如何提高教师的课程领导力
提升课程领导力发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨提升课程领导力这一重要议题。
课程领导力是教育管理者在课程建设、实施和评价过程中所展现出的领导能力，是推动学校教育教学改革、提升教育教学质量的关键因素。
下面，我就如何提升课程领导力谈几点看法。
首先，我们要明确课程领导力的内涵。
课程领导力主要包括以下几个方面：1. 课程规划能力：制定符合学校发展目标、学生需求的课程体系，确保课程设置的科学性、合理性和可操作性。
2. 课程实施能力：组织教师开展课程教学，关注教师的专业成长，提升教师的教学水平。
3. 课程评价能力：对课程实施过程和结果进行科学评价，为课程改进提供依据。
4. 课程创新能力：关注教育发展趋势，勇于创新，推动课程改革。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何提升课程领导力：一、加强自身学习，提升专业素养课程领导力的发展离不开教育管理者自身的学习和成长。
我们要关注教育理论、教育政策、课程改革等方面的新动态，不断丰富自己的知识体系，提高自身的专业素养。
二、强化课程意识，明确课程目标课程领导力首先要具备强烈的课程意识，明确课程目标。
我们要深入理解国家课程、地方课程和校本课程的关系，确保课程目标的科学性、合理性和可操作性。
三、关注教师专业成长，提升教师教学水平课程领导力要关注教师的专业成长，为教师提供良好的教学环境和发展平台。
通过开展教师培训、教研活动、教学观摩等，提升教师的教学水平。
四、建立科学评价体系，促进课程改进课程领导力要关注课程评价，建立科学、全面的课程评价体系。
通过评价，发现问题，及时调整课程设置和教学策略，促进课程改进。
五、加强合作，形成课程合力课程领导力要注重学校内部各部门、各学科之间的合作，形成课程合力。
通过加强沟通、协调，确保课程实施的有效性。
六、关注学生需求，提升课程质量课程领导力要关注学生需求，以学生为本，提升课程质量。
通过开展学生满意度调查、课程评价等方式，了解学生需求，不断优化课程设置。
教师个人领导力发展目标
教师个人领导力发展目标
背景信息：
教师作为学校中的领导者，需要具备良好的个人领导力，以便更好地引导和激励学生，促进整个学校的发展。
本文档将探讨教师个人领导力的发展目标。
目标一：提高沟通能力
良好的沟通能力是教师领导力的基础。
我将努力提高我的口头和书面沟通技巧，以便能够清晰地传达信息，并有效地倾听和理解他人的意见和需求。
我计划参加相关的培训和研讨会，并积极寻求反馈意见，以不断改进我的沟通能力。
目标二：培养团队合作精神
作为领导者，我将努力培养团队合作精神，并与同事合作解决问题。
我将鼓励和支持团队成员的参与和贡献，以建立良好的工作氛围。
我也将主动提供帮助和支持，以促进团队的发展和成长。
目标三：发展决策能力
领导者需要具备良好的决策能力，能够在复杂的情况下做出明
智的决策。
我将积极寻求各种资源和信息，以支持我的决策过程。
我还计划研究和应用不同的决策模型和技巧，以提高我的决策水平。
目标四：推动创新和变革
作为教师领导者，我将努力推动创新和变革，以满足学校的发
展需求。
我将鼓励和支持教师尝试新的教学方法和技术，以提高教
学效果。
我还将主动参与学校的改革和改进计划，并与同事共同探
索更好的教育方式。
总结：
通过提高沟通能力、培养团队合作精神、发展决策能力和推动
创新和变革，我将积极努力发展自己的个人领导力。
我相信通过实
现这些目标，我能够更好地引导学生，促进学校的发展，为教育事
业做出更大的贡献。
园长课程领导力及其提升策略
园长课程领导力存在的问题
课程设置不够科学合理
部分园长在设置课程时缺乏科学性和系统性，导致课程结构不合 理、内容陈旧、缺乏创新。
课程实施不够规范有效
园长在课程实施过程中缺乏有效的管理和监督，导致课程实施不规 范、效果不佳。
课程评价不够客观全面
园长对课程的评价多以主观评价为主，缺乏客观性和科学性，不能 全面反映课程的质量和效果。
园长课程领导力及其提升策 略
汇报人： 2024-01-07
目录
• 园长课程领导力概述 • 园长课程领导力的现状与问题 • 园长课程领导力的提升策略 • 园长课程领导力的实践探索 • 结论与展望
01
园长课程领导力概述
课程领导力的定义
01
课程领导力是指园长在课程设计 和实施过程中所具备的领导能力 和影响力，旨在促进幼儿全面发 展。
建立课程质量标准和评价体系， 定期对课程进行评估和调整，以
满足幼儿的发展需求。
鼓励教师积极参与课程管理与评 价，发挥教师的专业自主性，提
高课程质量。
促进园长与教师、家长的沟通与合作
园长应与教师保持密切沟通，了解课程实施中的问题和困难，共同解决问题。
加强与家长的沟通，定期举办家长会、家长学校等活动，增进家长对幼儿园课程的 理解与支持。
课程领导力提供更有针对性的建议。
随着幼儿园课程改革的深入推进，园长 课程领导力的作用将更加凸显，成为幼
儿园发展的重要支撑。
园长应不断更新教育观念，提高自身素 质和能力，以适应幼儿园课程改革和发 展的需要，为幼儿的全面发展创造更好
的教育环境。
THANKS
谢谢您的观看
评价与改进
园长需对课程实施效果进 行定期评价，发现问题并 及时调整和改进。
幼儿园课程领导力提升方法 幼儿园课程
一、课程领导力的概念幼儿园课程领导力是指幼儿园各级领导者在课程建设和课程实施过程中，对于教师和学生的引导和管理能力。
在幼儿园教育中，课程领导力的重要性不言而喻。
一个具有良好课程领导力的领导者，能够有效地组织和引导教师们设计、实施和评估课程，保障课程的质量和有效性，促进幼儿的全面发展。
二、提升幼儿园课程领导力的途径1. 了解幼儿发展需要一个具有领导力的领导者，首先应该深入了解幼儿的发展特点和需要。
只有深刻理解幼儿的个体差异和发展规律，领导者才能针对不同幼儿制定个性化课程，满足幼儿的成长需求。
2. 建立有效的课程规划和评估机制领导者需要与教师们共同制定科学有效的课程规划和评估机制，确保课程能够符合幼儿的发展需求和教育目标。
领导者要定期对课程设计和实施进行评估和反馈，及时调整和改进课程内容和方法。
3. 提升教师的专业素养领导者要注重培养和提升教师的专业素养，帮助他们不断提升课程设计和教学能力。
通过定期的培训和交流活动，领导者可以促进教师之间的经验共享和专业成长，从而提升整个园所的课程品质。
4. 营造良好的课程氛围领导者需要营造一个积极向上、创新和开放的课程环境，鼓励教师们勇于尝试和创新，保持对新知识和教学方法的敏感和开放态度。
通过激励和带领，领导者可以激发教师的工作热情和创造力，推动课程领导力的不断提升。
5. 建立良好的家园合作机制领导者还应该加强与家长和社区的合作，通过建立有效的信息交流渠道和互动评台，让家长了解和参与幼儿园的课程建设和实施。
与家长的良好沟通和合作，有助于提高家庭对于幼儿课程的支持度，从而促进课程领导力的提升。
三、结语幼儿园课程领导力的提升是一个系统工程，需要领导者、教师、家长和社区各方的共同努力。
只有真正重视和加强课程领导力的建设，才能更好地促进幼儿园课程的质量和有效性，实现幼儿的全面发展和成长。
希望幼儿园各级领导者能够认真思考和实践这些提升幼儿园课程领导力的途径，为幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量。
幼儿园教师的领导力培养 幼儿园教师领导力
幼儿园教师的领导力培养引言1. 幼儿园教师领导力的重要性2. 幼儿园教师领导力的内涵与特点第一部分：幼儿园教师领导力的内涵1.1 幼儿园教师领导力的定义幼儿园教师领导力是指教师在教育教学工作中发挥的影响力和指导能力，包括组织管理、激励沟通、处理冲突、决策制定等方面的能力。
1.2 幼儿园教师领导力的特点幼儿园教师领导力需具备温暖、亲和、理解、尊重等特点，同时还要具备教育教学专业素养、教学经验和工作技能。
在幼儿园教师领导力的发挥上，需要重视团队协作，灵活运用不同的领导方式。
第二部分：幼儿园教师领导力的培养2.1 培养幼儿园教师的专业素养在学校和园所组织各类专业培训，提升教师的教育教学水准，增强教师的教学竞争力，培养其领导力。
