高二语文《雨霖铃》的教案及原文

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《雨霖铃》教案(7篇)

《雨霖铃》教案（7篇）《雨霖铃》教案1学习目标：1、学问与技能：了解柳永及其词的特点，感受品尝词的意境。

2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。

3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。

一（课前预习）一、简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

景佑年进士，官至屯田员外郎。

排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。

为人放纵不羁，终身潦倒。

柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。

其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的进展有确定的影响。

有作品集《乐章集》。

二、把握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停留，寒蝉发出凄凄悲鸣。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了心情；多想再留恋一会，船夫却催着动身。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

握着手泪眼相互注视，心中有千言万语却一句也说不出。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭消沉，楚地的天空宽阔无边。

下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很哀痛。

离别之时若能有个好天气，或许能略微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。

今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

今晚酒醒梦回，我身在何处呢？或许我的小船停靠在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。

此去经年，应是良辰好景虚设。

离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的苦痛心情。

高中语文：《雨霖铃》教案

高中语文《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨霖铃》。

（2）了解作者柳永的生平和创作背景。

（3）分析并掌握诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，理解友谊的可贵。

（2）体会诗歌中所表现的人生哲理，树立正确的人生观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）分析诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。

（3）理解作者的情感态度和人生哲理。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。

（2）修辞技巧的运用和分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。

（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、抒情手法和修辞技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗歌的字词、句子和段落。

（2）分析诗歌的结构和表现手法。

5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对友人的深情厚谊。

（2）引导学生体会诗歌中所表现的人生哲理。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。

2. 写一篇关于《雨霖铃》的读后感。

3. 分析并评价诗歌中的抒情手法和修辞技巧。

五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

针对学生的实际情况，适当增加或减少教学内容，以提高教学效果。

注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使他们在欣赏古典诗词的过程中，不断提升自己的综合素质。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和情感。

2. 运用案例分析法，详细讲解诗歌的抒情手法和修辞技巧。

《雨霖铃》教案15篇

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案15篇《雨霖铃》教案1学习目标1、继续感悟婉约词风。

2、品味语言，理解意境，从而体味其中浓浓的离愁别绪；3、体味情景交融、虚实相济的艺术特点。

4、背诵全词。

学习方法1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。

一、知人论世：柳永，北宋著名词人，婉约派最具代表性的人物之一。

原名三变，人称柳三变，字耆卿，排行第七，又称柳七。

宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有重大影响，代表作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等。

二、文体知识：1、婉约词：词的一种流派，在取材上，多写儿女之情、离别之意；在表现手法上，多用含蓄的方法表现情绪。

代表词人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。

2、“雨霖铃”词牌简介：“雨霖铃”，原为唐教坊曲名。

相传唐玄宗因安史之乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声无比凄切，勾起往事，当时，杨贵妃已死，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

可见，这一词调悲怆低回、凄楚欲绝。

宋人倚旧声填词，遂为词牌。

三、写作背景：雨霖铃是一首写别离之情的佳作。

当时柳永虽中了进士，但只做了个工部屯田员外郎，是个地方官，仕途不顺。

再加上要离开心爱之人去赴任，一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，心情郁闷，更觉得痛苦万分，就挥笔写下了这首词。

这首词的基调格外低沉。

四、文本探究：1、找出这首词的主旨句，概括本词表达了诗人什么样的思想感情。

2、概括上下阕分别写了什么内容？3、“一切景语皆情语。

”这首词中哪些语句是景语？哪些语句是情语？4、欣赏文中写景的文字（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

（2）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。

（3）今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

5、本词运用了哪些表现手法？6、本词是如何做到虚实结合的？五、练习巩固：1、《雨霖铃》的赏析，不恰当的一项是（）A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，内心充满惆怅，决计离京赴外地。

雨霖铃教案-教案(优秀5篇)

