风景园林专业英语教学探讨_肖慧玲
以“学术英语”为中心的林学专业英语教学模式探讨
生利用 学术英语进行 专业 学习以及参与 国际学术 交流 工作 的促进作 用。其 目 的是有利于培养既精 通林学专业知识 ， 又擅长英语 学
术 交流和论 文写作 的， 具 国际视 野 ， 通 晓国际规则 ， 能够胜任 国际事务 与目际竞 争的复合型人 才。
［ 关键词 ］ 学术英语 林学 专 业英语教 学
检索与阅读 、 学术英语 听说与归纳 以及学术 英语 翻译与
写作等 内容 。该 阶段可 在大学 三年级 的第一 个学期 开 设， 这 部分教学 内容可 由高校 的外 国语教学 中心或学 院 负责课 程的设置与教学 工作 ； 第二个 阶段为学 术英语 的 教学 阶段 ，内容主要包括 学术英语 的书面交 流与研 习 、 学 术英语 的 口头 交流 与研 习以及 定量 与定性 分析方 法 等 ，该 阶段 一般可在 大学 三年级 的第二个学期 开设 ， 教
［ 中图分 类号 ］ Ｈ３ １ ９
一
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编 号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ０ ７ — ０ ３
、
引 言
专 门用 途 英 语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ， 简 称 Ｅ Ｓ Ｐ ） ， 是指 与某种特 定职业 或学 科相关 的英语 ， 是 根据 学 习者 的特 定 目的和特定需要而开设 的英 语课程 。 学术 英语（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ， 简称 Ｅ Ａ Ｐ ） 作为专 门 用途英语 的一个分支 ， 旨在提高英语 学习者使用英语 进
二、 林学专业学Βιβλιοθήκη 英语教 学体 系的构建 （ 一） 由教授 综合 英语向教 授学 术英语 的转变
风景园林专业英语教学探讨_肖慧玲
课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年3月 下旬刊 外语・外文89・ ・风景园林专业英语教学探讨肖慧玲 宋 阳 吴银玲 宋建成（湖北工程学院 城市建设学院 湖北 孝感 432000）【摘要】本文首先指出高校风景园林专业英语教学过程中现存的主要问题，然后针对这些问题提出丰富教学内容、转变教学方式、提高教师素质等改革措施。
【关键词】风景园林 专业英语 教学改革【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0089-02一、引言2011年教育部、国务院学位委员会将风景园林新增为一级学科，越来越多的高校增设风景园林专业，新形势要求该学科建设要不断完善。
风景园林专业英语作为该学科的一门专业基础课，其教学目标是培养学生运用英语这个语言工具来学习风景园林专业知识和处理本专业相关业务，了解和学习风景园林专业相关初中英语课堂教学中的情感教育研究邓芳媛（吉林省四平市第二中学 吉林 四平 136001）【摘要】在初中英语课堂教学中，合理运用情感教育不但可以活跃课堂气氛，还能够拉近教师和学生的距离，最重要的是可以通过情感教育，培养学生的英语学习兴趣，缓解学生的学习压力，让学生对英语课堂和英语学习产生浓厚的兴趣，达到提高课堂教学质量的目的。
因此，我们应要认识到情感教育的重要性，并根据初中英语课堂教学需要，采取必要的情感教育措施，保证情感教育得到有效开展，为初中英语课堂教学提供有力的支持，推动初中英语课堂教学发展，提高初中英语课堂教学水平。
【关键词】初中英语 课堂教学 情感教育【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0089-01一、前言对于初中英语课堂教学而言，情感教育是提高课堂教学效果的重要手段。
基于初中英语课堂教学实际，要想做好情感教育，保证情感教育的有效开展，除了要对情感教育引起足够的认识之外，还要从用积极的态度感染学生、激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的情感以及建立融洽的师生关系入手，保证初中英语课堂教学的情感教育能够达到预期目标，提高初中英语课堂情感教育的实施效果。
基于卓越计划的地方院校园林专业实践教学思路探索
基于卓越计划的地方院校园林专业实践教学思路探索偶春;姚侠妹;刘乐;姜双林【摘要】Based on analysis of existing problems in practical teaching of landscape architecture speciality in Fuyang Teachers College, the article constructs three levels of teaching system and diversified practice teaching method in Basic practice, professional comprehensive practice, graduation comprehensive and innovation practice from the perspective of training outstanding professional talents in landscape engineer, and puts forward some innovative ideas in practical teaching of landscape architecture speciality in Fuyang Teachers College, and provides reference for transformation and development of practice teaching mode of the landscape ar-chitecture speciality of relevant colleges in the new situation.%在分析阜阳师范学院园林专业实践教学中存在的问题基础上，从“培养地方院校卓越园林工程师专业人才”的角度，构建园林专业基础实践、专业综合实践、毕业综合与创新实践的三个层次教学体系与多元化实践教学方法，提出阜阳师范学院在园林专业在实践教学方面的几点创新思路，为新形势下相关院校园林专业实践教学思路的转型发展提供参考。
