初中英语教学调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
初中生英语学习问题及其原因的调查报告
本文旨在调查初中生英语学习问题及其原因。
采用问卷调查法,对100名初中学生进行了调查,结果如下:
一、初中生英语学习问题:
1.缺乏英语语感和语音感,口语流利度不足;
2.缺乏英语阅读、写作能力;
3.无法流利进行英语交流,词汇量有限;
4.不喜欢英语,缺乏学习兴趣。
1.缺乏语言环境;
2.学习方法不科学,缺乏规律性、计划性和系统性;
3.缺乏英语兴趣和动机;
4.英语学科本身的难度大。
1.提高英语听说能力,练习口语,多听多说;
2.注重词汇和语法的学习;
3.培养英语学习兴趣,让学生了解英语的应用和社会意义;
4.调整学习方法,制定科学的学习计划。
综上可知,初中生英语学习问题较为普遍,主要原因是缺乏语言环境、学习方法不正确、缺乏动机和兴趣以及学科本身难度大。
想要解决这些问题,需要改变学习方法,注重口语、听力和阅读,培养学生的英语学习兴趣和动机。
初中英语教育调研报告
初中英语教育调研报告中学英语教育调研报告一、背景说明在当今社会,英语教育逐渐被重视,在中学阶段,英语作为一门重要的学科,对培养学生的语言能力、跨文化交际能力以及培养学生独立思考和解决问题的能力起到重要的作用。
本调查报告旨在调查中学英语教育的现状、问题以及改进措施。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方法,调查对象为教师、学生和家长。
问卷中包括对英语教育的满意度、英语教学方法的效果、学生英语学习的难点以及对英语课堂的期望等问题。
三、调研结果1. 对英语教育的满意度:教师满意度:71%学生满意度:62%家长满意度:67%2. 英语教学方法的效果:教师认为自己的教学方法:优秀:36%合格:54%不合格:10%学生认为教学方法:有帮助:48%一般:32%无帮助:20%3. 学生英语学习的难点:发音和口语表达:56%词汇掌握:42%语法运用:38%阅读理解:29%4. 对英语课堂的期望:增加口语练习机会:72%提供更多实践性活动:68%增加互动性:59%提供更多资源和素材:53%四、问题分析1. 教师的满意度较高,但学生和家长的满意度相对较低,可能是因为教师对自己的教育成果有一定的自信度,但学生和家长对英语教学效果有较高的期望。
2. 学生对于教学方法的效果较为一般,说明当前教师在英语教学方法上仍有改进的空间。
3. 学生英语学习的难点主要集中在口语表达和词汇掌握方面,需要加强口语训练和词汇积累。
五、建议改进措施1. 教师应更多关注学生的学习需求和期望,积极调整和改进教学方法,提高教学效果,增加学生和家长的满意度。
2. 增加口语练习机会,提供更多的实践性活动,帮助学生提高口语表达能力。
3. 加强词汇积累,提供多样化的词汇学习方式,如课外阅读和词汇游戏等。
4. 增加互动性,鼓励学生参与课堂,提高学生的学习积极性。
5. 提供更多的资源和素材,如英语学习网站和APP等,帮助学生在课外继续学习和巩固知识。
六、结论本调研发现中学英语教育仍存在一定的问题,但也有一些积极的方面。
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告摘要:对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究,研究结果表明:初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习,词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题,我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象:初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异,反映出学生学习英语词汇的死板,无法活用,面对这一严重现象,所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究,在农村初中英语课堂教学中,打破传统的教学方法,以科学理论为依据,了解词汇所负载的文化内涵,将词汇文化知识的教学融入英语教学中,培养学生的文化意识,从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生,主要采取问卷式调查,围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题,共发出问卷50份,收回有效份数50份。
四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?()A.有兴趣B.一般C.没兴趣2.你采用何种方法学习英语词汇?()A.联系单词所在的阅读课文来及单词B.死记硬背C.其他3.你的英语单词的主要来源是()A.课本B.课外阅读材料C.词汇书D.词典E.听力材料F.英文原版电影电视4.你认为当前英语课本的单词量?()A.过多B.刚刚好C.太少D.不清楚5.你认为老师在词汇教学中有创新性吗?()A.有B.很少C.没有6.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗?A.非常同意B.不清楚C.不同意D.同意7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后,你会()A.很好地记住大部分单词的意思B.很难记住单词的意思C.其它8.在学习词汇的过程中,你会受到社会不良环境的影响吗?A.一定会B.有时会C.不会D.不一定9.你的父母重视英语词汇学习吗?()A.非常重视B.一般C.不重视D.不知道10.你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗?()A.能B.很少C.不能D.不一定11.你认为老师在教授新单词时创设一定的语境(如小故事、小短文或句子)对你记忆该单词的意思有帮助吗?()A.有B.没有C.不知道12.你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词?()A.单词表教学法(在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思)B.语境教学法(创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词)C.学生自学D.其它13.你希望单词课在哪些方面有所改进?()(多选)*A.课堂上应增加多些活动或游戏B.课堂上应增加多些单词练习C.课堂上应多些拓展单词知识D.老师应该改变单词授课的方式,多些创新。
关于初中生英语学习现状的调查报告
关于初中生英语学习现状的调查报告作者:孙晓东王伟金丽丽张红张克贞单位:南召县城关镇第二初级中学2015年12月关于初中生英语学习现状的调查报告一、前言为了更有效地实施课题研究,促使我们的英语教学工作和课题研究工作更有针对性,课题组对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查,旨在发现问题,提出对策,从而达到提高英语教学质量的目的。
本文对此调查结果进行了综述。
二、调查对象和内容调查内容:由10个单选题与2个问答题组成,分为两个部分,第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对英语的主观认识及对英语学习目的的认识;(2)老师对学生英语学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价及教师对学生的评价。
第二部分为开放式问答,作为对第一部分的补充,让学生对英语教学谈看法、提建议。
问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂教学中的问题,以及学生英语学习中的问题。
调查对象我们对本校的各个年级共300位同学进行了不计名问卷调查。