雨霖铃教案|教案(优秀5篇)《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。

原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。

景祐进士。

官屯田员外郎。

世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》。

解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。

”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。

调见柳永《乐章集》，属双调。

“此词写别情，为柳永的名作之一。

作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。

通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。

写景抒情都用白描，形容尽致。

这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。

注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。

长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。

（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。

帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。

（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。

（4）[兰舟]木兰木制造的船。

这是文学作品中常用的对船的美称。

（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。

《雨霖铃》教案

《雨霖铃》教案一、教学目标1.理解并背诵《雨霖铃》全诗。

2.分析诗歌的意象、情感及艺术特色。

3.培养学生鉴赏古诗词的能力。

二、教学重点与难点1.重点：诗歌的意象、情感及艺术特色。

2.难点：诗歌的意境及抒情手法。

三、教学过程1.导入（1）介绍作者柳永及其创作背景。

（2）引导学生关注诗歌，理解“雨霖铃”的含义。

2.自读课文（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生交流朗读感受，教师点评。

3.讲解诗歌（1）逐句分析诗歌意象，如“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”等。

（2）分析诗歌情感，如离愁、别绪等。

（3）讲解诗歌艺术特色，如对仗、排比、设问等。

4.课堂讨论（1）让学生就诗歌中的意象、情感及艺术特色进行讨论。

（2）教师引导学生深入理解诗歌内涵。

5.诗歌鉴赏（1）让学生尝试用自己的语言描绘诗歌中的画面。

6.拓展延伸（1）介绍柳永的其他作品，如《望海潮》、《八声甘州》等。

（2）让学生比较《雨霖铃》与其他作品的异同。

7.作业布置（1）背诵《雨霖铃》全诗。

（2）写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。

四、教学反思1.优点（1）注重诗歌的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

（2）讲解诗歌意象、情感及艺术特色时，条理清晰，易于学生理解。

（3）课堂讨论活跃，学生参与度高。

2.不足（1）课堂时间分配不够合理，导致部分环节匆匆而过。

（2）在讲解诗歌意象时，对部分学生的引导不够到位，导致他们未能深入理解。

3.改进措施（1）调整课堂时间分配，确保每个环节都能充分展开。

（2）在讲解诗歌意象时，加强对学生的引导，让他们更好地理解诗歌内涵。

本节课在教授《雨霖铃》这首诗歌的过程中，取得了一定的成效。

在今后的教学中，教师还需不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习古诗词。

重难点补充：1.教学重点补充：（1）在分析意象时，可以这样引导学生：“同学们，你们能从‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’这句中感受到什么景象？这种景象给你什么样的感受？”（2）在分析情感时，可以设计如下对话：“同学们，你们认为‘都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发’中的‘无绪’表达了怎样的情感？”学生回答后，教师进一步引导：“这里的‘无绪’反映了诗人离别时的无奈和心中的迷茫。

《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】

《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。

各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。

以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。

（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。

（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

《雨霖铃》教案

雨霖铃教案一、教学目标1.了解《雨霖铃》的作者及背景。

2.学习并理解《雨霖铃》的主要内容和意义。

3.提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的文学素养。

二、教学重点1.介绍《雨霖铃》的作者及其背景。

2.帮助学生理解《雨霖铃》的含义和意境。

3.分析《雨霖铃》的诗歌结构和表现手法。

三、教学内容1. 《雨霖铃》的作者及背景介绍《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元创作的一首诗，被誉为史上最长的七言律诗。

柳宗元是唐代文学史上重要的作家之一，也是一位政治家和思想家，以谏议有方而著称。

2. 《雨霖铃》的主要内容和意义《雨霖铃》描述了江南雨季的景象，通过细腻描绘雨声和思乡之情，表达了作者对故乡的思念之情。

诗中穿插了对时令的描写，使诗的意境更加丰富。

诗的最后几段表达了作者对时光流逝的感慨，展现了作者对人生的思考。

这首诗以细腻的笔触描绘出雨季的雨声，通过景物的描写来表达作者的思乡之情，展示了柳宗元富有抒情力的文学才华。

尽管是古代的作品，但《雨霖铃》的主题和情感却具有普遍的价值，使人们能够产生共鸣，深刻体味到岁月的沧桑和人生的无常。

3. 《雨霖铃》的诗歌结构和表现手法《雨霖铃》是一首总共有一百六十八句的七言律诗，采用了押韵和对仗的修辞手法。

诗中运用了大量的比喻、拟人和排比等修辞手法，使诗的语言更加生动。

整首诗的结构分为六段，每段的内容和情感都有所变化。

通过这种分段的方式，作者展示了雨季的变幻和人物的心境的转变。

采用了对偶的表现手法，使得整篇诗的节奏感和韵律感得以保持。

四、教学步骤步骤一：介绍《雨霖铃》的作者及背景（10分钟）教师向学生介绍柳宗元的生平和作品，重点介绍《雨霖铃》所反映的时代背景和作者的创作意图。

步骤二：共同阅读《雨霖铃》（15分钟）教师与学生一起朗读《雨霖铃》，帮助学生理解诗的内容和情感，并指导学生注意诗中的修辞手法和表现手法。

步骤三：分析诗的结构和意义（20分钟）教师向学生解析《雨霖铃》的结构和意义，帮助学生理解诗的主题和情感，并引导学生进行深入思考和讨论。

高中语文柳永《雨霖铃》教案

高中语文柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《雨霖铃》的背景知识，把握词牌的特点，分析词中的意象和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：感受柳永的词风，理解其对爱情的执着和无奈，引导学生正确对待感情。

二、教学重点1. 《雨霖铃》的背景知识和词牌特点。

2. 分析词中的意象和情感。

三、教学难点1. 词中意象的理解和情感的把握。

2. 对柳永词风的鉴赏。

四、教学准备1. 教材《高中语文》相关章节。

2. 《雨霖铃》原文及其注释。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入：简要介绍柳永的背景和词牌的特点，引起学生对《雨霖铃》的兴趣。

