提高中班幼儿自主阅读能力
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略一、现状自主阅读是幼儿认知能力和语言能力的重要表现，也是幼儿智力和情感发展的重要途径。
随着社会的发展和科技的进步，越来越多的家长意识到幼儿自主阅读的重要性，但是在实际操作中，中班幼儿自主阅读能力的发展还存在一些问题。
第一，自主阅读兴趣不高。
由于幼儿的认知水平不同，对于阅读的兴趣度也不尽相同，有的幼儿对阅读缺乏兴趣，无法主动去阅读。
第二，自主阅读能力欠缺。
中班幼儿的自主阅读能力还不够发达，他们对于书籍的选择和阅读内容的理解能力有待加强。
家庭阅读环境不够良好。
部分家长对于幼儿自主阅读的重要性认识不足，缺乏对幼儿进行引导的经验。
中班幼儿自主阅读能力的现状存在一些问题，需要我们共同努力去改善。
二、发展策略为了帮助中班幼儿提高自主阅读能力，我们可以从以下几个方面入手进行策略制定。
1、提高自主阅读的兴趣对于中班幼儿来说，提高他们的自主阅读兴趣是至关重要的。
我们可以通过丰富多彩的图书活动和阅读角落的布置，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点，选择与其兴趣爱好相关的图书进行阅读，逐渐培养他们的阅读兴趣。
2、创设良好的阅读环境为了帮助中班幼儿培养自主阅读的习惯，我们应该创设良好的阅读环境。
教师可以在每个教室中设置阅读角落，放置丰富多样的图书，并定期更新图书内容。
家长也应该在家中创设良好的阅读环境，为孩子提供更多的阅读机会。
3、引导幼儿进行自主阅读教师应该在日常的教学活动中，注重引导幼儿进行自主阅读。
可以设置一些与图书相关的游戏活动，激发幼儿对阅读的好奇心和兴趣。
鼓励幼儿自己选择喜欢的图书，自主进行阅读和欣赏。
4、加强家长配合家长是中班幼儿自主阅读能力发展的重要支持者，他们在幼儿自主阅读过程中的配合非常重要。
我们应该加强家长的教育，向他们传达对于自主阅读的认知和重视，并指导他们在家中营造良好的阅读氛围，帮助幼儿进行自主阅读。
5、丰富图书内容为了满足中班幼儿不同层次的阅读需求，我们应该提供丰富多样的图书内容。
中班教案促进幼儿的阅读兴趣和能力
中班教案促进幼儿的阅读兴趣和能力引言：阅读是培养幼儿语言表达能力、丰富知识和开发想象力的重要途径。
中班教案的设计应该注重促进幼儿的阅读兴趣和能力的培养。
本文将介绍几种有效的教学策略和活动，帮助中班教师设计教案，提高幼儿的阅读水平。
一、利用故事书讲述活动故事书是中班教师教学中必不可少的资源。
通过精心挑选适合幼儿年龄和兴趣的故事书，教师可以引起幼儿的好奇心和阅读兴趣。
在故事书讲述活动中，教师可以使用丰富的语言表达，生动的声音和肢体语言，吸引幼儿的注意力，激发他们对故事情节的兴趣。
此外，教师还可以与幼儿互动，提问和鼓励幼儿主动参与故事中的角色扮演，提高幼儿的阅读理解和表达能力。
二、打造阅读角落在幼儿园中设立一个专门的阅读角落，为幼儿提供一个安静舒适的阅读环境，可以有效促进幼儿的阅读兴趣和专注力。
阅读角落可以放置各类图书，包括故事书、认知书、启蒙书等。
教师要定期更新图书，确保其内容和质量的多样性和适宜性。
除了图书，阅读角落还可以设置舒适的座位、柔和的灯光和温馨的装饰，营造出安全、亲切的阅读氛围。
幼儿可以自由选择图书，任意翻阅和阅读，培养他们的独立阅读习惯和能力。
三、开展绘本阅读活动绘本是幼儿喜爱的阅读材料之一，绘本阅读活动是促进幼儿阅读兴趣和能力的有效方式之一。
中班教师可以准备一些优质的绘本，并根据绘本的内容和主题设计相应的活动。
例如，教师可以配合绘本的故事情节和角色，组织幼儿进行角色扮演或者故事重述，让幼儿更好地理解和表达故事内容。
同时，教师还可以请幼儿自由发挥，通过绘画、手工制作等形式，创作属于自己的故事书，培养幼儿的创造力和表达能力。
四、引导幼儿参与阅读活动中班教师可以通过多种形式的阅读活动，引导幼儿积极参与并提高阅读能力。
例如，教师可以组织幼儿进行绘本分享会，让幼儿将自己喜欢的绘本带到班级与其他幼儿分享。
在分享过程中，幼儿可以向其他幼儿讲述故事内容、表达自己的感受和理解，提高他们的口语表达和阅读理解能力。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略一、现状分析自主阅读是指幼儿在没有成人指导的情况下，能够主动选择图书进行阅读，并且能够理解和欣赏所阅读的内容。
中班幼儿自主阅读能力的发展是教育工作的重要内容之一，也是幼儿教育的重要组成部分。
目前中班幼儿自主阅读能力存在一些问题。
1. 缺乏兴趣：部分中班幼儿对书本缺乏兴趣，更喜欢玩具或其他娱乐活动，对阅读毫无兴趣。
2. 选书能力差：很多中班幼儿在面对许多图书时，无法做出理性选择，容易被书籍的外在特征所吸引，而忽视书籍的内容和质量。
3. 阅读理解能力薄弱：部分中班幼儿在阅读过程中缺乏对文字的理解能力，对书中的故事情节、人物角色和情感表达不能准确把握。
4. 缺乏阅读习惯：中班幼儿缺少持续不断的阅读时间，不能形成固定的阅读习惯，导致阅读的主动性和持续性较差。
以上问题影响了中班幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提升，需要采取相应的措施进行干预和促进。
二、发展策略1. 营造良好的阅读氛围幼儿园教师应该倡导阅读，将阅读融入到日常的教学活动中，例如在早读环节中播放听力故事，在课堂上鼓励幼儿分享自己喜欢的故事书等。
教师们还应该为班级打造一个舒适的阅读环境，包括摆放丰富多样的图书、营造安静的氛围等，让孩子们有阅读的欲望和舒适的阅读环境。
2. 引导幼儿培养阅读兴趣教师要多采用生动有趣的故事、图画书等，以吸引中班幼儿的阅读兴趣。
还可以组织阅读相关的活动，比如举行图书分享会、阅读公益活动等，通过多样性的方式引导幼儿培养阅读兴趣。
3. 培养幼儿的选书能力在幼儿园教师的引导下，中班幼儿可以通过分类、比较等方式培养选择书籍的能力，引导他们关注书籍内容而非外在特征，培养理性的选书意识。
4. 提升阅读理解能力教师在讲故事或读书时，可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解故事的情节、人物、主题等内容，培养幼儿们的阅读理解能力。
