小学生数学深度学习研究开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。
”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。
科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。
兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。
这正是本课题研究的目的之所在。
二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。
但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。
找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。
三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。
五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。
首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。
然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。
通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
小学数学深度教学研究报告
小学数学深度教学研究报告小学数学深度教学研究报告1. 引言数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中尤为重要。
为了提高小学生对数学的理解和应用能力，本研究对小学数学深度教学进行了探究和分析。
本文将从以下几个方面对小学数学深度教学进行研究和阐述，希望对教育实践者和教育研究者有所启发。
2. 深度教学的定义和特点深度教学是一种教学方法，通过以问题为核心的学习活动，引导学生思考和探索，促使学生在数学领域形成更深入和有意义的理解。
深度教学的特点包括：•强调学生的主动参与和独立思考•强调建立数学概念和技能的联系•强调数学应用的实际场景•强调数学思维和解决问题的能力的培养3. 深度教学在小学数学教学中的应用3.1 提供情境化学习任务深度教学通过提供情境化的学习任务，将学生置身于实际问题中，激发学生的求知欲和团队合作精神。
例如，学生可以通过编排小剧场来理解加法的概念和运算。
3.2 提供多种解决问题的策略深度教学鼓励学生尝试多种解决问题的策略，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以尝试使用图形表示、列式计算或模拟实验等不同的策略。
3.3 引导学生探索数学概念通过提供问题和情境，深度教学引导学生主动探索并建立数学概念。
例如，教师可以引导学生通过实践活动来理解几何形状的概念，如直线、曲线、多边形等。
3.4 鼓励学生进行数学应用深度教学注重将数学知识应用于实际情境中，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
例如，学生可以通过实际测量和计算来解决日常生活中的实际问题，如购物、旅行等。
4. 小学数学深度教学的效果评价为了评价小学数学深度教学的效果，我们可以从以下几个方面进行评价：4.1 学生的学习表现和成绩通过对学生学习表现和成绩的分析，我们可以评估小学数学深度教学对学生学习的影响。
例如，我们可以比较深度教学班级和传统教学班级学生的平均成绩和学业进步。
4.2 学生对数学的兴趣和态度通过调查学生对数学的兴趣和态度的变化，我们可以评估小学数学深度教学对学生的影响。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。
因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。
2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。
四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。
2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。
小学数学课题研究性学习开题报告
小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」(二)课题研究过程：1.准备阶段：(20xx.01～20xx.03)①制定研究方案。
②填写课题研究申请书，申报立项。
③制订研究与实验总体方案。
2.研究与实验阶段。
(20xx.4～20xx.19)①依据方案提出的研究思路展开研究。
②本课题负责人学习相关理论及外地先进经验。
③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。
④进行课堂教学实验，认真听课评课。
⑤外出取经、改进教法，不断完善实验。
⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。
3.验收阶段。
(20xx.9～20xx.10)①组织实验课的课堂教学观摩活动。
②做好课题研究与实验的总结工作，整理和分析研究结果，撰写研究报告，教学论文。
③向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。
六、课题研究方法1.实验研究法依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。
2.行动研究法研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施时，及时组织教学应用，在学生中，了解通过对学生自主探究能力的培养，考察本课题的实践效果。
