个性飞扬的“课后作业”
个性飞扬作文500字
个性飞扬作文500字第一篇水，宁静致远，以柔克刚，这是它的个性；花，倾吐芬芳，奉献自我，这是它的个性；鸟，崇尚自由，搏击天空，这是它的个性。
无论是水，还是花，抑或鸟，它们都以自我的个性展现于大自然中，他们张扬自我的个性，展现自我，活得异彩纷呈。
的确，大千世界因个性的存在充满了勃勃生机。
正是有了个性的装点，才有了“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，才有了“梧桐更兼细雨”的阴柔，才有了“万类霜天竞自由”的异彩缤纷。
物犹如此，人何以堪？揭开历史的面纱，古人亦无不以其个性而名垂千古。
陶渊明，作为一代隐士，世俗的污浊，仕途的糟粕，使他毅然弃官还田园。
他“不为五斗米折腰向乡里小儿”，他采菊东篱下，这就是他的个性。
在举世皆浊的世界里，他独清；在众人皆醉的世界里，他独醒。
不与世俗同流合污，不随波逐流。
他以自己张扬的个性，诠释着自我，展现着自我！他在官场失意，但他不曾在人生中失败，因为他张扬了个性，拥有了辉煌的人生，活出了自我。
司马迁，忍辱以负重，顽强不屈著《史记》，这是他的个性；朱自清，宁肯饿死也不肯领美国的救济粮，这是他的个性；鲁迅，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，这是他的个性……他们不受羁绊，张扬个性，终为世人留下了人生的印迹。
明月高悬映古今，面对多元的竞争的社会现实，我们亦应张扬个性，呈现自我。
张扬出自己的个性，不是刻意地炫耀自己，而是实事求是地肯定自己，因为今天的社会需要自我的｀展现，需要个性的创新，这是我们实现鸿鹄之志的必由之路。
在某种程度上，我认为张扬个性，是判断我们是否是一个有创意的青年，是否为祖国合格接班人的基准。
只有在个性的天空里才能活出本真的我，假如世人都没有个性，那么世界将会是一个机械的世界，浑然一色，黯无生机。
贯古今，串未来，我们都需要张扬个性，展现自我，用个性来书写自己的辉煌人生，用个性来描绘自己的宏图伟志。
我们是无论如何也不可泯灭个性的，因为个性是人生的灵魂，只有张扬个性，才能活出自我。
让我们的语文作业个性飞扬
四、 表演课本剧 作业 针对学生乐于表演的特点 ， 在学 习了
有权 自主选 择 ； ２ ．完成作业 的形式开放 ，
文 习性 、 道德情趣 、 思 想观念 进行持 久 的
《 狐假虎威》 一课后 ， 为了加深 同学 们对狐
跳 出原 有的那种 白纸黑 字的 书面作业模 交往和 对话 。这种交往 有许多的形式 ， 作 狸和老虎性格 的了解 ， 我设计 了这样的作 式； ３ ． 作业 结 果和 答案 的开放 ， 不再是 单 业 就是 一种 最 为直 接而 频 繁 的通道 ， 所 业 ， 同学们 以小组 为单位 ， 课 后组织 编排
一
的、 刻板 的 ； ４ ． 评价作业 的方法开放 ， 实
以 ，学生做作 业和教 师批作 业就 是一种
课本剧。 同学们 在排练剧本过程 中对狐狸 和老虎的形象 自然而然地就加深 了了解 。
行 多样化 的评价 。 这样做能较好地适应不 互 动的人文活动 。 在这 里 ， 教 师要让学 生 的积极性 ，最大限度地拓展学 习的空 间 ， 性， 从而 为学生 的终身学 习、 终身 发展打 下 良好的基础。
了丰富 的想 象空 间。教育 家 乌申斯基 说 少的属性 。 ” “ 语文课程标准” 也指 出， 应激 发学生展 开想象与幻想 ， 鼓励 学生写想象
中 的 故事 。
自信。发挥评价的教育功能 ， 促进学生在 过 ： “ 强 烈 活 跃 的想 象 是 伟 大 智 慧 不 可 缺
力、 情感全面协调发展的重要途径 。 因此 ，
学生兴味盎然地去完成作业 ； 通过 教师对
低年级 的孩子 天生都喜欢 画画 ， 把美
术 与语 文 相 结 合 ，孩 子 们 是 乐 于 接 受 的 。
语文课堂中个性飞扬
语文课堂中的个性飞扬《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式…一”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。
如在教学《威尼斯的小艇》一课时，我先在课前精心搜集了有关威尼斯景色的短片，在导人新课时，我采用了创设情境法，让学生身临其境，学生一下就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易人情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官。
