指导小班幼儿自主阅读之我见
幼儿阅读之我见
陈 鹤 琴 先生 说 “ 子 们 来 到 人 世 间 ， 尽早 为他 们 创 造 阅读 孩 应 环 境 ， 着 他 们 踏上 第 一 步 台 阶 ， 他 们认 识 书籍 、 上 书籍 ， 领 使 爱 从 此 步 人 书籍 的海 洋 ， 且 毕 生 视其 为生 命 的伴 侣 和 导 师 。 ” 期 并 早 阅读 是 幼儿 增 长 知 识 、 拓 视 野 和 陶冶 性 情 的 有 效 途径 ， 幼 儿 开 对
２２为 幼儿 提 供 喜 欢 的阅 读材 料 ． 该 让 孩 子 读些 什 么是 许 多 教 师 和 家长 所 关 注 的 。唯 有 通 过 多 样 化 的内 容 和题 材 ， 可 以提 供 孩 子 丰 富 的 阅读 经 验 ， 而 培 才 进 养 孩 子 全 方 位 的 阅读 能 力 。幼 儿 图 书 的 阅读 主 要 是 感 官 上 的需
进 入 书 面语 言 的 阅 读将 产生 深 远 的影 响 。 幼儿 园老 师 如 何 引 导
选 择阅读 ： 文 字卡片与活动室物品 、 把 自然 角 的植 物 、 物 等 一 动
一
对应 ： 活 中 常见 的 字 ， 可 制成 卡 片 图 文 对 照 ， 孩 子 置 身 生 也 让
于 阅读 的海 洋 中 。
要 ． 须 有 可 爱 的动 物 、 趣 的植 物 、 彩 鲜 艳 的 画 面及 与 自己 必 有 色
幼 儿 阅读 ？这 是 我 们 幼儿 教 师 都 必 须 面 临 的 问题 。 许 多家 长 望 子 成龙 心 切 ， 希 望 幼 儿 提 前识 字 阅读 。 今 幼 都 如 儿 园 ， 了 迎合 家 长 的心 理 ， 前 介 入 幼儿 阅读 。许 多 幼 儿 园 教 为 提 师 ， 遍 又 一遍 ， 厌其 烦 教 学 生 识 字 、 读 。 其实 不 然 ， 读 并 一 不 阅 阅 非 单 纯 的识 字 、 字 ， 要 根 据 幼 儿 的年 龄特 点 ， 借 变 化 着 的 读 而 凭
培养幼儿阅读习惯方法之我见
阅读 中通 过 故 事 去 了 解 通 过 生 活 去 体 验 ，而 不 是 直 白 的 告 诉 他 。那 些很 俗 浅 很 生 硬很 矫情 地 、 总是 试 图要 教 给 孩 子 某 个道理 、 要孩子接受某个结论 的书籍 ， 是要 尽量 避免 的。什 么孟母三迁 ， 什 么孔融让梨 ， 什么囊 萤映雪， 也许真有其事 ， 也许 用心 良苦 ， 但是脱离生 活 ， 脱离孩 子的思想实际 ， 说严
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
培养幼儿阅读习惯方法之我见
文／ 钟 彬
开 展幼 儿 阅读 活 动 ， 为 幼 儿 提 供 阅 读 图书 的经 验 ， 向幼 儿提供有具 体意义 的、 形象 、 生动 的阅读 材料 ， 帮助幼 儿将 阅读 内容与 口头语言连接起来 ， 产生一定 的联想 ， 让孩子在 享受阅读的过程 自然而然地积累对汉字的认识 ，从而更好 地为阅读服务 。那么 ， 如何培养幼儿的早期 阅读能力呢？本 文就此浅谈个人体会与心得 ： 营造环境 ， 让 孩 子 爱 阅读 “ 如人芝兰之室 ， 久 而 不 闻其 香 。” 孩 子 是 在 环 境 的 熏 陶 中成长 的， 所 以一个 良好 的阅渎环境 的营造 ， 是培养孩子 良 好 阅读 习 惯 的基 础 。 １ ． 汞里 处 处 弥 漫 着 书 的 墨香 。对 孩 子 而 言 ， 书是 最 好
至还在 网上选购 了不少书籍 ， 有 自己看 的 ， 也有专 门的儿童 读物 。家里不太讲究整洁 ， 然而 随时 随手 都有 书渎 ， 书是 的 朋友——“ 有朋 自远方来 ， 不亦乐乎 ！” ２ ． 给孩子 丌辟一个习惯的阅读 区。 孩子 的注意力是有限 的， 很容 易受到外界 的干扰 ， 所 以一个安静 、 舒适 的阅 读环 境 ，能帮助孩子集 中注意力专心读书 。这种 注意 力的持续 性， 对孩子 以后 的发展是十分有益的。打通 了卧室和阳台之
培养学生自主阅读能力之我见
的情 感 。这 种 教学 ， 学 生 不 仅 能 在 情 境 中体 会 ， 在 心 里 不 断 掀 起 情 感的波澜 ， 与文本产 生共鸣 ， 从而感悟 语言文字 ， 而 且 在 充 分
领 略祖 国 山河 美丽 的情 景 中 ， 心灵得到净化 ， 人格得到升华。
然， 精彩纷呈 。有的学生用“ 对 比法 ” — — 根 据 课 后 思 考 练 习 题
能联系实 际， 而 且能大胆地表 达出来见 ， 很好 。这一点 ， 我 们 要 向你 学 习 。接 下 来 我 们 分 小 组 讨 论 ， 讨 论 一 下 他 的想 法 对 不 对 ， 并 请 同 学 们 发 表 自 己的 看 法 。”这 样 ，就 把 阅 读 分 析 进 行 了扩 展 。 在这 里 ， 我 为 学生 营 造 了一 个 良好 的言 论 自 由氛 围 ， 让 他 们
来做手术 呢？ 那样不是方便快捷吗 ？ ” 一石激起干层浪 ， 同 学 们 议
、
创设情境 ， 激 发 自主 阅 读 的 兴趣
沦纷 纷 ： 有 的说他真傻 ， 有 的 说 他 说 得 有 道 理 。我 也 愣 住 了 ， 不
过马上想到办法 ， 驾驭了课堂： “ 你 有 与 众 不 同的 想 法 ， 考 虑 问题
个 性 差 异 和 不 同 的学 习需 求 ， 引 导 学 生进 行 自主探 究 ， 让 学 生 在 探 究 中享 受 到 自主 阅 读 的 乐 趣 。 例 如 教 学 《 美 丽 的小 兴 安 岭》 一 课时 ， 要 求 学 生运 用 自 己喜 欢 的 方式 进 行 探 究 学 习 ， 学 生 兴 趣 盎