2.2 注重实践经验的积累通过实习、观摩、交流学习，帮助幼儿园教师积累丰富的教育教学经验，培养其领导力。
2.3 培训激励沟通能力开展沟通技巧、教育谈判、情绪管理等方面的专业培训，提高幼儿园教师的沟通与激励能力。
第三部分：幼儿园教师领导力的发挥3.1 构建和谐的班级氛围幼儿园教师应该倡导和谐的班级氛围，营造融洽的师生关系，提高领导力。
3.2 建立教研团队鼓励幼儿园教师参与学校教研活动，促使教师们共同成长，共同提高领导力。
3.3 激励和促进团队合作鼓励幼儿园教师间相互学习、相互促进，形成团队合作，共同发挥领导力。
结语幼儿园教师领导力的培养是教育教学工作的重要一环，通过对幼儿园教师领导力的内涵、培养以及发挥进行分析，有助于提高教师的专业素养和教育教学水平，为培养适合社会需求的未来人才做出贡献。
为了进一步提高幼儿园教师的领导力，需要结合实际情况，制定针对性的培养计划和举措。
第四部分：制定个性化的领导力培养计划4.1 分析个体差异，制定个性化培养计划每位幼儿园教师的背景、经验、素质都不尽相同，因此需要通过对不同教师进行个性化分析，制定适合其具体情况的领导力培养计划。
4.2 鼓励教师参与自主学习为了培养幼儿园教师的领导力，学校应该鼓励教师参与各种自主学习活动，包括参加研讨会、阅读相关专业书籍、观摩其他教师的教学实践等。
增强课程意识全面提升课程领导力
增强课程意识全面提升课程领导力上海市虹口区基础教育课程管理与指导中心于2013年开始筹建，2015年上半年正式建立，课程管理与指导中心的建立是上海市虹口区基础教育课程改革实践中的大事。
五年来，我见证了区课程管理与指导中心的筹建、开张与发展的全过程。
根据上海市虹口区教育局、虹口区教师进修学院领导对区课程管理与指导中心运作的总体设想，伴随这一机构的建设，虹口区基础教育课程建设与教学改进年度报告制度得以确立。
根据我们的信息情报检索，在区域层面，建立全区基础教育课程建设与教学改进年度报告制度在全国范围内尚无先例。
我们在尝试开创一条先河。
我们认为，就一所学校办学而言，学校章程反映的是依法办学、民主办学；课程实施计划及执行报告反映的是科学、有效和优质教学。
学校章程、课程实施计划及执行报告是衡量一所学校办学是否规范、严谨、有效的基础，她是现代学校制度建设过程中不可或缺的“一体两翼”。
而基于学年度的课程计划制定和课程执行报告撰写是缜密的课程报告制度中首尾响应的两个关键节点。
基于此，我们将区课程管理与指导中心近期工作的重点放在指导区域内学校制定符合规范、凸显个性、彰显文化、富有内涵的课程实施计划及执行报告上。
一、区域课程中心强化课程常规管理为进一步深入贯彻国家、上海市、虹口区《教育改革和发展中长期规划纲要》等文件精神，全面推动区域课程建设的结构优化与效能升级，引导全区中小学、幼儿园由关注课程数量走向关注课程内涵，不断落实课程规范，逐步形成课程特色，实现全区绿色生态教育的发展目标，2015年上半年，我区举行了区课程管理与指导中心的成立典礼，明确其职能，具体包括：1.研究并提出区域内基础教育阶段学校课程管理与建设的相关政策规范，制定相关计划和实施指南，开展学校课程建设的绩效评估。
2.指导区域内基础教育阶段各学校三类课程的有效实施，在校本课程建设方面努力形成区域特色、优势。
3.加强基础教育课程改革政策及制度规范的学习、宣传，组织相关专题培训。
教育学的教育领导力
教育学的教育领导力教育领导力在教育学中的重要性和作用教育领导力在教育学中被广泛地讨论和研究。
教育领导力指的是教育机构中领导者的能力和行为，以促进学习和发展。
在当今社会，良好的教育领导力对于教育机构的成功至关重要。
本文将探讨教育领导力的定义、重要性以及如何培养和提高教育领导力。
一、教育领导力的定义教育领导力可以理解为一种以学生学习和发展为中心的领导方式。
这种领导方式不仅包括学校的行政管理，还涉及到教师的指导和学生的激励等方面。
教育领导力的核心目标是提高学生的成绩，促进学校的发展。
二、教育领导力的重要性教育领导力对于教育机构和整个社会都具有极大的重要性。
首先，良好的教育领导力可以促进学生的学习和发展。
一个优秀的领导者能够激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们取得更好的成绩。
同时，优秀的领导者还能够制定适合学生的教学计划和课程，提供良好的学习环境和资源。
其次，教育领导力对于教师的职业发展和满意度也非常重要。
一个优秀的领导者能够给予教师充分的支持和指导，提供专业发展的机会和资源。
这样可以有效地提高教师的教学能力和工作动力，增强他们对学校的忠诚度和归属感。
最后，良好的教育领导力也能够促进教育机构的整体发展。
一个有远见和策略性的领导者能够制定明确的目标和发展计划，带领教育机构朝着更高水平迈进。
同时，优秀的领导者还能够建立良好的团队合作氛围，有效地利用资源，提高教育机构的竞争力和声誉。
三、培养和提高教育领导力要培养和提高教育领导力，需要不断地学习和实践。
首先，教育者可以通过参加专业培训和研讨会来提高领导力水平。
这些培训和研讨会可以帮助教育者了解最新的教育领导理论和实践，并提供相关的工具和技能。
其次，教育者可以通过实际工作中的经验来提高领导力。
要成为一位优秀的领导者，需要不断地反思和总结，发现自己的不足并改进。
同时，教育者还可以寻求他人的反馈和建议，与同行交流经验，共同成长。
最后，教育者还可以阅读相关的专业书籍和研究论文，了解教育领导力的最新研究成果。
校长提升课程教学领导力的“六大方法”
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------校长提升课程教学领导力的“六大方法”校长提升课程教学领导力的六大方法校长对课程教学的领导力，是一所学校发展的软实力。
主要是指校长领导教师团队根据新课改的教学方案和学校的办学目标，创造性地设计、编制、开发、实施新课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。
新课程方案确定与教育现代化相匹配、与素质教育目标相吻合的顶层设计，但它必须通过校长领导下教师队伍的创造性劳动才能变为现实。
因此，作为学校课程教学的领导者，校长肩负引导全体教师尽力完成新课程教学目标的重任，必然应该走在新课改的前列。
然而校长如何在实践中不断超越自我，提升对学校课程教学的领导力呢？我认为，应该从以下方面入手：一、增强课程教学领导力的意识校长是学校课程教学的领导者，但由于教材、认识、政策、措施、队伍、教育的模式和理念等，均是在新课程实施过程中逐步形成、完善与发展的，并没有一次性成熟、设定的模式，因此校长一定要把自己从繁琐事务堆中解脱出来，静下心来，好好学习、与时俱进，不断捕捉课程教学新动态，留意课程实施与完善的新方法，正确把握对新课程的理解，把学来的理念通过内化，转变成自己的理念，从而使先进的理念贯穿在学校课程教学管理工作的方方面面。
二、提高课程教学领导的技能提升校长课程教学领导力的核心是提高课程1/ 5教学领导技能，因此，校长应提高课程教学领导的几种技能：首先，校长要提高课程教学决策能力，即构建一个整体的课程教学愿景，包括课程教学规划、设计、选择等。
其次，校长要提高课程教学资源的统整能力，即不仅要充分利用、发掘校内优势课程教学资源，还要积极整合、开发校外资源，取长补短，争取课程教学资源的合理分配。
课堂教学情境下的教师课程领导力探讨
课堂教学情境下的教师课程领导力探讨【关键词】课程领导力教学情境课程类型课程领导意识讨论教师的课程领导力，人们往往容易往行政能力方面靠拢，或者把课程领导力与课程开发能力混同起来，因此，探讨这个问题首先需要弄清楚课程领导力的边界。
如果把课程领导力分为两类，可以分为有领导职位的课程领导力和无领导职位的课程领导力。
从县域来看，前者如校长、相关的中层干部等，后者如教研员、教研组长、备课组长、普通教师等。
不同类型的课程领导力内涵是不一样的，即使同一类型的课程，由于教师身份的不同，其课程领导力的内涵也大不一样。
我们所要讨论的是除了教师这个身份外没有任何附加身份的普通教师的课程领导力问题。
之所以要划清边界，是为了避免交叉讨论而带来认识的混乱;之所以要讨论普通教师的课程领导力，是因为只有厘清这类教师的课程领导力问题，教师课程领导力才有了真正的归属。