5. 培养阅读习惯幼儿园教师可以通过制定每日定时的阅读活动安排，坚持不懈地进行指导和督促，让中班幼儿养成每天阅读的习惯。
如何培养中班幼儿的阅读能力
如何培养中班幼儿的阅读能力在幼儿园的中班阶段，培养幼儿的阅读能力非常重要。
阅读是孩子语言和认知发展的关键步骤，对于他们的成长和学习起着至关重要的作用。
本文将提供一些建议和方法，帮助幼儿园老师和家长们培养中班幼儿的阅读能力。
1. 创造浸入式的阅读环境营造丰富多样的阅读环境对幼儿的阅读发展至关重要。
在幼儿园和家中，应该提供多种书籍、故事和阅读材料，包括图画书、绘本、儿歌、童谣等。
在班级里设置一个小型的图书角或者阅读角，供幼儿随时阅读。
定期更换绘本和图书，以激发幼儿的兴趣。
2. 以榜样示范阅读兴趣幼儿在发展阅读能力的同时也需要榜样和引导。
教师和家长可以积极示范阅读兴趣，将阅读作为日常生活的一部分。
在课堂上和家庭里，积极分享自己的阅读经验，给幼儿提供积极影响。
定期邀请专业人士来幼儿园进行讲座，向幼儿展示阅读的乐趣和重要性。
3. 关注幼儿的阅读习惯中班幼儿的阅读习惯的培养是一个渐进的过程。
教师和家长要密切关注幼儿的阅读行为，及时进行指导和调整。
培养每日阅读的习惯，建立固定的阅读时间和地点。
鼓励幼儿不仅在幼儿园里阅读，也在家中进行阅读。
通过定期的家访和家长会，积极了解幼儿在家中的阅读情况，并与家长合作，共同促进幼儿的阅读兴趣。
4. 激发幼儿的好奇心和想象力中班幼儿正处于探索和发现世界的阶段。
通过丰富多样的阅读材料，激发幼儿的好奇心和想象力。
教师可以通过提问引导幼儿思考，培养他们的阅读理解能力。
鼓励幼儿自己编写和讲述故事，培养他们的创造力和表达能力。
5. 建立有效的阅读活动为了培养幼儿的阅读能力，教师和家长可以组织多种有针对性的阅读活动。
例如，定期举办图书展览，鼓励幼儿互相分享自己喜欢的书籍和故事。
组织阅读比赛和角色扮演，激发幼儿的参与热情。
在幼儿园和家庭共同营造积极的阅读氛围，为幼儿提供各种机会，培养他们的阅读兴趣和能力。
总结：培养中班幼儿的阅读能力需要教师和家长的共同努力。
通过创造浸入式的阅读环境、提供榜样示范、关注幼儿的阅读习惯、激发好奇心和想象力、建立有效的阅读活动等手段，可以帮助幼儿建立正确的阅读观念，提高他们的阅读能力和兴趣。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略1. 引言1.1 中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略随着社会的发展和教育的进步，幼儿自主阅读能力逐渐成为教育领域的热点。
中班幼儿处于快速成长和发展的阶段，他们的阅读能力对于未来的学习和发展起着至关重要的作用。
目前中班幼儿的自主阅读能力存在一些不足之处，比如阅读兴趣不强、阅读能力有限、阅读习惯不够扎实等。
为了提高中班幼儿的自主阅读能力，我们需要从多个方面入手。
要加强对幼儿自主阅读的重要性的宣传和培养阅读的兴趣。
可以通过制定有针对性的策略来促进幼儿的阅读能力，比如设置阅读角、提供多样化的阅读材料、进行有计划性的阅读指导等。
家庭和学校之间也需要密切合作，共同致力于培养幼儿的阅读习惯和兴趣。
中班幼儿的自主阅读能力的发展需要全社会的关注和支持。
通过不懈的努力和实践，相信中班幼儿的自主阅读能力将会得到有效的提升，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现状分析中班幼儿的自主阅读能力在当前的教育环境下面临着一些挑战和困境。
现代社会的信息爆炸给幼儿带来了诸多选择，例如电视、游戏、手机等媒体，这些媒体吸引力强，容易让幼儿放弃阅读的习惯。
家长和老师对幼儿的要求较高，时间紧张，很难给幼儿提供足够的阅读支持和指导。
幼儿的注意力集中时间短，阅读能力不强，需要借助外力来培养自主阅读能力。
在实际教学中，中班幼儿的自主阅读能力普遍较差。
他们对阅读缺乏兴趣和自觉性，常常需要教师的引导和督促才能进行阅读活动。
部分幼儿对阅读的认知水平较低，难以理解和欣赏读物内容。
缺乏自主阅读能力不仅影响了幼儿的学习兴趣和阅读能力的提升，也影响了幼儿的认知水平和素质发展。
针对中班幼儿自主阅读能力现状，我们需要采取有效的措施和策略来提升幼儿的自主阅读能力，培养其阅读兴趣和习惯。
通过合理的方法和手段，帮助幼儿克服现状问题，提高其自主阅读能力，为其未来的发展奠定良好的基础。
2.2 幼儿自主阅读的重要性幼儿自主阅读是幼儿发展阅读能力和学习能力的重要环节。
如何在幼儿园中班培养孩子的阅读技能
如何在幼儿园中班培养孩子的阅读技能在幼儿园中班阶段，培养孩子的阅读技能是非常重要的，因为这是孩子建立语言基础与认知能力的关键时期。
下面将介绍几种有效的方法来帮助幼儿园中班的孩子培养阅读技能。
一、创设阅读环境为了激发孩子对阅读的兴趣，我们要在幼儿园中班创设一个良好的阅读环境。
首先，可以搭建一个小型图书角，提供丰富多样的图画书、故事书和儿歌集，让孩子随时可以自由地阅读。
另外，展示一些有趣的阅读素材，如旅游宣传册、动物百科图片等，让孩子通过观察和阅读来获取知识。
二、辅助工具的运用在幼儿园中班，我们可以借助一些辅助工具来帮助孩子培养阅读技能。
例如，可以使用字卡，每天随机选择几个字展示给孩子，让他们通过观看、说出每个字的发音。
通过反复练习，孩子可以逐渐掌握更多的字词。
此外，可以选择一些知名的儿童故事动画，结合字幕让孩子跟读，提高他们的语音表达和阅读理解能力。
三、共读与互动共读是培养孩子阅读技能的重要方法之一。
在幼儿园中班，老师可以定期安排共读活动，选取一些富有教育意义的绘本或故事书，与孩子们一起朗读、讲解，并提出一些简单的问题进行互动。
通过共读，可以帮助孩子提高朗读的流畅度，理解故事的内涵，并培养他们对书籍的热爱。
四、分组阅读与分享为了让孩子更好地理解和吸收阅读内容，我们可以将孩子分成小组，每个小组选择一本适合阅读水平的绘本进行阅读。
在阅读过程中，鼓励孩子们互相交流，分享自己的理解和感受。
这种分组阅读可以增强孩子们的合作意识和团队精神，并激发他们的思维能力和创造力。
五、阅读角色扮演通过角色扮演的方式，可以帮助孩子更好地理解和记忆阅读内容。
在幼儿园中班，可以选择一些寓教于乐的剧本或故事，让孩子们扮演其中的角色，并且进行表演。