情 饱 览庐 山的 雄 奇 与 美 丽 。 在 融 融 的情 境 中 体验 到 了 成功 、 喜 悦
三、 引领 探 究 ， 体 验 自 主 阅读 的喜 悦
小班阅读教学心得体会范文
小班阅读教学心得体会范文
小班阅读教学是一项重要而又具有挑战性的工作，通过平时的教学实践和总结，我积
累了一些心得体会：
首先，小班阅读教学要尊重每个孩子的个性差异，不同的孩子有不同的阅读兴趣和水平，要根据孩子的实际情况制定个性化的教学方案，灵活调整教学方式和节奏，让每
个孩子都能在阅读中找到快乐和成就感。
其次，小班阅读教学要注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从小就养成良好
的阅读习惯和热爱阅读的心态。
可以通过讲故事、分享好书、朗读诗歌等方式，激发
孩子对阅读的热情，并引导他们主动参与到阅读中去。
再次，小班阅读教学要注重激发孩子的阅读思维和创造力，不仅要让孩子学会读书，
更要帮助他们学会思考、观察、分析和表达。
可以通过提问、讨论、写作等方式引导
孩子深入阅读，培养他们的思维能力和创造力。
最后，小班阅读教学要注重家校合作，让家长了解孩子的阅读情况和需求，与家长密
切配合，共同为孩子的阅读发展营造良好的环境和氛围。
可以通过家长会、阅读日志、家访等方式保持与家长的沟通和联系，共同促进孩子的阅读成长。
总的来说，小班阅读教学是一项需要耐心、细心和关爱的工作，只有不断探索和实践，才能更好地帮助孩子培养良好的阅读习惯和阅读能力，开启他们阅读的人生之旅。
希
望我的心得体会能对其他老师的小班阅读教学有所启发和帮助。
小班幼儿自主阅读绘本的现状及指导策略
小班幼儿自主阅读绘本的现状及指导策略1. 引言1.1 介绍小班幼儿自主阅读绘本的重要性小班幼儿自主阅读绘本是幼儿阅读教育中至关重要的一环。
自主阅读是指幼儿自己选择、自己阅读和自己理解书籍的过程。
通过自主阅读，幼儿可以培养自己的阅读兴趣，提高阅读能力，拓展知识面，培养思维能力，促进语言发展等。
在小班教育中，引导幼儿进行自主阅读绘本，可以帮助他们建立健康的阅读习惯，提升阅读理解能力，培养独立思考的能力，激发学习兴趣，促进全面发展。
自主阅读绘本不仅可以满足幼儿求知的欲望，还可以培养幼儿的自主学习和解决问题的能力。
在现代社会，信息爆炸，幼儿需要具备辨别信息、获取信息、运用信息的能力，而自主阅读绘本正是培养这些能力的有效途径。
通过自主阅读绘本，幼儿可以接触到各种各样的知识和信息，从而拓宽视野，增长见识，提高学习兴趣。
小班幼儿自主阅读绘本的重要性不言而喻。
教师和家长应积极引导幼儿进行自主阅读，为他们创造良好的阅读环境，提供丰富多样的绘本书籍，并注重引导和激励幼儿进行自主阅读，从而帮助他们建立起终身受益的阅读习惯和能力。
【字数：235】2. 正文2.1 提供小班幼儿自主阅读绘本的适当选择提供小班幼儿自主阅读绘本的适当选择是非常重要的，因为选择合适的绘本可以帮助幼儿更好地理解内容，增强阅读兴趣。
要考虑幼儿的年龄和能力水平，选择适合他们阅读的绘本。
这些绘本应该有简单明了的文字和生动有趣的插图，能够吸引幼儿的注意力并帮助他们更好地理解故事。
要选择内容丰富、多样的绘本，涵盖不同的主题和题材，让幼儿有更广泛的阅读体验。
这样可以启发幼儿对世界的认识和想象力，并帮助他们建立更丰富的词汇和知识储备。
还要考虑选择适合幼儿心理发展特点的绘本，比如富有童趣、轻松愉快的绘本可以引起幼儿的兴趣，激发他们的阅读欲望。
也要注意选择那些具有正能量和教育意义的绘本，帮助幼儿建立正确的价值观和思想观念。
提供小班幼儿自主阅读绘本的适当选择是关键的一步，只有选择合适的绘本，才能真正激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们更好地成长和发展。
幼儿早期阅读能力培养之我见
２ ． 提早 阅读 ，可发展幼儿 的认 知水 平。 得 的 ，因此 ，谁 阅读 得早 ，谁 的 阅读 量大 ， 谁就在拥 有的知识量上 占有优势 。
３ ． 扩大幼儿生活 、学 习的范围。
人所具 有的大部 分知识都 是通过 阅读获 书活 动等 ） ，帮 助幼儿 多 角度 、多 方位 地获
读 的习惯 ，形 成 自主阅读 的能力 ，即 自主 阅 期 阅读识 字活动 ，会产生不 同于幼 儿在家 或 力 和习惯 呢 ？为此 ，我们 试 图抓住 幼儿语 言 读 ，可 以和同伴一 起分享早 期 阅读 的快 乐 ，
读 的意识与 技能 。怎样 培养幼 儿具备 这种能 个 体 阅读 的效果 。幼儿在集 体环境 中进行 阅 胆 的想 象 ，根据所 见所 闻 自由地 表达 自己的
１ ． 早期 阅读识字 可 以促进 幼儿 口语 的发 尽 量为幼 儿提供 时间 、机会 ，让他 们 自由地
展。
３ － ６岁 是儿 童语 言发展 的最佳 时期 ，通 心境 中激 发幼儿阅读后 的想象与创新 意识 。
过 阅读识字 训练可 以让幼儿 开始接触 书面语
言 ，通过对 规范 和优 美 的书面语言 的学 习 ， 幼儿 可 以逐 渐扩大词 汇量 ，在 不知不 觉 中学 会大量 的句式 ，并把他们 内化成 自己的语 言 ， 这样 就促 进了儿童 口语的发展 。
游 戏是孩子们 喜爱 的一种教 学方式 ，主
（ １ ） 有计划地开展 由浅人深 、 循 序渐进 、 要是通 过一些好 玩的游 戏激发幼 儿学 习的兴
内容 较为 集 中 的阅读 经验 活 动 ，（ 大小 图书 趣 ，并在轻松愉 快的游戏 中自主地获得知识 ，
阅读活动 、听赏 、排图活 动 、 自编 图画故事 加深理解 。 总 之 ，在对幼 儿 阅读 能力 的培养 中 ，教 得阅读经 验 ，培养 观察能 力 ，养成 良好 的阅 师通过 环境创 设 、提 问暗示 、讲 述示范 和形 读习惯。