园艺学科专业英语课程的教学改革初探
园艺学科专业英语课程的教学改革初探作者：王蕊须晖马健李天来来源：《科教导刊》2013年第12期摘要本文对高校园艺专业学生专业英语课程教学内容，教学方法，教学效果和考核方式等方面的情况进行了问卷调查，分析了学生对于教学内容的兴趣点，满意度；对于课堂中采用的互动式教学的教学方法予以肯定；由于学习意识和动力不足等因素，部分学生的学习效果欠佳。
据此，提出通过园艺学科专业英语课程的合理定位，调整课程设置和改革教学内容，改进教学方法与手段，加强专业英语师资队伍建设几个方面改革，旨在为专业英语的课程改革与教学方法的改进提供有益的启示和参考。
关键词专业英语农业设施调查问卷0 引言园艺专业英语（English for Special Purposes）是一门涉及园艺专业领域的英语教学课程，该课程结合园艺学科知识与园艺专业英文原文文献，把巩固和提高学生的英语水平和扩展园艺知识有机结合起来。
该课程对于提高学生的专业能力及扩展专业视野，提高学生的综合专业素质起着重要的作用。
虽然学生从进入大学就开设了公共英语课程，但由于专业英语教学的培养目标是培养学生在一定的专业环境条件下运用英语的能力，与公共英语相比，具有十分明显的实用性和行业特点。
需要在学生掌握一定的专业知识及公共英语教学阶段的语言基础之上，再通过专业英语阶段的教学，进一步针对学生的实际需要，培养和提高学生的语言工作能力。
笔者在平时的教学中发现与轰轰烈烈的基础英语教学阶段相比，专业英语的教改活动悄无声息，学生中也存在着重视基础英语的学习，对专业英语热情不高，教学效果不佳等现象。
因此，针对园艺专业学生的专业英语学习状况及教学情况进行了调查分析，旨在全面了解学生的学习状况及教学情况的基础上，提出解决策略，为专业英语类课程的教学改革提供有益的启示与参考。
1 调查结果与分析课题组对沈阳农业大学园艺学院2007，2008，2009级设施农业科学与工程专业的学生就课程内容，教学方法，教学效果和考核方式等境况进行了问卷调查。
浅谈艺术类院校风景园林专业英语教学
浅谈 艺术类皖 放风景园赫毫业英语教学
西安 科技 大 学艺术 学院 康丹 东 西北 大学现代 学 院 钟 坷
［ 摘 要］ 本文简介 了风景 园林专业英语开设的必要性 ， 分析 了艺术院校风景 园林专业英语教学 中存在的主要 问题 ， 并针对这些问题 提 出多途径选择教材、 重视师资培养、 改进教 学方法等相应的措施及 看法。 ［ 关键词 ］ 园林专业英语 教 学方法 教 学现状 艺术院校 随着我 国城市化进程 的加快 ， 风景 园林行业蓬勃发展 ， 除传统 的农 林 院校和建筑 院校 外 ， 我 国各地艺 术类 院校或高校所 属艺术院系纷纷 设 立风景 园林学科 。各 国知名的 园林 设计 公司都在 我 国开设 分支机 构； 国内也 出现上市 园林公 司 ， 中国园林开始走 向世界 ； 而且在北京 、 上 海、 广州 等城市 ， 有许多 国内的设计公 司聘用外籍设计师或者承接各种 类 型的国际项 目。风景园林产业对外合作 交流 日益频繁 ， 迫切需要既 精通 外语又具有扎 实专业知识 的高素 质风景园林设计人 才 ， 这对我 国 高等学校风景园林学科教育提出新的要求 。 １ ． 目前艺术类院校风景园林专业英语 的教学现状 １ ． １ 对专业英语重视程度不够 我国艺术类 院校 风景园林专业设 置较晚 ， 专业英语 课程建设 尚不 完善 ， 学校 、 教师和学生对专业英语 的重视程度 也不够 。包括农林 院校 在 内的几乎所有 院校将风景 园林专业 英语定位为专业选 修课 ， 甚至有 些 艺术院校不开设 这门课 ， 或 即将 取消这 门课 。 目前 社会上用人单位 多看重大学英语 四六级过级成绩 ， 加之风景园林专业 英语一般放在 大 三或大四 ， 此 时学 生大多忙于考研 复习和毕业设计 ， 从 主客观上来说 ， 都不会投 入更 多时间学 习专业英语。 １ ． ２ 学 生英语水平较低 风景 园林专业 英语 是针对 我校艺 术设计专业 （ 风景 园林设计 方向） 本科生而开设 的一门专业选修课 。艺术类学生文化 基础相对较差 ， 尤 其是英语方 面。从 大学英语 四六级 过级成绩来看 ， 艺术类学生过级 率 偏低， 甚 至每次不足 ５ ％， ８ ０ ％ 一 ９ ０ ％的学生在大三 、 大四的时候还在备 考 英 语 四级考试 ， 这突 出反映 出了学生英语水平普遍较 低。而专业英语 课 程有着浓厚 的专业色彩 ， 学生更是难以掌握。 ｌ ３教学内容 的安排不够合理 风景园林专业 英语的教学不应 该是大学英语式 的语言教学 ， 也不 应该简单地用英文重新“ 解读” 其它专业课程内容。我认为学生应该把 英语作为一种工具 ， 通过阅读英文专业文献拓展专业视野 ， 掌握西方现 代风景同林 的常见理兼顾基础知识与实际应用 ， 能够使学生了解 西方现代 风 景园林学科 的应 用及发展情况 ， 从 而激发学生 的学习兴趣与热情 。此 外， 单一 的“ 翻译 阅读” 式教学方 法也是影 响专业 英语 教学效果 的一 个 重要 因素。
林学专业英语小班化教学探讨
林学专业英语小班化教学探讨摘要：本文对当前国内农林院校本科林学专业英语教学过程中存在的主要问题进行了梳理，并在此基础上探讨小班教学在林学专业英语教学过程中的应用前景及其所要面临的技术问题。
关键词：林学；专业英语；小班教学中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-03随着国际合作与交流活动的日益增多，国家急需一大批既精通林学专业知识，又擅长英语交流和英文写作的高素质、复合型人才。
使他们在日后的工作岗位上既能有效地学习发达国家在林业方面的先进经验又能胜任日益增多的对外沟通与交流事务。
以提升我国林业生产活动的技术水平，并增强我国在碳贸易问题上的对外交涉能力，为维护国家的经济利益和国际声誉提供有力保障。
由于林学专业涉及的教学课程非常广泛，具体包括林木种子与林木育苗技术、树木学、土壤学、生态学、遗传育种学、森林培育学、森林经理学以及3s技术在林业生产与管理中的应用等部分内容。
相应地，林学专业英语的教学内容因几乎涵盖林学专业涉及的所有教学课程而非常广泛，极大地增加了教师的教学难度和学生学习这门课程的困难。