2. 朗读：学生朗读《雨霖铃》，感受词的韵律和情感。

3. 讲解：分析词中的意象和情感，解释难点词汇和句子。

4. 讨论：学生分组讨论，分享对词的理解和感受，进行文学鉴赏和批判性思维的培养。

5. 总结：总结《雨霖铃》的特点和柳永的词风，强调正确对待感情的重要性。

6. 作业：布置学生书写《雨霖铃》的读后感或对词中某一意象的解析。

六、教学拓展1. 比较柳永的其他词作，如《夜雪临砌》、《八声甘州》等，分析其词风的共同特点和变化。

2. 引导学生了解宋代词的发展背景，了解柳永在词坛上的地位和影响。

七、课堂互动1. 设计问答环节，让学生回答关于《雨霖铃》和柳永词作的问题，以检验学生的学习效果。

2. 组织小组竞赛，让学生在限定时间内完成对《雨霖铃》中某一意象的解析，增强学生的合作和竞争意识。

八、情感教育1. 通过解读《雨霖铃》中的情感，引导学生理解和尊重他人的情感，培养学生的同理心。

2. 结合学生的生活经验，讨论正确处理感情问题的方式，引导学生树立健康的价值观。

九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生的参与程度和合作能力。

2. 作业完成情况：评估学生的作业质量和思考深度，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。

最新人教版高中语文雨霖铃教案3篇

最新高中语文雨霖铃教案3篇】《雨霖铃》词牌的来历:这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制.据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思, 采其声为《雨霖铃》曲.所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨.下面是小编为大家收集了雨霖铃教案，希望你们能喜欢.雨霖铃教案一1. 熟读课文，结合课下注释初步理解宋词内容，然后完成本学案；2. 认真思考，规范书写，独立完成.【学习目标】知识与能力：了解有关词的文体知识;知人论世,结合背景理解内容；过程与方法:反复诵读，品味语言，理解意境,分析作者的思想情感和写作特色；情感态度与价值观:培养热爱古典诗词的感情，提高道德修养、审美惜趣和文化品位.【知识链接】1. 有关词的知识：（1）词，是诗歌的一种•古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或•词体萌芽于之际,盛行于代.句子长短不一，故也称.另有、、琴趣、乐章等别称•宋词是我国文学史上的又一座高峰.（2）宋词习惯上分为和两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有、李清照等;豪放派扩大了词的题材,对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有、等.（3）词的分类：按结构分为：按字数分为：小令一（字以内）、中调—（字）、长调一（字以上）.又分单调（一片）如《如梦令》、双调（两片 /阕）、三叠、四叠等.2. 柳永：北宋人，原名，字耆卿，排行第七，世称.本热心功名事业，但仕途坎坷,47岁才中进士,做过儿任小官，终官于屯田员外郎，世称.山于仕途坎坷、生活潦倒,他山追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在倚红偎翠、忍把浮名，换了浅斟低唱之中寻求寄托.作为北宋第一个专心作词的词人，柳永在词史上有重要地位.他不仅开拓了词的题材内容,而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法,促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响.内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思.柳永词作流传极广,时人云凡有井水饮处，皆能歌柳词•3. 雨霖铃一作雨淋铃.相传唐玄宗避乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思•大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味•当时柳永山于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别•本词正是他当时心境的体现.【自主学习】1. 完成上面知识链接部分的填空.2. 词中哪句话是反映中心的主旨句？多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节.3. 概括上下阕分别写了什么内容？上阕：上阕主要写词人与有情人临别时的难舍情景；下阕：下阕主要写词人想象二人别离后的思念情景.【合作探究】1•从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是离别前、离别时、离别后.2. 这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语?哪些是情语？景语：寒蝉句、念去去和下阕中今宵句.情语：都门、执手二句和更那堪等句.3. 这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写?哪些是虚写？实写:上阕询三句是实写；虚写:上阕最后一句和整个下阕四句.【知识反馈】1•下列词语中没有错别字的一组是（A ）A. 催促军帐噤若寒蝉胜券在握B•暮霭竞然不勘入口不屈不挠C.天堑箫鼓寥若辰星九宵云外D.嘉宾夜暮嘻笑怒骂童叟无欺2. 下列对词句中画线词语的解释，有错误的一组是（D）A. 帐饮无绪（没有心绪,没有好心情）市列珠矶（泛指珍珠）B. 兰舟（船的美称）催发重湖叠幟（山峰）C. 竟无语凝噎（因为激动或悲伤而说不出话）羌管弄（吹奏）晴D. 此去经年（经过一年）图（描绘）将好景3. 古代诗歌中，因声律的要求，常常颠倒词序，下列诗句中颠倒了词序的一项是（B ）A.留恋处，兰舟催发B.今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月C.此去经年，应是良辰好景虚设D.云树绕堤沙，怒涛卷霜雪4. 下列诗句所用表现手法判断错误的一项是（B ）A. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇一环境描写，氛围渲染，融情入景，暗寓别意.市列珠巩，户盈罗绮一珠巩和罗绮两个细节，暗示出杭城声色之盛.B. 留恋处，兰舟催发——写实，以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理.羌管弄晴，菱歌泛夜一对仗工稳，情韵悠扬，互文见义.C. 执手相看泪眼，竟无语凝噎一语言通俗而感情深挚，形象逼真，纯用口描手法.千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞一铺叙手法，略带夸张.D. 千里烟波，暮霭沉沉楚天阔一情景交融,衬托出旅人前途茫茫.异日图将好景，归去凤池夸一烘托出西湖之美，照应开头.5. 阅读下面一首宋词，完成下列问题.八声甘州（柳永）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋•渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼•是处红衰翠减，苒苒物华休.唯有长江水，无语东流.不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收.叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人、妆楼顒望，误儿回、天际识归舟•争知我、倚阑干处，正恁凝愁.（1）上阕的景物描写对抒发感情有什么作用？【境界寥廓，气势磅礴，绮丽悲壮;景中含情,寄寓离别之情•】（2）简析误儿回、天际识归舟的意境.【遥想佳人在妆楼上天天盼我回家，看到多少次天边驶回的船帆,还以为是我的归舟呢.从想象对方思念自己的情景落笔，进一步深化了自己的盼归之情.】雨霖铃教案二教学口标：知识U标：1、了解柳永其人及其词作风格；2、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色.能力目标：1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力.情感目标:培养学生健康的审美情趣.教学重点：1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.教学难点1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色.教学方法1、诵读法；2、讨论法；3、点拨法.教具准备多媒体投影；《雨霖铃》MTV;朗读flash.教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入新课宋词可以分为（豪放派和婉约派）.豪放派的代表人物是（苏轼、辛弃疾），婉约派的代表人物是（柳永、李清照）.传说苏轼曾问一个善于唱歇的幕士：我词何如柳七（柳永）？这个人回答：柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月.学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱大江东去• III此大家可知这两个流派的不同特点..能让苏轼与之一争高下的杨柳岸晓风残月出自（《雨霖铃》）,今天我们就来学习.（板书）二、关于柳永：柳永，原名三变，排行第七，世称柳七.他少年时到汴京应试，山于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风.