阅读工作总结小班
阅读工作总结小班
在过去的一段时间里，我有幸担任小班的阅读工作总结。
这段时间里，我深刻体会到了阅读对孩子们的重要性，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我发现了每个孩子都有自己独特的阅读习惯和喜好。
有的孩子喜欢阅读故事书，有的孩子喜欢阅读科普知识，还有的孩子喜欢阅读漫画书。
因此，我在课堂上注重多样化的阅读材料，让每个孩子都能找到自己喜欢的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
其次，我发现家庭阅读环境对孩子的阅读习惯有着至关重要的影响。
因此，我积极与家长沟通，鼓励他们在家里营造良好的阅读氛围，定期陪伴孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
此外，我还注重培养孩子的阅读技巧和阅读理解能力。
在课堂上，我引导孩子们学会提取关键信息、理解文章主旨、推断故事情节等技巧，同时注重培养他们的阅读思维和批判性思维能力。
最后，我意识到阅读不仅仅是为了学习知识，更是为了培养孩子们的情感和品德。
通过阅读，孩子们能够感受到不同的情感体验，学会理解和关心他人，培养同理心和责任感。
总的来说，这段时间的阅读工作总结小班让我深刻认识到了阅读对孩子成长的重要性，也让我更加坚定了在阅读教育方面的信念和决心。
希望在未来的工作中，我能够继续努力，为每个孩子打开阅读的大门，让他们在书海中茁壮成长。
小学生课外阅读指导之我见论文
小学生课外阅读指导之我见长期以来，课外阅读并未受到足够的重视，在“向课堂要效率、要结果”的思想的引领下，阅读教学的要求在不知不觉间便仅仅局限在课堂。
在“减轻课业负担”的舆论的压力下，课外阅读似乎已悄然隐身，只剩下原则性的要求。
但是课堂教学有限的阅读并不能满足语文学习的要求，精读课例中惯用的“推荐课外阅读书目”也缺乏具体指导。
也许正是由于以上因素的作用，才导致了目前语文学习课内与课外割裂的不良状况的存在。
基于这种现状，我认为对课外阅读的指导应注意以下几点：一、以略读课文教学为平台，实现阅读方法的迁移(一)明确略读课文教学对课外阅读的重要意义2011年颁布的新课程标准对课外阅读提出了这样的要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”新课改以来，小学语文教材在课文编排上，也发生了一些变化。
原来的“讲读课文”和“阅读课文”改为“精读课文”和“略读课文”，略读课文的比重也大幅增加。
作为一种阅读方法，略读重在“掌握文章的大意”。
而作为一种教学形态，它重在培养学生独立的阅读能力，实现方法的迁移，实现课堂阅读向课外阅读的延伸。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
在精读课文的教学中，教师对积累语言、理解文章、体会情感、掌握表达方法等进行了指导。
而这些语文知识与能力的巩固、迁移、运用，需要略读课文来承载。
如果没有略读课文的铺垫和桥梁作用，直接进入课外阅读，那么快速阅读、浏览等大量阅读必备的语文能力的训练就无法进行，必然会影响课外阅读的质量。
所以，略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用各种方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
(二)注重略读课文教学的方法与策略明确了略读课文教学对小学生课外阅读的重要意义，接下来要做的就是在教学实际中运用有效的教学方法，实现教学目标。
1、巧用提示，简化教学。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见
■ 洪 泽县 高 良涧 镇 中 心 小 学 李 翠 萍
《 文 新课 程 标 准 》 出 ： 培 养 学 生 广 泛 的 语 提 “
阅 读 兴 趣 ． 大 阅读 面 ， 加 阅 读 量 ， 倡 少 做 扩 增 提
二 、 给 阅读 方 Biblioteka 。 导 学 生学 会 阅读 教 指
一
精 段 可 积 个 或 有 趣 ． 惊 险 ， 奇 特 ， 令 人 感 动 、 念 言 、 彩 生 动 的 词 句 、 落 ， 以 摘 录 下 来 ， 存 或 或 或 悬
词 中 为 百 出 的情 感 世 界里 。正 当孩 子 们 津 津 垂 听 、 感 进 自己 设立 的 “ 库 ” ． 以后 的作 文 准 备 了 丰 情
要 交 跌 ． 待 大 自结 局 之 际 ． 师 戛 然 收 声 无 不 动 富 的语 言积 累 。在 阅读 的过 程 中 ， 学 着用 自己 期 教 对 评 并 容 地 告 之 孩 子 ： 事 情 节 交 错 复 杂 ， 面 的 可 更 的 阅历 和知 识 去 审 视 、 比 、 判 书 中的 内容 ， 故 后
这 里 就 该 如 何 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读 的 话 题 谈 趣 和 『 能力 蒯读 谈 自己 的 浅见
一
有 的 文章 语 言 隽永 ， 引经 据 典 ， 节生 动 。教 情 师 可 以利 用 这 些 作 品 为依 据 ，指 导 学 生精 读 ． 要
、
激 发 阅读兴 趣 。 学 生 喜 爱 阅读 让
的交 流
７ ０
鞭
在链 接 中丰 富知识 在拓展 中启迪智慧
2024年幼儿园小班阅读教学总结
2024年幼儿园小班阅读教学总结
在2024年的幼儿园小班阅读教学中，我们秉承了“以孩子为中心”的教育理念，注重培养幼儿对阅读的兴趣和阅读能力。
以下是对本学期阅读教学的总结：
