能量保持不变。
五、进修方法1. 观察实验：通过实验观察能量的转化和传递过程；2. 讨论交流：与同砚讨论能量的控制方法和应用；3. 解决问题：尝试解决与能量相关的问题，提高分析解决问题的能力。
六、教室练习1. 下列哪种属于动能？A. 火焰燃烧B. 摩擦产生的热量C. 物体的运动D. 物体的高度2. 能量守恒定律适用于哪种情况？A. 一个物体的动能转化为势能B. 一个物体的热能转化为化学能C. 一个关闭系统中的能量转化D. 一个物体的电能转化为光能七、拓展延伸1. 请设计一个实验，观察能量的转化过程；2. 思考一下，在平时生活中我们如何勤俭能源，控制能量的应用。
八、总结反思通过本节课的进修，我们了解了能量的基本观点、种类和转化规律，同时也学会了如何控制能量的转化和利用。
在未来的进修和生活中，希望大家能够更加关注能源问题，提倡勤俭能源，珍爱环境。
五年级科学上册《13 能量的转换》教案 粤教版
《13 能量的转换》教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识不同形式的能量可以相互转化。
2、知道水能可以转化为机械能和电能。
（二）过程与方法1、通过资料收集活动，培养学生查阅书刊、网络、及其他信息源的能力。
2、通过各种讨论、交流活动，培养学生的分析与交流表达的能力。
（三）情感态度价值1、培养学生乐于学以致用的兴趣。
2、培养学生关心新事物的精神。
二、教学重难点教学重点：经历“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动观察、讨论、归纳、判断等研究。
教学难点：认识能量是可以互相转换的。
三、教学准备关于课文配图以及有关发电站的视频影片、模型、图片等，并准备好两个活动的材料以及活动记录纸等。
四、教学过程新课导入：问题情景在山上俯视一座水电站，观察到水流从高处飞泄下来后，由此产生了疑问：“水冲下来，怎么就能产生电呢？”从而激起学生的学习兴趣，展开下面一系列的学习。
课文提出了一个问题：“你见过水力发电站吗？你知道水力发电站里有哪些设备吗？”学生对水电站的发电设备了解比较少。
课本出示了一张水力发电站的模拟结构图，包括主要的构成部分：涡轮机和发电机。
水力发电站的工作原理是这样的：它是利用水位差（势能）产生的强大水流所具有的动能进行发电。
这个过程中能量被转化，水流的能量被传递给涡轮机里的涡轮机叶片，涡轮机叶片的转动带动传动轴转动，使发电机转子转动产生电磁感应，从而使发电机发出电。
为了证实这个过程，课文又提出一个问题：“有了涡轮机和发电机等设备，就能发电了吗？”引出探究活动来。
这个问题可以分为两个部分：一个是水能不能使叶片转动，另一个是转子转动能不能发电。
课本接着就安排了两个活动让学生进行探究。
问题：他们在参观什么地方？为什么水冲下来就会产生电？引导：出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。
目的：产生研究能量转换的兴趣，尝试制造水电站的小模型进行研究。
新课讲解：活动一：让小水轮转起来活动指引制作一个小水轮所需要的材料包括一根轴、一个安装叶片的轮轴和六片叶片。
能量与控制说课稿
冀教版科学六年级上册《能量与控制》说课稿各位领导，各位同仁大家好！我说课的内容是冀教版科学六年级上册第二单元第十三课《能量的控制》一、说教材教材分析：《能量的控制》是冀教版科学六年级上册的第二单元《无处不在的能量》第五课的内容。
通过前面几课的学习同学们知道了我们生活中常见的能量以及能量的转换。
而本课学习能量的控制，我个人觉得是本单元的重点，控制能量是一件非常有意义的事情。
学情分析：这个单元主要学习与能量有关的知识，能量是个很抽象的东西，看不见摸不着。
刚开始学这个单元的时候，学生没多大的兴趣，后面就越来越有兴趣学习，因为能量与我们的生活很贴近，这课也是与生活非常贴近。
教学目标知识与技能目标：1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
过程与方法目标（科学探究）:通过本课的学习，能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
情感态度与价值观目标：让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。
教学重点：会自己找生活中的能量转换装置。
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
教学难点：能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
教学安排：两节课时教学过程：第一课时一、复习导入1.让学生说出之前学过的几种能量2.举出几个能量转换装置，让学生说出其中能量的转换。
二、找生活中的能量转换装置。
（）1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。
（出示课件）3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。
二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么？学生回答2、选择台灯的开关来研究。
3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？6、师小结。
《能量的控制》(整体课前)
《能量的控制》说课稿教学内容：冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》单元。
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，我设计了《能量的控制》这一课。
教材分析从结构图中我们可以发现，学生以前所学的这些内容所涉及的是某个具体的能量现象，如热现象、磁现象等，所建立的能量概念也是具体的。
而《无处不在的能量》单元是在这些研究的基础上把学生具体的能量概念组织起来，统一到抽象的能量大概念之下，使学生对能量有一个更加一般化的认识。
就这一课来说主要通过对生活中常见的能量控制装置的作用及操作方法的研究，了解能量控制装置是怎样工作的，体会能量控制装置的重要性；通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验，培养学生收集实验操作、思考分析、演绎推理等科学探究能力。
学情分析从小学生知识体系和学习能力体系上来看，六年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过几年的科学课学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
学生在日常生活中处处存在能量控制装置。
因此，教师只要加以引导，恰当设置认知冲突，就会让学生兴趣盎然地通过实验、发现、讨论、探究出结论，顺利完成本课学习。
教学目标1、科学探究目标：能分析出常见的简单能量控制装置的作用和操作方法。
能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
2、情感态度与价值观目标：能交流自己的发现和设计的方案。
