《金属的化学性质》评课稿

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金属的化学性质(教学设计与反思)

第八章金属材料课题2 金属的化学性质教学目标：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。

通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

重点和难点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备：教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。

学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。

课时安排：2课时教学过程：第二课时复习巩固:你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。

①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。

②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑质疑激趣（小故事）奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。

接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。

过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。

是天平出了毛病，还是其他什么原因？问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。

学生验证猜想:①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。

③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。

④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。

⑤学生交流。

问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。

九年级化学《金属化学性质》评课稿（通用10篇）

九年级化学《金属化学性质》评课稿九年级化学《金属化学性质》评课稿（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的九年级化学《金属化学性质》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级化学《金属化学性质》评课稿篇1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

据此确定的三维目标是：一、知识与技能。

通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

二、过程与方法。

课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

三、情感态度价值观。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。

本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。

本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。

在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。

《金属的化学性质》教学设计与反思.doc

《金属的化学性质》教学设计与反思目标要求1.知道常见的金属（Fc、Cu、Al等）与氧气的反应；了解防止金属锈蚀的简单办法。

2.初步认识置换反应，能用金属活动性顺序表对有关的置换反皿进行简单的判断，并能解释口常生活屮的一些现象。

3.体验科学探究的乐趣，认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。

重难点1 .金属的性质及应用。

2.反应的规律性认识（如置换反应、金属活动性顺序）。

一、教学目标1.知识目标了解金属的化学性质，初步认识金属Z间的匱换反应；掌握金屈的一些重要化学性质。

2.能力目标通过比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力，并构建出与金属相关联的知识体系。

3•情感目标激励学生的合作参与意识，在探究活动屮增进合作、增进友谊。

并使学生体会到化学学科不是孤立的，它影响到方方面面，我们的生产生活离不开化学。

二、教学要点1 •金属的化学性质2.有关金属活动性顺序的解题思路教学流程一、导入1、师：同学们，前面我们学习了金属和金属材料，这部分内容与我们的生产、生活有密切的关系。

现在我们一起对这部分知识进行回顾和总结。

首先请同学们互相说说你所知道的金属的物理性质有哪些以及你了解的有关合金的知识。

生：互相问答，了解各自己对金属的认识。

对于出现的疑问，采取小组内交流的形式解决。

2、师（出示一根铁丝和铜丝）：你能区别开铁丝和铜丝吗?你是利用了它们的什么性质把它们区别开的？生：小组内讨论、交流，在此基础上选派代表发言。

3、师（提出问题）：相同质量的金属镁和锌分别跟足量的稀硫酸充分反应，你能用化学方稈式來表示该反应的情况吗？生：将结论填写在练习本上。

师（巡冋检杳并选一名学生进行板演）：引导学生分析反应方稈式二、探究新知识1、师；（多媒体岀示材料）以单质存在铁在H然界屮常常出现铁锈，因此会逐渐锈蚀掉；而铝却只出现一层暗淡的氧化表瓯，不会继续锈蚀；俗语常说：真金不怕火炼，自然界屮没有单质的铁、铜，却存在单质的金、银。

“金属的化学性质”复习教学设计与点评

“金属的化学性质”复习教学设计与点评一、教材分析金属的化学性质是上教版九年级化学第五章第一节的内容，是初中化学的重点与难点。

本节课着重对金属的化学性质，重点对金属和氧气、酸等的反应以及金属活动性顺序进行复习归纳，使学生的知识结构化、网络化，使元素化合物知识更加完整，增强学生综合运用知识的能力。

同时引领学生转变学习方式，体验成功的喜悦。

学好本课题也为学生以后学习酸、碱、盐的知识以及在高中进一步深入学习奠定基础。

二、教学目标1．知识与技能引导学生复习回顾金属的化学性质。

2．过程与方法通过金属化学性质的复习，让学生掌握元素化合物的复习方法。

3．情感态度与价值观增强学生合作意识，培养学生严谨求实的科学作风。

三、教学思路在本节课教学活动中，让学生提出问题、发现问题，通过设疑、诱启、讨论、互动，达到师生的共鸣。

本节课首先通过四种宝物的引入，让学生交流、讨论、思考，再通过教师的点拨引出金属的化学性质；接下来从四个方面凸显金属的化学性质应用：重判断，抓住金属的基本性质不放松；重鉴定，利用金属的性质巧设计；重应用，利用金属性质辨真伪；重分析，利用图像的特点得结论，最后通过有效地训练达到巩固知识的目的，整节课的设计思路主要从培养学生的能力着手，切实提高课堂效率。

