培养学生自主学习能力的策略

培养学生自主学习能力的策略

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化

学习方式.以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.

学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果.新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于：“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能更好地培养学生自主学习的能力，才能拥有一生获取知识的金钥匙.

一、课前自主预习

当今时代，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，在学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探究，根据需要去学习.因此，学生从小就要培养自学能力.预习正是过渡到自学的必要步骤.预习的过程就是自学的过程.就是凭自己的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程.它的本质是独立学习.一个高效率的自主课堂应该从学生的自主预习开始，经过自

主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标.

数学教师应该根据数学特点，教会学生如何学习数学定义、定理、例题、随堂练习、知识技能、拓展提高，培养学生养成课前预习的习惯.布置预习学案，明确要求学生将预习学案在课前完成，然后课堂上先小组交流，然后在全班交流展示，老师针对学生预习交流的结果，给予指导点拨，并将预习结果较好的学生给予表扬奖励，以调动学生预习的积极性.这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习.养成良好的预习习惯.

实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了教学质量.

二、课堂自主探究

把课堂还给学生，为学生创造良好的学习条件，使学生进行自主构建，成为真正的主体.实施素质教育，主渠道在课堂，所以课堂效率管理直接关系着素质教育的成效，传统的课堂一直以教师为主体，以“教”为中心，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的提高，进而阻碍了素质教育的深入实施。

（一）搭建平台。“行是知之始，行是知之成”这一理论告诉我们要让学生学好知识，必须有从自己经验里生发出来的知识做根，然后别人相类似的经验才能接上去.让学生亲

自操作、演示，经历知识获得的过程，从而促使学生更好地掌握知识.根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入教师预设的内容.学生在教师搭建的平台上，自主探究、思考、讨论、解决问题，获取知识，发展能力。

（二）授之以渔。给自主学习提供保障“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。获取知识的方法，有时比知识内容本身更重要.向时间要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜.为了把培养学生自主学习能力落到实处，我校数学教学组提出了“三标教学法”，即“预备立标―――课堂达标――思训固标”，指导学生用优秀的学习习惯轻松快乐的学习。

（三）师爱激励。教学是师生双方的互动交流，不仅仅只是教与学，师生关系直接影响学生参与活动的积极性，最终影响在“行中求真知”的教育目的.陶行知提出“爱满天下”正是提醒教师要以自己的真爱唤起学生的爱心，才能动其行.我们在教学中要注意控制自己的情绪，注意自己的言行，对于学生在课堂活动中的表现应以鼓励、表扬为主，对学生一视同仁，对于一些错误也可先表扬做得正确的地方，然后再纠正错误，避免学生产生消极、灰心情绪，而影响其今后的学习热情.良好的师生关系会给学生亲切感，使得学生不怕出

错，克服胆怯心理，努力地学习.树立“学生是学习的主体”的教育理念，教师要充分相信每一名学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度.

（四）营造氛围。兴趣是一切活动的内在动力.由学生的内在需要和兴趣而引起的学习自然是自主学习.教师要做的

工作是把要达到的目标转化为学生内在需要，把教学内容转化为学生的兴趣点.在此基础上，教学活动会在学生“渴求知识“的状态中顺利开展下去，学生把学习理解为自己的事，而不是外部强加的.在学习过程中.学生采用各种途径探求并解决学习中的各种困难.学生身心处于舒展状态，自主性得到发挥和体现.

三、课后自主复习

（一）及时复习。俗话说“今日事今日毕”，学过的知识与方法很可能被遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行自主复习，以期达到温故知新的目的.

课后及时回忆，遗忘曲线表明，遗忘进程是先快后慢，遗忘在识记时就开始了，据统计在20分钟后即以遗忘41.8%，如果时间过长，遗忘的差不多时才复习，那么就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习，课后把新知识回忆一遍，它具有检验效果的作用.也有人把课后回忆叫做“放电影”.如果顺利回忆，证明效果好，反之就应寻找原因，

改进听课的方法.及时复习时一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学知识.可以一个人单独回忆，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分细节，循序渐进地进行复习.在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的及时复习方法，对提高复习效果有举足轻重作用。因此我在教学中要求学生天天坚持写数学日记，把当天学过的知识、方法、典型题目，及时复习巩固，效果很好。我把指导学生写数学日记的感悟整理成的论文获得2013年济南市优秀案例一等奖。

（二）定期复习。要想牢固掌握方法，记忆知识，就必须经常定期复习.根据认识规律，克服遗忘，即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长.从时间的安排上，可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期末进行全面系统的学期复习.从内容上看，每课知识即时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握.

自主学习的能力非一日之功，在日常的教学中老师要坚持正确的教育理念，放手培养学生的优秀习惯，让学生用优秀的习惯成就他的精彩人生！不是孩子有能力了我们才放