立足课堂本真 追求有效教学论文
追求有效教学“四重善待”论文
追求有效教学的“四重善待”【摘要】有效教学是追求教学效益最大化，实现教育“轻负担，高质量，和谐发展”的重要举措。
近几年来，在有效教学理念的引领下，探索出了一些行之有效的有效教学方法，如教学中应当注重“四重善待”就是典型方法之一。
【关键词】教学“四重善待”【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0068-01一是善待课堂。
化学知识告诉我们，同是碳元素，其分子采取平面结构方式排列，即形成石墨；而采取立体网状结构方式排列，则形成坚硬无比的金刚石。
元素构成虽然一样，但结构方式不同，就形成了物理性质截然不同的两种物质。
同样道理，课堂结构也是多种多样的。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
再说，一个学生受完基础教育要上上万节课，课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据着他们学生时代的大部分时间。
所以要立足课堂，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学有效性。
就小学语文教学而言，善待课堂就是要牢记“语文姓语，小语姓小”这一语文课程标准的重要理念，将自己的每节语文课上出“语文味”。
何谓“语文味”？就是语文课堂结构的最优化，习语、练文、做人的一体化。
举例来说，语文课堂上有老师提出这样的问题：“这槐花饭怎么做的啊？”（苏教版三下《槐乡五乡》），“林则徐是怎么销烟的啊？”（苏教版四上《虎门销烟》），等等，类似问题一提出，课堂貌似议论纷纷，实则偏离语文元素，画蛇添足，失去了语文的味道。
二是善待教材。
与善待课堂紧密关联的就是要善待教材，教材不是一般的阅读材料，而是课程资源的主要组成部分，也是实施教学的依凭。
善待教材就是要求教师首先要对教材的解读达到一定的深度和高度，为课堂教学预留广阔的空间；其次要根据教学目标设计最佳“教学路径”，起到“以简驭繁”的效果。
举例而言，一位新教师在教学《詹天佑》（苏教版六上）一课时，费了很大周折让学生总结詹天佑四大品质：严肃认真的工作态度，身先士卒的工作作风，敢于创新的伟大精神，为国争光的爱国思想。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的以生为本构建高效课堂论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
“有效课堂”是教师共同追求论文
“有效的课堂”是教师共同的追求【摘要】新课程改革给物理教学带来了盎然生机，“生本课堂”、“生态课堂”等新的教学模式应运而生，但不论什么模式，“有效的课堂”是教师共同的追求。
本文从“有效的课堂”应当是：学生的课堂；思维的课堂；互动的课堂；生成的课堂等方面论述了如何打造精品课堂。
【关键词】有效课堂; 教师追求新课程改革给物理教学带来了盎然生机，物理课堂教学，用什么方法最好，什么形式行之有效，如何有效实现三维目标，解放学生身心，激发学生学习动机，培养学生创新意识，开发学生智能，这是新旧课程转轨时期广大教师深感困惑，并不断探索的问题。
我认为有效的课堂是解决问题的关键。
要实现有效课堂就要完成课堂的真正转型。
美国著名教育家希尔伯曼在其著作《课堂的危机》中提出：课堂转型必须体现两个要素，第一，课堂气氛是否转变？即指人性化的理解和相互信赖的班级氛围；第二，学习方式是否转变？即指教师并不是全部知识的源泉，教师不包办代替，而是采取使学生的学习变得容易，照顾学生个别差异的形式。
随着新课程改革在高中教学中的实施，在工作中我倍感压力，为了能平稳地由“旧教材”过渡到“新教材”，我已及早地迈出了“穿老鞋走新路”的步子，通过几年的实践经验，我认为有效的课堂应当是：一、学生的课堂倡导自主学习，重视科学探究，这是新课程标准中最大的亮点。
用自己的观点解读了教材的内容，从而在头脑中建构出一个新的概念，或者创设让学生有“亲临现场”的真实情景，让学生在亲身参与中获得真实感受和体验，并积极思考，解决“真实情景”中的问题。
例如：在“力的合成”教学中，先让两个同学分别提一桶水，然后再共同提一桶水，并问学生：第一次提水和第二次提水有什么不同的感觉?从而对问题进行展开分析，得出结论。
这样做学生的学习完全是自主的活动，获得的知识往往令人终生不忘。
当然，强调突出学生地位，也不是教学活动完全由学生自行完成，教师在教学过程中要扮演好引领者、咨询者、帮助者、研究者、学习者等角色。
立足学情追求有效
立足学情追求有效目前，教育领域的发展一直备受社会关注，如何提高教学效果一直是教育工作者关注和探讨的焦点问题。