四、教学过程1．教学环节一：设疑增趣，有效地创设主题情境多媒体展示“祖传宝物，与您共享”的标题，展示四种实物：嘉庆年间的“铜钱”、一块“银元”、一枚金光闪闪的黄金戒指及一根生锈的铁钉，（屏幕解说：噢！这枚铁钉是我爷爷在38年前建四合院时留下的，昔日银光闪闪，如今暗淡无比、锈迹斑斑。

）【教师】同学们，我家的宝物能否长期保存、代代相传？四种金属外观有何不同？【学生】使用时间最短的铁钉面目全非，而嘉庆年间的铜钱只有几处微锈，可是金银却有着明显耀眼的金属光泽。

【教师】四种金属“面貌”差别巨大，到底是什么原因引起，物质的存在形式又与什么有关？【学生】经过讨论交流得出：(1)与金属的化学性质有关。

《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）

《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）《金属的化学性质》说课稿范文（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

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《金属的化学性质》说课稿1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

据此确定的三维目标是：一、知识与技能。

二、过程与方法。

三、情感态度价值观。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。

本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。

在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。

初中化学_课题2金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

第八单元金属和金属材料课题2 金属的化学性质(第一课时)学习目标（一）知识与技能1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。

3、能在理解基础上总结出置换反应的概念。

4、能通过金属与氧气的反应、金属与盐酸或稀硫酸的置换反应初步得出金属的活动性顺序。

（二）过程与方法1、认识科学探究的基本过程，能进行金属与氧气、盐酸或硫酸的探究活动。

2、课堂中，在教师组织、引导和点拔下，通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序。

3、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用化学语言表达有关的信息。

4、初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

（三）情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践、严谨求实的科学精神。

2、了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

教学重点通过金属与氧气反应，金属与盐酸或稀硫酸反应探究金属的活动性顺序。

教学难点应用金属活动性顺序解决实际问题教学准备多媒体课件、锌粒、镁条、铝片、铁钉、铜片、铜丝、火柴、砂纸、镊子、稀HCl、稀H2SO4、、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、氯化镁溶液、砂纸、、火柴、木条、试管（若干）、试管架。

教学过程课题2《金属的化学性质》学情分析面对当今社会特点，九年级的学生，接触信息量大，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。

本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。

根据表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验可以激发他们的学习兴趣。

学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应等事实，提前复习反应现象、反应条件及化学方程式的写法。

因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，可以采用先实验探究、再讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象，金属和盐溶液的反应规律的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序。

初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思

学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题
的重点。
（二）活动探究、探索新知
教学过程
1、金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，
学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不
同，设置学生讨论（老师可适当引导比较），得出这两
种金属的活动性顺序。
【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属
纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学
生对所得信息进行加工、处理的能力。
（一）创设情境，温故导新
导语：在现代考古中，发现从地下出土的文物里，
金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且使用年代
比铁器早。你知道为什么吗？
（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，
提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让
学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提
高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的
基础。
活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简
单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生教学目标
活有关的化学问题
强弱呢？（设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探
究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。
【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。 4、金属与水的反应【活动与探究三】金属与水的反应设置金属与水的反应实验，比较金属与水反应的快慢难易程度，通过上述探究过程，以及科学家通过大量的实验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性顺序及其用途。

化学《金属的化学性质》教案优秀8篇

化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。

二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。

2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。

三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。

2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。

化学《金属的化学性质》教案(优秀3篇)

化学《金属的化学性质》教案〔优秀3篇〕化学《金属的化学性质》教案篇一教学目标1、知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反响2、初步认识常见金属与盐酸，硫酸的置换反响。

3、通过金属与氧气、酸反响的实验探究，初步了解金属的活动性。

学时重点金属与氧气、酸的反响。

学时难点用实验探究金属的活动性。

教学活动创设情境导入新课[提问]前边咱们讲了金属的一些物理性质，谁能告诉我合金与纯金属相比拟有什么优良性能？随着生活水平的提高，黄金及黄金饰品越来越多的成为寻常百姓的装饰品。

随之而来的假黄金诈骗案也越来越多，提示：黄铜为铜锌合金，外观和黄金相似人们为何会上当？你能想出一个鉴别真假黄金的方法吗？通过测密度；硬度不同，相互刻画等那么，能不能使用化学方法鉴别呢？要想解决这个问题，我们要先来学习金属的化学性质。

