电子商务课程的实践教学改革探析

第30卷第2期通化师范学院学报Vo.l30 2 2009年2月J OURNAL OF TONGHUA TE AC HERS C OLLEGE Feb.2009

电子商务课程的实践教学改革探析

于江涛,王丽丽

(通化师范学院计算机科学系,吉林通化134002)

摘 要:实践教学在电子商务课程教学中占有重要地位,但高校当前的电子商务实践教学的现状存在诸多问题,该文就电子商务实践教学的相关问题进行了探讨,并提出几点改革建议.

关键词:电子商务;实践教学;创业

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1008-7974(2009)02-0077-03

收稿日期:2008-12-10

作者简介:于江涛(1969-),男,硕士,通化师范学院计算机科学系副教授.

电子商务是一门交叉复合型课程,它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、工商管理、市场营销等方面的知识.因此,电子商务的教学要求学生既要懂得电子商务技术,又要懂得商务知识,这对学生学习与教师教学都提出了很高的要求.近年来,许多高等院校都在积极地探索电子商务课程的教学改革,但就其现状而言,效果并不理想,其中最突出的问题就是重理论轻实践.学生所学的电子商务知识大多脱离于实际,很难应用于实践.所以,如何突出和强化实践教学环节,将理论与实践有机地结合在一起,是电子商务课程教学应该探讨和解决的问题.

1 电子商务实践教学存在的问题

1.1 实验环境无法满足教学需要

由于资金、设备以及学校的发展计划等多方面原因,无法成立专门的电子商务实验室进行实践教学;并且在现有的实验环境中,也缺乏专门的电子商务模拟软件.因此,学生无法在实验环节的学习过程中体会理论教学中所学到的电子商务细节,理论与实践存在很大差距.

1.2 实践学时普遍不足

一般高校的电子商务课程在教学计划安排上实践学时不多,而且所安排的实践课都从属于理论课,基本上属于验证性的实验课,非真正意义上的电子商务实践课.电子商务作为实践性非常强的一门课程,在较短的实践学时内,学生很少有时间按照自己意愿去做实验,只能依据实验教材按部就班地完成,然而能够做好这些的学生也是凤毛麟角,这对于学生创造性思维的开发是极为不利的.

1.3 缺乏专业的电子商务师资

目前从事电子商务教学的师资主要是计算机专业或管理专业的教师,在教学上要么侧重技术,要么侧重商务,能将这两方面同时把握得很好的教师并不多.而电子商务是一门跨学科的复合型课程,它需要更为专业的教师.这就要求我们的教师既要学好本学科的专业知识,同时又要加强交叉学科的学习,并具有一定的实践经验.

1.4 综合性实验很难实现

综合性实验的实践过程涉及的知识面非常广,另外由于实验学时的限制,很难在教学时间内较好地完成综合性实验的教学内容,单是其所涉及的知识点要全面解释清楚也是在教学时间内难以完成的.因此,在实践结束后,学生往往对诸多细节不能清楚地掌握.再加之专业师资缺乏,很少有教师能够独自承担综合性实验的教学任务.这些因素的存在都会导致综合性实验难以实现.

1.5 实验课程设计呆板

当前的实验课程设计基本上还是教师规定设计题目给学生,应该说这样做能起到很好的复习巩固的作用;但规定题目也限制了学生自主设计的自由,难以发挥其主观能动性.实际上,学生应该在学会教材实验题目的基础上,自己设计一些实验题目,教师从旁加以指导,这样可以充分发挥学生的主观能动性与创新性.

1.6 缺乏真正的商务实践

现在的电子商务实践教学还仅仅停留在实验教学阶段,很少与企业合作,让学生在真正的企业平台上设计电子商务实验.然而,就课程而言,电子商务的核心应该是电子技术与商务知识并重,没有主次之分.无论是电子技术还是商务知识,都应该以企业平台为基础,不能只靠书本想当然地讲道理.因此,

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在高校走产学研一体化道路已经不是新鲜事的今天,高校更应该在各类实践课程中积极主动地与企业合作,这当然也包括电子商务实践课程.

2 改进电子商务实践教学的建议

2.1 建立电子商务仿真实验室

电子商务仿真实验室的建立一定会为教师和学生提供更好的学习平台,学校应该根据实际情况建立一定规模的电子商务网络仿真实验室,为学生提供一个更加逼真的学习环境.同时,实验室的建立有助于提高学生动手能力,对就业大有益处.