这样，孩子们不仅可以加深对故事情节的理解，还可以锻炼他们的语言表达能力和情感交流能力。
六、家园共育家庭是孩子最重要的学习场所之一，家长在培养孩子阅读技能方面起着至关重要的作用。
在幼儿园中班，老师可以与家长们保持密切沟通，鼓励家长与孩子一起分享阅读的乐趣。
如何在中班课堂中培养幼儿的阅读能力
如何在中班课堂中培养幼儿的阅读能力幼儿阅读能力的培养是提高幼儿综合素养的重要一环。
中班是幼儿的关键时期，为了帮助他们培养良好的阅读习惯，教师在课堂中扮演着重要的角色。
本文将探讨如何在中班课堂中培养幼儿的阅读能力。
1. 为幼儿创造阅读环境为了培养幼儿的阅读能力，首先要为他们创造一个良好的阅读环境。
教室里应该配备丰富的图书和杂志，包括适合幼儿阅读的图画书、故事书和启蒙读物。
教师可以将这些书放在一个专用的书架上，供幼儿自行选择。
此外，教室中的角落可设立为阅读角，配备舒适的座位和柔和的灯光，营造出安静和放松的阅读氛围。
2. 以读绘本为主要活动绘本是中班幼儿的主要阅读材料，其图文并茂的特点吸引着幼儿的注意力。
教师可以通过讲故事或朗读绘本的方式吸引幼儿参与。
同时，教师也可以组织绘本分享活动，让幼儿带来自己喜欢的绘本与同伴们一起分享。
这样的活动既提高了幼儿的阅读兴趣，也增强了他们的口语表达能力。
3. 鼓励幼儿互相交流分享在阅读活动中，教师应该鼓励幼儿互相交流分享阅读心得。
可以设置小组讨论的环节，让幼儿们交流自己对故事情节、人物形象的理解和感受。
教师还可以提问引导，帮助幼儿思考和表达自己的阅读体验。
通过分享与讨论，幼儿可以相互启发，培养思考和表达的能力。
4. 创设阅读活动与游戏结合在中班课堂中，教师可以创设一些有趣的阅读活动与游戏结合。
例如，利用卡片配对的游戏方式让幼儿联系识字，或者组织“绘本角色扮演”的活动，让幼儿模仿故事中的角色，通过表演和互动来理解和记忆故事情节。
这样的活动既促进了幼儿的阅读兴趣，也提高了他们的理解能力和记忆能力。
5. 培养家庭阅读的习惯除了课堂教学，培养家庭阅读的习惯也是非常重要的。
教师可以鼓励家长每天陪伴幼儿一起阅读，为他们提供适当的阅读材料。
可以定期组织家庭阅读分享活动，让幼儿带来家中的阅读成果与同伴们分享，激发他们的阅读兴趣，同时也增进幼儿与家庭的情感沟通。
总结：在中班课堂中培养幼儿的阅读能力是一个系统而综合的过程。
提高中班幼儿自主阅读能力几点尝试
提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试阅读是一个人必须具备的一种能力，是学习的基础，是成功的起点。
纲要提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”说明了早期阅读的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础。
随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，4.5-5.5岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法促进幼儿阅读能力的提高。
首先我们试着寻找影响幼儿自主阅读能力的因素：1.幼儿自身水平差异有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。
2.家庭教育有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。
3.教师给予孩子的教育：包括环境和教育引导方法策略3.1 环境包括物质环境和心理环境两方面：3.1.1 物质环境即阅读区的创设、墙面布置、图书的选择与投放、材料的准备与更新等能否吸引孩子。
3.1.2 心理环境我觉得应该是孩子有积极性投入到自主阅读中去，有阅读的愿望，而这种积极性是我们老师给予的。
老师对孩子的态度，给孩子创设的环境氛围以及指导策略都影响着孩子对阅读的积极性。
3.2 教育方法引导策略任何一种教育，老师的方法策略是极其重要的。
没有好的指导策略，其它的一切准备都不能发挥其应有的作用。
阅读中的指导策略包括对孩子和家长两方面。
找到影响的因素后，我们有针对性的进行了一些尝试：4.环境4.1 物质环境小班时，我们用淡色大泡沫拼铺在阅读区，给孩子营造了家一般的温馨氛围，以激发孩子对阅读的兴趣。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视，自主阅读能力作为幼儿全面发展的重要组成部分，也越来越受到关注。
中班幼儿自主阅读能力的培养，对于他们的语言表达、认知能力和情感态度的塑造都具有重要意义。
那么，在当前的幼儿园教育实践中，中班幼儿自主阅读能力的现状如何？又应该如何有效地促进其自主阅读能力的提升呢？1. 对图书的兴趣不高目前，一些中班幼儿对于图书的兴趣不高，更倾向于进行其他类型的游戏和活动。
他们没有形成自主阅读的习惯，对图书的内容和价值理解不深，也不具备长时间专注阅读的能力。
这种现象部分是因为幼儿园教师在阅读教育中缺乏系统性、有计划的引导，另一方面也和家庭阅读氛围的缺失有关。
2. 阅读习惯不健康一些中班幼儿虽然有良好的阅读意识，但阅读的习惯并不健康。
他们常常选择一些内容单一、重复性较大的图书进行阅读，缺乏对多种题材和多元文化阅读的体验。
这种情况容易导致幼儿对于更广泛的知识和信息的了解较为薄弱，对多元文化的认识和理解也不够全面。
3. 缺乏自主选择书目的能力在幼儿园的日常教育中，一些中班幼儿缺乏自主选择书目的能力。
他们对于图书的挑选依赖于教师或家长的指导，缺乏自主选择的意识和能力。
这种现象使得幼儿的阅读行为缺乏主动性和独立性，也影响了他们对图书内容的深入理解和思考能力的培养。
1. 建设良好的阅读氛围幼儿园应该创设良好的阅读环境，将丰富多彩的图书资源引入到幼儿园，并且设置阅读角、图书角等区域，让幼儿在愉悦的氛围中获得阅读的体验。
教师可以定期开展家长参与的阅读活动，鼓励家长和幼儿一起参与到阅读体验中来。
2. 开展多样化的阅读活动幼儿园应该开展多样化的阅读活动，例如图书展览、故事会、亲子阅读等形式。
借助这些活动，可以引导幼儿自主选择感兴趣的图书，进行自主阅读。