3.文献资料法利用国内外关于本课题研究的理论和经验，利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。
通过这些资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等，指导本课题的研究。
4.经验总结法。
依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。
七、主要观点与可能的创新之处1.课题的主要观点：课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。
小学数学研究性学习开题报告范文.doc
小学数学研究性学习开题报告范文(2)小学数学研究性学习开题报告范文(2)早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。
自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。
并积累学习经验。
到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出儿童中心论、实验活动过程。
以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生学的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。
他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了发现学习。
20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。
美国强调的探究为特征的学习策略，采用的以项目为中心的学习和以问题为中心的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。
在国外，让学生做课题研究是很流行的。
在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。
据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。
近年来有较多的学校也进行这方面的研究。
为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做小课题。
研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。
2022小学数学课题研究开题报告_1
小学数学课题探讨开题报告
就对数学来探讨，我们还有许多方面须要努力去完善。以下是我为大家整理好的小学数学课题探讨开题报告，一起看看吧！
一、选题依据
20世纪中期兴起的人本主义教化观把主体意识推到极致，认为教化是为学生个人自由的发展供应服务的提倡学生在爱教化过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，提倡创建实力的理论基础，现代课程观认为课程就是老师与学生共同参加探究，一起探究其所不知道的过程，从而实现相识领域的拓展和延长，而不是老师向学生传递老师所知道的过程。联合国教科组织，国际教化发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教化的空间和时间两个纬度上，加强教化和实际的联系，把教化从学校延长到家庭生活的联系，把教化从学校延长到家庭乃至整个社会和人的一生。
四.探讨成果
1、《小学数学小课题探讨与综合性学习的探讨》论文集
2、试验记录册
3、结题报告;
4、学生小课题探讨作业
4、试验课例及活动光盘
五.课题探讨进度安排
第一阶段：打算阶段( 20xx年8月—20xx年10月)
设计课题试验探讨方案，确定试验班级，选择试验老师，制定试验安排，申报立项
其次阶段：实施探讨探究阶段 (20xx年11月—20xx年7月)
培训试验老师，每位老师必需学习现代教化理论及小课题有关的学问。做好试验前期的测试工作。对试验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，仔细收集、整理、分析各试验阶段的试验数据，并定期进行统计分析，注意试验各阶段的过程调控，按时撰写试验阶段性总结。培育一批优秀试验老师，设计并展示一批优秀作业，探究数学学习新模式。力争探究出一条有利于儿童发展，全面提高学生素养的途径，使试验老师的教化科研水平及业务实力都有肯定的提高。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告小学数学课题开题报告一、选题背景数学作为一门基础学科，对于学生的综合能力培养起着重要的作用。
在小学阶段，数学教育的目标是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学兴趣。
然而，当前小学数学教学存在着一些问题，例如学生对数学的学习兴趣不高、数学知识的应用能力不强等。
因此，本课题旨在通过一种新的教学方法来提高小学生的数学学习兴趣和应用能力。
二、选题目的本课题的目的是通过引入游戏化教学方法，培养小学生对数学的兴趣，并提高他们的数学应用能力。
通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的主动参与度，从而提高数学学习效果。
三、选题内容本课题的内容主要包括两个方面：一是游戏化教学方法的理论基础，二是游戏化教学方法在小学数学教学中的应用实践。
1. 游戏化教学方法的理论基础游戏化教学方法是一种通过游戏元素来激发学生学习兴趣和参与度的教学方式。
它借鉴了游戏设计的原理，将游戏元素融入到教学过程中，使学生在游戏中学习，并通过游戏的竞争、奖励机制来激发他们的学习动力。
本课题将探讨游戏化教学方法的理论基础，包括游戏设计原理、学习动机理论等。