当时有人在仁宗面前举荐他,仁宗批了四个字说：且去填词.柳永在受了这种打击之后，别无出路,就只好以开玩笑的态度，自称奉旨填词柳三变，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活.大约在少年时的怪胆狂情逐渐消退时，才改名柳永，考取进士,在浙江的桐庐、定海等处做过儿任小官.晚年死时家无余财，群伎和金葬之于南门.他精通音律,变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制.安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音,起悼念杨贵妃之思，釆其声为《雨霖铃》曲.所以这支曲本来就是寄托相思的,词调极尽哀怨•柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情•此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作.三、整体感知：1、范读《雨霖铃》.（让学生感受词的感情基调.）师：能感受到这首诗的感情基调吗？生:能•哀婉、悲伤、凄清.（板书）2、指导诵读.我们讲过诗词诵读要把握的儿个要点，首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的.再注意:韵脚的读法，要短促而清晰;带领学生试读一遍，划分节奏.最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会.学生自III朗读指明学生朗读学生齐读.3、疏通词句：（注释中有的不在讲解之列.）寒蝉:初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤.烟波:烟雾弥漫水波动荡的水面.无绪:古，没有心思•今，没有头绪.念去去:想到将来（行行重行行）.应是：即便是.四、布置作业1、背诵诗歌.2、搜集柳永的诗歌进一步赏析.第二课时教学过程：一、鉴赏：学生自读，思考:从时间角度看,这首词的层次应如何划分？明确：别前、别时、别后.（板书）师:这首词的重要特点是情景交融、虚实相济.（板书）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说?词中哪些是实写？哪些是虚写？上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇.师:起首三句写什么？是情?是景？生:写景.明确:对•写别时景•点明了季节、时间、地点和事件.勾勒了一个惜人离别的典型环境.师:地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不凄凉.加之当中对长亭晚一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味.起首句已给全诗定下了基调：凄切•都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发.师:这写什么？（写情）极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能,依依不舍，难舍难分.恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思.（问: 为什么？他的思绪正在想什么？）正专注于恋人，所以词中接下去说留恋处、兰舟催发•这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓，一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐.关于这样的环境和心理描写古人有很多.林逋《相思令》云：君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成,江头潮欲平.这仅是暗示船将启碇，情人难舍•刘克庄《长相思》云：烟迢迢,水迢迢，准拟江边驻画棧，舟人频报潮.虽较明显，但仍属含蓄之作.可是柳永的兰舟催发，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓.于是后面便迸出执手相看泪眼，竟无语凝噎.师:这句写情态.语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在U前.启发学生想象这副画面,把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境.（提示:两人相对而立，手握手,眼对眼，泪眼婆娑.是举手长劳劳，二情同依依. 是此时无声胜有声，是相对无言，惟有泪千行.也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计.总之是不得不离开•古往今来恋人离别都是一样的.所以江淹在《别赋》中说：黯然消魂者,唯别而已矣！）后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人，语出于此，然却不如柳词凝炼有力•词人竟无语凝噎.那么词人凝噎在喉的是什么话呢？念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔.念去去二句便是他的内心独白.师:这句写什么？生:写景.这里的念字用得特别好.念字是上声还是去声？（是去声.）名词转折跌荡处, 多用去声，何也？非去则激不起.此词以去声念字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远.念字后去去二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远.千里以下，声调和谐，景色如绘.既曰烟波，乂曰暮霭，更曰沉沉，着色可谓浓矣；既日千里，乂曰阔，空间可谓广矣.（提示学生想象这副画面:作者站在河边，放U远眺，面前所见:一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调.好象一副山水画.）这样的画面给人怎样的感觉？（生:压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深.全句写景，乂全句写情.下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师：下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲.伤别离点名这首词的主旨.更那堪冷落清秋节一句，乂推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受!江淹在《别赋》中说：黯然消魂者惟别而已矣.柳永把这种感受融化在自己的诗中，乂扩大了这种感受，以更那堪衬托自己的离情比古人更深.师：清秋节一词，照应前面哪句？生:起首一句寒蝉凄切师：前后照应再次点明离别时的凄清氛圉.比起首三句的以景寓情更为明显、深刻.今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月.今宵三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象.那么它究竟好在什么地方？词中有画，景中含情.（提示学生想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头•）联系特定情境•画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情.感受画面色调.古人有折柳送行的习惯.昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态.另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意.所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳.清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉.残月清冷的形象暗合凄清冷落之感•词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪.结合全诗旨趣•这首词的主题句是多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节.这两句叙述全篇本意，是词的主文，今宵酒醒何处两句烘染本意，将诗人的立意渲染为幅深秋羁旅图.杨柳岸、晓风、残月三个典型意象列锦式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思•这两句诗暗含旨趣，画面生动.师:整个画面的基调如何？生:整个画面充满了凄清的气氛.师：客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中.比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫;这里却似工笔小帧，无比清丽.词人采用了画家所常用的点染笔法.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节•二句点出离别冷落；今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月.在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清.这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性.此去经年，应是良辰好景虚设.便纵有千种风情,更与何人说？此去经年四句，构成另一种情境.因为上面是用景涪，此处则改用情语.