此外，由于各高校专业英语教师的教学能力往往参差不齐，同一专业的学生的英语水平也不一样；再加上现有的教学方式多是偏重于讲解和阅读的单向式教学，这种“以教师、课堂和教材为中心”的教学方式使得课堂教学活动枯燥乏味，学生的学习积极性不高。
因此，通过在校开展小班化教学、聘用在校大学生或研究生做兼职助教参与课堂教学、丰富和完善教学内容以及采用诸如“拼图教学法”等这类倍受好评的教学方法对高校林学本科专业英语教学活动进行相应的改革。
一、小班教学在林学专业英语教学中的应用前景传统的英语教学模式受结构主义理论的影响，注重对目的语形态特征的准确分析和讲解，过多强调“精”字，陈述性知识教授过多，教师几乎占用所有的课堂时间。
尽管该教学模式对打好语言基础非常有效而依然保留在教学舞台上，但这种单向的、解析式的教学方法存在着“教师讲得多，学生练得少”、“费时多，收效慢”等现象。
园林景观英语知识教学的语言交际技巧研究
园林景观英语知识教学的语言交际技巧研究
园林景观设计是一门综合性的学科，需要具备园林、建筑、艺术、环境等多方面的专业知识。
随着中国园林景观的快速发展，越来越多的人开始关注这一领域，并渴望学习园林景观相关的知识。
因此，对于园林景观英语知识的教学语言交际技巧的研究是非常重要的。
一、理论与实践相结合
理论知识是学习园林景观英语知识的基础，但是理论知识的掌握并不能代表学生能够独立完成设计任务。
因此，教学时需要将理论知识与实践相结合，让学生在实践中不断促进理论的深化和完善。
在教学中，可以采用课堂讲授和实践操作相结合的教学方式，让学生更好地掌握相关知识。
二、启发式教学
启发式教学是一种以学生自主探究为核心的教学模式，通过启发式教学，可以让学生更好地掌握知识和技能，同时还能培养学生的自信心和创造力。
在园林景观英语知识的教学中，可以采用启发式教学的方式，让学生通过自主探究和发现，掌握相关知识和技能。
三、采用语境教学法
语境教学法是指将语言知识放置在具体的语境中进行教学，通过语言环境来提高学生语言能力。
在园林景观英语知识的教学中，可以通过采用相关的语境，让学生更好地理解和掌握相关知识。
例如，可以选取一些园林景观设计案例，将相关的英语术语融入到语境中进行教学。
四、鼓励学生参与
在园林景观英语知识的教学中，应鼓励学生积极参与，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，不断提高自己的园林景观设计能力。
同时，教师也应该及时批评和指导，让学生不断改进和完善自己的设计方案。
五、提供案例教学。
《园林专业英语》课程大纲
《园林专业英语》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：园林专业英语（英文）：Professional English for Landscape Architecture 课程编号：14351068课程学分：3学分课程总学时：48学时课程性质：专业课二、课程内容简介专业英语是园林专业学生在进行专业课学习的同时学习的一门课程。
课程旨在指导学生阅读有关园林专业的英语书刊、文选和论文等，使其掌握一定的专业英语词汇、了解科技英语的写作格式，获取专业所需要的信息，进一步提高阅读专业英语文献的能力。
本课程主要内容为：专业阅读和翻译以及科技写作。
专业阅读完成由基础阶段向应用性阅读的过渡，内容以园林方面的科技专著为主，兼顾植物保护、城市规划、生态学等相关方面的文献选读等。
三、教学目标与要求专业英语基于大学英语和风景园林基本原理学习的基础开设，是一门具有双重目的的课程。
一方面，通过对专业文章的阅读，了解专业英语与大学英语的不同，从专业英语词汇、表达方式等方面掌握专业英语阅读的基本能力；另一方面，通过所选用的专业英语文章，了解国内外风景园林方面的基本理论和最新发展动态，从而掌握阅读英语原文资料的能力，学习相关专业理论知识、拓宽专业视野。
学生通过本课程的学习，能够掌握专业英语书刊的阅读技巧，阅读国外相关的专业文献；了解文献检索的知识和方法，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态；培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。
四、教学内容与学时安排绪论（2学时）1. 教学目的与要求：了解专业英语的特点，掌握一些翻译技巧以及前后缀的使用。
了解园林专业的英语称谓的变化。
2. 教学重点与难点：前后缀的使用及意义Unit 1 What is landscape architectue （4学时）1. 教学目的与要求：学习以美国为主的北美景观设计发展历史，了解现代景观设计实践中不同的研究领域。
展开景观设计师职业的英语讨论。
“林业专业英语”课程兴趣教学的探索
摘 要 ： “ 林 学专 业 英 语 ” 是 林 学 专 业 本 科 生 最 重要 的 专 业 选修 课 程 之 一 。针 对 目前 学 生在 专 业 荚语 学 习 中易 产 生 枯燥 、 乏味 和 缺 乏 学 习积极 性 等 问题 ， 笔 者 在 实践 中探 索 了一 种 基 于 以 学生 为 中 心 的 兴 趣 教 学理 念 和 教 学 方 法 ， 建 立 了 以 学 生 为 主体 的新 型教 学模 式 ， 全 方 位 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。首 先 ， 以丰 富 多样 的 教 学 方 法 、 授 课 方 式 和 教 学
从而 决定 了 一 个 单 位 或 个 体 科 研 水 平 的高 低 。同 时， 在 日益 频 繁 的国际交 流合 作活 动 中 ， 能否 就双 方
的 科 研 成 果 进 行 准 确 无 误 地 交 流 和 沟 通 并 开 展 卓 有
英 语课程 既 不是单 纯 的语 言课 ， 也 不是 单 纯 的专 业 课， 而是 一 门文理兼 顾 、 语 言 应用 与专业 知识 紧密 结
北京林 业 大学林 学 院于 ２ ０ ０ ８年 开 设 了 “ 林 学 专 业 英 语” 课程 ， 并在 教学 理念 、 教 学 内容 、 教 学 方 法 和 手 段 等方 面进 行 了改革 与探索 。
一
动 力是 教 师 和 学 生共 同 的认 知 。北 京 林 业 大 学 林 学 院在 “ 林 学专 业 英 语 ” 课程 教学 实践 中， 围 绕 提
高 专业 英 语 学 习 的兴 趣 和效 率 ， 大胆改 革 ， 积 极 探