让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
课堂上只有经常性启发学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
如在教学《威尼斯的小艇?》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文。
把找到的问题答案划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
个性化作业(2)(1)
班级姓名学号
说明：本次个性化作业有三部分
第一部分：我是小怀素（请自主找出《小池塘》《梅花山》课文中的生字词语，练习认真书写汉字。
）
第二部分：搜集两首和春天有关的古诗，抄一抄、读一读。
第三部分：我会仿写（请仿照《小池塘》第二自然段：（）倒映在池塘里，像（）。
发挥你丰富的想象力，练习仿写，至少仿写三句啊！）
【小朋友们，如果你愿意的话，就赶快动手吧！你们可以大胆地发挥自己的的想象根据主题进行版面的美化，用自己灵巧的双手把这次的个性作业设计得生动有趣哦！】。
让语文作业个性飞扬
知识文库 第18期156 让语文作业个性飞扬冀红艳作业，是激发学生学习兴趣，巩固所学知识，培养多种能力，增强教学效果的有效手段，是师生教与学信息交流的一条渠道。
《语文课程标准》这本书引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。
为此，我从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。
让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。
一、设计多层次作业，尊重学生的差异性。
每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。
因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。
对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
二、设计开放性作业，体现语文的人文性。
我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。
（1）乐绘画。
如学完《五彩池》一文后，我让学生根据课文的叙述和自己的理解，画一幅五彩池的插图。
做这种课外作业，孩子们兴致高昂，既加深了对课文内容的理解，又使孩子们的形象思维能力得到了很大发展。
让我们课外作业个性飞扬
让我们课外课外作业个性飞扬内容提要：英语课外作业的设计如果仅限于书面抄写和背诵课文、单词，则失去了英语作为交际的作用。
因此，我们要设计多样化的课外作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是不同形式的充满乐趣的活动、任务。
同样的，不同形式的课外作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。
关键字：自主化多元化创造性平时老师布置的英语课外课外作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。
那么怎样有效地布置出学生感兴趣的英语课外课外作业，让学生从中感到课外作业的乐趣，保持其对英语的持久兴趣和爱好呢？在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的力，为进一步学习打下基础，如果在教师要求学生在课外一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，使小学英语教学从一个极端走到另一个极端。
那么该如何设计小学英语课外课外作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种困难呢？有几点思考。
一、课外作业形式的多样化英语课外作业的设计如果仅限于书面抄写和背诵课文、单词，则失去了英语作为交际的作用。
因此，我们要设计多样化的课外作业形式，让学生不会感受到单一乏味，而是不同形式的充满乐趣的活动、任务。
同样的，不同形式的课外作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。
课外作业的类型可以根据不同的功能进行设置：1、个性化课外作业传统的课外作业大多围饶教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。