1. 教材选择合理多样：我们选择了多种丰富的教材，包括图画书、儿歌、童话故事等，以满足不同幼儿的学习需求。
教材内容生动有趣，与幼儿生活经验相联系，激发了幼儿的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境：我们为幼儿打造了一个温馨的阅读环境，提供了丰富的阅读材料和合适的阅读场所。
幼儿可以在安静舒适的环境中自主选择阅读，提高了他们的阅读效果。
3. 引导有效的阅读活动：我们通过引导幼儿进行口语朗读、听力理解、图文匹配等一系列阅读活动，培养了幼儿的语言表达能力和理解能力。
通过互动合作的方式，提高了幼儿的参与度和兴趣。
4. 个性化的指导和辅导：我们根据每个幼儿的阅读能力和兴趣特点，采取个别辅导和小组辅导相结合的方式，帮助幼儿解决阅读中的问题和困惑。
通过细致的指导，提升了每个幼儿的阅读水平。
5. 家校合作共同促进：我们与家长保持密切的沟通和合作，分享了阅读教学经验和家庭阅读指导。
家长在家中给予幼儿更多的阅读支持和鼓励，加强了家庭与学校之间的合作，共同促进了幼儿的阅读发展。
通过本学期的阅读教学，幼儿们的阅读兴趣逐渐增强，阅读能力得到了提升。
他们能够独立阅读简单的图画书，理解故事情节，并能进行简单的口语表达。
我们将继续努力，为幼儿提供更加丰富的阅读体验，培养他们的阅读能力和习惯。
培养学生自主阅读能力之我见
（ 三） 养 成 自主设 疑 、 释 疑 的 阅读 习惯
就 像 是 蝙 蝠
的
； 雷 达 的荧 光 屏 就 像 蝙 蝠
” 。 还 可 以用 图 示 的 形 式 ： “ 画 画 飞 机 探 路 的
示意图 ” 。５ ． 发展性 原则。 “ 发展性 ” 是 学 生 学 会 语 文 知 识 和 语 文 能 力 的 同时 学 会 怎 样 学 习 ， 从 而 达 到“ 不教 ” 的 目的 。因 此 ， 检 测 除 了语 文 知 识 外 ， 还应 适 当 地进 行 方法 方 面 的 检 测 。 （ 二） 课 堂检 测 的 类 型
握 的“ 双基 ” 是否扎实。 ２ ． 针 对 性 原则 。 针 对 性 是指 针 对 本课 所研
运用性 。 运 用 性 是 指 在 现 实 生 活 中得 以运 用 的 语 文 知 识 。 如利 用 名 言警 句 来 劝 说 学 习 不用 功 的 同 学 ；为 自家 门 前 选 一 幅 自己喜 爱 的春 联等 。
自学 和 合 作 研 学 中必 须 掌 握 的重 点 内容 是 否 掌 握 ；检 测 应 该 掌
简单的批注， 之 后 再与 同学 交 流 自 己对 老 汉 的 认 识 。 如此长期 以
各组的全部成果， 分别展示在黑板上 ， 然 后 再对 全 部 成 果 进 行 评 价 。６ ． 问。有 些 较 难 的 问题 ， 在 合 作 研 学 的 过 程 中不 … 定 都 有 结 果， 这 就 需要 在 这 一环 节 巾提 出来 ， 以便 得 到 其 他 组 的 同 学 或 老 师 的 帮 助 。７ ． 做 。即 操 作 。
、
授 人 以“ 鱼” ， 不 如 授 人 以“ 渔” —— 培 养 阅读
习惯 是 前 提
幼儿阅读的心得体会范文精选
幼儿阅读的心得体会范文精选近年来，幼儿阅读已经逐渐成为家庭教育中不可或缺的一部分。
作为幼儿园老师，我深刻认识到幼儿阅读对于孩子们的成长有着重要的影响。
在我多年的教育实践中，我发现幼儿阅读对于培养孩子的语言能力、认知能力、情感素养等方面都起到了积极的作用。
在本文中，我将分享一些我在幼儿阅读方面的心得和体会。
首先，幼儿阅读对于培养孩子的语言能力有着不可替代的作用。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
我经常给孩子们读一些富有声音、有韵律的童话故事，这样可以培养他们的听觉感知能力，提高他们对语言的敏感度。
同时，我也鼓励孩子们自己朗读故事书，通过模仿我读给他们听的方式，慢慢掌握语言规律和语调，提高自己的口语表达能力。
其次，幼儿阅读对于培养孩子的认知能力至关重要。
阅读可以带领孩子们进入一个丰富多彩的世界，让他们见识到各种各样的事物和情节，激发他们的好奇心和想象力。
我会给孩子们读一些动物故事，通过介绍动物的特点和习性，帮助他们了解自然界的秩序。
我也会给孩子们读一些探险故事，使他们对未知世界产生兴趣，并激发他们主动去探索和学习的欲望。
通过这些故事的阅读，孩子们可以培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
除此之外，幼儿阅读对于培养孩子的情感素养也有着重要的作用。
通过阅读，孩子们可以接触到各种人物形象和情节，从中学习到道德和真理。
我会给孩子们读一些关于友谊和亲情的故事，通过这些故事的阅读，引导他们从小就学会爱和关心他人。
我还会给孩子们读一些关于勇敢和坚持的故事，鼓励他们面对困难时，保持积极乐观的态度。
通过这些故事的阅读，孩子们能够培养自己的情感素养，成为有爱心、有担当的人。
在实践中，我还发现幼儿阅读是一项需要家庭和学校共同合作的任务。
家长在家中给孩子们读书，可以增进亲子关系，为孩子们打下坚实的阅读基础。
而在幼儿园中，我们也应该注重对幼儿阅读的指导和培养。
我经常组织孩子们进行图书分享会，让他们互相推荐自己喜欢的书籍，激发他们的阅读兴趣。
培养学生自主阅读能力之我见
培养学生自主阅读能力之我见摘要：在自主学习能力中，一个很重要的方面就是自主阅读能力。
学生自主阅读能力的强弱，直接影响着自主学习的效果。
因此，教师在课堂教学中逐步培养学生自主阅读的能力就显得特别重要。
应该在学生参与意识、做好预习、自主学习、自主拓展等方面，多下功夫才能有效地培养学生自主阅读能力。