培养节约意识3、科学知识目标：认识能量控制装置的工作原理。
教学重点：探究常见的能量控制装置是怎样工作的。
教学难点：能量控制装置的工作原理。
六年级上册科学说课稿 第13课能量的控制 冀教版-word
《能量的控制》说课文稿一、使用教材：河北人民出版社小学六年级《科学》上册第13课《能量的控制》二、实验器材：自制教具：“能量的控制”创新实验模型，采用模块化设计，主要由输入模块、控制模块和输出模块组成。
输入模块：2节5号电池及相应电池盒、3节五号电池及相应电池盒、手摇发电机等。
控制模块：自制水位监测装置、自制风力控制装置、自制振动报警装置、自制调光装置、自制温控装置、单刀开关等。
输出模块：小灯泡、LED灯、蜂鸣器等。
三、实验改进要点：1．改进原有教材中的调光装置和温控装置，缩短模型组装时间，便于学生操作，提高实验教学效率。
（见图1、图2）图1 调光装置图2 温控装置2．自制的系列化能量控制装置，解决了教材中实验模型单一化问题，能够有效增加实验的探究性，提高学生实验探究兴趣。
（见图3、图4、图5）图3 水位监测装置图4 风力控制装置图5振动报警装置四、实验原理：1．调光装置：输入模块可以为电池或手摇发电机，控制模块为调光装置，输出模块为小灯泡。
当输入模块提供电能时，通过滑动控制模块中的导线，调节电流通过铅笔芯的电流大小，从而实现控制输出模块中灯泡的亮暗。
2．温控装置：输入模块可以为电池，控制模块为温控装置，输出模块为灯泡或蜂鸣器。
当输入模块提供电能时，通过加热控制模块中的金属螺丝，利用金属热胀冷缩的原理，从而实现电路闭合，控制输出模块中的灯泡或者蜂鸣器工作。
3．水位监测装置：输入模块可以为电池，控制模块为水位监测装置，输出模块为发光二极管。
当输入模块提供电能时，通过改变控制模块中水槽的水位，利用水能导电的原理，在不同水位接通不同的金属触点，使输出模块中相应位置的LED灯亮起来，从而达到水位监测的目的。
4．风力控制装置：输入模块可以为电池，控制模块为风力控制装置、输出模块为发光二极管。
当输入模块提供电能时，通过改变吹风机的风力，利用风有力量的原理，使控制模块中风力检测装置旋转到一定高度，同时带动金属弹片接通电路，从而点亮输出模块中的LED灯，实现风力控制。
【精品】六年级上册科学教案：2.13 能量的控制丨冀教版 (3)
能量的控制教学目标：1.能分析出常见的简单能量控制装置的作用和操作方法。
2.能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
3.能设计一个控制能量装置的方案。
4.能独立提出研究有关能量控制的工作原理。
5.能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。
二、情感态度与价值观目标能交流自己的发现和设计的方案三、科学知识目标认识能量控制装置的原理四、科学、技术、社会、环境目标1.能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处2.能举出两个以上人类模仿生物设计能量控制装置的实例教学重点：探究常见的能量控制装置是怎样工作的。
教学难点：能量控制装置的工作原理教学支持：多媒体设备板书设计：13.能量的控制教学过程一、导入：1、你知道哪些类型的能量？（声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能）2、我们也知道了生活中到处都有能量，生活离不开能量。
在生活中，我们要充分利用能量，减少不必要的浪费。
能量控制非常重要。
这节我们就来探讨一下能量的控制。
（板书课题）二、活动一寻找能量控制装置1、“能量控制装置”听起来比较抽象，让人不容易理解，看图，就清楚了。
2、提问：看第一幅图，窗帘有什么作用？（调节进入室内的光线）看第二幅图：为什么人们休息的时候要撑起伞呢？看第三幅图：观察人体咽喉部位，人是怎样散发热量的？（人呼出用过的空气，能带走多余的热量。
喝汽水时，肺内的二氧化碳受热溶解度减小，随着呼吸被呼出体外，也能带走多余的热量。
）3、讲述：像图中的窗帘、伞、喉部都是能量的控制装置。
我们人天热时，脱一件衣服；天冷时，加一件衣服。
这也是能量控制装置。
所以说，在我们的周围到处都有能量控制装置。
4、看56页表格，这里面有装置名称、作用、控制的能量、操作方法。
请根据以上的学习和表格中的实例，分析各种能量控制装置的作用和操作方法，并记录在表格中。
装置名称作用控制的能量操作方法水龙头电视遥控器百叶窗5、学生活动。
6、汇报：自来水的水龙头、电视机的遥控器、电风扇的遥控器、电冰箱的温控装置、空调、电褥子的开关、炉灶的开关、变色眼镜、台灯的开关、百叶窗、开窗与关窗，等等。
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《13 能量的控制》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
（二）过程与方法
1、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
2、学习进行专题研究能量转换装置。
（三）情感态度与价值观
让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。
二、教学重点
1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
三、教学难点
1、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
2、学习进行专题研究能量转换装置。
四、教学准备
科学学具袋里的制作材料
五、教学安排
两节课时
六、教学过程
第一课时
（一）找生活中的能量转换装置。
1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？
2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。
3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。
1、关于能量控制装置你想知道什么？
学生回答
2、选择台灯的开关来研究。
3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？
4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？
5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？
第二课时
（一）设计自控装置
1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。
4
（二）科学在线
学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。
（三）专题研究能量转化装置
1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
2、参考设计制作流程图进行设计制作。
3、制作中的几个关键环节的解决办法。
制作展示台，介绍自己的模型。