索， 逐步建立起 以学生 为主体 、 以训练 为主线 、 以 思 维 为核 心 的 新 型 教 学 模 式 ， 全 方 位 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 ， 提 高 了学 习 效 率 ， 取 得 了 较 好 的实 践
风景园林专业英语作文
风景园林专业英语作文英文回答：Landscape Architecture: A Symbiosis of Art, Science, and Sustainability.Landscape architecture is a multifaceted disciplinethat encompasses the planning, design, and management of outdoor spaces. It is a synthesis of art, science, and sustainability, encompassing both the aesthetic and functional aspects of the built environment.As an art, landscape architecture involves the creation of aesthetically pleasing spaces that enhance the human experience. Landscape architects utilize elements such as plant material, water features, and hardscaping to produce designs that are both visually appealing and functional.Science plays a crucial role in landscape architecture, providing the understanding and tools necessary to createsustainable and resilient landscapes. Landscape architects consider factors such as hydrology, ecology, and soil science to ensure that their designs respect the natural environment and promote biodiversity.Sustainability is at the heart of landscape architecture. Landscape architects seek to minimize the environmental impact of their designs by incorporating sustainable practices such as water conservation, renewable energy, and green infrastructure. They strive to create landscapes that are both beautiful and environmentally responsible.中文回答：风景园林专业，艺术、科学与可持续性的共生。
园林学科本科专业英语教学改革思路探讨
园林学科本科专业英语教学改革思路探讨
何 丽波 ，甘德欣
（ 湖南农业大学 园艺园林 学院 ，湖南 长 沙 ４ １ ０ １ ２ ８ ）
摘 要 ：针对 目前 国内很 多高校 园林 学科本科 专业英语教 学定位不清 、 目标不明、手段 单一等现状 ，从 大 学本科
能 力 ，具 有 十 分 重要 的 意 义 。本文 从 园林 类 学 科 的 角度
３ 园林学科专业英语 的教改建议
在 清楚认识 到 园林学 科专业英 语教学 目前存 在的 问题 后 ，有必要先 明确本学 科专业英语教学的 “ 基调”应该定 在
出发 ，具 体 分 析 目前 专 业 英语 教 学 中存 在 的 主 要 问 题 ， 并针 对 这 些 问题 思考 和 探索 该 类 学科 专业 英 语 教学 的 教
林学科在开 展专业英语教学时 ，只是停 留在“ 学词 汇” 、“ 做 阅读 ”的阶 段。虽然 引入 了多媒体等现 代化教 学手段 ，但 是并没有改变教学本质 ，并且学习材料 的选择往往很难突出
学科和专业特点，对学生而言既无新 鲜感，又无实用性 ，教
与学没有互动 ，学与用找不到交集 ，从而陷入恶性循环 。
２ ． ３ 重视程 度不够 。考核 流于形式
对专业 英语教学 的重视 程度不够 。首先是 高校 本身不 重视 。在很 多高校 ，设置本科 教学计 划时 ，各 学科 的专业 英语 课程常 被列为选 修课程 ，即使不 是选修课 ，课时 的设 置通 常也 比较 少 。学校 的不重 视间接地 造成 了教学过程 和 师生 双方的 不重视 。此外 ，课程 的考核 方面 ，通常都是 采
风景园林专业英语(第一二课翻译)
The practice and theory of Landscape Architecture景观规划设计理论【1】Landscape Architecture involves the five major components:They are natural process，human factors，methodology，technology，and values，whatever the scale or emphasis of operation，these five components are consistently relevant.Social and nature factors clearly permeate every facet of a profession that is concerned with people and land. Problem solving，planning，and design methods apply at all scales.Good judgment is consistently required.风景园林设计包含五个主要方面:自然进程、社会进程、方法论、技术、价值观,无论规模尺度或运作的重点各不相同,这五个要素一贯是相关的。