教师在设计课外作业时，要尊重学生的个性化发展。
比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容进行英语单词卡片的制作，或根据英文意思展开想象进行思考创作；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行简单的创作和套用，利用音乐的特质和自己的音乐特长巩固和促进英语的学习。
部编版七年级道德与法治下册3.1《青春飞扬》练习题(带答案)
3.1青春飞扬一、比较与选择▲单项选择(下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的)1.在开封市某高中校园内举行的学生成人仪式上，同学们在气球上写上自己的理想大学，伴随着18声礼炮，在主持人的号令下一同放飞气球。
这体现了青春的我们()A.拥有健美的身躯B.获得真正的友谊C.接受理想的教育D.放飞青春的梦想2.小菊同学参加市级读书演讲比赛获得第一名的好成绩后说：“第一次参加这种大赛非常紧张，之前的学校训练对我非常重要，老师和同学们给了我强大的信心，一直激励着我，让我去拼，跟高手去对决。
”这一事例启示我们()A.只要规划好青春路径，就一定能成功B.只要有信心就一定能实现自己的梦想C.自信让我们充满激情，助推我们成功D.自信的人一定能激发潜能，有所创造3.电影《摔跤吧!爸爸》励志且感人，讲述了印度女摔跤运动员在父亲的指导下，不断拼搏，最终成为世界冠军的故事。
下列诗句与电影主题相一致的是()A.一花独放不是春，百花齐放春满园B.不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同4.主持人白岩松说：“不管哪个年代，奋斗都需要长跑精神，没有什么事情会夕夜之间产生你所期待的结果。
奋斗，从来都不是轻而易举的事情。
”这启示我们要具有()A.激荡的青春活力B.自信的青春热情C.自强的生活态度D.远大的人生目标▲多项选择(下列每小题的四个选项中，至少有两项是符合题意的)5.小明的班级举办了以“写一句青春寄语”为主题的班会，下列符合该班会活动主题的是()A.青春意味着有向上的活力B.学会规划自己的青春路径C.青春的探索需要树立自信D.消除同学间的苦恼和烦闷6.毛泽东在《七律·长征》这首诗中用“红军不怕远征难，万水千山只等闲”赞扬了伟大的长征精神——自信、乐观、坚强。
对此，下列说法正确的是()A.自信能够展现我们的优势与才华B.自信的人决不允许别人超过自己C.自信的人一定能实现自己的梦想D.自信自强的心理品质有助于成功7.人生需要自信，青春的探索需要自信。
课时作业3：第一节 写出自己的个性
第一节写出自己的个性1．阅读下面的作文片段，分析其个性特点。
沙漠不拒绝每一粒沙子，故能成其无垠之美；高山不拒绝每一颗碎石，故能成其高耸之美；大海不拒绝每一朵浪花，故能成其广博之美。
胸怀宽广，是铸就辉煌的熊熊烈焰，是导向成功的进步阶梯。
胸怀宽广，楚庄王能容宴会上醉后轻薄妃子的臣子，终赢得沙场上危急关头壮士“提携玉龙为君死”；胸怀宽广，齐桓公不计前嫌，重用拥有安邦定国之才、经天纬地之略的管仲，终成为春秋五霸之首；胸怀宽广，秦穆公虽失良马仍赠以美酒，交得三百良友，大难临头方得救；胸怀宽广，落难皇族刘备求贤若渴，善纳雅言，借得子龙之勇武，顾得卧龙之智谋，终成为蜀中霸主，鼎足一国。
胸怀宽广者，待人以善，施人以恩，能化干戈为玉帛，化劲敌为益友，化险为夷，转危为安，成就人生之辉煌。
答案这个作文片段最大的个性特点表现在语言形式上，多用排比句式，使得文章气势充沛，如江水滔滔，雄浑激越。
再加上分析精辟，尽显雄辩的力量。
2．阅读下面的作文片段，分析其最大的特点。
安于平凡，是低调中的进取，古有陶渊明不为五斗米折腰，宁守茅屋八九间，采菊植桑；安于平凡，又有王维不喜官场黑暗，只求空山鸟语，日冷青松；安于平凡，更有苏子足踏芒鞋，杖策山中。
他们安于平凡，不是避世，也不是甘于平庸，是另一种意义的伟大，是另一番人生的精彩。
答案最大的特点是立意新，也就是见解独到，能发常人之所未发，提出和众人不一样的看法和主张。
从而使文章个性鲜明，妙趣横生。
3．阅读下面的材料，按要求作文。
有一只小狗，问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福嘛，就在你的尾巴上啊！”于是，小狗就转着圈儿地想咬住自己的尾巴，转啊转，终于晕倒了。
待它醒来，满怀悲伤地以为永远也抓不住幸福时，妈妈慈爱地说：“孩子，其实你不用费力地想去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远地跟在你身后。