其中七年级100人,八年级100人,九年级100人。
问卷共设计了12个问题,主要涉及到对英语学习的兴趣、动力,影响英语学习的各方面因素等方面。
共发放问卷300份,回收296份。
其中七年级100份,八年级98份,九年级98份,回收率为98.7%。
其中,下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。
当然,就学生在英语学习能力方面的问题,我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。
下面是我们摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题:1、你的英语成绩如何?A、很好(10.3%)B、一般(36.8%)C、差(52.9%)结果分析:大部分学生认为自己的英语成绩不理想。
2、你对英语学习感兴趣吗?A感兴趣(35%) B.兴趣一般(53%) C.不感兴趣(12%)结果分析:一半以上学生对学习英语没有足够兴趣。
3、在学习英语过程中你是否买辅导资料?A、是(46.2%)B、否(27%)C、不管(26.8%)结果分析:大部分学生都希望购买英语辅导资料。
初中 英语调查报告作文
初中英语调查报告作文Middle School English Survey ReportIntroductionEnglish is one of the most widely spoken languages in the world. In order to understand the attitude and proficiency of middle school students towards English, a survey was conducted among students in grades 7-9.MethodologyThe survey was conducted through questionnaires distributed to 300 students from five different middle schools. The questionnaire consisted of three sections: attitudes towards English, English proficiency, and study habits. The data collected was then analyzed to draw conclusions and insights.FindingsAttitudes towards English: 98% of the students surveyed expressed a positive attitude towards learning English. They believed that English is important for communication and future opportunities. Some students also mentioned that they enjoy studying English because it is a fun and interesting subject.English proficiency: When asked about their English proficiency level, 60% of the students rated themselves as intermediate, 30% as beginner, and 10% as advanced. Many students mentioned that they feel confident in reading and writing in English, but struggle with listening and speaking.Study habits: The survey found that most students study English for 1-2 hours per day, with the majority of them using textbooks, online resources, and language apps. However, only 40% of the students indicated that they practice speaking English regularly.ConclusionOverall, the survey revealed that middle school students have a positive attitude towards learning English and believe in its importance. However, there is a need to improve speaking and listening skills among students to enhance their overall proficiency. It is recommended that schools focus on providing more opportunities for students to practice speaking and engage in interactive activities to improve their English skills.In conclusion, the survey provides valuable insights into the attitudes and proficiency of middle school students towards English. By understanding these findings, educators can better support students in their English language learning journey.。
初中生英语学习现状调查报告
初中生英语学习现状调查报告初中生英语学习现状调查报告「篇一」一、调查背景随着我国改革开放的不断深入,社会对外语人才需求更为迫切,具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语作为一种语言,是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念,改革英语教学模式,切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。
二、调查目的:长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练。
不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了,而口语显得就不怎么重要,以至于在现实生活中形成了只会做题,不重视将英语用于口语表达的现象。
针对这种现状,我就我校七、八、九部分学生的英语口语现状做一次调查,通过调查分析,了解当前中学生英语口语现状,分析其英语口语存在的问题,提出自己的一些合理化建议。
三、调查方案调查方式:谈话交流。
四、调查结果与分析通过谈话交流获得的信息表明:大多数的学生平时很少与同学用英语交流,虽然许多学生都认为口语在英语学习中较重要,认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩。
同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识,没有较多的时间让学生进行口头练习,课堂上学生说的空间和时间不足,活动形式较为单调。
有的英语课成了讲解课,让学生背诵句子和课文等。
80%的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。