普通教师的工作核心在课堂，离开了这个核心讨论教师课程领导力，对一线教师是缺乏意义的。
一、教师课程领导力的内涵不少学者或援引国外的相关研究，或根据我国课程建设的实践，对教师课程领导力内涵进行了阐释，但从一线教师的实际工作场景出发进行的阐释不多，因此，笔者认为有必要进行系统梳理，从而提出一个贴近普通教师的理解角度。
1. 什么是课程领导这个问题包含三个小问题：什么是领导，什么是课程，什么是课程领导。
领导，从方式看是一种行为，从效应看是一种影响;作为一种行为，是率领并引导;作为一种影響，是在特定的情境中，为了实现目标，对人产生影响的过程。
与之相应，领导力既指发出某种行为的能力，也指客观上所带来的对他人的影响。
前者能产生感召的力量，后者体现为他人自愿、愉悦的心理认同和支持。
简言之，领导就是一种影响，领导力就是一种影响力。
王淑芬认为：“领导力是一种影响力，是领导者（不论有无行政职务）的知识、能力、行为与情境共同作用产生的一种综合影响力。
”这个说法可以让普通教师的“领导”身份确立起来。
“双师型”教师课程领导力的内涵诠释、构成要素及提升路径
“双师型”教师课程领导力的内涵诠释、构成要素及提升路径目录一、“双师型”教师课程领导力的内涵诠释 (2)1.1 定义与背景 (3)1.2 重要性及作用 (4)二、“双师型”教师课程领导力的构成要素 (5)2.1 专业知识与技能 (7)2.2 教育教学能力 (7)2.3 课程设计与实施能力 (9)2.4 团队协作与沟通能力 (10)三、提升“双师型”教师课程领导力的路径 (11)3.1 加强教师职业技能培训和实践锻炼 (12)3.2 强化教育教学理念更新和教学方法创新 (14)3.3 优化课程设计与实施流程，提升教学质量 (15)3.4 加强团队建设，提高团队协作能力 (16)四、具体实施策略与建议 (17)4.1 制定个性化的培训计划，满足不同需求 (18)4.2 建立激励机制，激发教师自我提升动力 (19)4.3 加强校际交流与合作，共享资源经验 (20)4.4 完善评价体系，科学评估教师领导力水平 (21)五、案例分析与实践成果展示 (22)5.1 成功案例介绍与分析 (23)5.2 实践成果展示与效益分析 (25)六、面临挑战与未来发展趋向 (26)6.1 当前面临的主要挑战 (28)6.2 未来发展趋势及应对策略 (29)七、结论与展望 (30)7.1 研究结论总结 (32)7.2 对未来研究的展望与建议 (33)一、“双师型”教师课程领导力的内涵诠释课程整合能力：作为教师领导力的核心，“双师型”教师应具备深厚的学科素养和跨学科知识，能够有效整合理论与实践，将理论知识融入实践操作，同时把实践操作上升为理论高度。
在课程设计上，能够贯通学科知识，结合行业需求和社会发展，为学生提供综合性的课程内容。
实践教学引领力：由于“双师型”教师拥有较强的实践经验，因此在实践教学中具有独特的优势。
他们能够将最新的行业动态和技术发展引入课堂，指导学生进行实践操作，培养学生的实践能力和创新思维。
这种实践教学引领力是“双师型”教师课程领导力的重要体现。
教师领导力发展计划三篇
教师领导力发展计划三篇《篇一》教师领导力发展计划是一项旨在提升教师领导力，促进教育教学质量的重要工作。
作为一名教师，我深知自身领导力的重要性，并认识到提升领导力对教育教学的积极影响。
因此，我制定了这个教师领导力发展计划，以期在未来的教育教学工作中，更好地发挥领导作用，提升教学质量。
该计划主要涵盖以下四个方面的工作内容：1.自我认知：了解自己的领导风格，认识到自身的优势和不足，明确提升领导力的目标和方向。
2.学习与培训：通过参加各种培训和研讨会，学习领导力理论，掌握领导力技巧，提升自身的领导能力。
3.实践与应用：将学到的领导力知识和技巧运用到实际的教学工作中，通过实践提升自己的领导力。
4.反思与总结：定期对自己的领导力进行反思和总结，发现问题，制定改进措施，不断提升领导力。
5.制定目标：明确提升领导力的具体目标，如提升课堂管理能力，增强团队协作能力等。
6.制定计划：根据目标，制定详细的学习和培训计划，包括参加的培训课程，阅读的书籍等。
7.实施计划：按照计划进行学习和实践，确保领导力的提升工作得以顺利进行。
8.检查与调整：定期检查领导力提升的进展情况，如有需要，及时调整计划和策略。
工作的设想：1.通过该计划，我期望能够提升自己的领导力，更好地管理课堂，提升学生的学习兴趣和成绩。
2.我也希望能够通过自身的领导力，带领团队共同进步，提高教学质量。
3.我期望通过该计划，能够提升自己的专业素养，成为一名优秀的教师领导者。
4.自我认知：通过阅读相关书籍，进行自我反思，了解自己的领导风格。
5.学习与培训：参加学校组织的领导力培训课程，积极报名参加各类研讨会。
6.实践与应用：将学到的领导力知识和技巧运用到实际的教学工作中，如课堂管理，团队协作等。
7.反思与总结：每月对自己的领导力进行反思和总结，找出问题，制定改进措施。
8.坚持学习和实践，不断提升自身的领导力。
9.注重团队协作，与同事们共同进步。
10.定期进行自我反思，及时发现问题，制定改进措施。
班本化课程建构对提升教师课程领导力的启示
2020届泰安市英雄山中学高三英语二模试卷及答案解析第一部分阅读（共两节，满分40分）第一节（共15小题；每小题2分，满分30分）阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项AStaying-at-home proves to be effective in slowing the spread of the virus, but loneliness can be tough for many. Luckily, in the age of social media, we are never truly alone. And with the extra time spent indoors, artists are stepping up to help us all with the following clubs.Drawing from Distance by Sarah Beth MorganLet’s shine some light during this trying time and encourage social distancing! I’m starting this tomorrow myself — but from what I offer, take whatever you please. No rules! Just have fun!Stayathome Art Club byCarsonEllisHello! I’ll be posting art homework here every weekday morning when I can. They’ll be designed for kids and grownups alike. Here is your first homework: Draw a picture of yourself from the shoulders up. You can follow some useful examples. If you want to share or see other people’s self-picture, use these hashtags: #Stayathomeartclub# QACselfportrait30-Day indoor Art by Danielle KrysaOne month of avoiding crowds? I’m in! I challenge you to use this time inside to make one piece every day from now until mid April. Please join me in playing around with some painting ideas that have been rolling around in my head but haven’t found their way onto paper yet. Stay