金属有哪些化学性质呢？温故知新归纳总结评论请同学们回忆有哪些金属能和氧气的反响？金属铁和镁镁在空气中点燃；铁在纯氧气中燃烧的图片。

镁在空气中加热即可发生反响，而铁必须在纯氧中才能燃烧，从反响条件上比拟，可以得出什么样的结论？镁比铁活泼。

教师出示外表氧化的镁片，再用砂纸打磨一半后，引导学生比照观察镁铝在常温下就能和氧气反响，铁铜在常温下几乎不和氧气反响，但在高温条件下却能和氧气反响，我们得出金属的第一个化学性质一多数金属能和氧气反响〔但反响的剧烈程度不一样〕燃烧金戒指的图片：俗话说“真金不怕火炼〞，其中蕴含着怎样的化学原理？教师启发引导金在高温时也不与氧气反响金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反响学到这同学们有没有鉴别真假黄金的方法了？用火烧你能描述具体的操作方法吗？很好，取少量金属块在火焰上加热，假设金属外表发黑那么原试样为黄铜，假设无变化，那么为真金。

1.比拟镁铝铁铜金分别与氧气反响时的难易程度有何不同呢？2、你能得出什么结论？不同的金属活泼程度〔即金属活动性〕不一样。

越活泼的金属越容易与别的物质起反响，且反响现象越剧烈。

《金属的化学性质》评课稿

《金属的化学性质》评课稿
《金属的化学性质》是一门介绍金属化学特性的课程，本课程主要涉及了金属的物理性质、结构与构成、化学反应等方面，为学习者提供了大量的价值信息与知识，下面从课程内容、教学形式、教学效果等方面进行评述。

首先，本课程的内容非常丰富，涉及了金属的物理性质、结构与构成、化学反应等多方面。

这些内容涵盖了金属化学的方方面面，良好的展示了金属的化学特性。

当然，这些内容相对专业并不容易理解，但经过老师的讲解和学生自己的努力，我们都逐渐理解了这些知识，进一步加深了对金属的认识。

其次，本课程的教学形式非常有趣，老师通过许多丰富的案例、电路图、化学方程式等来帮助我们理解，这样的教学方法不仅能够有效地激发学生的学习热情，同时也成为加深对金属化学知识的有效课堂手段。

第三，本课程的教学效果非常显著，我们学生能够从中获得很多实际利益。

在学习这门课程的过程中，我们不仅扩充了金属化学相关知识，而且我们学会了如何运用学习到的知识去解决问题。

我们的学习成效还体现在应用领域上，如制造电器、公路、船舶等方面。

综上所述，这门课程的确是我们专业中的一门重要课程，不仅使学过本课程的学生对金属有了更深层次的认识，同时，这门课程也促进了我们的实际应用，帮助我们加深了对金属化
学相关知识的理解。

最后，我祝愿这门课程能够愈加精进，让更多的学生获得金属化学方面的知识，启发他们解决实际问题的能力，同时提升专业人士的综合素质。

粤教版九年级化学下册《金属的化学性质》评课稿

粤教版九年级化学下册《金属的化学性质》评课稿一、课程内容综述《金属的化学性质》是粤教版九年级化学下册的一节重要课程，主要介绍了金属的化学性质，包括金属的导电性、延展性、熔点和密度等方面的知识。

通过本节课的学习，学生可以了解金属的基本性质，深入认识金属在日常生活中的应用，拓宽化学知识面。

二、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.了解金属的导电性特点，能够说明金属的导电行为；2.了解金属的延展性特点，能够说明金属的延展行为；3.了解金属的熔点和密度特点，能够说明金属的熔点和密度与其原子结构有关；4.能够运用所学知识，解释金属在生活中的应用。

三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：1.金属的导电性特点的讲解和说明；2.金属的延展性特点的讲解和说明；3.金属的熔点和密度与其原子结构的关系；4.运用所学知识，解释金属在生活中的应用。

四、教学方法和策略1.多媒体辅助教学法：通过使用多媒体投影仪，展示相关实验视频和图片，以直观形式帮助学生理解和记忆金属的化学性质。

2.实验教学法：通过进行一些简单的实验，如铜线的延展性实验、导电性实验等，帮助学生亲自观察和体验金属的化学性质，激发学生的学习兴趣和探究欲。

3.合作学习法：通过小组合作学习、讨论和展示，激发学生的合作学习意识，促进他们的思维和表达能力的全面发展，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学步骤安排步骤一：导入与激发兴趣（5分钟）教师通过引入有关金属的小故事或例子，激发学生对金属化学性质的兴趣，并导入本节课的学习内容。