希望老师在上课时要安排专门的口语训练,增加师生之间,生生之间的互动、交流活动。
提供学生更多的锻炼口语的机会,让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。
当然,现在是信息科技时代,因此,除了课堂内外,许多学生也应参加其他途径的口语交际活动等。
五、调查建议(一)教师坚持使用英语教学使用英语教学,强化在课堂上使用英语的比例,是提高英语口语的重要措施之一。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。
英语调查报告
英语调查报告关于英语调查报告(精选14篇)随着人们自身素质提升,越来越多人会去使用报告,报告具有双向沟通性的特点。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?下面是小编收集整理的关于英语调查报告范文,欢迎阅读与收藏。
英语调查报告1一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点,也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱,其主要原因就是怕记单词,不会记单词,未掌握英语词汇的学习方法,从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此,我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷,并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查,收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明:学习成绩较好的学生有一定的学习策略,但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆,被动识记,缺少计划性和明确的目标,在一些如何有效学习词汇的观念上,他们还存在一些模糊的认识,在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距,缺少具体的策略指导。
三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词,信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时,他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力,同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的,但随着学习任务的加重和单词量的越来越大,其记忆效果大不如前。
究其原因,学生对单词记忆的困难估计不足,缺乏心理准备,当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中,背单词就和小学背诵古诗文一样,要靠“死记硬背”,背诵古诗文固然如此,但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯,殊不知,英语单词的记忆要调动各个器官,尤其是嘴,手,眼,脑。
唯其如此,单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为,单词记下了就等于单词记牢了,这是一种错误的认识,也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。
关于初三英语分层教学实验调查报告
关于初中英语分层教学调查报告分析摘要:通过对初中学生就初中英语分层教学进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学的了解,有关感受和一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,特进行了此问卷调查.关键词:分层教学,问卷调查,问题及对策一、引言学生在学习英语中出现了较严重的两级分化现象,为了使教学面对全体学生,使各层次的学生均能有最大限度的提高,我们尝试在初中英语中实施分层教学。
为此,设计了这份问卷调查,旨在了解学生对在初中英语分层教学实验的看法;结果显示:大部分学生对分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与本人进行分层教学的初衷相吻合.现将本次问卷调查结果报告如下:二、调查情况1.调查对象:本校初中三个年级的学生.2.调查工具:本调查采取调查问卷的方式。
根据调查对象的具体情况,设计了一份包含15个问题的初中英语分层教学调查问卷。
3.调查的内容: 调查内容包括对学生对初中英语分层教学的了解、适应状况、分层是否带来压力、实施分层教学是否有利及学生对分层教学的建议。
4.调查结果:本次调查共分发问卷60份,收回有效问卷59份。
然后如实地统计了调查中的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。
统计结果显示:第一小题: 54。
4% 的学生对英语学习没有兴趣,12。
3%的学生对英语学习很有兴趣,其他学生对英语学习无所谓。
第二小题:30。
2%的学生觉得英语学习不难,62.1%的学生觉得英语学习难,其他学生觉得英语学习难度一般。
第三小题: 65。
6%的学生英语课前老师、家长叫才预习,6.7%的学生英语课前偶尔预习,其他的不预习。
第四小题: 72.3%的学生英语课后作业只完成基本的,17.7%的学生课后作业独立完成.其他学生有时抄袭。
第五小题: 68.8%的学生英语课后偶尔复习,11.2%的学生经常复习。
其他学生不复习。
第六小题: 46。
7%的学生认为应当分层,33.3%的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。
农村初中学生英语学习现状调查报告
农村初中学生英语学习现状调查报告一、引言英语作为一门国际通用语言,对于学生的综合素质提升和未来的发展具有重要的意义。
本调查报告旨在了解农村初中学生英语学习的现状,为改进农村英语教育提供参考。
二、调查方法1.调查对象本次调查对象农村初中学生,总计100名。
2.调查内容调查内容主要包括学生的英语学习态度、学习时间、学习方法、学习资源等。
3.调查方式采用问卷的形式进行调查,问卷包含开放式和封闭式问题。
三、调查结果1.英语学习态度调查结果显示,67%的学生对英语学习抱有积极态度,认为英语对自己的未来有帮助;25%的学生对英语学习持中立态度,认为英语是一门必修课程;8%的学生对英语学习持消极态度,认为学习英语很困难,效果不显著。
2.学习时间调查结果显示,大多数学生在平时每天只能抽出1-2个小时学习英语,部分学生因家庭农活忙碌导致没有足够的时间学习英语。
3.学习方法调查结果显示,大部分学生主要依靠教材和老师的讲解学习英语,少数学生通过课外自学进行英语学习。
4.学习资源调查结果显示,农村初中学生的英语学习资源相对匮乏。
大部分学生只能依靠教材和教师进行学习,很少有机会接触到英语外语环境。
四、存在问题1.学习时间不足由于农村学生家庭经济条件有限和农村农活繁忙,导致学生无法有足够的时间投入到英语学习中。
2.学习方法单一由于缺乏外语环境和学习资源,农村学生主要依靠教材和教师进行学习,学习方法单一3.缺乏学习资源农村学生英语学习资源相对匮乏,无法接触到真实的外语环境,限制了他们的语言学习。
五、建议改进1.提供更多学习时间学校和家庭应该合理安排学生的学习时间,减少农活负担,为学生提供更多的学习时间。
2.多样化学习方法学校应该引入多样化的教学方法,如语音训练、外语角、英语儿歌等,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
3.拓宽学习资源渠道学校和政府应加大对农村教育资源的投入,提供更多的英语学习资源,如网络教学平台、英语夏令营等。
初中英语阅读教学现状研究的调查报告
初中英语阅读教学现状研究的调查报告引言英语是一门重要的国际交流语言,对于初中生来说,掌握英语阅读能力至关重要。