2. 游戏化教学方法在小学数学教学中的应用实践本课题将以小学数学教学为背景，通过设计一系列与数学知识相关的游戏，来实践游戏化教学方法。
这些游戏将涵盖小学数学的各个知识点，例如加减法、乘除法、几何等。
通过游戏化教学的方式，我们将观察学生的学习情况，并与传统教学方法进行对比，以评估游戏化教学方法对学生数学学习的影响。
四、选题意义本课题的意义在于探索一种新的小学数学教学方法，通过游戏化教学激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
通过本课题的研究，可以为小学数学教学提供一种创新的教学方法，为学生的数学学习提供更多的可能性。
五、研究方法本课题将采用实证研究方法，通过实地观察和问卷调查来收集数据。
首先，我们将选择若干所小学作为研究对象，对比使用游戏化教学方法和传统教学方法的班级的学习情况。
小学数学课题开题报告
⼩学数学课题开题报告⼩学数学课题开题报告（通⽤6篇） 在学习、⼯作⽣活中，需要使⽤报告的情况越来越多，报告成为了⼀种新兴产业。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是⼩编为⼤家收集的⼩学数学课题开题报告（通⽤6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学数学课题开题报告篇1 ⼀、选题的现实意义 1、⽬前⼩学数学课内外作业的现状： ①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷⼊机械抄记、单调封闭的误区不能⾃拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学⽣埋头于繁琐重复的书⾯练习⽽苦不堪⾔。
作业脱离学⽣⽣活实际，围着书本做⽂章的现状，削弱了学⽣解决实际问题的能⼒，泯灭了学⽣的学习热情，也严重影响了学⽣的⾝⼼健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本⾝意志出发，⽽忽略了学⽣的⼼理需求，练习、作业形式单调，书⾯作业似乎是其唯⼀的形式，毫⽆新鲜感可⾔，更谈不上趣味性，致使众多⼩学⽣逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的⼿段也以考试为主，应试教育倾向严重，学⽣的动⼿能⼒、实践能⼒较差，缺乏创新的精神和能⼒。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。
重视课程内容与现实⽣活的联系，增选在现代⽣活中⼴泛应⽤的内容，开发实践应⽤环节，加强实验和各类实践活动，培养学⽣乐于动⼿、勤于实践的意识和习惯，提⾼实际操作能⼒。
” ②数学来源于⽣活，也应⽤数学知识去解决⽣活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提⾼课堂教学效率的重要⼿段和保证，其重要性不⾔⽽喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得⼗分必要。
从课改精神出发，改⾰练习设计已成为摆在我们⾯前的⼀个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、⽣活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的⼿段追求多感官、多⾓度，让学⽣动起来，使练习活起来，促进学⽣在⽣活中学习，在实践中运⽤，在开放中创新，以便收到较好的效果。
小学数学小课题开题报告
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】小学数学小课题开题报告篇一一、研究背景与所要解决的主要问题（一）研究背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。
以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使学生在活动中、在现实生活中发展数学、掌握数学。
（2）传统的数学教学现状需改变。
传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。
（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。
教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的密切相关性。
小学生数学深度学习研究开题报告
《小学生数学深度学习研究》开题报告南第一小学艳敏主题：深度学习行为研究课题题目：《小学生数学深度学习研究》主持人：教研员董海青实验班：4个班课题组成员：吕祥利艳敏王云鹏付杰贾艳杰罗姝一、深度学习有关概念的界定“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
深度学习研究：主要从中观认识出发，结合微观认识进行探讨；根据事实的原则，通过查阅文献，总结Word 资料反思我校发展进程中所遇到的问题；以行动研究为主，不断进行总结、试验、实践，实践型地研究制定我校深度学习的方案；探索我想深度学习的方向和目标，总结、提炼学校特色建设中的优势项目，并以这些项目的特色建设为主线，推动学校的深度学习研究。
通过对本课题的研究，可以切实解决我校发展中出现的问题，缩短“爬坡”阶段的距离，促进学校的可持续发展，同时也可以省的学校深度学习积累经验，提供示作用。
二、课题的意义深度学习是机器学习研究中的一个新的领域，其动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像，声音和文本。
深度学习具有多层非线性映射的深层结构，可以完成复杂的函数逼近是深度学习优势之一；此外深度学习理论上可获取分布式表示，即可通过逐层学习算法获取输入数据的主要驱动变量。
该优势是通过深度学习的非监督预训练算法完成。
通过生成性训练可避免因网络函数表达能力过强，而出现过拟合情况。