学情是教学的起点和落脚点，只有充分了解学生的实际情况，才能通过有针对性的教学方式有效地提高教学效果。
立足学情，追求有效的教学方式成为了当前教育工作者们需要深入探讨和研究的问题。
立足学情，追求有效的教学方式需要充分认识和关注学生个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习兴趣、学习方式等方面都存在差异。
在教学过程中，老师需要充分了解每位学生的实际情况，有针对性地设计教学方式和教学内容。
在教学内容设计上，可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的教学内容设计。
在教学方式上，老师也可以根据学生的学习方式和能力特点，采取不同的教学方式，如讲解、实践、讨论等，使每个学生都能得到有效的学习。
立足学情，追求有效的教学方式需要建立健康的学习环境。
学习环境是影响学生学习效果的重要因素之一，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，提高学生的学习效果。
在建立健康的学习环境方面，老师需要注重课堂氛围的营造，要让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在课程设置和学习资源方面，也要充分考虑学生的实际需求，为学生提供足够丰富和多样的学习资源，以满足学生的不同学习需求和学习方式。
这样，才能创造一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。
立足学情，追求有效的教学方式需要注重教学内容和教学目标的设置。
教学内容和教学目标是教学的核心，只有科学合理地设置教学内容和教学目标，才能有效地提高教学效果。
在设置教学内容方面，老师需要结合学生的实际情况，选择合适的教学内容，并进行合理组织和设计，以使学生易于接受和理解。
在设置教学目标方面，老师要根据学生的学习能力和学习特点，明确教学目标，并给学生合理的学习指导，以提高学生的学习积极性和主动性。
通过科学合理地设计教学内容和教学目标，才能在教学中取得有效的效果。
立足学情，追求有效的教学方式需要重视教学评价和反馈。
立足课堂抓实教研活动(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
教研活动作为提升教师教学水平和促进教学质量提高的重要途径，对于学校教育教学工作的推进具有重要意义。
立足课堂，抓实教研活动，是提高教育教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何立足课堂抓实教研活动。
一、明确教研活动的目标教研活动的开展必须以教学目标为导向，确保教研活动与课堂教学紧密结合。
具体来说，教研活动的目标应包括以下几方面：1. 提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育教学改革的需要。
2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
二、创新教研活动形式传统的教研活动形式往往以听课、评课为主，这种方式在一定程度上能够促进教师之间的交流，但往往缺乏深度和实效。
为了更好地立足课堂抓实教研活动，我们需要创新教研活动形式，具体如下：1. 集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法，形成共识，提高备课质量。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。
3. 教学案例研讨：教师针对教学中的问题，分享自己的教学案例，共同探讨解决方法。
4. 教学技能比赛：通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提高教学技能。
5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
三、加强教研活动的组织与实施1. 建立健全教研制度：学校应制定完善的教研制度，明确教研活动的组织形式、时间安排、考核评价等。
2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，组建一支结构合理、业务精湛的教研团队。
3. 提供必要的物质保障：为教研活动提供必要的场地、设备、资料等，确保教研活动顺利开展。
4. 营造良好的教研氛围：学校领导要重视教研工作，关注教师成长，鼓励教师积极参与教研活动。
四、注重教研成果的转化与应用1. 教研成果的整理与推广：对教研活动中形成的优秀教案、教学案例、教学经验等进行整理，并在全校范围内推广。
立足学情追求有效
立足学情追求有效在教育领域中，学习者的学情是指学生在学习过程中的各种因素和特点。