然而,近年来,初中英语阅读教学普遍面临着一系列问题。
为了了解和分析当前初中英语阅读教学的现状,我们进行了一项调查。
调查方法我们选择了某市的10所初中学校作为调查对象,采用问卷调查和课堂观察相结合的方式进行数据收集。
问卷调查由100名初中英语教师和500名初中英语学生参与,课堂观察主要观察了30节英语课。
调查结果教师视角从教师角度来看,调查结果显示,有80%的教师认为学生在阅读理解方面存在困难。
同时,近60%的教师表示在教学中存在缺乏有效的阅读教学策略和资源的问题。
此外,多数教师认为学生的词汇量以及阅读速度都不足。
此外,存在缺乏多样化英语阅读材料的问题,导致学生的阅读兴趣不高。
学生视角在学生的反馈中,有约70%的学生认为自己的阅读理解能力较弱。
此外,近80%的学生感到阅读课程单调乏味,缺乏趣味性。
也有学生表示自己在阅读中遇到了大量生词,阅读障碍较大。
课堂观察通过对英语课堂的观察,发现教师注重对文章内容的理解和分析,但忽视了对语言表达和阅读技巧的培养。
大多数课堂教学以传统的板书和教师讲解为主,缺乏足够的互动和合作。
分析与建议综合调查结果,我们认为初中英语阅读教育面临以下问题:缺乏有效的教学策略和资源、学生的词汇量不足、缺乏多样化的英语阅读材料、阅读课单调乏味、教学注重理解分析而忽视了语言表达和阅读技巧的培养。
针对这些问题,我们提出以下建议:1.注重教师培训:提供专业的培训,帮助教师掌握有效的阅读教学策略和资源,提高教学水平。
2.丰富教材资源:扩充和多样化英语阅读材料,涵盖不同难度和主题,激发学生的阅读兴趣。
3.提升词汇教学:加强词汇教学,培养学生的词汇量,为阅读提供基础。
4.创新教学方法:引入多媒体技术和互动教学,增加课堂的趣味性和参与性,培养学生的语言表达和阅读技巧。
5.增加练习机会:为学生提供更多的阅读练习机会,培养其阅读习惯和阅读理解能力。
农村初中生英语学习现状调查报告
大部分学生对英语学 习兴趣 不浓 。如在调查 “ 你 对 英语 学习感兴趣” 这个 问题 时 , 选“ A. 特 别感 兴趣 ” 的只 占1 2 %; 选“ B . 比较感 兴 趣” 的占 2 5 ; 选“ C . 不太 感 兴
趣” 的占3 5 ; 选“ D . 一点也 不感兴趣 ” 的却 占 2 8 。不 喜欢英语 的学生大多认为英语 太难 学 , 自己在小学 时就
( 四) 未 养 成 良好 的学 习 习惯
我校英语教研 组 自制 了调查 问卷 表 , 问卷分 发 3 5 6 份, 全部收 回。要 求 学生 在作 答 问卷 时不 写 姓名 , 按 照
自己真实 的意 愿 和情 况 来 填 写 , 以提 高 调查 信 度 。 同
时, 为 了使被 调查 的学 生清 楚 了解 我们 的 意 图, 我 们分 年 级进 行调查 , 并在发放 问卷 之前对 问卷 作 了必 要 的讲 解 。现就调查现状分析如下 :
学习英语到底 是为 了什 么?有 5 6 的学 生认 为学 习英 语是 为 了升学 考试 , 如果 不是 因为 升学 , 学生 对英
盲 目学习 ; 有7 0 的学生 偶 尔进 行课 前 预 习 和课 后 复 习, 甚至还有 2 4 的学 生根本 没有 预习和复习 。忽视课 前预 习 , 坐等 上课 , 不 重 视课后 总结 , 轻 视复 习 , 就 会造 成学 习困难 。其实学 习困难 的主要原 因是不够 勤勉 , 不
“ 感觉 ” 。 英语是一 门需 要 花大量 时 间学 习 的学科 。据 本 次 调查 , 课后经常 花时 间在英语 上 的学 生 为 1 1 7 人, 占总 数的 3 3 ; 偶尔花 时间在英 语上 的学生 为 1 8 2 人, 占总 数的 5 1 ; 其 中大 部分学 生在英语 上花时 间 , 是为 了完
初中英语讲学稿教学模式的调查分析
圜
图表 1师 生对 于讲 学稿 设 计 方 面 的 差异 对 比
调 查 结 果 显 示 . 师 和 学 生 基 本 都认 同英 语讲 学稿 的设 计 。 教
大 部分 的教 师和 学 生 都 已 清楚 知 道 讲 学 稿 有 固 定 的 版型 8%的 0 教 师 认 为 讲 学 稿 中 练 习 部 分 的 设 计 题 量 是 符 合 大 部 分 学 生 要 求 . 量 适 中 ; 时 , 部 分 的学 生 也 认 为 练 习 题 量 适 中 , 比例 题 同 大 但 仅 为 3 - %.8 3 的学 生认 为 题量 过 少 就 说 明讲 学 稿 的 题 63 2 . % 8 2 这 量 还 能 比较 满 足 大 部 分 学 生 的 需 求 . 但从 学 生 需 求 的角 度 考 虑 . 讲学稿的题量应该再多加一点 . 以满 足更 多 学 生 的 需 要 . 贴. 跟 近 最 大 范 围学 生 的要 求 。对 于讲 学稿 的难 度 .0 的教 师 认 为 难 度 9% 表 三 适 中 . 6 . %的学 生 也 认 为 适 中 . 明公 明实 验 学 校 的 讲 学 稿 有 13 6 说 设 计难 度 较 合 理 . 合 大 部 分 学 生 的 学 习 状 况 . 利 于 教 学 效 果 I 符 有 教师 学生 其他 是 否 是 否 的提升。 10 0 %的英 语 教 师 认 为 讲 学 稿 的设 计 合 理 . 6 .8 而 91%的 学 生 喜 欢 讲 学 稿 模 式 8% 0 讲 学 稿 提 高 教 学 效率 4 % 大 0很 都 认 为 每份 讲学 稿 的 内 容 过 多 教 师 和 学 生 在 课 程 内 容 方 面 有 6 % 些 0有 很 大差 异 . 师 课程 内容 设 置 远 超 于 学 生 的需 求 。一 方 面 是 由于 教 讲 学 稿 提 高 学 习 成 绩 5 .% O 1 大 初 中学 生 的 心智 还未 发展 健 全 . 自主学 习 能力 较 差 . 习 惯 于 被 太 笔 记 比讲 学 稿 重 要 5 . 7 2 . 3 44% 78% 动 接受 : 一方 面 . 由于 老师 赶 进 度 , 望 内容 越 多 越好 。进 而 另 是 希 造 成 这 种差 异产 生 教 师认 为 , 学 稿 设 计 的 时 间 花 费 长 , 样 讲 这 针对英语讲学稿的实施反馈环节 . 教师普遍认为讲学稿对 于 就 有 可 能 影 响 到 教 师 上课 的效 果 对 于 在 设 计 方 面 讲 学 稿 的 问 自己 职 业 能 力 提 高 帮 助 大 . 欢 集体 讨 论 集 体 备 课 的模 式 . 为 喜 认 题 . 个 教 师 的看 法 不 一 . 没 形 成 统 一 的 意见 。 各 并 这 样 更 能 有 利 教 学 效 果 提 高 .0 7 %认 为 讲 学 稿 能 减 负 .0 8 %认 为 2讲 学稿 的使 用 . 讲 学稿 符 合 新 课 改 精 神 。但 是 一 个 突 出 的 问题 是 。 实 的讲 学 稿 公 调查结果显示 , 讲学稿的实施过程 中. 在 问题 比较 明显 首 模 式 缺 乏 监 督 和 明 确 制度 . 个 明显 的体 现 就 是 教 师对 于课 前 多 一 先 , 师并 未 坚 持 批 改 讲 学稿 。9 %只 是 有 时 批 改 , 生 反 馈 . 教 0 学 也 久 收到讲学稿 ,0 4 %一天前 ,0 3 %两天前 ,0 2 %一周前 。 与讲学稿 这 只 有 1.%的学 生 说 老 师 总会 坚 持 批 改 讲 学稿 .73 %的学 生认 优 越 性 应 该 一 周 前 就 收 到讲 学 稿 . 让 教 师 有 充 分 的备 课 讨 论 时 63 3 .8 好 为 老 师 从 来 不批 改 讲 学 稿 。这 与讲 学 稿 设 计 的 初 衷 相背 离 . 不符 间 , 有很大冲突。 更严重的是 ,0 3 %的讲学稿产出是不经过集体讨 合 讲 学 稿 使 用 方 法 。无 法 让 老 师 再 上课 之 前 了解 到 学 生 的 预 习 论 的, 只是教师个人备课的简单分享 。 这对教学效果是个致 命伤 学 习 情 况 , 进 行 有 针对 性 的 s d n—e t d的意 义 教 学 对 教 害 。原 因是 多 重 的 。 主 要 是 公 实 的 讲学 稿 模 ( 转 第 2 3页 J 而 t etcnr u e 最 下 1 作者 简 介 : 文 婷 (9 51一 )女 , 郭 18 . 2 , 汉族 陕西 省 西 安 市人 , 西 师 范 大 学 外 国语 学 院研 究 生规做法, 改变传统填鸭式教学模式, 有利于提升学生学习兴趣和发散思维o