多样化的阅读活动也能够激发幼儿对于阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
3. 提高教师的阅读引导能力教师是幼儿阅读教育的重要实施者，提高教师的阅读引导能力至关重要。
中班幼儿早期阅读能力培养方法
中班幼儿早期阅读能力培养方法早期阅读能力的培养对于中班幼儿的发展至关重要。
通过培养幼儿阅读习惯和提高阅读能力，可以帮助幼儿培养语言表达能力、理解能力和创造力。
下面是一些帮助中班幼儿培养早期阅读能力的方法：1.提供丰富的读物资源：为幼儿提供大量的图书和其他阅读材料，包括图画书、故事书、儿童杂志等。
幼儿可以自由选择自己感兴趣的书籍，这样能够激发他们的阅读兴趣。
2.预读与读后讨论：在幼儿阅读一个故事或者图书之前，可以先简要介绍一下故事的主题和情节。
读后，可以与幼儿讨论故事中的人物和事件，以帮助他们理解故事的意义和背后的道理。
3.谈论图画：对于那些还不能独立阅读的幼儿，可以请他们描述书中的图画或者故事中的人物、场景。
这样可以培养幼儿观察力和用语言表达想法的能力。
4.配置环境：为幼儿提供一个安静、舒适的阅读环境，可以在幼儿园里设立一个阅读角，放置一些舒适的座椅和阅读材料。
5.创设阅读氛围：在班级中定期组织阅读活动，可以有阅读角的设立，定期阅读时间的安排等。
还可以邀请家长参与其中，让家长与幼儿一起阅读。
通过创设阅读氛围，可以让幼儿产生阅读的兴趣。
6.角色扮演：选取一些有趣的故事，在幼儿前表演其中的角色。
幼儿可以参与其中，扮演故事中的人物。
这样能够增强幼儿对故事情节的理解并激发他们参与阅读的兴趣。
8.使用手势和音乐：在幼儿阅读过程中，可以通过手势和音乐来增加趣味性。
例如，在故事中当提到一个动物时，可以让幼儿模仿动物的叫声或者动作，这样可以增加幼儿的参与度和理解力。
9.幼儿阅读小组：组织小组阅读活动，让幼儿一起阅读同一本书，并在小组中分享自己的理解和感受。
这样可以增加幼儿与他人的合作和交流能力。
10.多媒体资源的利用：除了传统的纸质图书外，可以利用电子书、音频故事和动画等多媒体资源来丰富幼儿的阅读经验。
这些资源可以增加幼儿的阅读兴趣，同时也可以培养他们对不同媒体的理解和运用能力。
通过以上的方法，可以帮助中班幼儿培养早期阅读能力。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略随着社会的不断发展，阅读能力已经成为人们生活中不可或缺的重要技能。
而幼儿期是培养阅读能力的关键时期，中班幼儿的自主阅读能力现状和发展策略备受关注。
在这篇文章中，我们将探讨中班幼儿自主阅读能力的现状，并提出相应的发展策略，帮助幼儿更好地培养阅读能力。
一、中班幼儿自主阅读能力的现状1. 自主性差中班幼儿在阅读过程中常常依赖成年人的指导和帮助，缺乏独立思考和解决问题的能力。
他们不太能够自主选择、挑选适合自己的阅读内容，缺乏对阅读的主动性。
2. 阅读意愿低在面临众多选择时，中班幼儿对阅读的兴趣和意愿普遍降低。
他们更喜欢进行其他形式的活动，对阅读缺乏积极的参与和投入。
3. 阅读能力有限中班幼儿的阅读能力还比较薄弱，无法辨认简单的文字和图片，也无法理解故事内容并进行适当的思考和交流。
以上就是目前中班幼儿自主阅读能力的一般现状，针对这些问题，我们提出以下发展策略。
二、中班幼儿自主阅读能力的发展策略1. 营造良好的阅读氛围教师和家长都需要共同努力，为幼儿营造良好的阅读氛围。
家长可以在家中布置小型书屋，给予幼儿自由选择阅读书籍的机会，并鼓励幼儿和家长一起阅读。
在学校中，教师可以设置阅读角和图书角，每天安排一定的时间让幼儿自由阅读，增加阅读的乐趣和积极性。
2. 提供丰富的阅读资源为了激发幼儿的阅读兴趣，教师和家长需要提供丰富多样的阅读资源。
这些资源可以包括图书、图片书、有声读物、数字电子书等形式，覆盖不同主题和风格，以满足幼儿不同的阅读需求。
3. 鼓励自主选择阅读材料教师和家长应该鼓励幼儿自主选择适合自己的阅读材料。
他们可以在书架上自由挑选自己感兴趣的书籍，或者参加到一些阅读活动中，通过活动形式激发幼儿的阅读兴趣和欲望。
4. 打破传统的读书方式除了传统的纸质书籍外，幼儿还可以尝试通过其他形式进行阅读，比如数字电子书、有声读物等。
这些新颖的形式不仅能够吸引幼儿的注意，还可以增加他们对阅读的兴趣和乐趣。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略自主阅读是幼儿学习阅读的关键环节，对于中班幼儿来说，培养他们的自主阅读能力是非常重要的。
中班幼儿的自主阅读能力存在一些问题和困难。
本文将从现状和发展策略两个方面进行探讨。
一、自主阅读能力现状目前，中班幼儿的自主阅读能力存在以下几个方面的问题：1. 兴趣不高：中班幼儿对阅读缺乏兴趣，不愿意主动去阅读。
很多幼儿只愿意被别人读故事，而不愿意自己读。
2. 阅读能力较弱：中班幼儿的阅读能力还比较弱，他们往往只能识别一些简单的文字、字母和符号，而不能理解和感知文本的意义。
3. 阅读行为困难：由于缺乏自主阅读的能力，中班幼儿在阅读方面会遇到很多困难，比如阅读速度慢，容易发生错误，阅读内容容易忽略等。
二、发展策略针对以上问题，我们可以采取一些措施来发展中班幼儿的自主阅读能力：1. 创设良好的阅读环境：可以在教室中设置一个小型阅读角，放置一些适合中班幼儿阅读的书籍和杂志。
还可以邀请家长和社区居民来讲故事，增加幼儿对阅读的兴趣。
2. 灵活的阅读活动：可以通过游戏、音乐、绘画等形式来进行阅读活动。
幼儿可以根据绘本内容进行绘画，或者唱唱有关故事的歌曲等。
这样可以调动幼儿的积极性，提高他们对阅读活动的兴趣。
3. 引导幼儿形成正确的阅读习惯：引导幼儿形成每天定时阅读的习惯，养成主动阅读的习惯。
可以通过点名、签到等方式督促幼儿参加阅读活动，并鼓励他们每天都要读一些书籍。
4. 注重阅读技巧的培养：通过教师的指导和引导，帮助幼儿掌握一些阅读技巧，比如语音、标点和韵律等。
还可以进行一些阅读训练，如朗读、模仿、填空等，让幼儿在实践中不断提高阅读能力。
5. 鼓励幼儿进行阅读交流：鼓励幼儿讲述自己的阅读经历和体会，分享自己阅读过程中的快乐和收获。
可以组织一些读书分享会，让幼儿有机会互相借阅和交流自己喜欢的书籍。
通过以上策略的实施，可以有效提高中班幼儿的自主阅读能力。