了解学情可以帮助教师更好地调整教学方法和内容，追求有效教学效果。
本文将探讨如何立足学情追求有效教学。
了解学生的知识水平和学习能力是了解学情的基础。
教师可以通过课堂讨论、作业布置和考试评估等方式来了解学生的学习情况。
通过这些信息，教师可以了解学生掌握知识的程度，进而根据学生的学习能力和学术需求来调整教学方法和内容。
关注学生的兴趣和学习动机也是立足学情追求有效教学的重要方面。
学生对学习的兴趣程度和学习动机的高低直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过多样的教学方式和教材，激发学生学习的兴趣和动机，提高学习效果。
教师可以选择与学生兴趣相关的实例和案例进行教学，或者通过与学生的互动交流来培养学生的学习动机。
个性化教学是有效教学的关键，也是立足学情的重要手段之一。
学生的学习风格、学习习惯和学习能力各不相同，教师应该注意根据学生的个体差异来设计教学方案。
教师可以使用不同的教学方法、教学资源和评估方式，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
及时反馈和评估是立足学情追求有效教学的重要环节。
教师应该经常对学生的学习情况进行评估和反馈，并根据评估结果及时调整教学策略。
通过反馈和评估，教师可以了解学生的学习进展和困难，并为学生提供针对性的批评和建议，帮助他们更好地学习。
学生也可以通过反馈和评估，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
立足学情追求有效教学是教育领域中的一项重要任务。
教师应该通过了解学生的知识水平和学习能力、关注学生的兴趣和学习动机、采用个性化教学方法和及时反馈和评估等手段，来实现有效教学。
只有将学情作为教育教学的重要因素，并根据学情来调整教学策略，才能真正提高教学效果，让学生取得更好的学习成果。
【教学论文】让教育回归本真
让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。
在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。
教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。
说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。
从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。
一。
抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。
语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
彰显本真课堂特色打造高效思品课堂
持“ 以人 为本 ， 以学定 教” 的教学理念 和新 课程改革 的要 求 。 所以， 教师要致力 于
改变课堂教学模式 ， 彰显本真课堂特色 ， 打造高效思 品课 堂 ， 提高教学质量。
一
、
初 中 思 想 品德 课 堂教 学失 真 社 会 现 实。
本真课堂立足学生实际 ， 符合 当今 时代发展趋势 。 它不仅是一种知识与思想 的授受过 程 ， 也 是激发和解放学 生的思维 ， 引领学 生体 验人生历程 的场所 。 教 师
要 在 课 堂 中切 实 实 现 教 学 目标 ， 充 分 挖 掘 学 生 的 潜 质 和真 思 、 真知 、 真情 ， 以获 得 更 好 的教 学 效 果 。 目前 ， 初 中 思想 品德 教 学 面 临 的一 个 严 峻 现 实 问题 是 失 真 ， 它 直 接 违 背 了 坚
种功利化 ， 不但导致思想 品德课堂教学效率低下 ， 还直接与思想 品德课所具有 的
思想性 、 人 文性 、 实践性和综 合性 相抵触 。 ２ ． 传统教学评价标准影响深远 。
在 以往 的教 研 活 动 中 ， 教 学 环 节 是 否严 谨 、 教 学 流 程 是 否 流 畅往 往是 评 价 一
长期沉迷 网络 游戏 ， 会 荒废学业 ， 影响青少年 的身心健康 ， 最后甚 至会 走上犯 罪 的道路 ； 而有 的同学则认 为适 当地玩 网络游戏可 以放松 身心 ， 休 闲娱乐 。 学生 在
这个 问题上针锋 相对地讨论 了好几 回合 ， 但 教师却没有对学 生进行及 时 的点拨 和引导 ， 这就 直接导致接 下来在讨 论不 良诱惑 所带来 的影 响时 ， 有学 生竟然得
开 展 教 学 活 动是 为 了展 现课 堂 活 动 的 精 彩 ， 而不 是 为 了 培 养 学 生 的 能 力 ， 更 不 是
教师立足课堂演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个主题：教师立足课堂。