关键词：小学语文自主阅读培养能力《语文课程标准》在教学建议部分明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”我们在教学实践中应该培养学生的参与意识，通过启发引导学生，让学生全面、主动地参与到学习中来，让学生在自主体验中理解和感悟语文学习。
所谓自主学习，是指学生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主发展的教育活动。
在自主学习能力中，一个很重要的方面就是自主阅读的能力。
学生自主阅读能力的强弱直接影响着自主学习的效果。
“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。
”因此，教师在课堂教学中逐步培养学生自主阅读的能力就显得特别重要。
要想在阅读教学过程中，使学生成为真正的阅读主体，应做到四点。
一、增强学生阅读意识“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。
”这样的过程应该建立起轻松、平等的教学环境。
设想在一个墨守成规的课堂氛围里，谈开展富有活力和创意的对话就是一句空话。
所以，平等、和谐、轻松、民主的师生关系就成了实施学生个性化阅读行为的根基。
在进行阅读教学过程时，要营造一种无拘无束，自由自在的空间，让学生处在非常好的人际关系中，自主阅读才有可能实现，学生也才会全身心地参与，自由地表达，积极地思考，主动地质疑，在阅读中体验真情，感悟生活。
“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的目标之一，学生在和文本对话的动态过程中，会不断调动和整合自己已有的知识积累，对阅读内容作出自己的反应，并且建立自己“独特的感受、体验和理解。
所以，学生的个人知识经验、生活环境以及与团队的合作，就成为重要的课程资源，作为阅读教学的引导者、组织者就要善于调动、善于完善，从而丰富学生个性的情感与认识。
幼儿园阅读教研个人心得体会
幼儿园阅读教研个人心得体会在幼儿园工作已有多年的时间，我深刻体会到阅读对幼儿成长的重要性。
作为一名幼儿园教师，我一直在探索如何更好地结合阅读教研与幼儿园工作，提高幼儿对阅读的兴趣和能力。
在这个过程中，我不断总结经验，不断探讨改进的方法，让阅读教研更贴近幼儿的成长需求，更有效地促进幼儿的全面发展。
首先，我认为要培养幼儿的阅读兴趣，关键在于创设一个丰富多彩的阅读环境。
幼儿园是幼儿的第二个家，我们要让幼儿在这个空间里感受到阅读的乐趣和魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
为此，我在班级里布置了各种图书和故事书，包括图画书、启蒙书、童话故事等，供幼儿阅读。
我还利用角落空间搭建了一个小型的图书角，让幼儿自由选择喜欢的书籍，满足他们的阅读需求。
其次，我注重培养幼儿的阅读能力。
阅读不仅可以拓展幼儿的知识面，还可以提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
我会根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的书籍和故事，进行阅读指导。
我会与幼儿一起朗读、讨论，帮助他们理解故事情节和情感表达，培养他们的阅读理解能力和想象力。
另外，我还注重引导幼儿积极参与阅读活动。
阅读不应该是一种被动的行为，而应该是一种主动的参与和体验。
为了激发幼儿的参与热情，我会定期组织各种阅读活动，如阅读节、朗读比赛、故事演绎等。
通过这些活动，幼儿可以积极参与，亲身感受阅读的乐趣，培养他们的自信心和表达能力。
此外，我还注重与家长的合作，共同促进幼儿的阅读发展。
家长是幼儿最亲近的人，也是最重要的教育伙伴。
我们要与家长建立良好的沟通关系，共同关注幼儿的阅读情况，共同努力促进幼儿的阅读兴趣和能力。
我会与家长定期进行家访，介绍幼儿的阅读情况，并提供阅读指导和建议。
我还会邀请家长参与到阅读活动中来，共同培养幼儿的阅读习惯和能力。
总的来说，幼儿园阅读教研是一个复杂而又重要的工作。
要想促进幼儿的阅读兴趣和能力，我们需要不断改进教研方法，不断总结经验，与幼儿和家长共同努力，让阅读成为幼儿生活中的一部分，让幼儿在阅读中获得乐趣和成长。
阅读教学之我见
阅读教学之我见一、创设情境,培养学生阅读兴趣阅读兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,在阅读教学中,教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教师要想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性。
要让学生在一个自由的天地里,充分锻炼他们的才华。
正如作家肖复兴所言:“能热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。
”在提高学生阅读能力方面,我提几点浅薄的看法。
1.用自身的文学修养,感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。
为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。
我时常在学生群情激昂时,给学生朗诵了自己创作的小诗。
我并不是在学生面前炫耀自己,而是在用自己的文学素养浸润着孩子们;我经常和学生谈起自己所看的书籍,有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品,我常告诉孩子们,冰心的文章,那种温婉,那种大家闺秀的淑女气质,是我一生所向往的。