但是需要注意的是，幼儿的自主阅读能力需要时间的积累和培养，不能急于求成。
幼儿园活力阅读：中班儿童自主阅读计划
一、引言在幼儿教育中，阅读是非常重要的一环。
幼儿园阅读计划旨在培养孩子们对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，并帮助他们建立自主阅读习惯。
特别是对于中班儿童来说，自主阅读计划更是至关重要。
在本文中，我们将探讨幼儿园活力阅读：中班儿童自主阅读计划这一主题，深入了解该计划的重要性以及具体的实施方法。
二、幼儿园活力阅读的重要性1. 培养阅读兴趣幼儿阶段是培养阅读兴趣和习惯的关键时期。
通过活力阅读计划，中班儿童可以在轻松愉快的氛围中接触各类优秀童书，激发对阅读的兴趣，从而养成良好的阅读习惯。
2. 提高阅读能力通过自主阅读，中班儿童可以提高阅读理解能力、识字能力和表达能力。
在轻松的氛围中，他们可以自由选择自己感兴趣的书籍，并通过阅读提高自己的能力。
3. 塑造个性特点每个孩子都有自己独特的个性和兴趣爱好，活力阅读计划可以满足不同孩子的需求。
这有助于每个孩子都能找到适合自己的读物，从中获得乐趣，同时也有助于培养他们的独立性和自信心。
三、中班儿童自主阅读计划的具体实施1. 营造良好的阅读氛围幼儿园需要为中班儿童创造一个良好的阅读环境，包括书角、阅读角、阅读墙等。
在这样的环境中，孩子们可以自由选择、借阅和阅读各类图书，培养阅读兴趣。
2. 设立阅读时间每天为中班儿童安排一定的阅读时间，让他们能在老师的引导下自主选择自己感兴趣的书籍，并在此期间安静地享受阅读的乐趣。
3. 营造奖励机制为了鼓励中班儿童参与自主阅读，可以设立一定的奖励机制，比如读完一本书可以获得小礼物或者星星。
这样可以激励孩子们更加积极地参与到阅读计划中。
四、总结与回顾幼儿园活力阅读：中班儿童自主阅读计划对于培养孩子们的阅读兴趣、提高阅读能力和塑造个性特点都有着积极的意义。
通过营造良好的阅读氛围、设立阅读时间和奖励机制等具体实施方法，可以有效地推动该计划的实施。
作为教师和家长，应该共同努力，让中班儿童在幼儿园阅读计划中获得更多的乐趣和收获。
五、个人观点与理解我个人认为，中班儿童自主阅读计划不仅仅是培养阅读兴趣和提高阅读能力，更是帮助孩子们建立终身的阅读习惯。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略1. 引言1.1 背景介绍中班幼儿自主阅读能力一直是幼儿园教育中备受关注的重要议题。
随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的人开始关注幼儿阅读能力的培养和提升。
在中班幼儿自主阅读能力的现状分析中，我们发现，虽然幼儿园教师们通过各种形式的启发和指导，已经在一定程度上促进了幼儿的阅读兴趣和欲望，但仍然存在许多问题和挑战。
由于幼儿的年龄和认知能力限制，他们在自主阅读过程中常常缺乏持久的注意力和阅读耐心，难以坚持下去。
家庭环境对幼儿阅读能力的培养也起着至关重要的作用。
一些家庭缺乏阅读氛围和资源，导致幼儿在家无法形成良好的阅读习惯。
一些幼儿园在教学实践中仍存在着课程设置不合理、教学方法单一等问题，影响了幼儿的阅读兴趣和欲望的培养。
针对中班幼儿自主阅读能力现状中存在的问题和挑战，我们有必要提出有效的发展策略建议，以帮助幼儿更好地培养阅读兴趣和欲望，提升其自主阅读能力。
通过激发幼儿的阅读欲望，使他们在阅读中感受到快乐和成就感，从而促进其全面发展。
【接下来将进入【中班幼儿自主阅读能力现状分析】的部分。
】2. 正文2.1 中班幼儿自主阅读能力现状分析1.兴趣不高：部分中班幼儿对阅读缺乏兴趣，更喜欢玩耍和看电视等活动，对书籍的吸引力不够。
2.认知水平有限：由于年龄较小，中班幼儿的认知水平有限，难以理解复杂的文字和故事情节，从而影响了他们对阅读的积极性。
3.家庭环境影响：家庭环境对中班幼儿的阅读能力有一定影响，如果家长缺乏阅读意识或者对孩子的阅读兴趣缺乏关注，可能会导致中班幼儿的阅读能力不足。
4.缺乏指导：在幼儿园和家庭中，很少有专门的指导或培训来帮助中班幼儿提升阅读能力，导致他们缺乏自主学习的动力和方法。
针对以上问题，我们需要通过一系列的发展策略来提升中班幼儿的自主阅读能力，从而培养他们对阅读的兴趣和欲望，为其未来的阅读发展奠定基础。
2.2 影响因素分析影响幼儿自主阅读能力发展的因素非常多样化。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略中班幼儿的自主阅读能力是指幼儿能够主动选择适合自己阅读的内容，并能够理解其中的意思和信息。
通过自主阅读，幼儿能够培养阅读兴趣，拓宽知识面，提升语言表达能力和思维能力。
目前中班幼儿的自主阅读能力存在一些问题。
幼儿的阅读兴趣不够浓厚，对书籍缺乏主动性和自愿性，更倾向于在老师的指导下阅读。
幼儿的阅读主题较单一，多以动画片的内容为主，缺乏对于文学、科学、社会等多样化的阅读需求。
幼儿的阅读理解能力较弱，对于阅读材料中的细节和隐含信息理解不够全面，不能从中获取更多的知识和信息。
1、营造阅读氛围在班级环境中设置阅读角落，并展示丰富多样的图书，吸引幼儿主动去阅读。
定期组织研讨会，分享阅读心得，鼓励幼儿与同伴互相推荐优秀图书，增强阅读动力和兴趣。
2、提供多样化的阅读材料除了动画片的内容，还需为幼儿提供多样化的阅读材料，如图画书、儿童杂志、科普读物等，满足幼儿对不同主题的阅读需求，开拓幼儿的知识面。
并且，可以将幼儿喜欢的动画片改编成图画书，进一步培养幼儿的阅读兴趣。
3、引导幼儿进行主题阅读通过培养幼儿的主题阅读意识，引导幼儿主动选择阅读的内容。
可以每周设定一个主题，如动物、交通工具等，为幼儿准备一系列与主题相关的图书，鼓励幼儿通过自主阅读获取更多的知识。
还可以组织幼儿参观图书馆、图书展览等活动，拓宽阅读资源。
4、加强对幼儿阅读的引导和批评在幼儿自主阅读的过程中，教师既要给予充分的自由，又要进行适当的引导和批评。
在幼儿阅读完一本书之后，教师可以与幼儿进行讨论，询问幼儿对书中内容的理解和感受，帮助幼儿提升阅读理解能力和表达能力。
5、家庭与学校的合作学校可以向家长提供一些阅读指导，让家长在家中与幼儿一起阅读，并与学校进行互动，分享阅读心得和体会。