他们相聚之日，每逢良辰好景,总感到欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景, 也引不起欣赏的兴致，只能徒增样触而已.师：此去二字，遥应上片念去去.经年二字，近应今宵•在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进.便纵有千种风情，更与何人说，益见钟情之殷，离愁之深.其以问句做结，更留有无穷意味.如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；乂如众流归海，有尽而未尽之致. 师:我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思.正所谓一切景语皆情语.诵读时注意体会词融情入景的特点.再就是虚实相济.哪些写虚?别后想象.写实？别时情景.再想想词中的三副画，给人的感觉都是:哀婉、无奈、凄清.这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点.二、小结：今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融悄入景,虚实相济的特点.另外还让大家品位词中意象，体会作者感情.在此基础上了解婉约词的风格.学生齐背《雨霖铃》•三、作业1、背诵诗歌.2、选一句诗，做幅画,再现诗中意境，体味作者感情.板书设计：雨霖铃上片,离别中悲痛：饯别景一一饯别宴-一饯别情一一饯别景寒蝉、长亭、骤雨-一帐饮-一泪眼、凝噎一烟波、暮霭下片,离别后悲愁：虚写离情----- 实写离景------- 虚写离思伤、那堪--- 杨柳、晓风、残月---- 虚设、与何人说雨霖铃教案三教学目标知识与能力1 了解宋词相关知识，及柳永词作的特点和创作风格.2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文.过程方法1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情.2品味语言，学习艺术特色,掌握鉴赏诗词的基本技巧.情感态度价值培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力,感受古人离别时幽怨伤感之情,伤离别，重真情.教学重难点：1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法.2掌握鉴赏诗歌的技巧，做到举一反三.教学方法:诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法教学课时:一课时教学过程：一、导入:离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河.黯然销魂者，唯别而已矣•一江淹《别赋》剪不断，理还乱,是离愁，别是一番滋味在心头.一李煜《相见欢》轻轻的我走了，正如我轻轻地来.----徐志摩《再别康桥》二、词的相关知识词的起源:兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰•词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以乂称长短句、诗余、曲子词、歌词等.慢词是宋词主要体式之一，慢是延长引伸的意思，歌声延长，就唱錯迟缓了. 按长短规模分，词大致可分小令（58字以内）、中调（59 — 90字）和长调（91字以上，最长的词达240字）.有的只一段，称为单调;有的分两段，称双调;有的分三段或四段，称三叠或四叠.按创作风格分，大致可以分成婉约派和豪放派.三作家作品简介（1）（约980—约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七.狂放不羁, 擅长词曲，熟悉许多歌妓,经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风.还说忍把浮名，换了浅斟低唱•当时有人向仁宗举荐他,但仁宗闻其名说：此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！何用浮名，且填词去！遂落第.柳永在受了这种打击后，别无出路，只好以玩笑的态度，自称奉旨填词柳三变，在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活.大约在少年时的怪胆狂情逐渐消退时，才改名柳永，54岁方考取进士，做过儿任小官.晚年客死襄阳，家无余财,群妓合金葬之南外.（2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋词人中，他的官位最低，但在词却占有重要地位.他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人. 他的词在当时便为人传唱，据说凡有井水处，即能歌柳词，他精通音律，能自制新曲，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词.柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇.所以他的作品，很多是反映同她们在一起的悲欢离合，感情真挚.《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵惭恻、哀婉动人的别离情景.四解题《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》.此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成.相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲.曲调自身就具有哀伤的成分.五整体感知1齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）明确:哀婉、悲伤、凄清,指导诵读，纠正字音.2播放音频，让学生把握感悄基调.3说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传惜的.意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭柳、风、月作用：渲染凄清意境，烘托人物感情.六精读课文1、上阙分析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇.1）起首三句写什么？是情?是景？（写景）点明季节、时间、地点和事件•勾勒了一个情人离别的典型环境.2）地点（长亭）时间（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）明确:时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不一凄凉.景物特点：蝉是寒的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意. 再看词人，一个对让我们联想到他的动作可能是呆对着长亭.所以，起首句已给全诗定下了基调：都门畅饮无绪，留恋处，兰舟催发.1）这写什么？（写情）明确:极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分.2）恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思.为什么？明确：正专注于恋人，所以词中接下去说留恋处、兰舟催发.这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓，一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐.执手相看泪眼，竟无语凝噎.你怎么来看待这句的意境美（引导学生发言）明确:这句写情态.语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在U2）那么词人凝噎在喉的是什么话呢？念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔.（念去去二句便是他的内心独白.）明确:这句写什么？（写景）念字后去去二字连用，则愈益显示出激越的声情, 读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远.千里以下，声调和谐，景色如绘.既曰烟波，乂曰暮霭，更曰沉沉，着色可谓浓矣；既日千里，乂曰阔，空间可谓广矣•这样的画面给人怎样的感觉一压抑、苦闷.诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深.全句写景，乂全句写情.2、下阙赏析：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节1）下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲.伤别离点名这首词的主旨.更那堪冷落清秋节一句，乂推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受!江淹在《别赋》中说：黯然消魂者惟别而已矣.柳永把这种感受融化在自己的诗中，乂扩大了这种感受，以更那堪衬托自己的离情比古人更深.2）清秋节一词，照应前面哪句？（寒蝉凄切）明确：前后照应再次点明离别时的凄清氛圉.比起首三句的以景寓情更为明显、深刻. 今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月.多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节.1）今宵三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象.那么它究竟好在什么地。