”每个人对于幸福都有不同的理解。
你对幸福是怎样理解的？请以“幸福”为话题，写一篇文章。
文体自选，题目自拟，不少于800字。
个性飞扬的“课后作业”
个性飞扬的“课后作业”历经多年的课改探索，我们看到如今的小学数学教学理念发生了翻天覆地的变化：课堂教学中学生成为了主体，多样的学习方式被带入了课堂，教学的着重点落脚到了“四基”上……但是在课后作业的设计上，很多时候我们花的心思还不够，许多教师习惯于运用现成的习题册，习惯于布置一些机械固定的作业，这在一定程度上制约了学生的个性化发展。
实际操作中，我们应当发挥自己的主观能动性，结合课堂教学的实际情况来布置个性化的作业。
具体可以从以下几个方面来实施：一、设计形式多样的作业，调动学生的兴趣数学作业如果总是以计算强化或者解决问题的形式出现，那么学生难免出现敷衍了事的状况。
对于小学生而言，通过作业形式的变化让学生感到新奇、感到有趣，那么学生的作业兴趣就会被调动起来，作业质量也能水涨船高。
例如“表内乘法”的口算练习，作为今后计算发展的基础，这部分内容不得不进行强化训练，让学生的记忆根深蒂固。
但是如果我们总是用大量的口算题来机械训练，效果不见得有多好。
设计作业时，我们可以适当变化作业的形式，让学生感受到新奇有趣，让他们喜闻乐见。
我要求学生自制一个口算“生成器”，将两个开孔的盒子中间用乘法连接起来，再准备两个卡片条，在卡片条上按照自己的喜好打乱从1到9这几个数字，然后将卡片条穿入盒子中的开孔，拉动卡片后，一个个乘法口算题就出现了。
学生可以口算自己的“生成器”上的题目，也可以相互交换卡片条，计算不同顺序的算式。
这样的做法打乱了乘法口诀出现的顺序，增强了随机性，让学生在大脑中对这些口算进行“无序编排”，学生的计算会更灵动，掌握得也更牢靠。
同时还避免了机械重复，学生可以用口答来代替手写，用相互判断来代替教师批改，不一样的设计给学生带来了不同的作业感受。
再如“认识人民币”的作业设计，我请学生仿照练习中的问题来给自己喜欢的玩具定价，提供一定面额的人民币供选择，先自己预设几种不同的付款方案，然后在第二天将自己的玩具“卖”出去，判断同学的付款方案是够正确。
2019-2020年八年级语文下学期个性化作业9 苏教版
2019-2020年八年级语文下学期个性化作业9 苏教版一、基础与运用1、下列词语中加粗字的注音正确的一项是（3分）（）A．踱（dú）附和（hé）俯瞰（kàn）不屑置辩（xiè）B．绾（wǎn）绽出（zhàn）斋公（z hāi）五彩斑斓（lán）C．腆（tiǎn）解元（jiě）阔绰（chuò）争奇斗妍（yán）D．碟（dié）作揖（jī）侍候（shì）前倨后恭（gōng）2、下列说法中最得体的一项是（3分） ( )A．好友邀请你去他家，你说：“好吧，明天我一定准时光临！”B．石化公司代充液化气的工人，将气瓶送给客户说：“运气上门！”C．小刘对刚作完非典防治报告的教授说：“你的报告对我有一定的帮助，我们有信心防治非典。
”D．同学夸你作文水平高。
你很高兴地说：“功夫不负有心人嘛！”3、下列句中加粗的成语使用正确的一项是（3分） ( )A．犯罪分子落网后，襟怀坦白，全部交代了自己的罪行。
B．这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
C．为了搞好班级纪律，新到任的班主任认真调查，制定了一些切实可行的班级规章制度，真可谓处心积虑。
D．事发之后，菲律宾从总统府、外交部、渔业局到海防队，对事件轻描淡写的态度引起台湾民众激愤。
4、下列句子没有语病的一项是（3分）（）A．渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容。
B．通过对《孔乙己》《范进中举》两篇文章的学习，使我们对封建科举制度有了一定的认识。
C．病房的护士在给他扎针输液的同时，还承担了他的一日生活，为他洗脸、倒水、送饭……D．防治禽流感，要注意个人卫生，保持居室通风，切忌不能关闭门窗。
5、默写 10⑴、其业有不精、德有不成者，__________________,________________,岂他人之过哉？⑵、《渔家傲》一词中通过景色的描写含蓄地表现边地将士思乡情怀的诗句是：，。
八年级下学期个性化作业7试题
卜人入州八九几市潮王学校八下语文个性化作业7一、积累运用〔32分〕1、阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字依次写在括号内。
〔4分〕读他〔刘墉〕的文章，yóu〔〕如和一位因历尽无限风光而变得平和谦xùn〔〕的兄长促膝交谈，聆听他的话语，真的有如坐春风的感觉。