学校还可以组织家长和幼儿一起参观图书馆、参加讲故事比赛等活动，增强幼儿和家长的阅读互动。
三、总结通过以上策略，中班幼儿的自主阅读能力可以得到有效地发展。
如何在幼儿园中班培养孩子的阅读技能
如何在幼儿园中班培养孩子的阅读技能幼儿园阶段是孩子接触阅读的重要时期，培养孩子对阅读的兴趣和技能对其未来的学习和成长至关重要。
在幼儿园中班，教师和家长可以采取一系列有效的方法，帮助孩子培养阅读技能。
本文将介绍几种可行的方法。
一、创设良好的阅读环境在幼儿园中班，创设一个良好的阅读环境对于孩子的阅读兴趣和技能的培养非常重要。
可以通过以下方法来实现：1. 图书角营造在教室或者活动室的一个角落，划出一个专门的图书角。
将绘本、儿童读物等放在书架上，让孩子可以随时自取阅读。
同时，教师可以定期更新图书，引导孩子尝试不同的主题和体裁。
2. 阅读角色模仿教师可以化身成不同的角色，通过故事、戏剧等方式吸引孩子的注意力。
例如，教师可以化身成一个动物，通过模仿动物的声音和行为，激发孩子对阅读的兴趣。
3. 多样化的阅读材料除了图书，还可为孩子提供丰富多样的阅读材料，如杂志、报纸、贴纸等。
这些材料可以激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们主动获取信息的能力。
二、开展寓教于乐的阅读活动在幼儿园中班，通过寓教于乐的阅读活动，可以激发孩子的兴趣，让他们在参与游戏的同时提高阅读能力。
以下是一些可行的方法：1. 朗读和听故事教师可以定期为孩子朗读故事，或者播放录音故事。
故事可以选择一些孩子熟悉和感兴趣的内容，激发他们的阅读欲望。
同时，可以让孩子自愿参与到朗读中来，提高他们的口语表达和听力技能。
2. 绘本分享会每周可以安排一个绘本分享会，让孩子把自己喜欢的绘本带到幼儿园来和小伙伴分享。
孩子可以通过简单的讲述和展示，培养他们的表达能力，并且从别人的分享中学到新的知识和观点。
3. 阅读游戏通过一些寓教于乐的阅读游戏，可以提高孩子的阅读技能。
例如，可以做一个识字游戏，让孩子通过拼图的方式认识新的单词；或者做一个关联游戏，在一系列图片中找出与指定单词相关的图片等。
三、与家长的合作在幼儿园中班中，教师和家长的合作尤为重要。
通过与家长的紧密配合，可以更好地培养孩子的阅读技能。
中班怎么实验自主阅读
中班怎么实验自主阅读在中班实验自主阅读，可以采取以下策略：1. 创造阅读氛围：在家庭中准备足够的书籍，并放置在孩子容易接触的地方，这可以激发他们的阅读兴趣，并让他们更自由地选择自己喜欢的书籍。
2. 鼓励自主选择：让孩子自己选择感兴趣的书籍，可以提高他们对阅读的积极性。
同时，也可以教育他们如何根据自己的年龄和阅读水平选择合适的书籍。
3. 给予时间和空间：为孩子创造一定的时间和空间进行阅读，让他们在适当的时间和地点自由阅读。
同时，也要让他们理解阅读的重要性，从而愿意花费时间在阅读上。
4. 鼓励孩子交流：鼓励孩子分享自己的阅读心得和感受，可以让他们更加积极地参与阅读。
同时也可以提供一些阅读俱乐部、读书会等机会，让孩子有更多的机会交流和分享。
5. 成为榜样：家长可以成为孩子的阅读榜样，通过自己的行为展示出对阅读的热爱，这样可以激发孩子的阅读兴趣和动力。
6. 适当激励：适当给孩子提供一些阅读奖励，比如一些小礼品、奖章等，可以让孩子更有动力阅读。
但是，激励不应该过多，应该以兴趣为主导，不要让孩子把阅读当成是一种赚奖励的方式。
7. 师幼互动：老师是良好的师生互动环境的创造者，是阅读交流的提供者，是幼儿阅读的支持者、帮助者、指导者和促进者。
在师幼共读中逐渐帮助幼儿养成主动阅读的习惯，并在反思和实践中提高他们的阅读质量。
8. 师幼动手制作：通过与幼儿一起动手制作图书，比如收集照片和图片，分类整理并制作成册，可以调动幼儿的积极性。
9. 师幼共同定规则：和幼儿一起制定区域游戏规则，比如进阅读区角前需要挂上胸卡、拖鞋等规定，规则最好由幼儿自己用画的形式表现出来。
通过以上策略，可以帮助中班的孩子培养自主阅读能力。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略一、现状分析近年来，随着社会的发展和家长对幼儿教育重视程度的增加，中班幼儿的自主阅读能力得到了越来越多的关注。
自主阅读是指幼儿能够自发地选择阅读材料、自主地进行阅读活动，以及能够理解和表达自己对阅读内容的理解和感受。
目前中班幼儿的自主阅读能力存在以下一些问题：1. 缺乏自主性：部分中班幼儿在阅读时缺乏主动性，缺乏对阅读内容的兴趣和主动阅读的愿望，更多是受到老师或家长的引导和要求才会进行阅读活动。
2. 阅读兴趣单一：部分中班幼儿的阅读兴趣单一，对阅读内容的选择范围狭窄，偏好于某一类型的书籍，缺乏对多种类型阅读材料的接触和尝试。
3. 阅读理解能力有限：部分中班幼儿在阅读过程中缺乏对文章内容的深入理解，对文字和图画的理解能力有限，无法进行有效的表达和分享。
二、发展策略针对以上问题，我们可以从以下几个方面来提高中班幼儿的自主阅读能力：1. 创设良好的阅读环境在幼儿园内，要创设良好的阅读环境，让孩子们在愉悦和轻松的氛围中进行阅读活动。
可以设置一个专门的阅读角，摆放各种类型的阅读材料，如图画书、故事书、科普读物、诗歌等，吸引孩子们自主进行阅读。
2. 打造多样化的阅读材料在幼儿园中，应该提供多样化的阅读材料，包括不同类型的图书、报纸、杂志等，让孩子们有更多的选择和可能性。
可以邀请家长捐赠些许家中的图书，来丰富阅读材料库。
3. 引导幼儿多元化阅读老师可以通过讲故事、演示阅读等方式，激发孩子们对阅读的兴趣，引导他们多元化阅读。
老师还可以根据幼儿的兴趣爱好，及时补充相关的阅读资料，提供有针对性的引导。
4. 注重阅读技巧和方法的培养在进行阅读引导时，老师可以引导幼儿掌握一些简单的阅读技巧和方法，如读图、预测故事情节、理解故事主题等。
通过这些训练，可以提高幼儿对阅读内容的理解和把握能力。
5. 鼓励幼儿参加阅读活动可以组织一些阅读活动，如阅读比赛、朗读比赛、阅读馆参观等，让幼儿有机会和其他幼儿交流、分享阅读的感受和体验。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略随着幼儿教育的发展，越来越多的幼儿开始接触阅读并开始阅读。
