差异化教育实践研究课题开题报告

差异化教育实践研究课题开题报告“差异化教育实践研究”课题开题报告

上海新纪元教育管理研究中心

吴素琴

(2010年2月20日)

新纪元教育集团是一家民营教育机构，辖有全寄宿九年一贯制的浙江省平阳新纪元学校、浙江省瑞安新纪元实验学校，十二年一贯制的四川省广元外国语学校、重庆市云阳外国语实验学校。

集团现有学生15000多名，教职工1400多人，总占地面积600余亩，总建筑面积26.23万多平方米，总投入近4亿元。集团管理中心设在上海，依托上海复旦大学、华东师范大学等高校，发挥人才优势、信息优势、资源优势，开展了“学校文化建设、现代学校制度建设、创新管理模式、校本课程开发、高效能课堂教学、品牌学科建设”等教育教学研究，取得了丰硕成果。

根据美国教育家霍华德?加德纳提出的人类智力结构理论，新纪元教育集团提出了“尊重差异，提供选择，开发潜能，多元发展”的教育理念，并以广元外国语学校为试点开展差异化教育，在2009年在广元市立项了《差异化教育实践研究》课题，经过一年多的试点研究，周远生总裁在2010年1月集团年度工作会议上提出了《差异化教育思维导图》，现根据思维导图和几年来在全集团的教育实践研究，提出集团《差异化教育实践研究》课题实施方案，并从2010年起在全集团推进课题实施方案。

一、课题研究的背景和意义

1、多元智能理论的应用

1983年美国教育家霍华德?加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。并且总结出智力由言语语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能构成。加德纳的多元智能理论认为，学生由于智能类型和组合不同，以及所处的教育环境、家庭背景等造成智能优势的不同，个体间存在着差异性。按照这个理论，我们认为:

第一，人是有差异的;

第二，有些差异是先天的，有些差异通过教育是可以改变的，有些差异是可以利用的;

第三，所以我们在实施教育过程中可以扬长补短，依据差异因材施教。

尊重个体差异是多元智能的核心理念。

这个理论的提出在教育界引起了强烈的反响，给教育带来了新的思考。众多人在研究多元智能理论，并力图用它指导教育实践，但普遍碰到的问题是如何测试人的这些智能，如何甄别人能力上的差异，如何分析人的意志品质、兴趣爱好对学业成绩和人格发展的影响，因此，我们首先要做的是筛选有效的测试工具，利用这些工具进行差异诊断。这是我们课题研究的第一点思考。

2、传统教学和差异化教学

两千多年前孔子就提出了因材施教，这个材就是指人学习能力、学习水平的差异，因材施教就是要根据这些差异实施教育。

现行的班级授课制有许多优势，尤其是在我国这样一个人口众多，教育资源还不充足的国情下，班级授课制更是唯一可行的教育模式，但是班级授课制的最大特点是共性教育优势突出，个性教育弱化。一刀切的传统教学模式客观上又使困难学生得不到切实帮助，优秀学生缺乏挑战，特长和个性发展受到影响。现行教学中突出和强化了言语语言智能和数理逻辑智能，而音乐节奏智能、视觉空间智能、身体

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运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能没有得到很好的激发，抑制了学生这些智能的发展。

因此，如何从学生学业基础和学习能力实际出发在班级授课制下让学生的学习潜能得到最大的发挥，如何在培养学生学习能力、开发各种潜在能力的教育教学操作点上有一些突破，这是我们课题研究的第二点思考。

3、评价观念和评价标准的改变

目前评价一个学生的好差，分数是唯一的评价标准。众所周知，学生在智力、知识、情感、意志、性格等方面都会存在一定的差异，学校教育要承认差异，尊重差异，利用差异，让学生都得到发展。特别是大力推进素质教育后，要求树立新的学生观、教学观、教师观，师生要成为合作学习的共同体，对学生的评价，不仅要看其学业成绩，更要关注其学习能力和创新精神。

如何落实新课改的精神，怎校构建新的评价体系，实施差异化教育就要有与之相匹配的评价标准和评价方法，怎样构建这样一个新的评价体系和评价标准，是我们课题研究的第三点思考。

4、民办学校提高竞争力的关键是提高办学的内涵

过去几年，在公办教育资源还不十分丰富的情况下，民办教育的硬件优势十分明显，但基础教育走到今天，可供学生和[家长选择的教育资源很多，人们有理由、有能力选择优质的教育资源。今天，学校之间的核心竞争力是办学的内涵，它不仅包括学生考试分数的高低，还包括学生的个性特长发展、优秀的德育品质、沟通交往能力和创新精神等等。基于这样的思考，新纪元教育集团董事长陈伟志先生提出我们集团的学校要把关注点放在人的培养上，放在人未来的发展上。我们认为差异化教育是提高学校办学内涵和教育质量的有效途径。但是怎样真正提升学校的

办学内涵，要从哪些操作点上切实提高民办学校的核心竞争力。这是我们课题研究的第四点思考。

正是面对了这些问题和挑战，我们提出了“差异化教育实践研究”这个课题。我们不是在研究高深的教育理论，而是在实践层面研究具体操作点和操作方法。

这个课题目前在国内基础教育中还是一个比较新的研究课题，大家有要实施差异化教育的认识和愿望，但无比较成熟的经验和可供操作的研究成果，所以我们认为这个课题研究具有前瞻性、先进性和现实意义。

二、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，筛选出对学生进行差异化诊断测试的有效工具。

2、通过本课题的研究，形成差异化教学理念，改进教学的行为方式，优化中小学课堂教学结构，探索差异化教学策略，提高教学的有效性。

3、通过本课题的研究，转变传统的学生观、教师观，探索学校德育的差异化教育策略，提高德育教育的针对性和实效性。

4、通过本课题的研究，开发一批差异化教育校本课程，为学生的多元发展提供平台。

5、通过课题的研究，开发出具有应用和推广价值的差异化测试软件、差异化教学软件、差异化评价软件。

三、课题研究的内容

本课题包含三个子课题:

1、差异化诊断测试研究。

主要是筛选诊断测试工具，包括智力测试、学习适应性测试、多元智能测试、学科学业水平测试软件的开发和这些测试与学习成绩、能力提高和个性发展的相关性研究。

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