以企业需求为导向的高职外语类专业课程模块建设

以企业需求为导向的高职外语类专业课程模块建设［摘要］高职教育必须服务区域经济和社会发展，以企业需求和学生就业为导向，加快专业改革与建设，强化学生实际动手能力的培养。

长沙民政职业技术学院应用外语系以学分制改革为契机，以增强不同就业岗位群的适应能力为培养目标，对高职人才培养模式进行了大胆的改革和创新，采用模块构建不同的课程体系，取得了企业、学生和学校“三赢”的效果。

文章阐述了外语类专业课程模块建设的依据、途径和内容。

［关键词］高职教育外语类专业课程模块高等职业教育占据了高等教育的半壁江山，肩负着培养面向生产、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的重要使命。

专业课程设置模式是提高教学质量、形成高职院校自己品牌特色的关键。

我院应用外语系以学分制改革为契机，加强校企合作、工学结合，以企业需求为导向，以增强不同就业岗位群的适应能力为培养目标，采用模块构建不同课程体系，对高职人才培养模式进行大胆的改革和创新，取得了有益的经验和成效。

一、外语类专业课程模块建设的依据“模块课程”最早见于20世纪60～70年代的职业技术教育课程，如国际劳工组织开发的MES（模块技能组合课程模式）和加拿大的CBE（能力教育体系），这种课程从工业生产中将功能相关的零件组合在一起成为“模块”，按照“模块式”课程体系组织教学。

“课程模块化”是制订人才培养方案的一种思路，根据企业对人才知识和能力结构的要求，按不同岗位群的需要，制定课程（理论课程和实践课程）模块，通过不同模块组合形成培养方案的框架结构，使学生的知识和技能符合用人单位的要求。

课程模块设置有利于解决课程设置的相对稳定与企业快速发展之间的矛盾，根据企业需要及时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等教学资源，提供丰富多样的课程，突出教学特色；有利于调动学生的学习积极性和创造性，形成有个性的课程学习计划；有利于校企合作、供需结合的“订单式”人才培养模式的实施；有利于在学分制框架下按多用途标准模块平台方式设计课程系统，使构成平台的不同专业群之间的分工和责任更加清楚，便于协调。

“宽基础、活模块”课程模式是依据当代企业在经济发展过程中对员工的素质要求以及教育和个体发展对职业教育的需求，在借鉴国外职教课程模式理论与实践经验的基础上，研究开发出来的适合我国国情的职教课程新模式。

该课程模式以职业岗位群的能力分析为切入点，强调以培养职业能力为核心，让学生首先接受职业群公共基础知识和基本技能的训练，再依据学生个体的能力、兴趣和爱好以及社会的实际需求，选择学习不同的专业知识，进行相关的职业技能培训。

“模块化教学”突出了“技能培养”的中心地位作用，给学生铸造了方向明确的技能模块，把专业能力培养循序渐进地渗透于各个环节，贯穿于教学的全过程；“模块化教学”强调了“实践”在认识过程中的主导作用，将传统的“理论、实践、再理论”的教学顺序改为“实践、针对实践的理论学习、再实践”，理论教学与实践教学有机地结合起来。

“模块化教学”调整了教材的章节和授课顺序，根据知识结构层次、关联程度等将教学内容划分为若干个模块，采用模块化渐进式的教学方法并重点抓好每个实践教学模块中的核心问题。

“模块化教学”的考试以实际操作能力的考核为主，以劳动部等有关部门颁发的专业岗位资格和技术等级标准为参照，进行全程跟踪考核。

以“服务经济发展和促进学生就业”为主要任务的高职院校的教学必须服从于企业的实际需求，根据用人单位对高职院校毕业生的知识、动手能力和素质的差异化要求，采用“模块”构建不同的课程结构，以适应不同岗位群的培养目标。

二、外语类专业课程模块建设的途径如何架构外语类高职毕业生通往人力资源需求大户——企业的桥梁，是外语类专业课程教学改革的重要任务。

我们在外语类专业课程模块建设的改革中，注重研究社会经济发展的需求，特别关注企业和专业技术领域发展的新态势，使课程模块建设打下鲜明的“企业需求烙印”。

在外语类专业课程模块建设的改革中，我们着重注意了以下几点：（一）构建适应企业需求的模块化课程体系为使“外语类专业课程模块建设”改革取得成功，我们成立了由企业领导、行业专家和专职教师参与的专业课程模块建设改革小组，研究企业快速发展对高职教育提出的新要求，积极主动适应市场经济，制定的订单课程模块打下了鲜明的“企业需求”烙印。

我们在改革中突破了传统的基础课、专业基础课、专业课的三层课程框架，以企业需求为导向，以提高学生就业率为目标，以强化学生综合素质培养为根本，构建公共必修课、专业基础课、专业核心课、专业方向课、专业任选课和公共任选课等多种类型的学分制课程体系，既达到高职人才培养的共性要求，又为学生适应不同企业岗位的个性发展提供了空间。

（二）依托行业“岗位群”特点进行课程整合在“课程模块建设”改革方案中，我们针对“订单式培养”协议单位的行业特点以及岗位（群）的需要进行课程整合，构建“订单模块”课程体系，以此推进教学模式的改革，丰富教学方法和教学手段。

学生在校需要完成理论课、实践课的学习及岗前教育，带课题（毕业实践报告）进入协议培养单位顶岗实习，融“教、学、做”为一体，强化动手能力的培养，实现职业性需求与教学模块化的充分融合。