但由于单层有限的计算能力，通过多层映射单元可提取出主要的结构信息。
文献深入分析并通过实验验证了贪婪层次非监督深度学习方法优势所在。
Word 资料深度学习有利于提高学习效率。
小学生数学深度学习研究是深化课程改革的需要《课改纲要》1.最初的目标2.今天的要求小学生数学深度学习研究是丰富学习理论的需要目前国研究学生深度学习的比较少，尽管有了一定的研究成果，但缺少深入系统的研究。
小学数学研究性学习开题报告范文
小学数学研究性学习开题报告范文想要做好小学的数学研究性学习开题报告，你知道要怎么做才更好吗?下面是店铺为大家整理的小学数学研究性学习开题报告范文，欢迎阅读。
小学数学研究性学习开题报告范文篇1：本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于20XX年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会20XX年教育科研重点课题，现开始实施研究。
课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡精讲多练以练代讲，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的练习观受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
课题研究的目标和内容课题研究目标：探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师预设意识，促成学生生成的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
小学生数学深度学习研究开题报告
小学生数学深度学习研究开题报告《小学生数学深度学习研究》开题报告沈南第一小学杨艳敏主题:深度学习行为研究课题题目:《小学生数学深度学习研究》主持人:教研员董海青实验班:4个班课题组成员:吕祥利杨艳敏王云鹏付杰贾艳杰罗姝一、深度学习有关概念的界定“深度学习”是指在教师引领下～学生围绕具有挑战性的学习主题～全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中～学生掌握学科的核心知识～理解学习过程～把握学科核心思想与方法～形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观～成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
深度学习研究:主要从中观认识出发～结合微观认识进行探讨,根据事实求实的原则～通过查阅文献～总结反思我校发展进程中所遇到的问题,以行动研究为主～不断进行总结、试验、实践～实践型地研究制定我校深度学习的方案,探索我想深度学习的方向和目标～总结、提炼学校特色建设中的优势项目～并以这些项目的特色建设为主线～推动学校的深度学习研究。
通过对本课题的研究～可以切实解决我校发展中出现的问题～缩短“爬坡”阶段的距离～促进学校的可持续发展～同时也可以省内的学校深度学习积累经验～提供示范作用。
二、课题的意义深度学习是机器学习研究中的一个新的领域～其动机在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络～它模仿人脑的机制来解释数据～例如图像～声音和文本。
深度学习具有多层非线性映射的深层结构～可以完成复杂的函数逼近是深度学习优势之一, 此外深度学习理论上可获取分布式表示～即可通过逐层学习算法获取输入数据的主要驱动变量。
该优势是通过深度学习的非监督预训练算法完成。
通过生成性训练可避免因网络函数表达能力过强～而出现过拟合情况。
但由于单层有限的计算能力～通过多层映射单元可提取出主要的结构信息。
文献深入分析并通过实验验证了贪婪层次非监督深度学习方法优势所在。
深度学习有利于提高学习效率。
小学生数学深度学习研究是深化课程改革的需要《课改纲要》1.最初的目标2.今天的要求小学生数学深度学习研究是丰富学习理论的需要目前国内研究学生深度学习的比较少～尽管有了一定的研究成果～但缺少深入系统的研究。
小学生数学深度学习研究开题报告
小学生数学深度学习研究开题报告开题报告：小学生数学深度研究研究主题：深度研究行为研究课题题目：《小学生数学深度研究研究》主持人：教研员XXX实验班：4个班课题组成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、深度研究的定义深度研究指的是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的研究主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的研究过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解研究过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的研究动机、健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀研究者。
深度研究研究主要从中观认识出发，结合微观认识进行探讨。
我们将根据事实的原则，通过查阅文献和总结Word资料，反思我校发展进程中遇到的问题。
以行动研究为主，不断进行总结、试验、实践，实践型地研究制定我校深度研究的方案。
我们将探索我校深度研究的方向和目标，总结、提炼学校特色建设中的优势项目，并以这些项目的特色建设为主线，推动学校的深度研究研究。
通过对本课题的研究，我们可以切实解决我校发展中出现的问题，缩短“爬坡”阶段的距离，促进学校的可持续发展。
同时，我们也可以省的学校深度研究积累经验，提供示作用。
二、课题的意义深度研究是机器研究研究中的一个新的领域，其动机在于建立、模拟人脑进行分析研究的神经网络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像、声音和文本。