社会因素和自然因素的因子充斥着这个关系到人与土地的领域的方方面面。
解决问题,规划、设计方法都会用到所有的尺度。
正确的判断判断是一贯必须的。
【2】Consider how natural factors data are relevant to both planning and design.At the regional scale，the impact of development or change in use on a landscape must be known and evaluated before a policy to allow such action is set.An inventory of the natural factors，including geology，soils，hydrology，topography，climate，vegetation and wildlife，and the ecological relationships between them is fundamental to and understanding of the ecosystem to which change is contemplated.Equally important is an analysis of visual quality .Land use policy can thus be made on the basis of the known vulnerability of resistance of the landscape.In other circumstances the natural processes which add up to a given landscape at a give moment in its evolution may，as at Grand Canyon and other unique places，be considered a resource to be preserved，protected，and managed as a public trust.On a smaller scale，soil and geological conditions may be critical in the determination of the cost and the form of building foundations:where it is most suitable to build and where it is not.Sun，wind，and rain are important factors of design where the development of comfort zones for human activity or the growth of plants is a primary objective.Thus，in many ways natural factors influence land use，site planning，and detailer design.自然因素的考虑与规划和设计都有关系。
园林专业英语教学探讨
３对 策 ． ３１ 途 径 选 择 教 材 ．多
为了避免教材单一带来 的局 限性 ， 在选 用规定教材的基 础上 ， 运用 查 阅网络 、资源共享 、集中交流等手段 选取一些介绍园林专业 前沿领 域、 发展动态的相关文献 ， 达到涵盖全面 、 知识更新 、 切合实际的 目的。 ３２教师素质培养 － 园林专业英语同时涉及专业知识和英语知识 ，要求 教师既要有深 入全 面的园林专业知识基础， 又要具备 良好 的英 文“ 、 、 、 ” 听 说 读 写 的能 力， 是一 门对教师能力要求很 高的课程 。 可利用现有 资源在 国内培养专 业英语师资 ， 或选派教师出国进修提 高教师水平 ， 引进留学归国人员等 多途径提高教师 自身专业及语言应用能力 ， 确保教学质量 。
参 考 文 献 ［］ １ 李新 ， 学深 ， 慧慧． 崔 盛 高校专 业英语教 学现 状调查报告 ［］中 Ｊ． 国 电力教 育 ，０ ４ （） ２０ ， ． ４
［］ ２ 张昕． 专业英语 教 学的现状及 对 策口］ 农科 ． 边疆 经济与 文化 ，
２ ０ ， ０． ０９（ ） ７
科技信息．
专题 论述
参考文献 ［］ Ｉ 高利明． 传播媒体和信 ห้องสมุดไป่ตู้技术［ Ｎ］北京： 北京大学出版社，９８Ｉ １９ ．
一
系统 自带声音效果 ， 有的甚至截取影片中的声音 ， 同时设置彩色文字等 等。 这样一 节课下来 ， 学生只顾觉得好奇了， 而忘记 了上课的内容 ， 结果 造成本末倒置 、 喧宾夺主 ， 学生对于本节课 的知识 内容几乎没有什么 印 象， 教学效果无从谈起。 由此看来 ， 利用 多媒体 来进 行教学 ， 以激发 了学生 的学 习热情 ， 可 培养了学生 的素质 ， 而且提 高了教学 的效果 ， 还可 以使得各种现代化教 学手段在教学活动中互相补充与完善 ，弥补传统教学手段 的不足 。同 时， 我们教 师也应该清楚地认 识到多媒体教学 中也存在着诸多的不足 ， 因此 ， 要扬长避短 ， 与传统教学相结合 ， 不要流于形式 。 学生或教师应合 理使用 多媒体 ， 善于发掘其 中的利处 ， 更好 的为学生学 习服务 。充分利 用多媒体及其附属资源 ， 丰富课 堂内容 ， 同学们能够更好 的掌握相应 使 知识 ， 完成学 习任务。
对园林景观英语教学方法的探讨
对园林 景 观英语 教学 方法 的探 讨
盛 云燕
（ 龙 江 八 一农 垦 大 学 黑
农学 院， 黑龙 江
大庆
１３ １ ） ６ ３９
摘要： 园林 景观 的英 语教 学具 有 专业 化 的性 质 ， 直 接 目 是 针 对 与 园林 景 观 实 际工 作 相 关 的 实效 性 。 了提 其 标 为 高 园林 景 观 的英 语教 学水 平 ， 们 需要 从 专 业性 、 我 现代 化 与 应 用性 这 三 个 主要 方 面加 强对 教 学 方 法 的改 进 。
关键词： 园林景 观 ； 语 教 学 方法 ； 业性 ； 代化 ； 用性 英 专 现 应
园林 景观英语属于专业英语 ，是指与园林 景观相