中班幼儿自主阅读能力的培养已经成为幼儿园教育的重要部分。
然而，目前中班幼儿的自主阅读能力存在一些问题，需要我们采取一些策略来帮助他们提高阅读技能。
一、现状分析1.阅读兴趣不足随着年龄的增长，中班幼儿的阅读兴趣开始逐渐减弱。
他们更喜欢听故事、看图片，而不愿意真正地读一本书。
2.阅读输出能力不足虽然中班幼儿可以理解阅读材料，但他们往往无法正确地表达自己的想法和理解。
这是因为他们缺乏语言表达和写作的机会。
3.缺乏阅读细节意识中班幼儿阅读时往往只关注故事的主要情节，而忽略了一些细节。
他们需要帮助发展对故事的细节和细微差别的敏感度。
二、发展策略1.培养阅读兴趣让幼儿接触有趣的故事，有趣的图书和生动的绘本，从而培养他们的阅读兴趣。
例如，可以定期组织阅读活动，让幼儿一起分享他们最喜欢的故事，激发他们阅读的兴趣。
2.提高阅读输出能力让幼儿表达自己对阅读材料的理解和想法，可以发展他们的语言表达和写作能力。
可以开展一些写作活动，让幼儿自己编写故事或记录自己的阅读心得。
3.培养阅读细节意识引导幼儿更加关注阅读材料的细节，例如人物性格，场景描述等，让他们学会发现故事的微妙之处。
可以采用绘画、游戏等方法进行训练，例如让幼儿用画画的方式来展现他们对细节的理解。
总之，中班幼儿自主阅读能力的培养是一个长期的过程，需要家庭、幼儿园、社区等多方面的支持和配合。
通过上述策略的实施，可以帮助幼儿建立正确的阅读观念，提高阅读技能和表达能力，以及培养对阅读材料的敏感度和理解。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略一、背景自主阅读是儿童认知、语言、情感、社会性等多方面发展的关键期之一。
幼儿对书籍的认知和阅读能力，具有重要的建设性意义，而自主阅读又是后续整个阅读发展过程中的核心。
因此，对幼儿园中班幼儿进行自主阅读能力的培养与发展，具有重要的教育意义。
1、阅读兴趣：幼儿对阅读的兴趣不高，且缺乏主动的主动性。
2、阅读量：幼儿的阅读量不足，无法保证每天阅读时间的质量和效率。
3、阅读理解：幼儿对所阅读的内容理解不够深入、没有系统性或是缺乏自我思考的能力。
4、语言表达能力：幼儿的语言表达能力有所欠缺，无法准确描述所阅读的内容。
1、创设良好的阅读氛围：营造阅读的环境，使幼儿能够从生活周围、图画故事、童话故事中获得阅读的乐趣。
2、鼓励幼儿自主选择阅读内容：根据幼儿的爱好和阅读能力，为幼儿提供多样化、丰富的阅读材料，如图画故事书、动物世界、童话传说等。
3、为幼儿指导阅读方法：教幼儿正确地握书、翻书、观察图片、品味文字，理顺绘本结构，提高幼儿对所阅读内容的感受和理解。
4、开展互动阅读活动：在阅读过程中，指导幼儿表达、分享，加深幼儿对阅读内容的理解和对阅读的兴趣。
5、提高幼儿的语言表达能力：鼓励幼儿用自己的言语表达对所阅读内容的感受和理解，提高幼儿的语言表达能力。
综上所述，中班幼儿自主阅读能力是儿童发展中不可或缺的一环。
幼儿园应关注幼儿的阅读发展，为其创设适合的阅读环境，提供多样的阅读材料，指导幼儿阅读方法与技巧，开展互动阅读活动，提高幼儿的语言表达能力，通过长期的耐心引导，培养幼儿自主阅读的能力，为其今后的成长奠定基础。
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提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试阅读是一个人必须具备的一种能力，是学习的基础，是成功的起点。
纲要提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
“说明了早期阅读的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础。
随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，4.5-5.5岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法促进幼儿阅读能力的提高。
首先我们试着寻找影响幼儿自主阅读能力的因素：一、幼儿自身水平差异有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。
二、家庭教育有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。
三、教师给予孩子的教育：包括环境和教育引导方法策略。
（一）、环境包括物质环境和心理环境两方面：1、物质环境：即阅读区的创设、墙面布置、图书的选择与投放、材料的准备与更新等能否吸引孩子。
2、心理环境：我觉得应该是孩子有积极性投入到自主阅读中去，有阅读的愿望，而这种积极性是我们老师给予的。
老师对孩子的态度，给孩子创设的环境氛围以及指导策略都影响着孩子对阅读的积极性（二）、教育方法引导策略：任何一种教育，老师的方法策略是极其重要的。
没有好的指导策略，其它的一切准备都不能发挥其应有的作用。
阅读中的指导策略包括对孩子和家长两方面。
找到影响的因素后，我们有针对性的进行了一些尝试：一、环境《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”可见环境对孩子发展的影响是非常大的。
1、物质环境：小班时，我们用淡色大泡沫拼铺在阅读区，给孩子营造了家一般的温馨氛围，以激发孩子对阅读的兴趣。
到了中班，孩子大了，总是会躺在泡沫垫上看书，当两个以上的孩子拿着书在里面躺着时，势必会影响他们的自主阅读，而且一躺，一滚，泡沫垫也"不听话"了，总是错位，一连串的问题出现了，说明小班的阅读环境已不适应中班孩子的特点，对孩子阅读能力的提高不起作用，进行改造是必然的。
首先我们把垫子拿掉，直接将桌子放在阅读区，让孩子坐在桌前阅读。
试了几天后，效果不好，因为孩子已经习惯阅读区像家一样温馨舒适的氛围，一下子把垫子拿走，换上硬梆梆的桌子，都不愿进去了，何况桌子很大，放在里面很占位置，不方便。
怎么办呢？我们想到了地塑，整张地塑铺上去，解决了泡沫垫容易错位的问题，再放两个充气凳子代替桌子，孩子阅读时把书放在充气凳上翻阅，解决了躺着看书的不正确姿势问题。