深度研究具有多层非线性映射的深层结构，可以完成复杂的函数逼近，这是深度研究的优势之一。
此外，深度研究理论上可获取分布式表示，即可通过逐层研究算法获取输入数据的主要驱动变量。
该优势是通过深度研究的非监督预训练算法完成。
通过生成性训练可避免因网络函数表达能力过强，而出现过拟合情况。
但由于单层有限的计算能力，通过多层映射单元可提取出主要的结构信息。
文献深入分析并通过实验验证了贪婪层次非监督深度研究方法优势所在。
小学生数学深度研究研究有利于提高研究效率，是深化课程改革的需要，符合《课改纲要》的要求。
小学生数学学习策略研究开题报告
小学生数学学习策略研究开题报告“小学生数学学习策略研究”开题报告一、前言21世纪是学习型社会，基础教育的重要任务是教会学生学习。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
《学习的革命》也指出，学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。
著名的当代美国教育家布鲁纳认为:“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。
美国未来科学家约·奈比斯指出:“在不断变动的世界上，没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用，或可供你终身受用。
现在需要的最重要的技能是学会如何学习”。
教师不仅要研究自己的教法，更重要的是研究学生的学法，对学生的学法进行指导，教学生学会学习，培养学生的自学能力，为他们今后知识的更新和终身教育打下牢固的基础。
二、问题的提出因为学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，所以每个学生在依据学校设置的课表进行数学学习的过程中理解和掌握的数学知识和技能、数学思想和方法，形成的活动经验和思维品质等都会显现出不同程度的差异。
班级授课制的弊端决定仅仅依靠课堂教学难以满足不同学生的不同发展需要。
小学生课堂数学学习的指导策略研究就是基于小学生在数学课堂上产生的差异，针对不同的学生采取的各种指导策略的研究，使得不同的人在数学上获得不同的发展，从而切实提高学生的数学学习质量。
许多专家认为知识同化有两个重要过程:其一，知识同化是新学习的观念与认知结构中原有观念相互联系、相互作用的过程。
其二，知识同化是把新学习的内容纳入原有数学认知结构，并使原认知结构得到补充、改造或完善的过程。
上述两个过程是在教师的指导下，学生主动地、积极地用原有认知结构去同化新知才能完成的。
我在研究过程中发现，有的学生能顺利地完成上述过程，而有的学生则不能顺利地完成上述过程，除了我已研究的如教学内容的组织，教师的教学方法，学生原有的认知结构等原因外，一个重要原因是这些能顺利同化新知的学生，在学习过程中，能采用一些有效的学习方法和学习策略，从而促进了知识同化的进行。
小学数学课题研究开题报告范文
小学数学课题研究开题报告范文1.小学数学课题研究开题报告范文篇1较复杂的小数乘法第四课时较复杂的小数乘法教学内容：P6例5、做一做，P9练习一第10—12、14题。
教学目标：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确计算。
2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。
3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。
4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。
教学重点：运用小数乘法的计算法则;正确计算小数乘法。
教学难点：正确点积的小数点;初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小;当乘数比1大时，积比被乘数大。
教学过程：一、复习准备：1、口算：0.9×67×0.08 1.87×00.24×2 1.4×0.30.12×6 1.6×54×0.2560×0.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。
2、不计算，说出下面的积有几位小数。
3、思考并回答。
(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.02×0.4。
4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。
(板书课题：较复杂的小数乘法)。
二、新授：同学们，你们见过鸵鸟吗?知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗?有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢!我们一起去看看吧!鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的野狗紧紧追上来了!小朋友说：“哎呀，它追上来了!”鸵鸟说：“别担心，它追不上我!”1、教学例5:非洲野狗的速度是56千米/小时,鸵鸟的速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的速度是多少千米/小时?(1)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗?为什么?(鸵鸟的速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。
)(2)是这样的吗?我们一起来算一算?①怎样列式?②为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确：现在倍数也可以是比1大的小数。
小学数学课题研究开题报告范文