但愿，这春风，能吹得我们的心田百花盛开，chà〔〕紫嫣红，结出晶莹t ī〔〕透、饱满充实的心灵硕果。
〔摘自时文选粹〕2、按要求默写。
〔10分〕〔1〕低头乍恐丹砂落，。
〔2〕近水楼台先得月，〔3〕无边落木萧萧下，。
〔4〕耳闻不如目见，。
〔5〕人不学，不成行。
〔6〕李白宣州谢眺楼饯别校书叔云一诗中评说文学，称赞自己的文学风格的诗句是，。
〔7〕口技第四自然段中作者的赞语：。
；。
3、名著阅读(4分)“万卷HY曾读过，平活力巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。
略施小计鬼神惊。
〞这首诗赞美的是水浒传中的哪位好汉？请写出其绰号，并用简要的语言概括写出一个与他有关的故事情节。
4、以下句子成语使用正确的一项为哪一项哪一项〔〕〔3分〕A．我们都是来自五湖四海．．．．，为了一个一共同的革命目的，走到一起来了，B．秋风中，满池残荷亭亭玉立．．．．，欢笑着，嬉闹着。
C．课堂上，小雨信口开河．．．．的话语得到了教师的表扬。
D．绿灯终于亮了，他目中无人．．．．地跨过马路。
5、以下句子有语病的一项为哪一项哪一项〔〕〔3分〕A、在政协会议上，许多专家呼吁：切不可把青少年的心理问题当成品德问题。
B、当亲民HY访问团来到时，受到了人民的热情接待与热烈欢迎。
C、据报道，在芬兰，有18％的生每天花一两个小时，单纯为享受阅读的兴趣而阅读。
D、知识如沙石下面的泉水，掘得越深越清澈。
6.将下面语段的空白处依次填入一组句子。
〔在横线上只写序号〕〔4分〕人生需要理想的呼唤。
你慵懒时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，；你傲慢时，；你莽撞时，；你跌倒时，。
个性化张扬的作业设计(研修日志)
个性化张扬的作业设计
汪桂秀
三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。
《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。
学完这个单元，学
生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。
这正是我布置作业的有效契机。
师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。
你打算如何办好这一份手抄报。
生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。
生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。
生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。
小报中要有元宵节的由来、元
宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。
生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。
内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。
生5：我打算出以“有特色
民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。
师：好。
请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。
教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要
与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，
让他们在活动中增长知识，增长才干。
让我们的作业个性飞扬
让我们的作业个性飞扬文章:本文章的要紧内容是关于让我们的作业个性飞扬，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！毫无疑问，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、进展思维。
而作为教学过程差不多环节之一的作业布置，不仅是语文教学工作中的差不多环节，依旧实施素养教育、进行课程改革的重要载体，更是促使学生认知、能力、情感全面和谐进展的重要途径。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、差不多技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