关 的特定 职 业 、 学科 的英 语 。这 门 课程 的 开设 必 须 根 据 学 习者 的特 定 目的和 特 定 需 要 ，培 养 在 园林 景 观相 关 行 业 、 业 中运 用 英 语 开 展 工 作 的业 务 能 力 、 际 能 力 职 交
面可以由园林景观专业 的资深教师进行指导 ，以示 范
课等方式提高该科英语教师对 园林景观相关知识 的熟
练 水平 ， 终 促 进 园林 景 观 英语 教 学 的专 业 化 。 最
二、 力求 现 代化
所谓 现代化教学就是积极地利用 现代化 的科学技 术手段 ， 把它们引入到实际的英语教学 中来 ， 扩展传统
园林景观作为一种专业性 门类 ，其英语词 汇也 比 较专业 ，１ ３常的基础英语学 习不太涉及 这部分专业 词 汇， 这是量 的方面给学 习者带来 的困难 ； 除了生词词汇 量大之外 ， 在质的方面也存在着学习的困难 。英语 自身
网， 形成 网上互动 、 师生互动 和课 内外互 动的教学 一学 习局面。除 了互联网以外 ， 教学现代化还包括使用多媒 体设备进行教学 。多媒体具有直观化 的特点 ， 能够利用 屏 幕投影设备 ， 通过文字 、 图形 、 表格 、 画等 的综合结 动 合把理论知识信息直观地呈现给学生 ， 甚至能配 以音乐 等声效 ， 增强 了教学的生动形象性 ， 提高 了学生 学习的 兴趣 和热情 。同时 ， 多媒体教学能够把书本上的知识信 息进行提炼 ， 形成简化 、 结构化 ， 因而能把最有用 的信息 集 中在屏幕上 ， 且信息量大 ， 并 一方面提高 了园林景观 英语教学的效率 ， 一方面也弥补 了部分英语 老师 口语不 标准 、 不精确的缺陷 ， 提高学生 的听说能力 。
园林景观英语知识教学的语言交际技巧研究--评《实用园林英语》
中国瓜菜2020，33（2）：104随着我国园林绿化专业的不断发展，对于园林景观设计从业者和学习者的各种要求也越来越高，而英语交流能力也成为其必须具备的专业能力之一。
那些具有专业的园林景观设计和植物养护专业知识，并且具有一定的英文交流能力的人才已经成为当前园林行业的急需人才。
所以作为园林景观专业的学生，必须要学号园林景观英语知识，从而为以后的就业打下坚实的基础。
《实用园林英语》一书将英语知识与园林相关知识进行了有机融合，不仅突出了园林教学的相关知识，且具有园林专业英语学习的实用性。
该书在内容设置上主要包括花店英语和景观英语两个部分，在每个单元的学习当中，包含单词学习、情景对话、知识拓展的相关内容，力求贴近园林专业实际。
在该书最后部分，作者还通过附录的形式将园林工程师考试词汇和花卉的英文名称进行了对照，为学生进行查询提供了便利。
该书作为一本国家中等职业教育的专业教材，其内容不仅能够让学生的视野得到极大的开阔，同时也能够很好的激发起学生的求知欲。
在情境对话中作者针对园林花卉交易中使用较多的问价、还价、支付等内容的英文表达进行了介绍，能够让学生感受到园林英语在实际中的应用。
在景观专业英语的部分当中，包含了景观设计、景观工程、景观绿化等方面的基本内容，读者通过对这一部分的学习能够对景观专业英语有一定的理解，从而为以后深入学习景观专业英语奠定基础。
在教学内容和教学设计方面，《实用园林英语》对传统的园林英语课程进行了一定的改革，对园林英语课程内容进行了优化，将园林景观知识与英语教学进行了有机融合。
另外还对传统的课堂教学方式进行了改革，改变了传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，在新的教学模式当中，学生成为课堂的主人，学生通过教师设置的情境，将所学知识展现出来，教师则根据学生的表现来进行点评和指导。
通过教学内容和教学设计的改革，也使得学生从被动学习转向主动学习，并且还能够很好的提高学生的自信心，让学生感受到英语交际能力在行业内应用中的重要性，从而更好地促进自身进步。
园林景观英语知识教学的语言交际技巧研究
园林景观英语知识教学的语言交际技巧研究随着国际贸易和文化交流的不断加强，园林景观行业面临越来越多的跨国合作和交流机会。
园林景观英语知识的教学也变得愈加重要。
如何在教学中合理运用语言交际技巧，提高教学效果，成为当前园林景观英语学习和教学领域的热门话题之一。
本文将从教学目标、教学方法、教学过程、教师角色等方面探讨园林景观英语知识教学的语言交际技巧。
一、教学目标园林景观英语知识教学目标主要包括语音、词汇、语法和应用四个方面。
在语音教学中，应重点讲解词汇的发音规则和重音位置，并通过听说训练提高学生的发音准确度和流利度。
在词汇教学中，应注重提高学生对行业词汇的掌握和应用能力，帮助学生理解和表达园林景观行业中的概念和技术术语。
在语法教学中，应针对园林景观行业的特征进行教学，帮助学生掌握相关的语法结构和句型，提高学生的语言表达能力。
在应用教学中，应通过听、说、读、写等多种形式，帮助学生将所学知识有效应用到实际工作和生活中。
二、教学方法在园林景观英语知识教学中，应综合应用多种教学方法，根据学生的特点和需求进行灵活调整。
常见的教学方法包括：1、问题解决法：通过分析实际园林景观案例，引导学生提出问题，再通过课堂探讨和教师示范等方式解决问题，从而提高学生的实际应用能力。
2、故事式教学法：让学生听取园林景观英语故事或阅读相关文章，通过理解故事情节和文章内容，掌握相关词汇、语法和表达方式，激发学生的学习兴趣。
3、情景模拟法：通过模拟实际园林景观行业工作场景，结合角色扮演、真实案例模拟等形式进行教学，帮助学生将所学知识有效应用到实际工作中。
4、小组讨论法：通过鼓励学生自由表达观点和听取他人意见，构建合作和共享的学习氛围，帮助学生建立良好的团队合作能力和自信心。
三、教学过程在园林景观英语知识教学过程中，应根据学生的实际水平和需要，遵循“从易到难、由浅入深、渐进式”教学原则，形成系统、完整、具有梯度的教学过程。
具体来说，应包括：1、预习：要求学生在课前预习相关单词、词组、句型等内容，为上课做足准备，以便更好地理解教学内容。
风景园林专业英语教学方法
风景园林专业英语教学方法随着改革开放的深入,国际交流的增强,园林相关行业、领域对既懂园林专业知识又懂英语的复合型人才的需求日益增加。
尽管许多高校园林院、系开设了园林专业英语课程,以期提高园林专业学生的英语能力,但我国复合型园林专业人才匮乏问题依然突出。
造成这种现象的原因是多方面的,其中很重要的一点是教学方法不合适,不能因材施教,缺乏针对性,不能适应复合型园林人才培养需求。
因此,有必要对园林专业英语教学方法进行探析,以便更好地为社会输送复合型园林人才。