教师，是教育事业的中坚力量，是学生成长道路上的引路人。
课堂，是教师施展才华、传播知识的舞台。
教师立足课堂，意味着我们要用心去教育每一个学生，用智慧去启迪每一个心灵。
下面，我就从以下几个方面来谈谈教师立足课堂的重要性。
一、教师立足课堂，是教育事业的本真追求教育事业的本质是育人，而育人最基本的方式就是课堂教学。
教师立足课堂，就是要紧紧围绕教育教学目标，以学生为中心，关注每一个学生的成长。
只有这样，我们才能实现教育的真谛，培养出德才兼备的优秀人才。
1. 教师立足课堂，关注学生全面发展课堂是学生成长的摇篮，教师要在课堂上关注学生的德、智、体、美全面发展。
不仅要传授知识，更要培养学生良好的道德品质、创新精神和实践能力。
我们要努力做到“以人为本”，尊重学生个性，激发学生潜能，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2. 教师立足课堂，提高教学质量教学质量是教育工作的生命线，教师立足课堂，就是要不断提高教学质量。
我们要深入研究教材，把握教学规律，创新教学方法，努力提高课堂教学效率。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在课堂上有所收获。
二、教师立足课堂，是教师自身发展的需要1. 教师立足课堂，提升教育教学能力课堂是教师教育教学能力的体现，教师立足课堂，就是要不断提升自己的教育教学能力。
我们要积极参加各种培训，学习先进的教育理念和方法，不断丰富自己的知识储备，提高自己的教学水平。
2. 教师立足课堂，塑造良好的师德师风教师是学生心中的榜样，教师立足课堂，就是要塑造良好的师德师风。
我们要以身作则，为人师表，关爱学生，尊重学生，用自己的言行影响学生，成为学生心中的好老师。
三、教师立足课堂，是学校发展的基石1. 教师立足课堂，提高学校教育教学质量学校的发展离不开教师队伍的建设，教师立足课堂，提高教学质量，是学校发展的基石。
我们要共同努力，打造一支高素质的教师队伍，为学校的教育教学工作提供有力保障。
对小学语文课堂有效性几点思考论文
对小学语文课堂有效性的几点思考如何提高语文课堂教学的效率？这不是一个新话题，历来备受教育界的专家和教师们关注。
崔峦先生说过：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学。
”语文课的课堂就是讲求两个字“有效”，而有效的语文课堂应该就是一堂扎实、朴实的课堂，学生在这一堂课的学习中应该有所收获。
一、充分阅读，务实求真“多读胸中有本，勤写笔下生花。
”这就是说我们的语文课堂要引导学生充分阅读文本。
但现在似乎有一个不成文的规定，凡上公开课必使用多媒体辅助教学。
当然多媒体的恰当使用能使学生更加形象、直接地获得信息，有效提高课堂教学效率，但由于有的教师使用多媒体的目的不明确，安排的环节不恰当，完全在一种“不落伍”的思想的怂恿下使用多媒体辅助教学，结果一堂课看上去热热闹闹，但却占了学生不少的读书时间，把学生应通过文本获得的阅读感悟变成借助图画获得的表象理解。
我想还不如把这个时间还给学生，让学生通过阅读来获取内在体验。
有的教师在有限的课堂上抛开文本，把大量的时间让学生来交流收集到的信息，或用于表演、作画等，而对文本却花很短的时间草草而过。
试想这样的课堂能有效吗？尤其是一些语言文字优美的文章，更多的是意会，不可言传。
这样的课文，就应少一点讲解，多一点韵咏，让学生反复诵读文本，在意会的诵读中进入文本，进入作者笔下的美妙情景中，最终达到“不知是人之言，还是吾之言”的阅读境界。
这样，学生不断触摸文本语言的时候，也触摸到景物、事物的美，这样的美才是“文我同一”的意境的美，诗意的美，才是学生真正的习得。
俗话说：“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。
”教学的最高境界是真实、扎实、朴实，我们的语文课堂应少一些“花拳绣腿”，让阅读成为语文课堂存在的根基，这才是课堂美丽的极致。
二、解读文本，恰当取舍我们的课堂只有40分钟，因此对于篇幅长的课文，在有限的课堂时间内不可能面面俱到逐一讲解，于是便有了“长文短教”的说法。
课堂教学的有效性(5篇)
课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性范文第1篇课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学在相对短的时间内在学问、技能、思维、方法、情感等方面获得较大的进步和进展。
使同学情愿学，主动学，会学。
也可以说在规定的课堂教学时间内，师生要完成既定教学目标。