步骤二：进行实验（15分钟）教师组织学生进行实验，观察和记录金属的导电性和延展性特点，并引导学生根据实验结果，总结金属的化学性质。

步骤三：知识讲解（20分钟）教师通过PPT或黑板教学，详细讲解金属的导电性、延展性、熔点和密度等方面的知识，帮助学生深入理解金属的化学性质。

步骤四：小组合作学习（15分钟）教师组织学生进行小组合作学习，让学生就金属的化学性质进行讨论与解答，提高学生的学习主动性和思维能力。

金属的化学性质评课

金属的化学性质评课上课内容：金属的化学性质（第一课时）教学过程记录：教师：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。

因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。

学生讨论：师生归纳：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……教师：要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。

上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

学生自学教材：教师展示：被空气中的氧气氧化了的镁条和铝片，并把其与砂纸打磨后的镁条与铝片相比较。

提问：是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？学生：讨论，并书写相应的化学方程式；回忆铁丝燃烧的实验，并写化学方程式。

学生演示实验：将铜丝在酒精灯火焰上灼烧，观察其变化，书写化学方程式。

师生归纳：金属的性质之一——与氧气反应。

教师：很多金属不仅能与氧气反应，而且还能与盐酸或稀硫酸反应。

金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反应的剧烈程度，也可反映出金属的活泼程度。

下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性。

学生：分组实验并仔细观察实验现象，记录并通过比较、分析，得出结论。

书写化学方程式A组：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片、铜片，各加入约5 mL 稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度；用燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。

B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。

师生：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱。

教师：请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学习过的化合反应和分解反应的特点是否相同？学生：这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物，叫做置换反应。

其特点不同于化合反应和分解反应。

练习：化合反应、分解反应、氧化反应、置换反应有何不同？教师：我们还有没有其它方法来证明不同金属活动性的相对强弱呢？学生探究：（1）在盛有硫酸铜溶液的试管里浸入一段用砂纸打磨、擦亮的铁丝，过一会儿取出，观察有什么变化。

初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思

初中化学教学课例《金属的化学性质》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名《金属的化学性质》
称
本节课是在上一ห้องสมุดไป่ตู้介绍金属物理性质的基础上，侧
重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，
以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非
常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源
于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生
学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序是本节
课的重点；
难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节
课的难点。
教学目标
1.知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
【总结】镁条、铝片具有银白色的金属光泽，铜片教学过程具有紫红色的金属光泽。
[问]把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。
[实验]分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在空气中加热。
[观察]镁条在空气中剧烈燃烧；铝片表面失去光泽；铜片表面变黑。
请大家写出以上反应的化学方程式，请一个同学到黑板上来写
活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲
自感受金属与氧气以及酸等反应的不同，加深学生对物
质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，教材分析
又有各自的特性。教材注重对学生学习能力的培养，采
用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归
纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的
法。金属与氧气反应采用回顾→自主学习教学方法。金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。

听课题2金属的化学性质的评课内容

听课题2金属的化学性质的评课内容一、注重导语，激发学生的学习兴趣（铺垫）收集学生身边所见所接触的物质和变化，打开学生的思路，让学生有所言。

例如讲物质变化的导语：同学们，我们周围用到的，看到的，甚至包括我们自己都叫物质，你们说说有哪些物质呢？学生会七嘴八舌的说一大堆。

老师接着，我们的化学就是来研究物质的，但是物质有好多奥秘的内容，我们本节课来研究物质的变化，同学们想想我们周围的哪些物质在发生变化？同学们举出一大堆，大家举的这些变化我们将分成两种变化，我们一起来探究并得出结论。

二、学生阅读前教师要把设置更合理的问题想要通过阅读达到什么目的，设置什么问题，对于答案更简单找到的，要把问题设置的更有阶梯性，让学生体验知识的形成过程。

三、实验前要屡清探究的过程：1、提出问题，作出假设；2、进行研讨，制定方案；3、分工合作，实验探究；4、归纳比较，得出结论；5、交流表达，成果共享。

四、实验所需物质的状态，颜色，种类及现象要准确的表达给学生：如：金属（Mg、Zn、Fe、Cu）与酸反应的实验，实验前要明确这四种金属的状态及颜色，然后观察反应的现象（实验前，中，后），先学生说，后老师要把答案准确的告诉学生。