at home, make art, save someone’s life.DIY from Illustoria MagazineWe have been so inspired to see our community come together to provide easy art projects for families during this stay-at-home-time! DIY is actually a fantastic way tosparkyour imagination without breaking a sweat. A video every day will teach you how to DIY something.1. What do we know about Sarah Beth Morgan?A. She is a strict artist.B. She aims at training more artists.C. She prefers to work at home office.D. She will provide a wide range of choices.2. What are you expected to do if you join Stayathome Art Club?A. Hand in homework every day.B. Share other people’s pictures.C. Draw a picture of yourself.D. Show up in person occasionally.3. What does “spark”in the last paragraph probably mean?A. Set off.B. Set down.C. Set aside.D. Set about.BPoaching and habitat loss have threatened Africa's two species of elephants, taking them closer toward the edge of disappearance, according to a new report released by the International Union for Conservation of Nature(IUCN).Before this update, Africa's elephants were grouped together and were evaluated as vulnerable by the IUCN. This is the first time the two species have been sorted separately. In the past, elephants were mostly considered as either Asian elephants or African elephants. Forest and savanna elephants were typically classified as subspecies of African elephants.The African forest elephant is now listed as critically endangered and the African savanna elephant as endangered. The number of African forest elephants fell by more than 86% over a 31 -year assessment period. The population of African savanna elephants dropped by at least 60% over the last 50 years, according to the IUCN, which tracks the assessment risk of the world's animals. Africa currently has an estimated 415,000 elephants, counting the two species together.Both elephant species experienced significant population decreases because of poaching. Although it peaked in 2011, illegal hunting still happens and continues to threaten elephant populations. African elephants also face continued habitat loss as their land isconvertedfor agriculture or other uses.There is some good conservation news, the IUCN points out. Anti-poaching measures, combined with better land use planning to support better human-wildlife relationships, have helped conservation efforts. Some forest elephant population figures have stabilized in well-managed areas in Gabon and the Republic of Congo and savanna population figures have remained stable or have been growing, particularly in the Kavango-Zambezi Transfrontier Conservation Area in southern Africa.But with constant demand for ivory and increasing human pressures on Africa's wild lands, concern for Africa's elephants is high, and the need to creatively conserve and wisely manage these animals and their habitats is more severe than ever.4. What can be inferred from the new report about African elephants?A. They are divided into three kinds.B. They are dying out.C. Their threat is mainly from poaching.D. Their population has grown in Africa.5. What does the author mainly tell us in Paragraph 3?A. The detailed number of African elephants.B. The similarities of African elephants.C. The different types of African elephants.D. The present situation of African elephants.6. What does the underlined word "converted" in Paragraph 4 probably mean?A. Expanded.B. Protected.C. Transformed.D. Forbidden.7. What's the authors attitude to the present situation