前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。
二、无效或低效的课堂教学现象1 降低或完成不了教学目标。
主要缘由：(1)对新课标理解不够。
(2)对教材编写意图不明。
(3)缺少实践阅历。
例如：对同学的“计算”教学，课标教材与大纲教材相比，计算难度降低，计算目标降低，计算课时削减了，使老师对计算教学的重要性产生怀疑，误以为计算教学不重要了，轻视了对计算的教学，练习量比过去大大降低，导致同学计算力量下降。
2 赶时髦，流于形式。
(1)为“情境化”而创设“情境”。
课程标准指出：数学教科书的素材应当来源于同学的现实。
为了体现数学学问来源于现实生活。
与现实生活有亲密联系，所以要设计一个同学熟识的生活情境，便于同学体会到数学与生活的关系。
从而感悟到数学的价值。
促进同学乐观地学好数学。
而最终的目的是要去掉情境，进行数学学问的抽象学习，达到培育数学思维、培育解决问题的力量的标准。
而有些老师一味地流于形式，所创设的情境一是与教材内容偏差太远，缺少增加数学的趣味性、渗透本节课数学学问的特点以及激发探究数学的奇怪心：二是只停留在好玩，奇怪、嬉戏上，忽视了整节课对数学学问的教学。
(2)为“合作沟通”而创设“合作沟通”。
培育同学合作沟通的力量是现实社会所必需的，有利于同学形成良好的人际关系，促进人格的健全进展。
但问题是不能盲目，要具有“合作沟通”的实际意义和价值。
有个老师在教学“红花10盆．黄花有20盆，一共有几盆花?”让同学争论“为什么用10+20解决问题?”其实就没有争论的价值，只为了在课堂上支配一个小组合作的环节。
3 简洁问题简单化。
小学数学课堂有效教学研究论文3篇
小学数学课堂有效教学研究论文3篇有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读!小学数学课堂有效教学研究论文篇一课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。
课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。
基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。
《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一.课题研究的准备工作准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。
学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。
立足课堂 还原语文本色论文
立足课堂还原语文本色【摘要]】语文教学应革除浮华现象，回归本真状态。
以这种教学理念为指导，语文教学应着力立足课堂，努力体现语文教学的原汁原味，促进语文教学的返璞归真。
【关键词】语文教学；返璞归真中图分类号：h319随着语文课程教学改革的深入推进，压抑低沉的语文课堂焕发出了前所未有的生机与活力。
但由于大家对《语文课程标准》解读程度的偏差，导致一些教师在教学过程中出现了教师作用弱化、语言训练虚化、教学手段浮化等现象，不同程度地脱离了语文教学的本质规律。
语文教育专家崔峦曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实。
”这句话真真切切地向我们传递了语文教学应革除浮华现象，回归本真状态的理念。
以这种教学理念为指导，本人对自己的语文教学进行了深刻的反思，并着力立足课堂，努力体现语文教学的原汁原味，促进语文教学的返璞归真。
一、识字写字——乐学乐练，强本固基识字写字是阅读和写作的基础。
《语文课程标准》在阶段目标中特别强调对学生进行识字写字态度及情感的培养，强调用兴趣去引领学生逐步提高识字写字能力。
人生聪明识字始。
这是古人对识字的精辟论述。
郭沫若先生也曾经说过：识字是一切探求的第一步。
一个汉字就是一首诗、一副画、一个谜。
因此，我在每篇教材的识字教学中，努力创新教学手段，不断优化教学方法，让学生积极参与识字写字过程，在愉快的学习中体验教学过程。
为此在识字教学中，为了充分调动学生的热情和兴趣，我坚持用游戏识字、场景识字、猜谜识字等多种乐学手段相结合的方法。
如识字游戏——“打扑克”，我要求学生将已经学过的或即将学到的生字制作成扑克状的识字卡，课堂上组织同桌或前后位同学玩扑克游戏，边出“牌”边读出字音，不认识的或读错的先放在一边，谁先出完“牌”，就给谁一个“大拇指”奖励。
再如谜语识字，由开始老师出字谜学生来猜，到学生出字谜学生猜，诸如：“一口咬掉牛尾巴”、“一木口中栽，非杏又非呆，你若猜困字，还得猜一猜”等字谜，学生都耳熟能详，印象深刻。