中华传统文化融入初中英语课堂教学现状调查报告
-002-2021年第37期(总第289期)一、研究背景中国优秀传统文化是中华民族的 “根”和“魂”。
青少年时期是奠定传统文化基础的关键时期。
中国优秀传统文化的哲学思想、道德观念等各种文化资源对青年学生有着深远的意义。
在初中英语教学过程中,谈论生活、学习以及西方历史与文化的话题较多,而有关中华传统文化的题材较少。
英语教学与传播传统文化之间存在明显的鸿沟,学生难以获得用英语表达传统文化的能力。
因此,将传统文化融入初中英语课堂教学中,培养学生传播中华文化的能力,增强学生文化自信是十分必要与迫切的。
二、研究方法(一)研究对象本次调查对象为湖南省长沙市开福区初中阶段学生及任教初中英语的教师。
本项调查共收到答卷2129份。
其中教师答卷119份,城区教师62份,城郊教师57份。
学生答卷为2010份,城区学生957份,城郊学生1053份。
教师答卷中3年以下教龄的有15份,4~10年教龄的有40份,11~20年教龄的有41份,20年以上教龄的有23份。
这些信息在一定程度上反映了开福区初中英语教师的结构现状。
(二)调查工具与方法本次调查是通过互联网“问卷星”系统发布的,分教师问卷与学生问卷。
问卷包括了被调查者的基本信息、对传统文化融入初中英语课堂教学的看法、对自己传播传统文化能力的评估。
同时,教师问卷和学生问卷各设计了3个半开放性问题,询问教师、学生期待融入中华传统文化的具体内容、融入的方式以及用英文表达传统文化时所遇到的困难。
教师与学生可以自由表达想要融入的传统文化的具体内容与适合的融入方式。
除问卷外,笔者还对开福区内30个英语教师进行了访谈,访谈内容的维度与问卷内容的主要维度相一致。
(三)数据分析问卷的封闭性题目运用了问卷星的交叉分析与SPSS的方差分析。
问卷的半开放题目与访谈结果使用内容分析法分析,这几项的最终结果相互验证、相互补充。
三、结果与分析(一)绝大部分教师与学生认为有必要将传统文化融入初中英语课堂教学中并且对此很有兴趣在“我认为将中华传统文化融入初中英语课堂教调查中,95.80%的教师表示“非常有必要”或“有必要”。
从一份调查报告看初中英语词汇教学
标准的颁布对初中英语教师在词汇 教学上提 出了新的更高的要求。也 让不少初 中英语教师在词汇教学过
程 中产 生 了很 多 误解 ,显 得 较 为拘
造成学生 只能被 老师牵着鼻 子走 ,
只能跟着老师拼读 ,而不能利用语 音知识进行词汇的 自学 ,既限制了
我
效果 。
教
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思
有以下三种方式 :① 语言 的互动互 控 。②表情 的互动互控。③动作的 互动互控 ,学生的学习活动往往是 在教师 的组织 下有计划地进 行的 。 在课堂教学活动 中,教师和学生应 保持动态平衡的态势 ,双方围绕着 同一课题 、同一 目标 ,以同样的节 奏进行。因此 ,教师对教学心理的 调控必须掌握动态平衡 的原则。在
前 ,其认知心理处于平衡状态。当 教师通过一定的方式打破学生认知 心理上 的平衡 ,使学生产生 “ 没有 了解” “ 没有掌握”某方面知识 的 不满足感时 ,就会 引起学生学习探 索的兴趣 。当教师通过讲授 ,并与 学生共 同解决 “ 没有 了解” “ 没有
掌 握 ” 的知 识 时 ,学生 心 理 上 又达
师生 间心理的互动与互控主要
从一份调查报告看初 中英语词汇教 学
文/ 江门市新会葵城 中学 陈志坚
词 汇 是 语 言 的建 筑 材 料 。 词汇 的 有 30人 ,其 中英 语 成 绩 达 到优 8 秀 等 级 的有 10人 ,占该 部 分 学 生 0 的 2 .%。其 他 学 生认 为 未 能 掌 握 63 扰 ,造 成词 汇,如何 教 ,教什 么 ,
音标 教 不 教 ,生 词 要 不 要 拓展 ?这
学习。这与新课程标准的精神是不 相符合 的。以参 与本次调查的学生
初中学生英语学习情况调查报告一
初中学生英语学习情况调查报告一初中学生英语学习情况调查报告一一、引言英语作为一门国际通用语言,对于学生的学习和发展具有重要的影响。
了解初中学生英语学习情况,可以帮助我们更好地指导他们的学习,提高他们的英语水平。
本次调查报告旨在了解初中学生的英语学习情况,包括学生的学习动机、学习方法以及存在的问题等。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式,共发放了100份问卷,涵盖了不同年级、不同学校的初中学生。
问卷包括了学生的基本信息和有关英语学习的问题,学生可以根据自己的实际情况进行回答。
问卷统计包括了数量、比例等。
三、调查结果1.学生的学习动机从调查结果中可以看出,多数学生学习英语的动机是为了提高自己的学习能力(60%),其次是为了将来出国留学(30%),少数学生则是出于兴趣爱好而学习英语(10%)。
这表明大部分学生学习英语是为了实用目的,而非出于兴趣。
2.学生的学习方法在学习方法方面,学生主要采用课堂学习(50%)和自主学习(40%)相结合的方法。
课堂学习主要是依赖于老师的教学,而自主学习则是通过课后复习、阅读英语文章等方式来提高。
少数学生采用网上学习(10%)的方式来加强自己的英语能力。
3.学生存在的问题调查发现,学生在英语学习中存在一些问题。
首先是词汇量不足(50%),学生缺乏常用词汇的积累,导致在阅读和写作中遇到困难。
其次是听力能力不强(30%),学生在听力理解上存在困难,有时候不能准确理解听力材料的意思。
另外,学生的口语表达能力较弱(20%),在和他人交流时常常出现语言障碍。
四、调查结果分析从调查结果可以看出,学生学习英语的主要动机是为了实用目的,而非出于兴趣。
这可能导致学生在学习过程中缺乏激情,难以长期坚持学习。
此外,学生的学习方法多样,但仍存在依赖老师教学的情况,缺乏独立学习的能力。
学生在英语学习中存在的问题主要是词汇量不足、听力能力不强以及口语表达能力较弱。
这些问题需要通过合理的学习方法和练习来解决。
英语教育调研报告3篇3篇
英语教育调研报告3篇3篇英语教育调研报告(一)一、调研目的:为了解班里学生英语学习现状,即学生在英语学习中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平的。
二、调研时间:2015年12月16号三、调研地点:望都县望都实验学校七年级3——6班各班教室四、调研对象:望都县望都实验学校七年级3——6班全体学生五、调研内容:1、你平时是否'开口大声'地读英语?A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道2、你能听懂别人说英语吗?A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道3、你能'随心所欲'地说英语吗?A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道4、你有好的记生词的记忆力吗?A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗?A、通常B、有时C、(几乎)决不D、不知道6、你认为学英语最大的难题是什么?A、单词太多记不住B、语法不好学C、口语说不好D、其他7、你现在最想提高的是?A、英语口语会话能力B、英语阅读能力C、英语写作能力D、英语应试能力E、其他六、调研过程:在各班进行问卷调查,最后进行统计、分析七、调研结果:从本次调研得出的结果看,学生英语学习的现状不容乐观,应引起极大的重视。
题项1、2、3中,反应了学生平时讲英语及应用英语的局限性。
学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。