小学数学课题研究开题报告范文一、课题研究的背景与意义随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的挑战与机遇。
传统的数学教学方式往往注重知识的灌输和机械训练，忽视了学生数学思维和问题解决能力的培养。
因此，本课题旨在探索一种符合小学生认知特点和发展规律的小学数学教学方式，以提高学生的数学学习兴趣和数学素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、课题研究的目标与内容本课题的研究目标是：通过创新教学方式，提高小学生的数学学习兴趣和数学素养，培养他们的数学思维和问题解决能力。
研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题和不足；2. 探索适合小学生的数学教学方式和方法，如情境教学、游戏化教学等；3. 研究如何通过数学活动和实践操作，培养学生的数学思维和问题解决能力；4. 探究如何将数学知识与实际生活相联系，提高数学的应用性和实用性。
三、研究方法与步骤本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等多种研究方法相结合的方式进行。
具体研究步骤如下：1. 通过文献研究，了解国内外小学数学教学的最新理论和实践成果；2. 通过问卷调查和访谈等方式，了解当前小学数学教学的现状和学生的数学学习情况；3. 设计并实施创新教学方式和方法，观察并记录学生的反应和变化；4. 对研究结果进行分析和总结，形成研究报告。
四、预期成果与贡献通过本课题的研究，预期能够形成一套适合小学生的数学教学方式和方法，提高学生的数学学习兴趣和数学素养，培养他们的数学思维和问题解决能力。
同时，本课题的研究成果也可以为其他小学数学教师提供借鉴和参考，推动小学数学教育的改革和发展。
五、研究计划与安排本课题的研究计划分为以下几个阶段：1. 准备阶段（XX年XX月XX月）：进行文献研究和调查研究，明确研究目标和内容，制定详细的研究计划。
2. 实施阶段（XX年XX月XX月）：设计并实施创新教学方式和方法，收集并整理研究数据。
优化小学生自主学习数学策略实验研究的课题研究开题报告
制定相应的实验方案并进行实 施
02
研究目标和内容
研究目标
01
02
03
探索小学生自主学习数学的有效策略 ，提高学生的学习效率和自主学习能 力。
通过实验研究方法，分析不同学习策 略对小学生数学成绩的影响，并找出 最佳的学习策略。
开发一套可操作性强、实用性高的数 学自主学习策略，为小学教师提供教 学参考和借鉴。
结合其他研究领域
后续研究可以尝试将该研究领域 与其他相关领域结合，如心理学 、教育学、计算机科学等，以产 生更具创新性和实用性的研究成 果。
研究不足和需要进一步探讨的问题
研究问题的复杂性
自主学习策略受到多种因素的影响，包括学生个体差异、家庭背景、学校环 境等。后续研究需要进一步探讨这些因素之间的关系及其对自主学习策略的 影响。
第二阶段（3-4个月 ）
进行实地观察，深入了解小学生 在数学学习过程中的真实情况。
第三阶段（5-6个月 ）
进行实验研究，探索优化小学生 自主学习数学的策略，并对实验 结果进行分析和讨论。
第四阶段（7-8个月 ）
撰写研究报告和论文，总结研究 成果。
04
研究现状和文献综述
研究现状
小学生自主学习能力的重要性 受到广泛关注
研究内容
调查当前小学生自主学习数学现状及存在的问题 。
设计并实施实验研究，对不同的自主学习策略进 行实证研究，找出最佳的学习策略。
分析和研究国内外相关文献，总结和借鉴自主学 习理论和数学学习策略的优秀成果。
对实验结果进行数据分析，并制定相应的自主学 习策略实施方案。
研究重点和难点
重点
设计并实施实验研究，对自主学习策略进 行实证分析，找出最佳的学习策略。
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《小学生数学深度学习研究》开题报告辽阳市弓长岭区汤河学校主持人：高光来撰写人：谷玉增一、本课题的界定
（一）核心概念的界定
1.小学生
旧指在国子监童科和民间蒙馆、私塾读书的小学生，今指在小学读书的小学生。
2.深度学习
“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
本研究主要采用文献研究法、课堂观察法、行动研究法等研究方法。
通过组织实验教师研修学习、进行教学单元设计、进行课堂教学实践等途径开展研究。
（二）课题的基本界定
本课题研究一至五年级小学生，在数学学科学习中，怎样才能开展深度学习。
重点研究内容：
1.怎样的教师素养能够确保小学生深度学习。
（1）教育情怀；（2）本体性知识；（3）实践性知识。
2.怎样的课堂文化能够促进小学生深度学习。
（1）安全的环境。
（2）良好的关系。
（3）激发的状态。
3.怎样的学习效果能够达成小学生深度学习。
（1）学习内容。
（2）学习方式。
（3）学习成效。
主要研究方法：
本研究主要采用文献研究法、课堂观察法、行动研究法等研究方法。
通过组织实验教师研修学习、进行教学单元设计、进行课堂教学实践等途径开展研究。
二、省内外研究状况述评
深度学习最早是由两位美国学者 Ference Marton和 Roger Saljo提出来的。
Ramsden(1988)、Entwistle(1997)和 Biggs(1999)发展了浅层学习和深度学习的相关理论, Biggs、Entwistle 和Ramsden 等学者认为，深层学习体现为学习者亲身致力于运用多样化的学习策略。
约翰·D·布兰思福特等人所著《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》认为深度学习是通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。
2010 年，Eric Jensen、LeAnn Nickelsen 著的《深度学习的 7 种有力策略》，主要通过深度学习的理论提供了教学建议——深度学习路线(DELC),即Deeper Learning Cycle.