教学内容上，以职业能力培养为主线，课程体系按照能力培养目标进行重组、整合与优化。

（三）设置标准平台和多模块方向学生的学习分为两阶段，第一阶段针对岗位群设置综合性的大专业，第二阶段根据岗位及就业的需求设置多个专业方向，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教学体系。

我们在教学过程中引入了多用途“标准平台模块”的概念，将课程系统设计成一种可以组合成同一职业岗位群不同专业方向的“标准平台模块”，这些“标准平台模块”可以像搭积木一样进行灵活组合，以适应企业不同岗位和专业方向的需求。

教学方法上，强调体现能力培养，广泛采用“实际操作训练”“现场教学”“行动导向”“项目教学”“案例教学”“参与式讨论”“启发式讲评”等生动活泼的教学形式，充分利用现代教育技术组织教学，注重加强课程的组织管理、运行管理和质量监控以及课程的过程评价与目标评价。

三、外语类专业课程模块建设的内容在“外语类专业课程模块建设”改革中，教学目的是培养专业所对应的职业活动的工作能力，课程设置根据职业活动所需求的知识结构来确定，教学活动围绕专业所对应的岗位工作情境来开展。

（一）外语类专业课程模块建设的SFM模式课程模块建设强调拓宽学生的知识面，增强学生的综合能力，以“够用、实践”为标准，借助于课程资源信息库的支持，为学生提供直接的学习支持服务。

专业课程模块建设要考虑人力资源市场需求，符合培养目标、专业设置标准、高职人才培养特点，注重学生个性选课、新知识引入的灵活性要求和课程前后衔接，做到易理解、易操作、易实施、易推广。

为此，我们针对高职外语类专业的特征确定了课程模块构建的SFM模式，即：“以技能为核心（Skill）”为高职外语的目标定位，“以外语为主线（Foreign）”为高职外语的属性定位，“以专业为背景（Major）”为高职外语的人才定位。

（二）课程模块的设置“外语类课程模块”设置分为：公共必修课模块、专业群基础课模块、专业核心课模块、职业技能证书模块、订单模块、非订单模块、专业任选课模块、公共任选课模块、顶岗实习与毕业实践报告模块等（如右图所示）。

1.公共必修课模块。

公共必修课模块由思想政治理论、大学人文基础（大学语文）、计算机基础、体育等课程组成，此模块由学院统一安排。

2.专业群基础课模块。

在专业群基础课模块的设置上，我们根据专业群的需要，适当精简部分基础理论课程，取消部分对专业群用处不大的课程；对保留课程的理论部分进行内容选择和压缩，重点讲授基础知识和实用价值大的内容，其余的留给学生自学或参考，强调理论讲解要与案例分析紧密结合，着重提高行业需要的动手能力训练。

3.企业订单模块。

我们本着“实际、需要”，提高学生职业素质和职业能力的原则，在广泛调查的基础上，由专业指导委员会主持，聘请社会各有关行业的专家参加，共同拟定和设计行业“订单”课程模块。

2004年，我院商务英语专业与LG.PHILIPS曙光电子集团公司签订了联合办学协议，开创了外语类专业“订单式”培养这一校企结合的办学模式，在取得成功经验的基础上，2006年又与深圳金立通信设备有限责任公司、深圳天虹商场有限公司签订了订单合作协议；旅游英语专业与华润集团木棉花酒店（深圳）有限公司签订了订单合作协议；应用英语专业与湖南欧洲工业园签订了订单合作协议；应用日语专业与日资企业无锡相川铁龙电子有限公司签订了订单合作协议。

根据不同企业的需求，我们在教学计划的专业方向课程模块设计中单独设立“订单模块”课程，如LG模块课程、金立模块课程、天虹模块课程、木棉花模块课程、工业园模块课程、相川模块课程等。

学生在学完基础课后，可根据企业需求及个人兴趣，选择其中一至两个专业模块继续学习，并应取得企业要求的岗位资格证书或技术等级证书。

在订单模块的教学上采取“企业参与教学”的模式，使学校教学活动直接与企业的经营活动发生联系，让学生更加深切地体会企业与专业的内涵，达到“一专多能、学用互动、技能为本、能力与职业资格证并举”的教学目的，实现了“专业对接企业、课程对接岗位、质量对接就业”的人才培养目标。

通过近两年的实践，订单班较好地解决了办学、用人和就业三方面的问题，降低了企业人力资源开发的成本，增强了学校适应市场的办学能力，提高了人才培养的针对性，实现了用人单位、学院与学生的“三赢”。

4.专业任选课模块。

该模块系统地把专业前沿的最新信息介绍给学生，目的不是介绍理论知识，而是启发思路，培养学生的学习兴趣和创新精神。

教学的着眼点是通过专业前沿最新信息的介绍，让学生领悟渗透在这些信息中的新的思路、研究方法和思维方式。

5.顶岗实习和毕业实践报告模块。

紧密联系行业企业，实行厂校合作，加强实训、实习基地建设是我系改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

我们在改革中加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高了学生的实际动手能力。

我们建设了“LG实习基地”“天虹实习基地”“金立实习基地”“木棉花实习基地”等二十多个校外实习基地，保证了学生至少半年的顶岗实习时间。

学生的毕业实践报告和毕业答辩都在实习企业完成。

（三）适应学生自主学习的课程网络建设网络教学在学习信息制造、贮存和递送方面具有特别优势，它克服了传统课堂教学受时间、空间限制的弊端，既为学生提供了完全个性化的学习环境，又为协作化学习提供了强有力的支持，逐步成为模块化教学的重要组成部分，为学生开辟了另一条获取知识的途径，提供了更加灵活的学习方式。

发挥网络教学优势，关键环节是网络课程模块的设计与开发。