《三国演义》、《水浒传》中,那些好汉们的洒脱性格值得我们学习。
我在引导学生喜欢读书,我在感染学生爱学语文。
2.用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文语文是表情达意,交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。
语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
我在教学中紧抓教材中的佳作美文,让学生反复诵读,这是我引导学生学习语文的最根本的一种方法。
课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景、状物,无不充满着迷人的美。
我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使学生的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。
二、授课形式应灵活多样诵读课,就是吟诵、朗读课文。
孩子如何培养自主阅读的习惯
孩子如何培养自主阅读的习惯导言自主阅读是指孩子能够主动选择阅读内容，并且能够有计划地安排读书时间，培养自主阅读的习惯对于孩子的成长和学习都具有积极的影响。
然而，在现代社会中，孩子面临着各种电子娱乐产品的诱惑，对阅读的兴趣逐渐减弱。
因此，家长和老师应该积极引导孩子形成自主阅读的习惯。
本文将介绍孩子如何培养自主阅读的习惯，并提出一些建议。
创造阅读环境为了培养孩子的自主阅读习惯，首先要为孩子创造一个良好的阅读环境。
以下是一些建议：1. 提供丰富的阅读材料保证家里有各类书籍，包括绘本、科普书、小说等。
为了提高孩子的阅读兴趣，可以根据孩子的喜好和年龄段选择合适的书籍。
此外，订阅报纸或杂志也是一种不错的方式，可以让孩子接触到更多的知识。
2. 设立专门的阅读角落在家里创造一个专门的阅读角落，配备舒适的座椅和书架，让孩子有一个安静、舒适的地方阅读。
这样的环境可以让孩子更专注地进行阅读。
3. 成为榜样家长自己要有良好的阅读习惯，经常在孩子面前阅读。
孩子会模仿家长的行为，如果看到家长喜欢阅读，孩子也会对阅读感兴趣。
引导孩子养成自主阅读的习惯创造良好的阅读环境只是培养孩子自主阅读习惯的第一步，还需要有针对性地引导孩子养成自主阅读的习惯。
1. 鼓励孩子自主选择阅读材料让孩子根据自己的兴趣选择阅读材料，可以提高他们的阅读积极性。
家长可以帮助孩子找到适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，多方面满足他们的需求。
2. 培养固定的阅读时间为孩子安排固定的阅读时间，可以培养他们每天阅读的习惯。
可以将每天的一段时间定为家庭阅读时间，在这段时间内，全家人都要静下心来阅读。
这样的例子对孩子的养成自主阅读习惯有重要的作用。
3. 与孩子进行阅读交流家长可以与孩子一起阅读，选择一本感兴趣的书籍，父母可以给孩子讲解书中的内容，讨论书中的问题。
这样的阅读交流不仅可以增加孩子的阅读兴趣，还可以提高他们的思考能力和表达能力。
4. 给孩子提供奖励和激励对于孩子来说，阅读可能是一项艰难的任务。
新课程标准下,小学生阅读能力培养之我见
新课程标准下，小学生阅读能力培养之我见阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。
阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。
因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作学语文教学的重要任务之一。
那么，怎样完成这一任务呢？笔者认为从以下几方面入手：一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。
于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、训练学生掌握各种基本的阅读方法阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。
范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。
如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。
背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。
小学阅读训练策略之我见
小学阅读训练策略之我见一、留给学生足够的时间，让学生充分地有感情地读二、给学生自主的权力，促使学生主动读书三、教给学生读的方法，培养学生阅读技巧1、读问结合法2、读思结合法3、品味妙悟法4、读悟结合法。
5、读写结合法学生掌握了读书方法、技巧，这样“以读为本”就能真正落到实处，阅读教学才能达到事半功倍的效果，真正实现了此时无声胜有声的夙愿。
如何指导小学生课外阅读？古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
二、教给方法，指导阅读阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法：1、选读法。
这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。
如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。