立足课堂_教师心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学是教育工作的核心环节，是学生获取知识、培养能力、塑造人格的重要场所。
在日常的教学实践中，我不断反思、探索，力求在课堂上实现教学目标，促进学生全面发展。
以下是我立足课堂的一些心得体会。
首先，备课是课堂教学的基础。
备课不仅要备教材，更要备学生。
我会在课前深入研读教材，把握知识点的内在联系，同时关注学生的实际情况，了解他们的学习需求、兴趣和困惑。
通过精心设计教学环节，使课堂内容既具有挑战性，又符合学生的认知水平。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我通过创设生动活泼的教学情境，运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我鼓励学生提问，培养他们的探究精神，让他们在解决问题的过程中体验到成就感。
此外，我重视课堂纪律的维护。
良好的课堂纪律是保证教学效果的前提。
我会在课堂上制定明确的规则，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
在执行规则时，我会做到公平、公正，既不姑息迁就，也不严苛对待，以此营造一个和谐、有序的课堂氛围。
在教学过程中，我注重培养学生的合作意识。
我鼓励学生相互帮助、共同进步，通过小组合作完成学习任务。
在这个过程中，学生不仅学到了知识，还学会了沟通、协调和团队合作。
我相信，这种能力的培养对他们的未来发展至关重要。
同时，我关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在学习上有着不同的优势和劣势。
因此，我在教学中会根据学生的个体差异，给予他们不同的关注和指导。
对于那些学习有困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服困难；对于那些学习优秀的学生，我会鼓励他们挑战自我，追求更高的目标。
在评价学生方面，我注重过程性评价。
我不仅关注学生的考试成绩，更关注他们在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新思维等。
通过多元化的评价方式，我旨在激发学生的学习潜能，帮助他们树立自信心。
最后，我认识到教师自身素养的重要性。
一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的师德修养和教学能力。
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立足课堂本真追求有效教学
课堂教学的改革应该是新课改的重要方面，因为目前我们的教学主要是课堂教学，学校教育最主要的阵地是课堂。
但实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
学生忙来忙去还是处在被动接受的地位。
通过“立足课堂本真，追求有效教学”我们能够进行有效的数学教学过程，真正让学生成为学习的主体，从而提高数学教学质量，从而进一步优化我们的教学过程。
一、抓住一个“本”字
抓住教师备课之本,转变观念、确立目标。
新的数学课程标准要求“知识与技能，过程与方法，情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体，强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。
”它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在分析现实社会，解决日常生活中的问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程。
在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，弘扬学生的主体性，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，“让学生对数学有好奇心和求知欲”，在让所有学生获得共同的数学教育的同时，有机会接触、了解乃至钻研自身数学学习的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
制定全面合理的教学目标，教师要深入地钻研教材，钻到你
的独到之处，好好地吃透重难点、找准切入点、培育生长点。
二、追求一个“真”字
“真”是一个哲学问题，是一种人生境界，更是一道教育风景。
陶行知先生曾谆谆教诲：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”作为教师理应坚守一种求真、务实和创新的探索姿态，打造有效课堂、优质课堂。