据调查显示，许多学生因作业而伤脑筋，而督促小孩交作业，往往是师生发生冲突的导火索，因班有“懒童”而“战火”不绝者，比比皆是。
作业成了师生关系中一个微妙的障碍物。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为小孩巩固知识、欢乐实践、创新的园地。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”新课程下的作业设计应是开放的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和进展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
因此，小学语文作业设计应具有以下特点：1、开放性：作业设计的开放性，能够表达在以下几个方面：（1）布置作业的内容开放，学生有权自主选择；（2）完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；（3）作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；（4）评判作业的方法开放，实行多样化的评判。
如此做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，进展个性，从而为学生的终身学习、终身进展打下良好的基础。
2、创新性：面向以后的语文教学，应当从守成型向创新型转化，表达在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。
部编版七年级下册道德与法治3.1 青春飞扬课课后作业
部编版七年级下册道德与法治3.1 青春飞扬课课后作业一、选择题1．在青春期，我们会有很多苦恼，也许会一个人流泪，甚至怅然若失。
但青春更多的是()①痛苦②梦想③激情④自信⑤烦恼A．①②③④B．②③④⑤C．②③④D．③④⑤2．下面一些词汇中，能和青春联系在一起的是()①春天、朝阳、灿烂、蓬勃②独立、自由、理想、信念③落叶、黄花、萧瑟、晚霞④短暂、迅速、流星、火花A．①③B．②④C．①②D．③④3．年少气盛的我们，对未来充满无尽的遐想：渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。
美好的未来需要去创造。
这就需要我们有（）①依赖的心理②坚定的信念③自信的品质④自强的精神A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④4．雨果说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。
”探索青春，飞扬自我，需要（）①自信自强，勇敢尝试②磨砺意志，行己有耻③向往美好，止于至善④唯我独尊，肆意放纵A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④5．古希腊物理学家阿基米德曾宣称：“给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能搬动地球。
”正是这种令人惊叹的自信，使他点燃了智慧的火花，发现了“阿基米德定律”。
这件事说明()A．自信有助于成功B．自信是成功的唯一条件C．只要自信，就一定能实现理想D．阿基米德是个大力士6．下列做法中有利于增强自信的是()①小梅克服惰性、抵制诱惑，拒绝朋友的游戏邀请，去上才艺课②郭佳为了克服自己胆小的弱点，经常伙同他人砸别人的门窗③晓畅面对老师的表扬沾沾自喜④菲菲在日常生活中注意培养自己坚强的意志、进取的精神和持久的坚持等品质A．①②B．③④C．②③D．①④7．青春是一架琴，弹奏出欢快的乐章，青春是一座山峰，意味着锐意进取，青春是一面理想的旗帜，引领我们前进的方向，青春是（）A．走自己的路，哪管别人的看法B．事事追求独特，无独特不青春C．时时挑战父母老师权威，激发创新热情D．与祖国共发展，创新担责任8．我们青春，所以我们自信；我们青春，所以我们敢于去飞翔。
2020-2021学年人教版七年级道德与法治下册3.1 青春飞扬 课后练习
3.1青春飞扬道德与法治课后练习1.艾默生说：“自信是成功的第一秘诀。
”培尔辛说：“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。
