第四章幼儿园教育活动环境与资源设计

第四章幼儿园教育活动环境与资源设计

教学目标：

1.了解幼儿园环境的涵义、作用与类型

2.明确幼儿园教育活动环境创设的原则

3.掌握幼儿园教育资源及其种类

5.掌握幼儿园教育活动资源选择的原则

6.会利用多种资源创设幼儿园环境

教学时数：4学时

一、幼儿园教育活动环境的设计

（一）含义

是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。（二）分类

从幼儿园环境存在的形式：室内环境和室外环境。室内环境包括教室、走廊、活动室、睡眠室、盥洗室；室外环境包括操场、园门、门厅、围墙等。

从组成性质：物质环境和精神环境。物质环境包括生活设施、玩教具、游戏器械、墙壁装饰、活动角布置、饲养角、种植园等有形物质。精神环境包括集体氛围、活动气氛、园风、师幼关系、教师教风与人格等

（三）作用

1、促进幼儿良好行为习惯养成

活动区入口的挂饰、盥洗室洗手图、

楼梯小脚印、饮水处小脚印

2、形成幼儿自主学习和探究的氛围

“我们的桥”、“我们的动物朋友”

3、展示幼儿活动成果

4、提供具有艺术美感的环境

5、传递丰富的文化内涵

6、促进幼儿社会性发展

（四）原则

1、全面性原则

物质环境方面，不仅包括“ 面” 的设计（墙面布置），也包括“ 体” 的设计（空间环境）

精神环境方面。二者同时实现

2、参与性原则

深度上被动参与，广度上“ 小面积” 参与

环境创设过程中请幼儿参与采纳其建议，与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，包括环境材料投放、每个活动区摆什么、怎么摆、墙角如何布置、墙面贴什么等。3、安全性原则

（1）为幼儿提供安全成长的环境

建筑物的安全性（防火防震；设备橱柜无棱角尖锐；器材下有泡沫板；通道盥洗室防滑地面等）

户外场地的安全性（安全耐用的器材；教师监督；定期维护检修；地面防止摔伤）园区的安全性（户外设备与地面固定牢；插座电线幼儿够不到；楼梯幼儿够到扶手；楼梯踏步以幼儿跨度设计等）

（2）为幼儿提供安全的心理环境（师幼之间、教师对幼儿态度、幼儿之间；让幼儿感到受欢迎、受尊重、受信任、爱和温暖）

4、可变性原则

一是各种设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化。从弹性空间、变化的器材、变化的功能上着手。（运用移动隔板、移动橱柜使空间变弹性；一物多用

如桌子）

二是指布置环境内容并非固定不变，随主题、节日、季节变换。

5、经济性原则

考虑不同地区，不同园所实际情况，坚持勤俭办园、就地取材、利废利旧、一物多用，充分发挥自然材料的功效，以及家庭社区的优势，共同参与动手。

（五）幼儿园环境创设的指向

为了满足幼儿、教师、家长和社会的不同需求，幼儿园环境创设应具有多元指向。

1、行为指向（此部分不随意变动）

2、认知指向（探索兴趣；提供学习方法和知识）

3、社会化指向（对环境布置讨论，布置过程交流）

4、健康指向（生理健康和心理健康）

5、视觉指向（和谐的色彩、具体的形象、合理的布局）

6、文化指向（园所文化、公众对幼儿园的直观印象）

二、幼儿园物质环境设计

（一）园门及外墙环境

第一印象，标志性，体现幼儿园特色和儿童情趣。（地方民族特色装饰画、儿童画、音符等艺术形象）

（二）户外走廊

连接户外环境和室内环境的通道，将视线引向教学楼。（儿童画和卡通画、橱窗展示、花草）

（三）户外绿化环境

通过合理绿化配置，运用植物的姿态、高度、花色、叶色变化，创造美的环境首先了解各种花草树木的功能。（边界乔灌木；内部花卉和地被植物）其次增强绿化场地功能。（绿茵草地；运动场高大乔木；屋顶平台；考虑植被季节效果）设计寓教于乐的环境。（探索自然环境）

（四）户外活动场地

包括运动区、种植区、动物饲养区、玩沙戏水区

室内

（一）教室环境

（1）墙面设计

墙面设计的分类：

造型：平面创设、半立体创设、立体创设

参与性：观赏性创设和操作性创设

过程上：填充式创设和满幅式创设

作用：记录式创设和展览式创设

主体：幼儿作品创设和教师作品创设

墙面设计的要素

形象：最直观，是布置的主体。夸张、变形、拟人化、卡通化最吸引幼儿。

色彩：不同色彩不同情感体验。暖色冷色

布局：

墙面设计应注意的问题

充分发挥不同墙面的功能。教室内体现近期主题，展示幼儿阶段性成果，随季节等更换；走廊多展览式，各类橱窗如家长园地、一周工作计划、幼儿作品；楼梯旁，观赏式的，多为宣传性内容，如交通安全、少数民族；活动区附近，体现活动区内容的，有互动，问答提示等；睡眠室，装饰简单，静态的画面。位置要适合幼儿欣赏和参与。“今天我值日”、“植物生长记录”

墙面设计评价：年龄特点；形象鲜明；色彩搭配合理；整体构图协调；幼儿参与；

废旧材料利用

（2）教学活动材料的设计与使用（教具）

幼儿园教育活动中，不可避免要使用多种材料，包括教师用的教具，幼儿用的学

具，统称教具。可以集中幼儿注意力，帮助理解、记忆、发展想象和思维，训练动手操作能力，提高教育活动效果质量

a.教具类型

实物类:包括实际物品、标本、小实验用品

模具类：包括各类玩具、模型、沙盘。

图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具

音像类:包括幻灯片、录音、录像、电视、计算机

b.教具选择（针对不同教学内容）

科学活动：实物、模型、标本、录像；语言活动：图片、玩具、录音；

音乐活动：乐器、录音、录像。

介绍物体内部结构、事物发展变化时，选用实验、幻灯投影、录像；

欣赏故事诗歌时，用语言描述、录音、录像

小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具；大班采用生动形象语言和更多样化教具。

c.教具使用

要与教师的语言和动作相结合教具使用要恰当，注意典型性、活动性、实用性、趣味性，克服形式主义以防分散注意力要和实际操作及思维活动相结合。对学习内容清晰认识，有赖于通过思维进行比较分析综合概括，同时经过实践操作加深理解、巩固。发挥教具自身作用。设计教具时，赋予其使用功能，有些功能不需教师讲解，幼儿即能明白。

d.自制教具

2、幼儿园走廊和楼梯空间

常被忽视

走廊：在采光较好的走廊里设置各类橱窗，橱窗内容要多样化（幼儿作品、其他书画作品、食谱、工作信息栏）；宽敞的走廊，还可设置公共活动区如超市等，不同年龄