然而,学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语,而且不能随心所欲地讲英语,甚至听不懂别人讲英语。
到目前为止还是似懂非懂,稀里糊涂。
有人虽然笔试会得高分,但需要运用英语时却出现'聋子英语'和'哑巴英语'.这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。
这也说明了我国英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距,在实际教学中还存在许多弊端。
所以在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口,而且要尽量创设真实、宽松的语言情境,充分发挥学生的主体作用。
初中英语课例研究报告
初中英语课例研究报告一、课例背景随着全球化的发展,英语作为一门国际通用语言,其重要性日益凸显。
在初中阶段,为学生打下坚实的英语基础至关重要。
然而,传统的教学方法在激发学生学习兴趣、提高语言综合运用能力方面存在一定的局限性。
因此,探索创新、有效的教学方法成为初中英语教学的重要课题。
本次课例研究选取了初中英语教材中的某一单元,旨在通过深入研究和实践,优化教学过程,提高教学效果。
二、教学目标1、知识目标学生能够掌握本单元的重点词汇、短语和句型。
理解课文内容,把握文章主旨。
2、技能目标能够运用所学词汇和句型进行简单的书面和口头表达。
提高阅读和听力技巧,培养信息获取和处理能力。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣,增强学习自信心。
培养学生的合作意识和跨文化交际意识。
三、教学内容本单元的主题为“旅行”,涵盖了与旅行相关的词汇、语法、阅读和写作等方面的内容。
1、词汇:包括“journey”“destination”“sightseeing”等与旅行有关的单词。
2、语法:重点学习一般过去时的用法,以及动词的过去式变化规则。
3、阅读:一篇关于旅行经历的短文,通过阅读培养学生的阅读理解能力和推理能力。
4、写作:要求学生根据给定的提示,写一篇关于自己旅行经历的短文。
四、教学方法1、情景教学法通过创设生动的旅行情景,让学生在实际情境中学习和运用英语。
例如,在课堂上模拟旅行中的场景,如机场、酒店等,让学生进行角色扮演。
2、任务驱动法布置各种任务,如小组讨论、调查报告等,让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和合作能力。
3、多媒体教学法运用图片、视频、音频等多媒体资源,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1、导入通过播放一段关于旅行的视频,引起学生的兴趣,然后提问学生关于旅行的经历和感受,导入本单元的主题。
2、词汇学习展示与旅行相关的图片,让学生猜测单词的意思,并进行跟读和拼写练习。
3、语法讲解结合例句,讲解一般过去时的构成和用法,让学生进行句子转换和填空练习,巩固所学语法知识。
初中英语学科学情总结报告
初中英语学科学情总结报告
简介
本文旨在总结初中英语学科的学情,提供学生的学习情况和成绩分析,以及对学科发展的建议。
学生学习情况分析
1. 学生整体学习积极性较高,大部分学生对英语学科感兴趣,愿意参与课堂讨论和活动。
2. 学生的听说读写能力整体较为平衡,但仍有部分学生在口语表达和听力理解方面存在一定的困难。
3. 学生在词汇积累和语法掌握方面还有待提高,需要更多的词汇训练和语法练习。
学科成绩分析
1. 学生的英语成绩整体表现良好,大部分学生能够达到或超过课程要求的水平。
2. 部分学生在阅读理解和写作方面成绩较低,需要加强相关训练和指导。
3. 学生的口语成绩相对较高,但仍有一些学生需要加强口语表
达和流利度。
学科发展建议
1. 加强词汇和语法训练,帮助学生更好地掌握基本语言技能。
2. 提供更多的听力训练和口语练习机会,提高学生的听说能力。
3. 鼓励学生多阅读英语文章和故事,提升阅读理解和写作水平。
4. 创造积极的学习氛围,激发学生对英语学科的兴趣和热情。
结论
初中英语学科整体情况良好,学生学习积极性高,但仍需加强
词汇和语法训练,提高听说读写能力。
通过采取相应的教学策略和
提供更多的练习机会,可以进一步提升学生的英语水平。
初中英语学生学情分析报告
初中英语学生学情分析报告1. 引言本篇报告旨在分析初中英语学生的学情,通过收集和整理相关数据和信息,为教师和学校提供科学有效的教学参考。
报告内容包括学生综合能力分析、学习兴趣调查和学习困难分析等。
2. 学生综合能力分析2.1 学习成绩根据初中英语期末考试成绩统计,学生的英语成绩在整体上呈现出较大的差异。
平均成绩为75分,最高分为98分,最低分为48分。
成绩分布大致符合正态分布,但存在一定的成绩波动性。
通过学习成绩分析,可以发现约有20%的学生在英语学习上存在较大的困难,对应的成绩普遍在60分以下,需要针对这部分学生提供额外的教学辅导。
2.2 口语表达能力针对学生的口语表达能力,我们进行了小组交流和角色扮演的活动。
根据观察和评估,约80%的学生能够基本流畅地进行简单对话,表达思想和理解他人的意思。
而剩下的20%的学生在口语表达方面存在一定的困难,需要提供更多的英语口语训练机会和指导。
2.3 写作能力通过学生的平时作业和期末考试的写作表现,我们发现大部分学生在写作能力上有待提高。
他们在语法和词汇运用方面存在一些错误,对于组织和逻辑性的掌握还有待加强。
因此,在英语教学中,应注重写作训练,培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
3. 学习兴趣调查3.1 兴趣爱好在学生的兴趣调查中,我们发现初中生对英语教学兴趣整体上较高。
他们对英语歌曲、英语电影和英语课外阅读等方面表现出浓厚的兴趣。
尤其是在与日常生活相关的内容,学生更容易产生兴趣和积极参与学习。
3.2 学习方法通过调查问卷,我们了解到学生在英语学习中普遍采用的学习方法有:课堂笔记、背诵、模仿朗读等。
不过,也有一些学生认为这些传统的学习方法效果不佳,他们更倾向于通过在线学习平台、英语学习APP和参加语言交流活动等方式来提高自己的英语水平。
因此,教师应根据学生的兴趣和需求,选择适合的教学方法和资源。
4. 学习困难分析4.1 学习动机调查显示,有部分学生对英语学习缺乏动力和兴趣,他们往往认为英语学习无关紧要,对未来的发展没有太大帮助。
初中英语问卷调查报告范文
初中英语问卷调查报告范文Diving into the depths of middle school English education, our survey has uncovered a treasure trove of insights intothe learning experiences and challenges faced by our young scholars. The quest for understanding began with a comprehensive questionnaire, which we distributed to adiverse group of students, aiming to illuminate theintricacies of their educational journey.What we found was nothing short of fascinating. The majority of students expressed a keen interest in English, citing its global relevance and the thrill of communicationas their primary motivators. However, the path to proficiency is not without its obstacles. Many reported difficulties with vocabulary acquisition and the