”对此理解正确的是（）①自信是每个人都有的②自信是取得成功的唯一法宝③自信有助于个人发挥潜能④自信使人有克服困难的勇气和力量A.②④B.①②C.①④D.③④2.与下列格言、诗句依次对应的心理品质是（）①天生我才必有用②滴自己的汗，吃自己的饭③不需扬鞭自奋蹄④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
A.自尊-自信-自立-自强B.自信-自立-自强-自尊C.自信-自尊-自立-自强D.自立-自强-自信-自尊3.对图中的孩子，你最应该说的是（）A.我们遇到的挫折，可能是人为因素造成的B.我们要自立自强，摆脱父母对我们的保护C.对未成年子女履行家庭保护是做父母的责任D.依靠不是依赖，我们要正确对待父母的关爱4.自负与自卑是一对孪生子，它们的共同之处是（）A.都不相信自身的潜力B.都是过度自信的表现C.所追求的目标都是真实的D.都以自我为中心5.“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“恃人不如自恃也，”、“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，与上述三句古语表达的内容顺序一致的是（）A.承担责任、自立自强、磨砺意志B.自立自强、承担责任、磨砺意志C.磨砺意志、承担责任、自立自强D.承担责任、磨砺意志、自立自强6.翻阅成长日记，感人的情景历历在目。
日记一：参观“砥砺奋进的五年”大型成就展的人络绎不绝。
一些中学生参观了展览，纷纷表示，新时代要学砥砺前行，学会自强。
（1）人生当自强。
少年怎样做到自强？日记二：厉害了，我的祖国！神舟成功发射！走出问天阁，登上飞船，飞向天宫……航天员景海鹏、陈冬的表情自信而轻松。
他们的自信源自对中国航天技术的自信，对国家实力的自信。
我们也要成为自信的人！（2）自信青春，更具风采！我们怎样才能成为自信的人？。
八年级下学期个性化作业6试题
卜人入州八九几市潮王学校八下语文个性化作业6一、积累运用〔54分〕1、阅读下面这段话，按要求答题。
〔8分〕好一派生命力旺盛，形容气氛、兴趣等洋溢的样子的仙境啊！这里有身材秀颀．〔〕的毛白杨，伸着绿如fěi〔〕翠的叶子向你致意；有躯枯槁jí〔〕的古松，展着如虬．〔〕龙般的枝丫向你问好；这里有争研斗艳的奇花异草，挥着花骨朵向你欢呼，让人不能不贮立留恋！〔1〕给加点字注音，根据拼音写汉字。
〔4分〕秀颀．〔〕fěi〔〕翠枯jí〔〕虬．〔〕龙〔2〕短文中画波浪线的句子有两个错别字，请找出来并订正。
〔2分〕__________改成____________________改成__________〔3〕将短文中画横线的句子概括成一个成语：________________〔2分〕2、按要求默写。
〔20分〕〔1〕这是成功的预言家在叫喊:__________________________________________。
〔2〕世有伯乐，___________________________。
〔3〕它没有婆娑的姿态,_________________________________。
〔4〕知之者不如好之者,_________________________________。
〔5〕斯是陋室,______________________。
〔6〕_______________________，欲上青天揽明月。
〔7〕抽刀断水水更流，_______________________。
(8)浊酒一杯家万里，________________________。
〔9〕__________________，小桥流水人家。
〔10〕____________________，不似垂杨惜金缕。
3、名著阅读：我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象，请写出其中一位及相关故事名称。
〔例如中所给人物不可再用〕〔4分〕例如：书名：三国演义人物：诸葛亮性格：足智多谋故事：草船借箭书名：__________人物：________ 性格：________ 故事：___________。
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个性飞扬的“课后作业”
发表时间：2015-06-19T15:36:24.507Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第154期供稿作者：於慧敏
[导读] 数学作业如果总是以计算强化或者解决问题的形式出现。
於慧敏江苏省海安县海安镇胡集小学226600