《雨霖铃》教案优秀8篇

《雨霖铃》教案优秀8篇《雨霖铃》教案篇一一、导入：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，相聚是欣喜，是快乐；而离别却往往令人无限伤感，无限惆怅。

抒写离情别绪是历代词人施展才情与笔力所咏叹的主题。

我们今天就一起来学习宋代着名词人柳永的代表作《雨霖铃》（出示课题）。

二、作者简介：柳永，北宋词人。

字耆卿，原名三变，后改名为永，排行第七，世称“柳七”；宋仁宗进士，官屯田员外郎，又称“柳屯田”。

仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。

精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎，当时流传着“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》、《凤栖梧》等较有名。

三、教学目标：1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。

2、了解柳永词的风格。

四、分析情与景的关系：（一）整体感知，领会文中情1、学生自由读（读出感情，体会意境）2、听配音朗诵。

（投入理解）3、把握总体基调——————伤感凄切。

文中哪句直接点出了作者的感情（明确：多情自古伤离别？更那堪冷落清秋节）。

请同学们找出直接描述离别情形的句子（执手相看泪眼，竟无语凝噎）（相顾无言，唯有泪千行）接着问：他们为什么会如此伤心？相见时难别亦难。

此时的柳永仕途失意，不得不离开汴京而南下漂泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫；昔日红颜知己前来相送，此番离别，归期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含情的泪眼中，千言万语，百般千虑，一切尽在不言中。