complexities of grammar, which often overshadow the joy of learning a new language.The survey also shed light on the varying teachingmethods employed in classrooms. While some students thrived under the structured approach of traditional instruction, others yearned for more interactive and immersive experiences. The call for technology integration was loud and clear, witha significant number of respondents advocating for the use of digital tools to enhance language learning.Peer influence emerged as a double-edged sword. On one hand, it fostered a competitive spirit that pushed studentsto excel; on the other, it sometimes led to feelings ofinadequacy and self-doubt. The role of parental support was universally acknowledged as crucial, with students whose families were involved in their learning process showing higher levels of engagement and achievement.Our findings underscore the need for a more personalized approach to teaching English, one that takes into account the diverse needs and interests of students. It is clear that with the right blend of traditional and innovative methods, coupled with a supportive learning environment, we can empower our middle schoolers to not only master the language but to also embrace it with enthusiasm and confidence.。
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初中英语教学调查报告一、调查目的、对象及意义:随着社会的不断发展,人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高,无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进,特别是在中国假如to 以后,英语学习变得更为广泛和基础,社会、学校、家庭对英语学习都有了一个新的认识,对教师教育也同样有了很大的改变,尤其是在现阶段,初中英语课程最基本的目的是激发其学习兴趣,改变传统的教与学的观念,让学生通过良好的学习方法,正确的学习动机和积极向上的学习兴趣,把最基础最关键的英语学习作为自身生存的起点和动力,初中英语教学调查报告。
为了进一步研究和调查初中学生对英语学习的兴趣,我特别对自己所执教的七年级3个班的151学生通过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析,具体的调查内容如下:1、学生学习英语的兴趣及原因;2、学生学习英语的目的;3、学生学习英语时对教师的看法;4、提出英语学习的重要性,要把兴趣摆在首位,在英语素质提高的同时也在为将来的学习打基础。
二、调查内容及结果:学习英语的兴趣及关键所在。
1、你喜欢英语吗?2、为什么喜欢英语?3、为什么不喜欢英语?以上调查表明:绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣,由调查表可以说明,学校英语教学对低年级将来的影响很大。
学生现阶段喜欢英语一方面是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系;另一方面是英语是世界通用语言,是国与过之间交往的桥梁,而对英语不感兴趣的学生主要是在英语和国语之间的偏差较大,另一方面很可能是因为年龄的缘故对其接受的快慢有内在联系,所以觉得英语难度大,不喜欢英语。
学习英语的目的。
4、学习英语对你自己本身来说重要吗?5、学习英语对你有什么好处?以上调查表明:学生能从根本上认识到学习英语的重要性,并以此对他们今后更多更好的学习所带来的影响,能够从常理上知道学习英语的意义所在,但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待,在现阶段的学习中是及为不利的,因为这样的心理在不同的程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心里压力,以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥,针对这样的现象要及时纠正。
6、学习英语是你自愿的吗?7、为什么要学习英语?8、你喜欢上英语课吗?9、上英语课有意思吗?以上调查表明:学生对学习英语的作用和将来的发展对其本身有很大的影响,一个学生,特别是初中阶段能够真正认识到学习英语的重要性与他自身周边的环境影响是分不开的,只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各方面发奋,才能在更多英语学习中发挥自己的优势,但能明白其重要性的还太少,一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的,总体趋势不为乐观,但重在兴趣爱好的培养与发展。
10、你喜欢英语课上的哪些活动?11、你最讨厌英语课上做什么?以上调查表明:学生对游戏最感兴趣,而对读课文最难吸引学生,这最主要的是因为日常英语教学中游戏能激发学初中生的学习积极性和主动性,通过游戏来灌输语言学习,从而达到一定的教学目的;而读课文主要是因为太枯燥乏味,在形式上很难像游戏一样变化,主要的不能从学生的兴趣角度出发教学,很难达到预期目标,只要多通过变化教学,学生的注意力和学习积极性就会随之提高。
12、对现在的英语教师满意吗?13、老师怎样做才能让你更喜欢学习英语?以上调查表明:大部分学生都很喜欢英语老师,在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力,一个教师的教学风格可以影响到一个学生的学习态度和学习习惯及兴趣,可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养和优美化,这对学生学习英语的影响是至关重要的。
14、你喜欢老师当众表扬你吗?15、课外时间你会主动去学习英语吗?16、学校和老师怎样做才能让你更喜欢学习英语?以上调查表明:一、绝大部分学生喜欢教师对自己的评价,最主要的是因为教师的评价给他们自身的一种肯定,让他们能在众人面前更好的认识自己的能力和水平,同时还会以此为荣,从而从多方角度去提高自己对英语学习的兴趣,教师也达到了事半功倍的教学效果。
二、学生喜欢一些动态性的学习环境,通过类似的教学可以提高他们语言学习的能力和技巧,把单调型的学习向变化型转化,以此来提高自己各方面的能力。
由此可见,兴趣才是学生学习的最好老师。