这个重新"装修"的环境再次吸引了孩子的眼球，他们进去后会各自选择一张"桌子"，悠闲自得阅读，互不打扰。
另外，在图书的选择与摆放上我们也进行了思考，注重给孩子一个有序的环境。
我们首先对图书进行了分类，有自制图书、分享阅读读本、故事图书三类，我们根据每类书的特点来给它们找"家"。
自制图书是孩子们独立或是和家长一起做出来的，有一个缺点就是纸张没有购买的图书好，比较软，不适合竖放在书架上，我们就让它们平躺在布架子以及教具柜里；分享阅读读本因为都是一样的，可以重叠放，我们就把它们放在档案盒里；故事图书包括孩子从家里带来分享的图书和我们统一购置的图书两类，分别竖放在书架的两面。
除此之外，我们也非常重视图书的教育意义，添置了德育系列读本《儿童好习惯》和《传统美德教育》。
这两套图书我们将其放在用纸盒自制的书架中，便于孩子取放选择。
最后，在墙面的布置上我们尽量避免花哨，用一个大大的"嘘"字来提示孩子，同时挂上配合德育教育的《弟子规》挂图，语言屋里"住着"一些字宝宝，简单明了，孩子易于操作。
2、心理环境《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。
”所以我们决定从两方面着手建构孩子良好的心理环境。
首先从自身出发，注意自己的言谈举止，对孩子说话的语气、语调，与孩子交往的态度等，努力为孩子营造一个轻松平等的氛围。
其次我们从孩子对阅读的积极性出发，思考孩子为什么会有阅读积极性呢？我们认为可以和大胆表述相联系。
于是在日常空闲时间里，我们请孩子上来讲故事，或是选书架上的书来讲，这样锻炼孩子的胆量，孩子胆子大了，愿意在集体面前讲故事了，他就会积极的、不断的去看书，去阅读，以便下次再讲故事给小朋友听。
这样形成良性循环，自主阅读的能力也在不知不觉中提高。
实践证明，这种锻炼是可行并且有效的。
在今年我市幼儿才艺大赛中，我班有22名幼儿参加了儿歌故事比赛，获得了12个一等奖、7个二等奖、三个三等奖的好成绩。
有了这些成绩的鼓励，孩子们阅读的积极性更高了。
二、指导策略1、教学活动中的指导：在孩子进行小书阅读时，我们都会给孩子自主自由阅读时间，在这段时间里，孩子们可以按照自己的想法、意愿轻松去阅读，进一步去熟悉整个读本。
然而经过一段时间的观察，我发现孩子们在阅读时会互相影响，声音大的影响声音小的，年龄大的影响年龄小的，能力强的影响能力弱的，使孩子们自主阅读处于不均衡的状态，只有一部分孩子达到自主阅读的目的，另一部分孩子始终处于被动、依赖、跟随的状态，不利于他们的发展。
于是我采取一种“悄悄话”阅读形式，就是让孩子用不发出声音的“悄悄话”来阅读，这样孩子之间互不干扰，互不影响各自专注阅读，能力弱的孩子也能自己专注阅读了，整体的自主阅读能力得到提高。
另外，我们在进行主题活动中的故事教学时，将过去总是先讲一遍故事，然后回答问题的形式，改变成边讲边提问，鼓励孩子对故事的发展大胆猜测，层层递进，这种方式有效激发了孩子阅读的兴趣。
活动结束后，他们总是会围在故事挂图前讲个不停。
2、日常活动中的指导：除了重视教学活动中的指导以外，一日生活的各个环节我们都给予孩子充分自由的阅读时间，创设良好的阅读氛围，同时进行有效指导。
如在下午起床时，以往我们都是由老师说一句："小朋友们下午好！"开始起床，然后等待吃点心。
孩子等待的时间很长，而且吵吵闹闹的没有秩序。
现在我们在起床时把轻音乐打开，孩子听到音乐声就开始起床，轻声说话，起床后到阅读区看书，或是坐在自己座位上阅读，在舒缓的音乐声中他们如此悠闲自在而又专注。
不需要我们过多的语言提示，音乐结束他们很自然就把书收起来，回到座位。
另外，在开饭前的一点时间里，我们一般安排讲故事、和字宝宝做游戏等活动。
孩子特别喜欢和"字宝宝"做游戏，可以接龙如：苹果--果树--树木--木头等，可以组词或说句子如读"出"这个字时，孩子说出了很多相关词组：出租车、派出所、出发等，还有孩子说出成语：深居简出。
很多词我们都想不到，通过这样一些活动，孩子们认识的字越来越多，词汇量越来越丰富，对自主阅读能力的提高起着一定促进的作用。
3、家长工作中的指导：通过家长配合来提高幼儿自主阅读能力其实是所有方法中成效最低的。
因为家长素质参差不齐，而且家长总是以各种理由来推脱，跟他们说的时候都表示会重视，可是真正去做的人并不多。
即使这样，我们也不能放弃这一块的宣传指导。
我们通过家长会、家长园地、个别交流，网上互动等方式来进行。
反复强调，反复宣传，次数多了，家长印象就会深。
我鼓励做得好的家长写下心得与反馈，在保育院网站上互动，在家长园地里展出，并在家长会上谈心得，这样来带动其他家长。
如在进行《老虎怎么睡觉》读本时，需要前期的准备：找一找各种动物如何睡觉的资料，以丰富孩子的前期经验，这个需要家长的配合。
为此我提前一周就做准备，让家长引导孩子去收集。
几天过去了，只有寥寥几个孩子把资料带来了，有的孩子说我妈妈很忙，不理我。
于是我把孩子带来的资料作成展板展出在教室门口，同时把为什么要收集资料的原因，对孩子发展的好处列举出来贴在边上。
下午接孩子时，带了资料来的孩子会围在展板前和同伴交流，自豪地告诉同伴。
这样，吸引了其他家长都围过来听，过来看，家长之间也互相交流。
第二天，很多孩子都带来了相关资料，家长们动起来了，孩子们也就会受益：因为有了前期充分的准备，孩子对读本一点也不陌生，学习非常轻松，这种轻松并不意味着对孩子没有吸引力，相反他们更愿意去阅读。
在家长对我们的阅读活动有了一定的重视后，我们开始加强孩子家庭中阅读的指导。
通过个别交流、网上互动等方式了解孩子在家的阅读情况，和家长一起寻求适合孩子、对孩子的自主阅读能力有帮助的方法。
如我们在班级网站上发贴《您在家里如何指导孩子进行阅读》，鼓励家长分享自己教育过程中好的经验、好的方法、以及心得体会，同时有什么意见建议或疑虑、困惑也都可以畅所欲言。
网上的互动可以弥补我们一对一指导中重复资源的不足，全班家长可以互相交流，资源共享，给我们的工作也带来便捷。
当然，以上仅是我们在工作当中的一点尝试，也许不是最好的，可能还存在一些问题，如我们就发现用地塑铺在地上，夏天没有关系，冬天就会很冷。
我们打算到冬天再在地塑下铺一层泡沫垫以解决这个问题。
我们相信只要心里有孩子，心中有信念，只要肯去想、去做、去改、去努力，我们就会离成功近一点、再近一点，孩子就会提高快一点、再快一点。