2、精读法。
所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。
要求学生做到：口到、眼到、心到。
3、速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。
这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4、摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。
三、鼓励先进，坚持阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，就会坚持大量的、广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
因此，我们要努力带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
幼儿绘本自主阅读心得体会
幼儿绘本自主阅读心得体会幼儿绘本自主阅读心得体会1前段时间的亲子共读活动着实令我从中产生了不少的感悟，无论是书中所学的道理还是和孩子相处的时光都是令人难以忘怀的，正因为如此我才觉得这种恬静的时光十分难得并比较珍惜亲子共读的机会，虽然只是零零散散地读了几本童话书籍却从中感受到了孩子的成长与懂事，这种难得的相处时光也让我比较关心孩子的感受并希望对方能够有所收获。
其实对于平时忙于工作的我来说这种和孩子共读的机会是比较难得的，正如有时我的家人也比较埋怨自己对孩子的关心是远远不够的，所以我利用闲暇时间陪伴着孩子一同阅读他感兴趣的童话书籍，在看到故事的关键点时还会相互扮演其中的角色营造氛围，对我而言既是调整心境的体现也便于更好地感受到孩子的改变，毕竟说实话平时的我对孩子关心程度其实是远远不够的，而且还总以没有时间陪伴孩子为由进行逃避并将精力都放在工作之中，这次的阅读对我而言既是打开心扉的机会也是令人感到温馨的时光吗，待到结束短暂的共读时光以后才发觉原来自己与孩子的关系也变近了许多。
阅读过程中令人记忆犹新的则是孩子叽叽喳喳的话语似乎永远不会停歇一般，无论是对书籍中故事的探讨还是对现实生活的联系都容易引起反思，甚至有时孩子也会询问我站在故事角色的角度上将会如何自处，虽然我仅仅是敷衍地按照剧本路线走下去却发现孩子是真正融入了其中，每当书中的故事到了精彩之处孩子都会变得兴奋异常并引起我的注意，但当书中出现悲剧色彩的同时孩子也会感性地感到有些难过，每当此时我都会勉励孩子要快些长大才能够更好地解决书中遇到的问题。
虽然很久没有静下心来陪伴孩子一同阅读却并不意味着我的关心有所减少，相反的是我在这次阅读中积极表现着自己并用心教导着孩子，通过自己的角度来理解故事并在剖析的过程中和孩子一起交流，尽管是不同的理解却也让我和孩子在结束阅读以后从中收获了很多，我也能够从孩子不舍的眼神中明白自己的确存在着忙于工作且很少陪伴对方的状况，因此这次阅读的背后更多的则是我作为家长的反思以及对孩子的殷切期盼。
幼儿园小班阅读心得
幼儿园小班阅读心得写心得可以帮助别人更好地了解自己所学知识和技能，从而更好地指导别人的学习和发展。
怎样才能写好幼儿园小班阅读心得？这里给大家提供幼儿园小班阅读心得，方便大家学习。
幼儿园小班阅读心得篇1曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。
可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。
记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。
但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。
我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。
幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。
因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。
小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。
这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。
对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。
还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。
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指导小班幼儿自主阅读之我见
【论文摘要】儿童惟有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力。
小班幼儿年龄小,可塑性强,对于培养他们掌握积极有效的学习方法,提升他们的自主阅读能力非常重要；为此，我们通过创设阅读环境、营造互动阅读氛围、采用形式多样的活动激趣、各领域有机整合以及充分发挥幼儿的主动性等方面培养幼儿的自主阅读能力。
一年来的实践使幼儿学会有序、有趣、有所收获地自主阅读。
提高了幼儿的自主阅读能力。
【关键词】小班幼儿；自主阅读；阅读能力
有研究指出，在儿童3~8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，就是自主阅读的意识与技能（Snow，1998）。