江淹《别赋》：“黯然消魂者，唯别而已矣”。

（二）文中景：（选用了哪些景？为什么选用这些景？）问题：为了渲染悲伤凄凉的离别，作者选择哪些景和物作背景来加以烘托？明确：寒蝉（凄切，“孟秋之月，寒蝉鸣”）点明清秋节长亭（天下伤心处，长亭更短亭）暗示离别兰舟（催发，客观原因骤雨初歇，天色已晚。

《雨霖铃》教案（精选11篇）

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（精选11篇）《雨霖铃》教案篇1教学目标1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

课时安排2课时。

教学过程一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

《雨霖铃》教案（精选14篇）

•••••••••••••••••《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（精选14篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《雨霖铃》教案（精选14篇），希望能够帮助到大家。

《雨霖铃》教案篇1教学目标：1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点：1、重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

2、难点：词中所体现的离别情绪。

教学时数：一课时教学步骤：一、简介引入柳永（约987——约1053年），北宋婉约词代表。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。

他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。

由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语，音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。

在表现手法上，他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。

因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。

深受当时市民的欢迎。

二、朗读并赏析1、这首词是柳永的代表作之一，写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言，教师纠正）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

《雨霖铃》教案（共5篇）

《雨霖铃》教案（共5篇）第一篇：《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案教学目标：知识与能力：（1）了解柳永及其婉约词的特点。

（2）熟读成诵，品味意象，感受词中浓浓的离别之情。

（3）体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。

过程与方法：通过音读、意读和情读，感知词的意境，品析词的风格，领会作者的感情。

情感态度与价值观：教育学生重视感情并正确对待感情,培养学生健康的审美情趣。

教学重点：在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感，体会婉约词风。

教学难点：体会作者用词的生动传神，掌握情景交融和虚实结合的手法。

时安排：一时教学过程：一、导入新播放民歌《走西口》，由离别导入，找出“伤离别”。

一首《走西口》哀怨回肠，唱出了情哥哥和情妹妹间的依依惜别之情。

在遥远的宋朝的情妹妹中就流传这样的段子：“不愿穿绫罗，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面”。

这里的柳七就是柳永。

今天，就让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，来认识这位情哥哥吧！二．知人论世，走进作家及作品柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。

他排行第七，所以人称“柳七”又因他曾经做过屯田令，世称“柳屯田”。

他为人放荡不羁，仕途抑郁不得志，终身潦倒，独以词著称于世。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

他是北宋第一个专力作词的著名词人，慢词的创造者，也是婉约派的代表作家。

他的词的内容主要是反映封建社会中大部分知识分子怀才不遇、仕途潦倒后的悲愤和不满。

其中以都市生活及羁旅行役的作品最富有特色。

《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是他的代表作。

他的词作流传很广，著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

词集有《乐章集》。

《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。

相传唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。

曲调自身就具有哀伤的成分。

宋代柳永的《雨霖铃》最为有名，而其中的“多情自古伤离别”一句更成为千古名句。

雨霖铃高中教案(汇总15篇)

雨霖铃高中教案（汇总15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雨霖铃》教案（通用13篇）

《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用13篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《雨霖铃》教案篇1教学目标1. 感受词中浓浓的别离之情。

2. 鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点把握意象，探究意境，体味情感教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法教具：多媒体教学时数：一课时教学过程一、导入江淹；“黯然销魂者，惟别而已矣。

”李白；“此地一为别，孤蓬万里征。

”王维；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”李商隐：“相见时难别亦难，东风无力百花残。

”柳永：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”二、介绍作者及写作背景三、诵读、感悟学古诗词贵在诵读。

只有在反复诵读的过程中，才能体验词人的情感，进入词的意境，从而获得独特的审美享受。

（一）学生结合注释自由诵读。

（二）听朗读录音。

体会本词的情感。

（三）理思路，分层次。

柳词善于铺叙。

为把个人的离别之情写得缠绵悱恻、哀婉动人，本词从时间和地点上进行了铺叙，不仅写了离别之际，而且写了离别之前，甚至还设想了离别之后；不仅写了眼前之景，而且写了想象之景。

请从时间的角度为本词划分层次。

（四）分层指导诵读。

1、别前：[寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

]2、前三句借用哪些意象，勾勒出怎样的意境？寒蝉、长亭、骤雨；重在勾勒环境，烘托凄凉悲苦的气氛。

2、别时：[都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

]极写饯别心情，借酒消愁却无绪饮酒。

真是“愁肠已断无由醉。

酒未到，先成泪。

”两情依依、难分难舍之际，客船不断催促。

读出依恋-矛盾、痛苦、无奈、埋怨。

[执手相看泪眼，竟无语凝噎]细节描写。

离别之痛淋漓尽致，令人肝肠寸断。

“执手”能换成“牵手”或“握手”吗？牵手：和朋友散步时一般会牵手，心情是愉悦的，与这首离别词的情境不符。

雨霖铃教案(优秀7篇)