of African elephants?A. Hopeless.B. Optimistic.C. Uncertain.D. Worried.CIt is essential that students have a category of school-related activities they can participate in. These activities can range from activities during normal school hours to after-school activities. No matter the time, these activities should be available to every student, and at Victory Pioneers International Schools (V.P.I.S) it is encouraged that every student participate in at least one activity, educational and recreational.One of the primary reasons school activities are important at V.P.I.S. is because it gives students the exercise they might not normally receive. Most popularly, these types of activities include major sports such as football, basketball, baseball, tennis, track and field and soccer but also might include gymnasium games and other games.Activities during V.P.I.S. also make a good impression on colleges if students are planning to pursue more education. Colleges look for students who do not just go to school and go home after school. These activities range from participating in clubs and sports to volunteering after school at a recreation center or having a part-time job. If a college sees you maintained good grades while participating in these activities, it will be impressed.V.P.I.S. activities also allow students to be creative. Gifted-and-talented activities allow gifted students to participate in what they otherwise would never have experienced in the classroom. They are a great way to allow students to be creative. Additionally, participating in clubs such as drama that appeal to students’ interest also allows them to expand their knowledge and be creative.Students also can have their interests expanded by participating in activities. These activities could consist of anything, such as joining the Future Business Leaders, the school’s debate team and the chess team, to name a few. By participating in these activities, a student might realize he is interested in something he never knew he was interested in before.8. What can we learn about activities at V.P.I.S.?A. Not every student has access to them.B. Students are required to take part in them after school.C. They give students exercise that might not be got in other schools.D. Educational activities are more popular with the students.9. What benefits can the students get from the activities?A. They can get extra grades when applying for colleges.B. They will become more gifted and talented .C. They may expand their knowledge in drama.D. They may better know their own interests.10. Which of the following is a suitable title for the passage?A. The Benefits of V.P.I.S. ActivitiesB. School-related Activities at V.P.I.S.C. Colleges Need Creative StudentsD. Activities Make You Creative11. Where is the passage probably from?A. A scientific magazine.B. A college application guideline.C. A club introduction.D. The website of V.P.I.S.DAbout 12 years ago, Sandy Cambron noticed her mother, Pearl Walker, had become quiet after she moved into a nursing home for patients of Alzheimer's disease inKentucky.