国内进行深度学习研究比较晚也比较少。
郭元祥与姚林群在《新课程三维目标与深度教学—兼谈学生情感态度与价值观的培养》一文
中,从教学目标、教学内容、教学方式和教学结果四个方面总结了深度教学的四个特征。
近年来，一些中小学教师在某些学科进行了深度学习实验与研究，并形成了一定的研究成果。
尽管国外出现了深度学习研究的许多成果，但大多集中于深度学习的理论研究，而且只停留在深度学习与浅层学习的概念、影响学生深度学习的原因等方面，但是对于小学生深度学习的研究为之甚少。
到目前为止，国内仍没有形成比较系统的深度学习理论，在实践层面的研究更是浅尝辄止。
三、选题意义和研究价值
（一）小学生数学深度学习研究是深化课程改革的需要
《课改纲要》
1.最初的目标
2.今天的要求
（二）小学生数学深度学习研究是丰富学习理论的需要
目前国内研究学生深度学习的比较少，尽管有了一定的研究成果，但缺少深入系统的研究。
小学生深度学习研究旨在丰富完善学习理论，在现代教育理论指导下，探索小学生深度学习的基本策略。
通过本研究，将丰富现代小学生深度学习理论。
（三）小学生数学深度学习的研究是完善教学实践的需要纵观国内小学课堂教学实践，尽管在不同的层面均展开了大量的实验，有些实验颇有成效，但缺少统筹规划、卓有成效的系列教学实践案例。
通过小学生深度学习研究，能够在实践的层面上，通过确定
单元学习主题、确定深度学习目标、设计深度学习活动和持续性评价，形成比较系统的实践操作模型。
四、本课题的研究目标、研究内容
（一）研究目标
1.通过建立良好的课堂文化，建立真诚的倾听关系，使小学课堂教学确立尊重每个儿童和诚实面对每个儿童的教学范式，从师生之间的相互倾听，到生生之间的相互倾听，增强学生学习的兴趣和信心，形成积极的内在学习动机，让小学生体验学习成功的快乐。
2.通过适宜的学习内容及适切的学习方式，促进小学生的深度学习，使小学生经历全身心积极参与、获得发展的有意义的学习过程。
在这个过程中，掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
3.通过教师对小学数学课程深度的理解，结合课堂教学范式的变革，班级组织制度的更新，提高教师的专业素养，并建立一支素质优良、勇于创新的教师队伍，使教师真正胜任让学生完成深度学习的任务要求，从教师的改变影响学生的更有深度的学习。
（二）研究内容
1.研究建立良好课堂文化的基本策略。
既要研究师生之间建立相互倾听关系的策略，又要研究建立生生之间相互倾听关系的主要策略。
2.研究怎样的学习内容、学习方式能够促进小学生的深度学习。
结合小学数学、语文学科，研究让小学生感兴趣、会思考的学习内容有哪些；研究让小学生乐学习、善运用的学习方式是什么。
3.研究适应小学生深度学习的教学基本素养。
通过教师培训和校本化实践研究，不断完善、充实、丰富“深度学习”教师研修课程，提高教师专业素养，以适应小学生深度学习的需要。
五、研究的具体实施
（一）实验前的准备
1.数据(证据)的收集、统计和分析
（1）时间节点
2015年10月31日前，把收集的原始数据、分析报告。
（2）收集数据的方式和内容
①问卷调查，课堂观察，谈话，试卷，学生的课业/日记，教
学录像，等等。
②内容
第一方面：课堂教学——课堂观察
课堂文化
学习内容
学习方式
第二方面：学生的情况——问卷调查、学生测试等。
第三方面：教师的情况——问卷调查。
（3）数据分析(寻找有共性的规律或发现)
文字表述
形象表述
统计数据表述
（4）写出调查报告
报告的目的：
提升自身对所研究问题的理解
与一线教师和教研人员分享对所研究问题的发现与心得
为其他教师对同一内容的教学提供可借鉴的经验
为后续的研究与探讨提供一个台阶
（5）提交报告
（二）、实验的实施
本课题研究约需要三年时间，分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段（2015年1月---2015年9月）
1.搜集文献资料，组建课题组，组织研究队伍。
2.申请立项，撰写实验方案和开题报告。
3.筹备并召开“开题会，落实实验工作，布置实验任务”。
第二阶段：研究阶段（2015年9月---2017年7月）
1.建立健全理论学习研究制度并组织开展学习研修活动，定期对各级教研部门及实验学校领导、教师进行培训。
2.认真开展小学生深度学习研究，积极探索深度学习的策略，促进小学生深度学习的发生和发展。
3.开展多种形式的研究活动，每年召开一次“实验成果展示”汇报会，交流实验研究成果，撰写阶段总结报告，为后续的结题工作
做准备。
第三阶段：结题阶段（2017年7月---2017年12月）
撰写研究报告，总结实验研究成果，组织鉴定验收，召开结题会。