历经多年的课改探索，我们看到如今的小学数学教学理念发生了翻天覆地的变化：课堂教学中学生成为了主体，多样的学习方式被带入了课堂，教学的着重点落脚到了“四基”上……但是在课后作业的设计上，很多时候我们花的心思还不够，许多教师习惯于运用现成的习题册，习惯于布置一些机械固定的作业，这在一定程度上制约了学生的个性化发展。
实际操作中，我们应当发挥自己的主观能动性，结合课堂教学的实际情况来布置个性化的作业。
具体可以从以下几个方面来实施：
一、设计形式多样的作业，调动学生的兴趣
数学作业如果总是以计算强化或者解决问题的形式出现，那么学生难免出现敷衍了事的状况。
对于小学生而言，通过作业形式的变化让学生感到新奇、感到有趣，那么学生的作业兴趣就会被调动起来，作业质量也能水涨船高。
例如“表内乘法”的口算练习，作为今后计算发展的基础，这部分内容不得不进行强化训练，让学生的记忆根深蒂固。
但是如果我们总是用大量的口算题来机械训练，效果不见得有多好。
设计作业时，我们可以适当变化作业的形式，让学生感受到新奇有趣，让他们喜闻乐见。
我要求学生自制一个口算“生成器”，将两个开孔的盒子中间用乘法连接起来，再准备两个卡片条，在卡片条上按照自己的喜好打乱从1到9这几个数字，然后将卡片条穿入盒子中的开孔，拉动卡片后，一个个乘法口算题就出现了。
学生可以口算自己的“生成器”上的题目，也可以相互交换卡片条，计算不同顺序的算式。
这样的做法打乱了乘法口诀出现的顺序，增强了随机性，让学生在大脑中对这些口算进行“无序编排”，学生的计算会更灵动，掌握得也更牢靠。
同时还避免了机械重复，学生可以用口答来代替手写，用相互判断来代替教师批改，不一样的设计给学生带来了不同的作业感受。
再如“认识人民币”的作业设计，我请学生仿照练习中的问题来给自己喜欢的玩具定价，提供一定面额的人民币供选择，先自己预设几种不同的付款方案，然后在第二天将自己的玩具“卖”出去，判断同学的付款方案是够正确。
这样的作业富有童真童趣，也具有相当的挑战性，学生在作业中既作“选手”又当“裁判”，如果自己没有相当的能力和知识作为基础是无法完成的。
这样的形式多样的作业降低了学生的情绪抵触，增强了学生完成的兴趣，对于学生的帮助显而易见。
二、设计贴近生活的作业，作为课堂的延续
课后作业的设计旨在巩固课堂所学知识，并在作业中锻炼学生必要的解题技能，发展学生的分析能力和解决问题的能力。
所以从认知规律上考虑，课后作业与当天学习的内容有强相关性，应看作课堂的延续。
同时，如果能将课后练习融入生活，让学生调动生活经验，那么这样的作业无疑更有实效，能带给学生更多的启发和思考。
例如“利息问题”的课后作业，我没有“纸上谈兵”，而是要学生带着课堂上所学的知识到周围的银行去走一走，调查一下各银行存贷款的利率。
然后给定学生一个情境：假设你现有一万元钱，明年暑假买钢琴要动用这笔钱。
解决两个问题：1.可以怎样存款？2.银行用这笔钱可以赚得多少元？让学生集合自己的实际调查来解决这个问题。
学生在收集了必要的数据后，一定要计算一下这笔钱可以存入银行的时间，然后找到利率最高的银行，计算所得利息。
同时，学生根据贷款利息可以计算出银行贷出这笔钱获得的利息，经历这个计算过程了解到银行的生存之道。
这样的实践性作业为学生提供了应用所学知识解决生活问题的机会，让学生有充分的经历，在第二天的作业交流中，学生都有切身体会，交流就不乏内容。
如果在计算的时候有考虑不充分的地方，学生也能深刻体会到失误在哪里。
三、设计动手实践的作业，发展学生的能力
数学作业的功能不止是单纯地训练学生的解题技能，还要在作业中拓宽学生的视野，增强学生的应用意识和应用能力。
那么在课后作业设计中加入一些动手实践的内容就很有必要，学生经历了这些实践过程，对问题的感悟就会更深，分析问题的能力也会更强。
例如在“表面涂色的正方体”课后，为了让学生对所学知识的感悟更立体化，可以设计这样一个实践性作业：用橡皮泥做成一个大正方体，将表面涂色，然后请家长将大正方体切成若干小正方体，由学生来还原。
这样，学生在还原大正方体的过程中就能将所学知识做一个彻底的运用：有的同学先数出所有小正方体的个数，再推断出大正方体的棱长；也有的学生先将涂色不同的小正方体分类，将三面涂色的小正方体安排在各个顶点，根据两面涂色的小正方体个数除以12算出一条棱上的小正方体，在两条棱间填入一面涂色的正方体，这样由点到面、由面到体，一步一步拼凑成完整的物体。
这个逆向的过程能帮助学生更深刻地认识所学规律，得出纸面上无法实现的强化，让原来认识比较肤浅的学生也牢靠地掌握了这些规律。
总之，课后练习是数学学习不可或缺的组成部分，教师在设计课后作业时要遵循学生的认知规律，想方设法用多样化的个性化的作业来将学生调动起来，让学生沉下心来，认识到完成作业不仅仅是为了完成任务，更重要的是对知识的再学习、再出发。