1.真实地交往互动，经历过程，切忌流于形式，哗众取宠
在新的数学课程标准中，自主探索、小组讨论、合作交流成了学生的主要的导向性的学习方式。
然而，原来的学生不会说，现在的学生课堂上热热闹闹，甚至根本静不下来。
原因是我们的教师怕自己回到传授者的角色，担心学生再有接受学习的嫌疑。
因此，不管什么问题都让学生讨论讨论，于是，小组讨论常常有，只是没有经过学生的独立思考的大众喧哗，以名义上的“发现教学”、“探究教学”、“研究性学习”等教学来代替从理念上对教学方式、学习方式进行变革。
在实际的教学中，由于他们没有将真正“问题”以及“发现问题”作为一个真实的教学情境中的真实活动，因而，使“发现教学”、“研究性教学”蜕变成为一种既无“问题”也无“发现问题”的传统教学游戏，使探究活动流于形式，这种假热闹的教学是一种无效至少也是一种低效的教学。
我认为，真正的数学课堂应该是说数学，做数学、真实地经历过程、积极地交往互动的课堂。
数学知识固然重要，但获取知识的过程、积极地交往互动显得更为重要。
数学教学如果脱离了这些，仅为传授知识而教，亦或仅为了适应课
改新理念而设计的“花架子”，也都是无效或低效的教学。
2.智慧地处理“预设与生成”，切忌忽略资源，刻意包装
多少年来“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。
这种在教学预设上长期的“精雕细啄”，使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的问题“牵”着学生，使学生只能跟着教师，亦步亦趋，被动地接受一个个数学结论。
这样的课也许结构严谨，层次分明，但学生却如同“被折了翅的雄鹰”，再也难以展翅高飞。
3.适度地“扶放”，切忌刻意包装，控制太死
数学新课程标准强调了“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。
学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。
教学过程中，学生如果被教师“填”得太死，学生没有独立思考、自主探究的时间和空间，课堂将会丧失个体生命的灵性，学生的能力自然得不到提升，学生也不会喜欢这样的课堂。
教学中，教师要提供学生自由思考的机会，对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。
每个公式、法则的推导，每一解题方法的确立，教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能给学生思维设置框框，要放手让他们运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。
三、围绕一个“效”字
1.走进教材与重组创造的和谐
特级教师顾汝佐老师曾经说过：“教材是教学活动的依据之一，但不是不可改变的经典，毕竟是人为编造的，过去教师要重教材，教教材，这肯定是过时的，现在把教教材改为用教材，活的我就用，不要就改用。
”这句话告诉我们：教师要从机械地“教教材”中走出来，走向灵活地用教材。
那么，如何灵活地用教材呢？笔者认为，教师要做到走进教材和重组创造的和谐。
2.教学预设与动态生成的和谐
课堂教学是一个动态的发展过程。
这个过程既有规律可循、又有灵活的生成性和不可预测性。
有效的教学应在预设与生成的和谐中发展。
因此，教学预设和动态生成可以在相互依存、相互作用下均衡发展。
主要表现在：①教学预设是为了课堂的有效生成。
学习的不可替代性，决定了学习活动必须以学生自主建构为主要学习方式，而教学应促使这种学习方式更科学、更合理、更高效。
因此，教学预设为学习的有效生成铺路架桥。
②动态生成能使教学预设更精彩。
动态生成被人们喻为“无法预约的精彩”，动态生成赋予“教学预设”生命的意义。
有价值的动态生成能使教学预设更精彩。
③教学应当在预设与生成的和谐中发展。
我们说数学课，无论是能力的培养还是情感的体验绝不是简单地做几道习题就能达到的，教师要用动态生成的观念来控制课堂教学，教学预设应成为师生共同成长的经历过程，动态生成应当成为思维碰撞的智慧亮点，在经历中感受，在收获中感悟，在碰撞中感触。
只有架起教学预设与动态生
成和谐的桥梁，才能让智慧之火“激情”燃烧在课堂教学之中。
总之，从学生的发展考虑，数学课堂应该是学生发展的天地，数学学习的过程应该是学生享受服务的过程。
理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。
有效的课堂应面对学生真实的认识起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。
“本真”是教学之灵魂，“有效”课堂之永恒追求！。