“We tried everything — photos, old stories — but nothing worked,” she said. “It was really hard for everyone to see how she had changed.” Then one day whileSandywas in a toy store, she had an idea: Why not givePearla baby doll so she could feel as if she were caring for something again? And why not give one to all the other care center seniors?As soon asSandygavePearlthe doll, her mother's face lit up. “She started talking again and she never went anywhere without that baby,”Sandysaid. “She took 'baby' to the dining room with her and slept with her in her arms every night. When she passed away a year later, we even buried her with that well-loved baby doll.”In the following 10 years, Sandy and her husband, Wayne Cambron, continued to buy dolls and hand them out to the elderly of care centers near their home every New Year. Now Pearl's Memory Babies is anonprofit (非营利) organization that has contributed more than 300 dolls to old people with Alzheimer's disease at nursing homes since February 2018.Last year,Sandyposted New Year’s photos on Facebook, all of which are about seniors reacting to dolls thatshe and Wayne sent to a local nursing home. The post was shared more than 210,000 times overnight. People gave almost $15,000 online. That helped the group buy many dolls.“The dolls offer treatment and comfort,” said Elise Hinchman, who works at a care center inKentucky, "Some seniors cry when they get a doll. And they always rock and talk to their dolls. People with Alzheimer might lose their memories, but they don't lose their ability to love.”12. How did Pearl change after she moved to a nursing home?A. She hardly talked.B. She lost hope in life.C. She felt bored.D. She forgot everything.13. How didPearlreact after receiving the doll?A. She began to cry.B. She was very delighted.C. She played it with a baby.D. She was unconcerned about it.14. What's paragraph 5 mainly about?A. What Sandy did for her mother.B. People's reaction toSandy's post.C. The rising needs for baby dolls.D. HowSandybecame a celebrity.15. What can be a suitable title for the text?A. Good News for Alzheimer's PatientsB. How to Remove Alzheimer's DiseaseC. Baby Dolls Cheer up Alzheimer's PatientsD. Daughter Helps Mother Recover Memory第二节（共5小题；每小题2分，满分10分）阅读下面短文，从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选项。
幼儿园课程领导力的培养及实施方案
幼儿园课程领导力的培养及实施方案一、引言在当今社会，幼儿园教育的重要性越来越被重视。
随着教育观念的变革，幼儿园教育已不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的领导力。
在幼儿园阶段，如何培养和实施领导力教育成为了一个备受关注的话题。
本文旨在深入探讨幼儿园课程领导力的培养及实施方案，帮助读者更好地理解这一重要议题。
二、评估幼儿园课程领导力的重要性1. 幼儿园阶段是儿童性格塑造的关键时期，课程领导力培养将为孩子的整个发展奠定基础。
2. 领导力不仅是指导他人的能力，更是培养学生自信、积极和创新的过程。
3. 幼儿园领导力教育能为孩子未来的学习、工作和生活奠定坚实基础。
三、从简到繁的幼儿园课程领导力培养方法1. 通过游戏和角色扮演，培养孩子自信和表达能力。
2. 鼓励孩子在日常生活中承担责任，促进他们的自主性和领导力。
3. 利用小组合作和团队活动培养孩子的团队合作和领导能力。
4. 通过音乐、美术等课程培养孩子的创造力和领导潜力。
四、如何实施幼儿园课程领导力教育方案1. 制定有针对性的课程计划，充分考虑幼儿的兴趣和特点。
2. 培训幼儿园老师，提高他们对领导力教育的认识和水平。
3. 与家长沟通合作，形成一体化的领导力培养模式。
五、总结及回顾幼儿园课程领导力的培养及实施方案是一个长期而系统的过程，需要教师、家长和社会各方的共同努力。
通过创新的课程设计和切实可行的实施方案，我们可以帮助孩子在幼儿园阶段就建立起领导力意识和能力。
这将为他们未来的发展打下坚实的基础。
六、个人观点和理解在我看来，幼儿园课程领导力的培养及实施方案不仅是为了塑造孩子的领导力，更是培养他们的自我管理、团队合作和解决问题的能力。
只有在这些方面得到充分培养的孩子，才能在未来的社会中脱颖而出。
我倡导学校和家长共同重视幼儿园领导力教育，为每个孩子的成长和未来奠定良好的基础。
幼儿园课程领导力的培养及实施方案不仅是一项重要的教育举措，更是对孩子未来发展的关键性支持。
如何培养学校教师的领导能力
如何培养学校教师的领导能力教师是学校教育的中坚力量，他们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要具备一定的领导能力。
培养学校教师的领导能力，可以提高学校的组织管理效率，促进教育教学工作的顺利进行。
本文将以此为目标，探讨如何培养学校教师的领导能力。
一、加强领导力知识培训学校应该积极组织教师参加领导力培训课程，使教师了解领导的基本理论和方法。
领导力课程可以涵盖领导力模型、领导行为、沟通技巧、决策能力等方面内容，帮助教师建立起正确的领导观念和方法论。
二、建立学校内部导师机制学校可以设立导师机制，由具备丰富领导经验的教师担任导师，为新任教师提供指导和支持。
导师可以帮助新任教师了解学校的组织结构和运行机制，指导他们在课堂管理、学科研究等方面提升自己。
同时，导师可以通过定期开展交流分享会，让教师相互学习，提高领导能力。
三、激发教师的自我发展动力学校应该注重激励教师的自我发展动力，通过设立职业发展通道和岗位晋升机制，激励教师积极进取，不断提高自身的领导能力。
此外，学校还可提供专业培训和学术交流机会，让教师有机会汲取新知识、探索新领域，从而提高领导能力。
四、鼓励教师参与学校决策学校应该充分发挥教师在学校中的作用，鼓励教师参与学校的决策过程。
通过组织教师代表参加学校议事会、教研组会议等，让教师参与重大决策，并提供自己的建议和意见。
这样不仅能够提高教师的参与度和凝聚力，也能够培养教师的领导能力。
五、营造积极的工作氛围学校应该营造积极的工作氛围，让教师在良好的环境中发挥他们的领导能力。