五、设计问题要有梯度，发出去的问题，最后能收回来。

师生互动，生师互动。

六、火眼金睛，讲台上观察，深入学生中观察，观察的目的：1、肯定学生，鼓励，有信心，有兴趣。

2、发现问题，让其他同学引以为鉴。

3、发现问题，反思，后面怎样教学。

要想成为一名优秀的化学教学教师，要勤于思考，身体力行，持之以恒！祝愿我能实现自己的人生目标。

送给自己：能自我改进的人，才是有价值的人！。

化学课例及点评金属的化学性质

课例：金属的化学性质一、教学设计与策略（一）教学设计的指导思想及依据本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题2的内容，它在课题1介绍金属的物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点学习金属与氧气、金属与酸、金属与金属化合物的反应，及金属活动性顺序，使学生能够利用金属活动性顺序解释一些日常生活中相关的化学问题。

（二）教学目标：知识与技能：（1）知道常见金属与氧气、酸溶液、金属化合物溶液的反应并能正确书写有关化学方程式；初步了解金属活动性顺序；（2）知道置换反应的概念及其在生活中的应用.过程与方法：（1）通过学生对金属化学性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法；（2）通过学生之间的合作与交流来比较、分析化学变化的实质，培养学生的归纳能力.情感态度与价值观:通过交流和合作，激励学生的参与意识；通过活动与探究培养学生细致观察的良好习惯和科学严谨的学习精神。

（三）教学重点：引导学生对金属的主要化学性质的探究欲（四）教学难点：（1）掌握金属的主要化学性质；（2）引导学生主动参与对金属活动性顺序的探究，学习科学探究的方法（五）教学过程和教学媒介简介课的一开始，我事先摄制了三段视频，目的是提出和本课有关的三个问题情景，激发学生学习本课的兴趣。

“金属的化学性质”这节课与前面基础知识有着密切的联系，上册教材在学习O的化学性质时，学过金属铁与O的反应；在“质量守恒定律”时，学过金属铁和22CSO溶液的反应，在教材的后部“使用燃料对环境影响”一节学习了H的实验室制法：即24u用金属Zn和稀HSO反应生成金属化合物ZnSO和H，基于此，我利用学生原有的知识，以2244回顾的方式进入新课，这样即可适当降低本节课的难度，又可自然地进入新课，可谓推陈出新吧。

本节课我利用演示实验、多媒体课件，学生的分组探究实验，层层引导、步步深入，利用学生自主合作和探究，归纳总结得出几种金属的活动性顺序，从而激发学生的学习兴趣，培养学习能力、同时使他们获得新知识。

金属的化学性质(评课稿)

金属的化学性质【教学目标】1.知识与技术（1）明白铁、铝、铜等常见金属与氧气的反映。

（2）初步了解常见金属与盐酸、硫酸的置换反映，和与某些化合物溶液的置换反映，能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反映进行简单地判定，并能利用金属活动性顺序说明一些与日常生活有关的化学问题。

2．进程与方式学生通过实验探讨和讨论交流，熟悉金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观看、实验等方式获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、归纳等方式对获取的信息进行加工，使学生慢慢形成良勤学习适应和方式。

3．情感、态度与价值观（1）通过学生动手实验，取得科学方式的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度；（2）通过对金属的活动性的探讨,激发学生学习化学的爱好,让他们加倍乐于探讨物质的隐秘。

【教学重点、难点】通过实验探讨熟悉金属活动性顺序。

【教学方式】探讨式教学法、启发式教学法【教学手腕】运算机多媒体辅助教学、实验教学【教学流程】【教学进程】【板书设计】金属的化学性质【附录】附录：学生实验报告实验报告单实验1：金属与酸的反映分组实验：将学生分成A、B两大组A组：向可乐瓶底加入少量稀盐酸，再依次．．向四个区域中加入打磨光洁的大小相等的铜片、铁片、锌片、镁片四种金属，观看现象，比较反映的猛烈程度，观看并记录实验现象。

B组：用稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象。

A组：金属与盐酸反映 B组：金属与硫酸反映注意平安：警惕利用酸！实验２：利用给出的仪器和药品，对铝、铜、银的金属活泼程度探讨。

利用小组现有的仪器和药品，对铝、铜、银活动性顺序进行探讨，并完成实验报告单。