由武涛、杨滨章主编,徐锋主审,重庆大学出版社出版的《风景园林专业英语》（副主编是王霞、朱晓霞、陈宇、王洁,2012年9月版）一书,运用英语的表达方式介绍了风景园林的概念、园林演变史、近现代风景园林发展历程、风景园林规划设计理论与方法、风景园林建造技术与工程以及近十几年来风景园林研究进程,旨在帮助风景园林专业学生综合运用英语这门语言,帮助学生能够无障碍阅读相关国际文献,用英语撰写论文、综述、报告等,其中关于英语词汇、语法等知识的讲解,对探讨风景园林专业英语教学方法有重要的参考价值。
通读全书,具有以下几大特征。
一、结构科学,内容丰富且客观该书围绕风景园林发展历程、风景园林设计理论与方法、风景园林工程技术等内容展开阐述,理论框架清晰,对读者阅读具有较强的引导性。
全书共由七个部分组成,其中第一部分“风景园林概述”借鉴《风景园林导论》和美国风景园林师协会描述了风景园林的定义；第二部分“园林史论”通过西方园林史的一些论著回顾了世界风景园林发展的历程；第三部分“近现代风景园林发展”运用近现代风景园林教育家、理论家的一些论述展现了风景规划、公园、庭院在近现代取得的发展；第四部分“近现代风景园林任务、思潮及作品”介绍了玛萨舒瓦茨等人对风景园林发展的影响；第五部分“规划设计理论与方法”主要阐释了场地、景观、生态等多个方面的规划设计；第六部分“工程与技术”从技术层面和施工层面指出了风景园林设计及建造时容易出现的问题；第七部分“研究与动态”展现了当前风景园林的设计思潮及发展方向。
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课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年3月 下旬刊 外语・外文89・ ・风景园林专业英语教学探讨肖慧玲 宋 阳 吴银玲 宋建成（湖北工程学院 城市建设学院 湖北 孝感 432000）【摘要】本文首先指出高校风景园林专业英语教学过程中现存的主要问题，然后针对这些问题提出丰富教学内容、转变教学方式、提高教师素质等改革措施。
【关键词】风景园林 专业英语 教学改革【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0089-02一、引言2011年教育部、国务院学位委员会将风景园林新增为一级学科，越来越多的高校增设风景园林专业，新形势要求该学科建设要不断完善。
风景园林专业英语作为该学科的一门专业基础课，其教学目标是培养学生运用英语这个语言工具来学习风景园林专业知识和处理本专业相关业务，了解和学习风景园林专业相关初中英语课堂教学中的情感教育研究邓芳媛（吉林省四平市第二中学 吉林 四平 136001）【摘要】在初中英语课堂教学中，合理运用情感教育不但可以活跃课堂气氛，还能够拉近教师和学生的距离，最重要的是可以通过情感教育，培养学生的英语学习兴趣，缓解学生的学习压力，让学生对英语课堂和英语学习产生浓厚的兴趣，达到提高课堂教学质量的目的。
因此，我们应要认识到情感教育的重要性，并根据初中英语课堂教学需要，采取必要的情感教育措施，保证情感教育得到有效开展，为初中英语课堂教学提供有力的支持，推动初中英语课堂教学发展，提高初中英语课堂教学水平。
【关键词】初中英语 课堂教学 情感教育【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0089-01一、前言对于初中英语课堂教学而言，情感教育是提高课堂教学效果的重要手段。
基于初中英语课堂教学实际，要想做好情感教育，保证情感教育的有效开展，除了要对情感教育引起足够的认识之外，还要从用积极的态度感染学生、激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的情感以及建立融洽的师生关系入手，保证初中英语课堂教学的情感教育能够达到预期目标，提高初中英语课堂情感教育的实施效果。
因此，正确开展情感教育，并赋予情感教育特殊的教育地位，对初中英语课堂教学的开展具有重要意义。
二、初中英语课堂教学在情感教育中，教师要用积极的态度去感染学生在初中英语课堂教学中，教师的态度是决定课堂教学效果的关键。
基于教师在课堂教学中的重要作用，以及教师在情感教育中的特殊地位，教师只有用积极的态度去感染学生，才能提高课堂教学的整体效果。
具体应从以下几个方面入手：1.教师应拉近与学生的距离为了消除师生间的陌生感，在英语课堂教学中，教师应通过英语对话以及提问和互动的方式，拉近与学生的距离，增强学生的参与感，让学生体会到教师的用心。
2.教师应用积极的态度感染学生教师作为英语课堂教学的主导力量，除了要做好教学准备之外，还要用积极的态度感染学生，让学生跟上教师节奏，积极主动的参与课堂活动，提高课堂教学质量。
3.教师应尊重学生并鼓励学生鉴于学生的主体地位，在课堂教学中，教师应充分尊重学生的特点，并结合英语教学需要以及英语教学内容，鼓励学生参与课堂教学，让学生树立自信心。
三、初中英语课堂教学在情感教育中，应激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的情感从目前初中英语课堂的情感教育开展来看，在情感教育中激发学生的学习兴趣是十分必要的。
通过培养学生学习英语的情感，使学生能够对英语产生浓厚的兴趣，为提高课堂教学质量提供有力的支持。
为此，情感教育应从以下几个方面入手：1.选择学生感兴趣的教学内容，激发学生学习兴趣为了达到激发学生学习兴趣的目的，在英语课堂教学中，可以选择学生感兴趣的内容进行教学，并合理选择课外读物，拓展学生视野，让学生对英语产生良好的印象。
2.根据学生特点，培养学生学习英语的情感结合初中英语课堂教学实际，考虑到学生的英语基础和个性特点，教师应根据学生的特点重点培养学生学习英语的情感，使学生对英语知识能够有正确的认识。
3.在学生和英语之间建立良好的纽带，活跃课堂气氛教师作为课堂教学的主导者，应在学生和英语之间建立良好的纽带，既培养学生的学习兴趣，又能够活跃课堂气氛，保证课堂教学能够得到有效开展。
四、初中英语课堂教学在情感教育中，应建立融洽的师生关系每个孩子都是有血有肉有感情的人，每个学生都期望得到老师的关注和爱，老师如果能热爱自己的职业，尊重自己的学生，就能刺激学生健康的情绪，容易使学生产生学习英语的积极动机。
所以，关爱学生，尊重学生的情感需求非常重要。
例如可以在班级设计英语展示角，定期展示英语书法、英语小短文，激发孩子良好的课外英语学习习惯，培养孩子们积极健康的生活态度，建立融洽的师生关系。