学校可以通过定期评优评先、表彰优秀教师的方式，激励教师积极工作。
同时，学校还应该建立健全的师德师风建设机制，倡导教师互帮互助、相互尊重，形成良好的师生关系。
六、加强团队协作能力培养领导力不仅仅体现在个人，还需要在团队中发挥作用。
学校可以通过开展团队建设活动，培养教师的团队协作能力。
团队活动可以包括团队讨论、角色扮演、协作任务等，让教师在团队中体验团结协作的重要性，并从中学习和提高。
幼儿园教育管理：老师的领导力
幼儿园教育管理：老师的领导力幼儿园教育管理：老师的领导力幼儿园是孩子成长中极为重要的一个环节，而老师则是幼儿园教育管理中重要的组成部分。
在幼儿园中，老师不仅需要扮演教育者的角色，同时也需要具备优秀的领导力，以推动教育管理工作的正常运转。
因此，本文将从领导力的概念与作用、幼儿园教育管理中老师应该具备的领导力特质、提升老师领导力的方法等方面进行深入探讨。
一、领导力的概念与作用领导力是管理学中的重要概念，顾名思义，领导力就是领导者的能力，领导者可以带领团队实现既定目标。
现代管理学家奥尔特对领导力进行了经典的定义，即领导力是“将一个集体组织在一起，并且使他们发挥出最大的力量获得既定目标的能力”。
领导力在幼儿园的教育管理中具有重要作用，主要表现在以下三个方面。
1.带领团队实现既定目标幼儿园是一种以儿童为中心的教育组织形式，团队管理至关重要。
老师作为幼儿园团队的灵魂和动力，必须具备优秀的领导力，根据教育管理目标进行详细规划，并有效地组织、指导幼儿园教育管理工作。
2.激发幼儿教育的主体性幼儿是发展的主体，他们拥有丰富的想象和好奇心，需要灵活的教育模式和充满魅力的教师。
领导力的好坏不仅决定了教育成果的好坏，同时也决定了幼儿教育的兴趣和主体性，使幼儿把教育管理当做一种享受。
3.凝聚团队人员领导力可以借助领导者的个人魅力，及情感影响等方式，凝聚团队人员，共同为教育目标而奋斗，增强教育管理工作的团队性和凝聚力。
二、幼儿园教育管理中老师应该具备的领导力特质要成为一名优秀的幼儿园教育管理者，老师必须具备什么样的领导力特质？笔者认为，老师具备以下五个方面的领导力特质是至关重要的。
1.认同教育管理方向为了实现幼儿园教育管理的最终目标，老师必须认同教育管理的方向。
认同教育管理方向的前提是了解和认可教育管理目标、方针和政策，以此为基础，老师可以有效地制定教育管理计划，确保团队成员和幼儿的学习顺利进行。
2.具有组织和协调能力幼儿园教育管理是一个大协作，在此过程中组织和协调是至关重要的。
教师有效授课领导力培养计划
教师有效授课领导力培养计划教师是培养未来社会精英的重要角色，其教学效果直接影响学生的学业成绩和综合素质的提升。
因此，培养教师的有效授课领导力尤为重要。
本文将从多个角度探讨如何开展教师有效授课领导力培养计划。
一、有效授课领导力的内涵教师的有效授课领导力包括教学能力、教学设计、教学沟通和教学评价等方面的能力。
教学能力是教师有效授课的基础，教师需要具备扎实的学科知识、广泛的教学经验和良好的教学技巧。
教学设计是教师实现课程目标的关键环节，教师应能根据学生的需求和特点，设计富有创意和实效的教学方案。
教学沟通能力是教师与学生互动的重要方式，教师需要善于倾听学生的意见、培养学生的表达能力、建立良好的师生互动关系。
教学评价是教师提升自身教学能力的重要途径，教师应能准确、客观地评价学生的学习成果，帮助学生发现问题并制定个性化学习计划。
二、培养教师有效授课领导力的重要性教师的有效授课领导力对学生的学习成绩和发展具有直接而深远的影响。
一位具备较强有效授课领导力的教师，能够引导学生在学习中形成正确的学习态度和学习方法，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
同时，有效授课领导力还能激励学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和社交能力。
因此，培养教师的有效授课领导力是提高教学质量和学生成长的关键。
三、制定教师有效授课领导力培养计划的原则制定教师有效授课领导力培养计划应遵循以下原则：全员参与原则，即所有教师都应参与培养计划，共同提升教学水平；循序渐进原则，即从基础知识和技能培养开始，逐步向高级能力和技巧发展；个性化原则，即根据教师的特点和需求，提供针对性的培养措施和资源；多渠道评估原则，即通过多种形式的评估，了解教师的培养效果和进展情况；持续改进原则，即根据教师的反馈和需求，及时调整和优化培养计划。
四、培养教师有效授课领导力的方法和措施培养教师有效授课领导力应采取多种方法和措施。
首先，可以组织教师参加专业培训和研讨会，提供最新的教学理论和实践经验，帮助教师更新知识、拓展视野。
幼儿园园本课程的领导力培养
幼儿园园本课程的领导力培养幼儿园园本课程的领导力培养幼儿园是儿童的第一所学校，也是孩子们成长的重要场所。
在幼儿园发展中，领导力的培养显得尤为重要。
领导力不仅是班级管理的基础，更是幼儿园质量和发展的关键之一。
为了更好地培养幼儿园的领导力，幼教工作者需要重视园本课程、建立目标、丰富实践经验、打造支持因素等。
一、重视园本课程园本课程是指幼儿园按照自己的特色和办学理念制定出来的课程。
园本课程与国家的课程标准不同，因此更加注重幼儿园本身的特色和需求。
在幼儿园的园本课程中，领导力培养必须得到重视。
首先，幼儿园应该在园本课程中确定领导力培养的目标和标准。
幼儿园的领导力培养目标应该以实际需求为基础，建立与幼儿园自身管理特点相适应的领导力评价体系，以此为指导，日常管理中根据实际情况制定相应的领导力培养计划，通过多种途径实现幼儿园领导力的提升。
其次，针对园本课程的特点，幼儿园可以通过开设环球主题活动、社区、亲子活动等方式实现领导力的培养。
例如，可以利用社区研学的形式，通过参观社区工作室、家访等方式，启发幼儿教师也要像社区服务一样服务于幼儿，提高幼儿园的服务水平。
另外，结合当前的教育工作实际，从当前所需要的各方面进行定向培训。
例如，可以针对幼儿园园长和中层管理人员开设职场领导力课程，帮助他们掌握正确的领导力理念、提升团队管理和协作能力、做到决策科学化等。
二、建立目标幼儿园领导力培养的目标应当是固定和清晰的。
在培养中领导力的各个方面，如幼儿园管理水平、幼儿教师的领导力、团队协作能力等各方面都应该有具体的要求和目标。
正确建立目标有益于培养者的心理建设和情感掌握，也有益于目标和效果之间的差别和反馈。
建立目标的过程可以采用设计模型。
在设计模型中，要涉及目标、大纲、评价和成果。
在确定培训的领导结构后，制定领导力培训的大纲。
大纲要涉及的领域包括领导力原则、情感管理、价值导向、团队协作、沟通技巧等方面。
评价要根据领导力培养的大纲编制出来。
幼儿园教师课程领导力教研经验做法
幼儿园教师课程领导力教研经验做法作为幼儿园教师，我总是充满热情地参与到课程设计中。
每次接到新的课程任务，我都会像探险家发现新大陆一样兴奋。
我会先仔细研究教材和教学大纲，然后和小伙伴们一起头脑风暴，大家你一言我一语，各种新奇的想法就像烟花一样绽放。
比如说，在设计语言课程时，我们想到了用角色扮演的方式让小朋友们更好地理解故事；在设计艺术课程时，我们决定让小朋友们用大自然的材料来创作，像树叶、树枝啥的，超级有趣！关注小朋友的需求和兴趣小朋友们的想法和兴趣可重要啦！我会花好多时间和他们聊天，听听他们喜欢啥，不喜欢啥。
有一次，我发现好多小朋友对恐龙特别着迷，于是我就专门设计了一个关于恐龙的课程，让他们画恐龙、讲恐龙的故事，还一起做恐龙模型。
看着他们那兴奋的小脸蛋，我心里也美滋滋的。
不断学习和提升自己为了能给小朋友们带来更好的课程，我可没少下功夫学习。
我会经常参加各种培训和讲座，向其他优秀的老师取经。
还会在网上找各种好玩的教学资源，像有趣的动画、好听的儿歌。
我觉得只有自己不断进步，才能更好地引领小朋友们在知识的海洋里畅游。
和家长保持密切沟通家长可是我们的好帮手！我会定期和家长交流小朋友在园里的情况，也会听听他们对课程的建议。
有时候家长还会给我分享一些小朋友在家的趣事，这也能给我的课程设计带来灵感呢！比如有个家长说他家孩子特别喜欢在家帮忙做家务，我就想到可以在园里开展一个“小小帮手”的活动，让小朋友们体验劳动的快乐。
团队合作共创精彩在幼儿园里，和同事们一起合作是常事儿。