在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书等，尝试用自己所学的语言解释生活中的所见所闻。
小班幼儿年龄小,可塑性强,是培养持续学习能力的关键时刻。
观察方法、阅读方法的指导，是这个阶段幼儿教育的重点内容。
儿童的自主阅读能力，不是天生就有的，它有其发展的过程和规律。
在早期阅读中,培养幼儿自主阅读能力的关键是如何根据小班幼儿的年龄特点，发展幼儿的自主阅读能力。
我做了以下尝试。
一、创设阅读环境，吸引幼儿自主阅读兴趣。
当今教育，人们关注的已不再是教师如何教，而是教师创设什么样的环境。
环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大。
良好环境的创设，能让幼儿更积极主动地参与阅读。
如：中外金典童话故事中蕴藏着无数美的教育，丰富的语言美、人物的心灵美、故事的情节美等，无不吸引着幼小的心灵。
二、营造宽松的互动阅读氛围，带动幼儿自主阅读。
受生理、语言环境、认知发展等因素的影响，幼儿的语言发展水平及表现能力出现差异。
在传统的语言教学活动中，老师往往请部分幼儿来回答问题，而语言发展差的幼儿往往不愿意在众人面前表达自己，只能扮演听众的角色。
因此，创设宽松的互动阅读环境，让每个幼儿都有说话的时间和权利，是提高小班幼儿阅读能力的一个切实可行的办法。
我让幼儿自由邀约同伴一起阅读，指导他们一边用手指点画面，一边用语言描述画面内容。
每个幼儿既可以表达自己对故事的理解、疑问，又可以与同伴共同探讨、交流，也可以帮助同伴。
也可以引导幼儿把自己想说的事画成一页一页的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合，贴在一张张白纸上，发挥地想象画面背景，最后创编故事，由幼儿口述，教师或家长帮忙配上文字，配上封底、封面，装订成册。
同伴间相互介绍，交流自己的作品。
这样，幼儿的阅读就宽松了、就有了互动，而自我成果的参与，成就感促进他们更加积极自主地阅读。
实践让我们认识到：互动阅读是提高幼儿语言表达能力的有效途径之一。
三、充分发挥幼儿的主动性，激励幼儿自主阅读。
近年来，幼儿早期阅读教育活动十分强调尊重幼儿在阅读学习中的主体地位，但同时突出强调教师的主导作用。
教师的主导作用就在于指导幼儿当好阅读教育活动的主人。
因此，我们更新了阅读教育的观念，阅读活动必须立足于人而不是“物化”知识，不仅仅局限于教给幼儿一些文学知识，更重要的是通过一篇篇蕴涵着丰富人文精神的优秀作品，潜移默化地影响幼儿的思想和情感，影响幼儿表达对世界的感受和思考的方式。
因此我们改变简单地将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念；改变了把幼儿当作讲课的配角，用串讲或是问题牵着幼儿的鼻子走，让幼儿糊里糊涂地围着教案转的传统教学模式。
明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养，作为早期阅读教育的重点，尊重幼儿参与阅读教育的权利，真正使幼儿成为教育活动的主人，让每个幼儿都有参与
阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，逐步养成反思、预期、质疑和假设等认知技能，实现阅读能力的自我发展，成为真正的自主阅读者。
四、各领域有机整合，发展幼儿自主阅读能力。
幼儿自主阅读的能力的培养不只局限在语言领域中。
在其它的各个领域中都蕴藏着教育契机。
因此幼儿的自主阅读能力的培养应渗透在各个领域之中。
如:在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中孕育着各种各样的想法和创意，我就鼓励幼儿大胆用语言表达自己所创作的作品。
通过画与话的结合，孩子自主阅读的空间就扩大了。
在幼儿节假日后的温馨回顾中，孩子们与爸爸妈妈在一起的温暖场景一幕幕在孩子的眼前呈现，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，我每天利用早谈的时间，开展“我说、你说、大家说”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。
五、形式多样的活动激趣，促动幼儿自主阅读
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进自主阅读能力的培养。
我根据小班幼儿思维的特点，投其所好，为幼儿创设多变的活动内容，注意阅读材料选择上的激趣。
然后我注意阅读指导，阅读前提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理需要，有意识地阅读图书，阅读后鼓励幼儿大胆提出尚未理解的内容进行讨论，质疑，并根据幼儿个体的不同差异，因人而异地进行适度地指导，使幼儿在原有水平上得到不同程度的提高，体验阅读活动的快乐，从而更积极主动地投入其中。
还有，我注意阅读提问上的情趣，在阅读活动中，我根据图书中故事的重点，提出各种问题或假设，引导幼儿从多角度进行思考，寻求解决问题的多种方法，鼓励每个幼儿大胆地讲自己的想法，再集体进行讨论。
通过幼儿七嘴八舌地提问讲述，幼儿的学习积极性也空前高涨，大大提高了幼儿的阅读水平，我对幼儿阅读现状也有了进一步了解。
总之，引导幼儿学会阅读，不只是为了教会孩子学习书本上的某些知识，更重要的是培养孩子自主阅读能力，并会用阅读这把“金钥匙”开启知识宝库的大门。
【参考文献】
《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于学期儿童早期阅读的发展趋势。