五、结论通过本文的分析可知，情感教育是初中英语课堂教学的重要内容，基于初中英语课堂教学实际，要想做好情感教育，保证情感教育的有效开展，除了要对情感教育引起足够的认识之外，还要从用积极的态度感染学生、激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的情感以及建立融洽的师生关系入手，保证初中英语课堂教学的情感教育能够达到预期目标，提高初中英语课堂情感教育的实施效果。
因此，正确开展情感教育，并赋予情感教育特殊的教育地位，是初中英语课堂教学的重要措施。
参考文献：[1] 李雪梅.英语教学中开展情感教育的途径[J].吉林教育，2014年09期.[2] 曹玲林.浅谈在英语教学中实施情感教育的途径[J].华章，2014年28期.[3] 么晓宁.英语教学中的情感教育初探[J].中小学教学研究，2014年12期.[4] 张成军.浅谈中学英语教学中的情感教育[J].成才之路，2014年13期.[5] 董英.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].科学大众，2014年10期.[6] 周德珍.英语教学中的情感教育[J].科学咨询(教育科研)，2014年01期.外语・外文 课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年3月 下旬刊90・ ・领域内的新成果和新趋势，提高学生对所学知识的实际应用能力。
本文分析了目前风景园林专业英语教学中存在的主要问题，并提出相应的改革措施。
二、高校风景园林专业英语教学存在的问题1.学生学习兴趣不浓通常情况下专业英语在大三或大四开课，大一大二会持续性的进行大学英语的学习，再加上学生对专业英语的教学目的存在错误认识，觉得上专业英语课程仅仅是学习专业词汇和专业术语表达，因此学生普遍重视大学基础英语的学习忽视专业英语的学习，在专业英语学习上投入的时间和精力也很少。
此外目前高校专业英语授课内容单调，一般一学期教师主要围绕几篇专业文献进行讲解，面对生涩难懂的专业文献学生提不起兴趣。
种种因素导致学生学习专业英语的兴趣不浓，不能认识到专业英语的学习也是提高自身英语水平综合能力的重要环节。
2.教学方法陈旧目前大部分高校选用的专业英语教材一般来都自外文刊物的全文选用或者是部分章节节选，教材内容随意性强、文体单一，并且很多文献材料出版时间年代久远内容也脱离实际需要，因此这样的教材是不利于当今时代的课堂教学[1]。
采用的教学方式也比较单一，一般是学生先阅读并翻译原文，然后教师讲解专业概念和复杂语句，这样一来专业英语课程就变成了课文翻译课，课堂参与度低缺少师生互动，同时也浪费了多媒体资源。
3.教师自身能力欠缺教师在人才培养过程中起着重要作用，而教师自身素质的高低决定了专业英语教学的质量。
专业英语教师的教学水平与其自身的教学水平、英语水平和专业知识相关。
而专业英语课与公共英语课又有所不同，当学生遇到不懂的专业英语知识时，需要专业英语教师尽量用学生容易理解的简单语句讲解。
目前高校专业英语教学主要由本学科的专业教师担任，当然专业教师的教学水平和专业知识毋容置疑，但其由于缺乏专门的英语教学培训，再加上对英语教学的基本规律和教学方法的欠缺，必将影响其用英语授课的能力和整个专业英语的教学质量。
三、风景园林专业英语教学改革初探1.丰富教学内容提高学生学习兴趣针对学生专业英语课程学习兴趣不浓的现象，建议通过丰富教学内容从而吸引学生的学习兴趣。
学生一般对那些直观的事物（如声音、图片）更感兴趣，处于网络时代的我们要充分利用网络资源收集相关信息，结合多媒体教学，将声音、图像、文字、数据等有机地结合，各种不同的信息传达给学生给其带来多重感官刺激。
比如进行风景园林专业词汇认知时可以结合图片进行学习；课堂上不要一味的讲解枯涩难懂的专业文献，可以用双语介绍最新的国际景观案例；此外课堂上可以播放与风景园林专业相关的带有英语讲解的视频，从而吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
2.转变教学方式传统的教学方式是教师讲学生听，而对于风景园林专业英语课程来说这种方式显然不符合教学目标要求。
专业英语课程教学侧重于培养学生“用”英语的能力，希望学生通过学习能够掌握更多的专业知识，通过听、说、读、写的训练提高自身的综合素质。
IFLA-UNESCO 风景园林教育宪章中提到的风景园林教育标准要求：教师指导、师生互动及讨论式教学在学习阶段应占各课程体系内容的50%左右[2]。
在专业英语授课过程中笔者尝试打破传统的教学方式，让学生成为课堂的主体，鼓励学生大胆开口说英语，比如部分授课环节教师先用双语进行国际优秀案例介绍，然后要求学生课下查阅相关资料收集典型案例在课堂上用英语进行汇报，从而将学生学习的积极主动性调动起来。
3.教师自身素质的提高与大学英语课相比风景园林专业英语课有其特殊性，同时兼具语言课和专业课的特点。
目前担任专业英语教学工作的教师普遍缺乏专业的英语教学培训，因此要想达到较好的课堂教学效果，专业英语任课教师需要不断加强英语方面的学习，扩充词汇量提高阅读翻译能力；还要勤加练习提高英语口语表达能力；此外，还要加强专业知识的学习，只有专业理论达到一定深度，才能在授课的过程中透过英语表面理解深层含义。
专业英语教师除了要提高英语水平和专业水平之外，还要了解行业发展现状，避免教学与社会实际的脱节。
四、结语由于风景园林专业英语教学内容与普通基础英语的差别，这就决定了任课老师在熟练掌握本专业知识之余还要练就扎实的英语基本功，此外还要紧跟时代步伐，掌握现代教育理念，传播前沿知识，密切关注行业发展动态，在教育教学过程中注重培养学生的创新意识、创新能力。
只有教师的思想意识与社会发展高度一致，教师不断更新知识，并随着行业的发展调整教学手段、改革授课方法，这样才能培养出符合社会需要的高素质人才。
参考文献：[1]解茜草，仵杰.专业英语课程教学方法探讨[J].陕西教育（高教），2008（7）.[2]高翅，译.国际风景园林师联合会：联合国教科文组织风景园林教育宪章[J].中国园林，2008（1）：29．试论高中英语教学现状和改进策略蔚 新（吉林省白城市实验高级中学 137000）【摘要】本文通过对高中英语教学现状进行分析研究，结合实际，提出高中英语教学的可行性改进策略，以期提高高中英语教学质量，帮助高中学生提高英语语言综合学习能力。