我们会一起讨论课程的改进方案，互相分享教学经验。
遇到难题的时候，大家一起出主意，那种团结的氛围真的很棒！就像上次设计一个大型活动的课程，大家分工合作，有人负责策划游戏，有人负责准备道具，最后活动超级成功，小朋友们都玩得特别开心！。
如何提高教师的课程领导力名家精品课件
如何看待“借班上课”？ 一切教学活动的服务对象都是学生，
借班上课的服务对象是教师，所以借班上 课不是真正意义上的教学活动。
那借班上课是一种什么活动形式呢？— —一种教研活动的形式。一切教研活动的 服务对象都是教师。
■问题三：如何进行“集体备课”？
随着课改的深入，备课形式也出现了 许多新的变化，其中以集体备课形式最 为流行，在某些地区，“集体备课”甚 至被誉为“课改新成果”。
■何谓领导？即“率领并引导”。 ■何谓领导力？即“领导的能力”。 ■教师是一般群众，何来“领导”？
“领导”即影响、引领、指导。凡有人 群的地方，都具有领导现象，都会产生领 导力，如学校、班级、课堂等。
何谓课程？从广义到狭义课程有两种。
■广义课程观：学生在学校获得的全部 经验的总和。包括学科设置，教学活动， 教学进程、课外活动以及学校环境和氛 围的显性或隐性影响。
第三次备课——边教边改备课，在预 设与生成的不同细节中，区别顺利与困难 之处，课后再“备课”。
这一做法，三年一个循环，坚持九年， 成为全国著名语文特级教师。
叶澜指出：“一个教师写一辈子教案 不一定能成名师，但如果坚持写三年教 学反思就有可能成名师。”
■讨论：如何处理教学的科学性与艺术性 教学科学与艺术的二重性： ◆科学性：真（教学有法） ◆艺术性：美（教无定法） ◆真与美相结合（贵在得法）
5、坚持走出去：到外省市、境外、国 外学习。
6、坚持坐下来：读书、研究、反思。
■案例：一篇课文，三次备课---于漪老 师的成长经验：
第一次备课——摆进自我备课，不看任 何参考书与文献，全按 个人见解准备方 案；
第二次备课——广泛涉猎备课，分类处 理各种文献的不同见解（我有他有,我无 他有，我有他无）后修改方案；
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中国的学生是世界上起得最早，睡得最晚，学 习最勤奋的学生。
据此，美国同行预测：中国有这么勤奋的孩子， 20年中国的科技将远远把美国甩在后面。
就在同一年，中国也派一个访问团在美国考 察初级教育，回国后访问团写了一份三万字的 报告，他们是这样总结的：
■五环节的重点（引领）
1、备课：提高设计的针对性；
解 决
2、上课：注重过程的实效性；
︻
做
3、作业：重视质、量的协调性；
什 么
4、辅导：讲究个体的差异性;
︼
问
5、评价: 强调结果的激励性。 题
■具体每个环节怎么做？教师各显其能 （操作，解决“怎么做”问题）。
■例如：如何落实教学五环节？
教学五环节：备课、上课、作业、辅导、 评价。
如何提高教师的课程领导力
路漫漫其悠远
少壮不努力，老大徒悲伤
■思考：在新课程的实施过程中，为什 么刚开始强调“课程管理”，而现在越来 越强调“课程领导”，两者有什么区别？
■课程管理的特性：监管、监控——强 调“怎么做”。
■课程领导的特性：影响、引领、指 导——强调“为什么做” “做什么” 。
■举例：如何落实教学五环节？
考察了美国的初级教育后，中国访问团认为 美国的基础教育已经病入膏肓。
但是，就是这“病入膏肓”的基础教育，在 以后的几年中又培养出了八十几位诺贝尔奖获 得者，并且美国科技继续领先于世界！
■中美数学教授的对话（阿士凯—张奠宙）
阿教授拿出国际数学与科学测试（TIMMS）8 年级中的一道选择题：1/3-1/4=？结果25%的学
生选择 —1-1 。获得正确答案的学生，日本65%，
4-3
韩国87%，美国29%。张教授说：“这29%会做 分数加减的美国学生是很厉害的。将来很可能成 为世界级的数学家。”事实上，美国优秀中学生 已经在学习多变量微积分和群论，接触相对论、 DNA、RNA分子生物学。可我们的优秀中学生 却在为争做“高考状元”而深陷题海。
为什么提这五项？
■思辨，即思考与辨析。思考力是万力 之源。
■务实，即讲究实际。教师工作是实实 在在的工作，必须兢兢业业。
■钻研，即深入研究。教育工作是创造 性工作，必须不断钻研，方能取得成效。
■坚忍，即坚持而不动摇。上一堂好课 大部分教师都能做到，但上好每一堂课不 是每个教师都能做到的。（苏轼《晁错 论》：古之立大事者，不惟有超世之才， 亦必有坚忍不拔之志。）
如何看待“借班上课”？ 一切教学活动的服务对象都是学生，
借班上课的服务对象是教师，所以借班上 课不是真正意义上的教学活动。
那借班上课是一种什么活动形式呢？— —一种教研活动的形式。一切教研活动的 服务对象都是教师。
■问题三：如何进行“集体备课”？
随着课改的深入，备课形式也出现了 许多新的变化，其中以集体备课形式最 为流行，在某些地区，“集体备课”甚 至被誉为“课改新成果”。
1979年6月中美建交伊始，美国立即派团来考 察中国教育，他们在看了北京、上海、西安的 几所学校后，有了这样的发现——
发现一：中国的小学生在上课时喜欢把手端在 胸前，除非老师发问时才举起右边的一只手；
发现二：中国的孩子喜欢早起，七点钟之前在 中国的大街上见到最多的是孩子，他们边走路 边用早点；
发现三：中国学生有一种作业叫家庭作业，据 一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭 的延续；
■问题二：怎样看“借班上课”？
特级教师李镇西对“借班上课”的看法：
成功教学的基本前提之一，是教师对学生 的了解。如果是在本班上课，一般来说这 是不成问题的。但如果是“借班上课”， 至少我很难在一堂课上与素不相识的学生 “水乳交融”。尽管，我绝大多数时候借 班上课，得到的评价都还不错；但我清楚，
不管我在课堂上多么“机智”，最后都是 想方设法把学生置于自己的思想框架之内； 学生不管在课堂上都么热闹，显得多么有 “主体性”，其实他们或多或少，或明显 或隐约地都成了我表演的道具。
即：备课、上课、作业、辅导、评价。
看来只是个具体操作问题，实质首先是 个思想认识的问题。
首先搞清为什么要提出教学五环节（引 领） ，然后要解决每个环节做什么（引 领），最后才是怎么做的问题（操作） 。
■为什么重新提出教学五环节（引领式主义 倾向的批判与反思。
这看来是一个“怎么做”（操作）的问题。实 质是一个“为什么做”、“做什么”（引领）的 问题。
首先要解决为什么落实教学五环节问题，然后 思考每个环节“做什么”的问题（引领），然后
■何谓领导？即“率领并引导”。 ■何谓领导力？即“领导的能力”。 ■教师是一般群众，何来“领导”？
“领导”即影响、引领、指导。凡有人 群的地方，都具有领导现象，都会产生领 导力，如学校、班级、课堂等。
何谓课程？从广义到狭义课程有两种。
■广义课程观：学生在学校获得的全部 经验的总和。包括学科设置，教学活动， 教学进程、课外活动以及学校环境和氛 围的显性或隐性影响。
■狭义课程观：体现在教学计划、教学 大纲、教科书和课堂教学中。
如何提高教师课程领导力？
■具有思辨意识； ■具有务实态度； ■具有钻研习惯； ■具有坚忍精神； ■具有超越准备。
美国孩子无论品德优劣、能力高低，无不趾 高气扬、踌躇满志；小学二年级的孩子，大字 不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢 谈发明创造；无论是公立还是私立学校，音体 美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津；
课堂几乎处于失控状态，孩子或挤眉弄眼，或 谈天说地，或翘着二郎腿；更有甚者如逛街一 般，在教室里摇来晃去。
■超越，即超出越过。教育永无止境， 有志向的教师，应具有终身的准备与超越 的境界。
思辨是大脑，务实靠双手， 钻研用心思，坚忍仗两腿，
超越凭境界。 一个优秀教师的形象跃然而生！
一、具有思辨意识
思辨：即思考辨析。优秀教师——是有 思想的教师；一般教师——为教书而教书。
■问题一：误判说明了什么？
三十多年前，中美两个教育代表团考察了对方 国家的教育，得出的结论基本相同，但是实践证 明，当年两个代表团得出的结论都是错的！