2.2 纠正实践教学的辅助地位

纠正电子商务实践教学处于理论教学的辅助地位的错误认识,观念上的改变才是真正的革命,必须清楚认识到二者是紧密联系、相互依存、相互促进的关系,彼此没有高低和主从之分,这才是新时期的教育观念.

2.3 培养专业的师资力量

学校应该要求管理专业讲授电子商务的教师加强电子技术方面的相关业务的学习,要求计算机专业讲授电子商务的教师加强商务知识的学习,激励教师提高自身的综合水平,做到理论水平与实践水平双提高;鼓励教师申报电子商务方面的课题,在搞科研的同时提高业务水平;鼓励教师加强与企业的交流、合作,深入企业内部进行调研.

2.4 提高学生的主观能动性

教师应在教学过程中,给学生更大的空间使其自行设计实验方案和步骤,充分发挥学生的主观能动性,培养其创新思维和动手能力,真正使实验教学成为知识运用、知识融合与知识创新的手段.同时,要求教师给予积极正确的指导.

2.5 课程设计的改革

课程设计是真正将所学知识应用于实践的一次检验,是培养学生能力,特别是创新能力的良好机会.因此课程设计要做到设计题目面广、适宜学生进行调研,用所学知识将其改进,自行创新设计,最好是能用多种设计方案加以解决的题目.鼓励学生独立思考、鼓励创新,同时要改革成绩考核方式,不能仅以实验报告和几个问题就决定学生的成绩.教师在平时要对每个学生的能力进行评价,在指导过程中通过一些问题考察学生的设计水平,最好能将成绩考核与职业技能鉴定挂钩.

2.6 培养学生的创业能力

鼓励学生以小组形式从事网络贸易创业,挑选那些投资不大、项目管理相对简单、商品交易有一定流量的项目,如淘宝网、阿里巴巴网上商城、小型的连锁加盟项目等.既有利于学生将电子商务知识运用于实际,学生也可以在学校学习期间小试锋芒、积累创业经验.以小组形式而非独立创业,既可以分担风险、增加可操作范围,最重要的是可以真正领会什么是团队协作,对将来的就业大有益处.

培养学生电子商务创业实践,可以使学生更好地将理论联系实际,学以致用;既培养了学生的创业实践能力,又使学生自主地去寻找该领域最先进的技术和管理思想,有利于增加就业机会.诚然,创业一定是有风险的,但在风险可控的范围内鼓励并指导好学生创业,是现代实践教学改革的新选择.

2.7 加强与企业合作

高校应当主动、积极地与企业合作,因为高校培养的学生将来都要投入社会,能不能被社会接受,这样的需求信息来自于企业,对电子商务人才的要求更是如此.随着科技的进步、计算机网络技术的升级,公司对电子商务人才的要求也在改变,现在电子商务人才不仅要掌握书本上的知识,还要掌握许多书本无法传递的知识,比如企业运营管理、人力资源管理、营销策划、关键技术等细节都不是坐在教室里就能够学会的,而是需要通过实践才能掌握.高校与企业合作,既有助于培养适销对路的学生,也对教师科研与教学能力的提高大有益处.教师通过与企业合作项目、学习交流等方式及时、真实地了解企业技术、管理与需求现状,将教与学更好地融会贯通,这才是现代实践教学需要的师资.

2.8 以职业技能鉴定为实践教学的考核标准

在实践教学体系中要始终贯穿电子商务师职业技能鉴定的培训内容,在实际教学中以职业鉴定促学习,真正实现双证融通,培养强能致用型人才.借鉴电子商务师培训中引进的国外!双元制∀、!模块教学∀等先进的职业教育模式,突出!综合素质+职业技能+发展潜力∀的专业培养特色,建立社会需求与学校教育、技能培养与岗位要求相结合的专业实践教学体系.坚持!能力本位∀的原则,注重产、学、研结合,以思维训练作为主线,通过对其逻辑思维、形象思维、动作思维等方面能力的培养,达到提高其综合素质,尤其是获得职业技能可持续提升的能力.职业技能鉴定通常是与企业标准高度匹配的,这样培养出来的人才是社会真正需要的人才.

3 结束语

实践教学的改革势在必行,传统的应试教育必须向综合型素质教育转变.电子商务课程的实践教学是培养具有竞争力电子商务人才的基本保障,也是提高教师业务水平的基本途径.在实践教学中要发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,提高学生的参与度,培养学生的创新精神.只有这样,才能为社会培养既精通业务又懂技术的电子商务人才.

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