雨霖铃教案（优秀7篇）《雨霖铃》教案篇一一、设计意图：是一篇情真意挚的美文，对这首词的教学应做到以下三点：1、读通过听录音，把词中的意境和神韵先声夺人地渲染给学生，然后通过学生的诵读，逐渐品味词中独特的意境美。

2、赏赏析这首词画意美应作为教学切入点，同时也是课堂教学重点，赏析拟分三层。

①意境赏析——柳词画意美；②语言赏析——柳词语俗；③风格赏析——柳词婉约。

3、背当堂检查。

二、设计实施：1、导入新课：2、明示学习目标：（投影）3、简介作者：（投影）4、听录音：①这首词描绘了一幅怎样的图画？（用七个字概括）②分别划出写景和写情的句子。

5、学生诵读（个别读、齐读）。

6、意境赏析：△长亭兰舟江水寒蝉（实景）△杨柳岸晓风残月暮霭沉沉楚天阔虚景应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说7、语言赏析。

①写景②写人③写情8、风格赏析。

比较婉约派与豪放派词的不同，看出婉约派词的特点。

9、学生诵读背诵。

10、课堂检查。

11、课堂小结。

12、布置作业。

《雨霖铃》教案篇二一、教学目标：1、反复诵读，流畅背诵，感知本词的景物描写方法。

2、了解柳永在词史上的地位。

3、掌握词的一些基本常识。

二、教学重点：1、柳永对慢词长调的开创意义。

2、本词景物描写的方法。

三、教学难点：1、数量词运用所体现的风格。

2、景物描写中白描、铺叙手法。

四、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法六、课时安排：1课时七、教学过程：(一)导语：晏殊是北宋前期的代表性词人，写了很多婉约曲致、歌咏升平的词作。

14岁入朝后，历任要职，官至仁宗朝的宰相，生平喜爱文学，又喜欢荐拔人才。

北宋诗人张舜民写了一本笔记叫《画墁录》。

书中的第一卷里说，柳永第一次赴汴京预备参加科举时，流连于花街柳巷，没能考取功名，他写的《鹤冲天》中有一句词“忍将浮名，换了浅吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很长时间内吏部不让他升迁。

柳永就去找同是词人的当朝宰相晏殊，希望能拉他一把。

但晏殊却讽刺他作“彩线慵拈伴伊坐”之类的情词，和当时的“深斥浮艳虚华之文”的仁宗皇帝一样，鄙视他的俚俗浮艳的词风，自然不肯帮他。

《雨霖铃》诗歌教案

《雨霖铃》诗歌教案《雨霖铃》诗歌教案1原文：雨霖铃寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说?一、教学目标1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（教学难点）（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。

（教学难点）（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。

（教学重点）2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

（教学重点）3、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。

二、教学方法１．诵读法。

２．问答法。

３．讨论法。

４．点拔法。

三、教学过程（一）导语有关离别的诗词名句：1、海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

——王勃《送杜少府之任蜀州》2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维《送元二使安西》3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

——高适《别董大》5、昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

——《诗经》6、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

——白居易《琵琶行》7、此情无计可消除，才下眉头却上心头。

——李清照《一剪梅》8、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

——柳永《蝶恋花》在现实生活中，离别是一种常事。

江淹曾经写道：“黯然销魂者，唯别而已”。

今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。

[板书课题]（二）柳永简介（略）（三）创作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

《雨霖铃》教案

《雨霖铃》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃》。

（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者生平及文学地位。

（3）分析《雨霖铃》的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》的意境和情感。

（2）学会运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的表现手法和语言特点。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的真挚情感，理解友谊的可贵。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雨霖铃》。

（2）理解《雨霖铃》的创作背景、作者生平及文学地位。

（3）分析《雨霖铃》的艺术特色，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）把握《雨霖铃》的意境和情感。

（2）分析诗歌的表现手法和语言特点。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永及其文学地位。

（2）讲述《雨霖铃》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《雨霖铃》，感受诗歌的韵律和情感。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义和意境。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《雨霖铃》中的表现手法和语言特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生体会作者对友人的真挚情感。

（2）联系现实生活，珍惜友谊，培养爱国情怀。

5. 课堂小结：四、作业布置：1. 熟读并背诵《雨霖铃》。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习进度和反馈，适时进行教学内容的补充和拓展。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评估学生的学习态度和合作精神。

3. 学习成果评价：通过学生的讨论分享和学习心得，评估学生对《雨霖铃》的艺术特色和情感价值的理解和感悟。

七、课程拓展：1. 组织学生进行《雨霖铃》的朗诵比赛，提高学生的表达能力和对诗歌的热爱。