三、调查结果的分析和建议:、学生对英语学习现状的兴趣分析:1、初中学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系,而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。
在学生有了学习的目的和浓厚兴趣后,对其本身而言也有了很大的学习信心和动力,结合多方面的因素,他们才会付出更多更大的努力并用行动去实施自己的兴趣爱好,因此,帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用,调查报告《初中英语教学调查报告》。
2、初中学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的,同时也是英语学习的重要前提。
七年级的英语学习兴趣在现阶段都是最为高涨的,对各方面的模仿有很大兴趣,对英语的接触也有了一定的基础,但仍有部分学生因为各方面的原因不喜欢英语,所以,作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣,通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。
3、教师本身的素质与专业水平在很大的程度上也是影响初中学生英语学习的关键因素。
绝大部分学生喜欢上英语课,不仅仅因为是上课有意思,而且还因为教师的平易近人、风趣幽默和专业知识的丰富。
与此同时,教师对学生的评价与表扬对学生来说也相当重要,所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力,吸引更多的学生参与到课堂教学中来,这不仅让学生感兴趣,还是对教师教学的一种肯定。
、如何激发初中学生的英语学习兴趣从心理学的角度来说,初中学生富有很大的好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。
所以人们认为初中阶段是学习语言的最佳时期。
然而,从另一个角度来说,初中学生的注意力又容易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。
而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率,学生学习更是如此。
常言说得好:兴趣是最好的老师。
孔子也曾说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
这里的乐指的正是兴趣。
因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意力,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与到教学中去,真正成为堂课的主人。
那么,在初中英语课堂教学中,有那些教学手段是行之有效,并能激发学生学习兴趣的呢?下面是我在日常英语教学实践中的一些做法:1、故事教学法。
教育学家苏霍姆林斯基说:教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。
因此,教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。
在初中英语教学实践中,我感到把课堂知识串成一个小故事,边讲故事边学知识就是一个好办法。
例如:在讲授《hat oulour is it》这一课时,我不是单纯死板地讲七种颜色,而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。
一上课,我就用英语告诉学生说:同学们,今天我要给你们讲一个故事。
这时,教室里有了一阵小小的骚动,每一个学生都露出了好奇的延伸。
紧跟着,我拿出了一张张图片,以颜色为中心进行讲述,并在颜色的基础上穿插有趣的故事情节,这样,不仅让学生学到了颜色的单词,同时还增加了他们学习英语的兴趣,也达到了我预期的教学目标。
在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
2、游戏教学法。
游戏是一种亲身经历的综合性活动,要求参与者动脑又动手,这正好符合小学生爱说爱动,喜欢表现自己的心理特点。
喜欢游戏是孩子的天性,儿童是从游戏开始的。
而英语是初中较难的一门学科,原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥,加之学生没有相应的语言环境,不免会产生陌生感。
要使英语变得形象、具体、有趣,使学生乐学,必须顺其天性,把游戏引入课堂,发挥游戏激学的神奇作用。
我们在实践中发现:游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。
初中学生天性好奇、好动、好胜注意力不能持久,意志较为薄弱,很大程度上凭兴趣支配学习。
如刚开英语课时大部分学生都很感兴趣,这完全是一种好奇心的驱使,是一种直接的兴趣,但随着时间的推移、教学内容的增多及难度加深,很多学生的兴趣逐步减弱,有的甚至消失。
因此培养和保持学生的学习兴趣变便成了教师完成教学任务的重要途径。
通过游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性,让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担,从而保持一种我要学的主观欲望。
3、顺口溜教学法。
英语自身富有音乐节奏,抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力,让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。
在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言,大方得体的教态。
这每一举手一投足,使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。
例如在讲授关于身体部位的单词时,我就把各部位名称编成了顺口溜:ee-ee-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-fae。
在做示范的时候我还加上了动作,边说边夸张地用手触摸自己或学生的ee, nose, ear, mouth ,hand, fae 等器官,然后带着全体同学跟我一起边说边做动作,先慢后快。
重复几遍之后进行比赛,看谁说得最好,动作最准。
通过这样的安排,原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。
编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动,印象深刻。
同时,教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
四、结束语综合上述实际调查和具体分析,我认为初中生学习英语的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系,教师在不断完善自己业务水平的同时,还应强化素质教育,通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧,使师生的水平都能得到很大的提高。
随着社会的发展和素质教育的深入,今天的英语教学已经不再像往日一样,只是为了应付一张试卷的哑巴英语。
培养和激发学生学习兴趣,让他们敢说英语、爱说英语,打下良好的语音、语调和语感基础,这才是我们英语教师的责任所在。
现实的教学实践使我深深明白:英语教师不仅要能说流利的英语,还能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样,生动有趣的教学手段,这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来,学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。