小学生课外阅读课题研究实施阶段计划已做修改

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如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案

如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案首先要问，你的孩子喜欢看书吗？如果他不喜欢看书，那么就需要你的引导，父母是孩子一生中最好的老师。

我的孩子读书兴趣是我从他二、三年级就开始培养的，因为那个时候常用字他都认得差不多了，我就开始着手。

刚开始，不要盲目的买一堆作文、教育、科普之类的书。

这样的书因为缺乏故事及趣味兴，通常不会引起孩子很大的兴趣，即使他会刚开始被图片吸引，但兴奋劲一过，他仍然不会看。

开始给孩子看书，你要选一些故事性高的书，而且内容要较生动、奇特。

推荐郑渊洁的童话系列：皮皮鲁传（男孩）、鲁西西传（女孩）、舒克贝塔系列等等。

还有的儿童文学家的作品，可以去找一下。

你把书买回来后，不要急着去让孩子看，那样是行不通的。

你要自己牺牲一些晚上的时间，作每天的睡前半小时亲子阅读。

小孩子刚开始读书的兴趣是从听开始的，你每晚上给他读半个小时，不用把故事读完，你可以适当的选择在一个精彩片段停住，然后告诉他今天的读书时间已经到了，明天再继续读下面的。

记住有一点很重要，就是读之前跟他约定好，他听故事的中间不可以插话打断你的读书，这会让他更集中注意力。

故事正听到精彩的时候，却被告诉时间到了，是个大人都会知道是感觉，就不要说孩子了，他也许会缠着你要你多讲一会，但要记住，坚决拒绝！！你可以笑着告诉他，明天再讲就可以了，千万不能答应他接着读。

你天天这样，如果他很喜欢这本书的故事，那么最多三天，你就会发现，不用等到你晚上去给他读了，他自己会在白天的时候就把书找出来去看的。

虽然刚开始会有点阅读艰难，但为了他喜欢的故事，他没有什么做不到的~~等到第一本书快完的时候，你一定要提前给他准备好下一本书，你给他读书最多不会超过三本，他就会自主的去看书、读书了。

（前提是你给他准备的书够多）到这个时候，读书培养基本上就完成了。

他看书的兴趣你就不用担心了，但你要做到家里的书不断，要买个大点的书柜，我已经换了三个了。

四年级课外阅读工作计划

四年级课外阅读工作计划一、目标提高学生阅读能力和综合素养，培养学生对阅读的兴趣和喜好，引导学生形成良好的阅读习惯。

二、目标内容1. 选择适合四年级学生的优秀图书，通过阅读来拓宽学生的知识面和视野。

2. 组织阅读活动，培养学生的阅读兴趣和能力。

3. 引导学生进行阅读感悟和思考，提高学生的思维能力和表达能力。

三、工作计划1. 选择适合四年级学生的优秀图书1.1 根据四年级学生的年龄特点和阅读能力，选择一些简单易懂、内容丰富的图书。

1.2 包括童话故事、科普读物、文学名著等不同类型的图书，以满足学生的多样化需求。

1.3 每学期至少选定三本图书，供学生积极阅读。

2. 组织阅读活动2.1 每周组织一次课外阅读活动，时间为30分钟。

2.2 活动形式多样，包括朗读、讨论、剧场演出等。

2.3 每次活动前，提前向学生介绍图书的内容和作者的背景，激发学生对图书的兴趣。

2.4 活动后，引导学生分享阅读心得和感悟，培养学生的表达能力和思考能力。

3. 引导学生进行阅读感悟和思考3.1 每月组织一次阅读感悟分享会，学生可以选择自己喜欢的图书进行分享。

3.2 引导学生进行阅读感悟和思考，培养他们的批判思维和创新思维。

3.3 鼓励学生多角度、多层次地理解和解读图书，提高他们的阅读理解能力。

3.4 在课堂上通过小组讨论、写作等方式，促进学生对图书的深入思考和思辨能力的提升。

四、工作保障1. 学校和家长的支持1.1 向学校汇报课外阅读工作计划，并争取学校的支持和配合。

1.2 向家长传达课外阅读的重要性，并鼓励家长与学校共同呵护孩子的阅读环境，提供适合孩子阅读的书籍。

2. 教师的指导和辅导2.1 教师要对学生的阅读进行指导和辅导，了解学生的阅读情况，及时纠正学生的错误阅读方法。

2.2 教师要关注学生的阅读进展，积极鼓励和表扬学生，激发他们的自信心和阅读兴趣。

2.3 教师要定期组织阅读活动和阅读感悟分享会，提供学习机会和平台。

五、评估和总结1. 定期进行学生阅读能力的测试和评估，包括阅读速度、阅读理解和表达能力等方面的考核。

小学生课外阅读习惯的培养研究开题工作报告

《小学生课外阅读习惯的培养研究》开题报告宁城办晗子希望小学孙圆圆一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。

在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。

课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

同时课外阅读课堂教学的延伸。

因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。

现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。

2、“轻阅读”现象严重。

大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。

网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。

3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。

各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。

学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。

4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。

针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。

（二）所要解决的主要问题1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。

5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题二、课题研究的实践意义与理论价值（一）实践意义1、拓宽阅读教学的途径。

小学低年级课外阅读研究与对策课题研究方案

《小学低年级课外阅读研究与对策》课题研究方案一、课题提出的背景与意义。

1、课题提出的背景：前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

没有阅读就既没有帆，也没有风。

阅读就是独立地在知识的海洋里航行。

”新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

课外阅读总量不少于5万字。

低年级课外阅读的重要性不言而喻，如何调动学生的阅读兴趣，是十分有意义的课题。

兴趣是最好的老师。

只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。

对于初学阅读的孩子，教师应该成功地激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。

2、课题提出的意义。

(1)、营造气氛，激发阅读欲望(2)、童真童趣，点燃阅读热情(3)、循序渐进，教给阅读方法(4)、交流合作，享受阅读成果二、课题的核心概念及其界定1、有关核心概念“课外阅读”：阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。

大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。

“兴趣”“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力。

课外阅读亦是如此。

对刚入校门的低年级孩子来说，没有兴趣，事情做起来总觉得索然无味。

要让他们认识到课外阅读的重要性，首先得激发他们的兴趣。

《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”为更好地贯彻新课程理念，全面提高我校学生的文化素养，必须从低年级开始开展好课外阅读。

2、课题界定本课题是根据当前学校教育的形式，利用丰富的媒体资源和多种有效的活动形式，让孩子们在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识课外阅读的重要性，高度重视低年级学生阅读兴趣的培养，让兴趣之帆引领孩子们去远航----读万卷书，行万里路，做有用人。

小学高年级语文课内外阅读有效结合的策略研究课题研究实施计划

课题编号：LJY15026《小学高年级语文课内外阅读有效结合的策略研究》课题研究实施计划《小学高年级语文课内外阅读有效结合的策略研究》课题组一、问题的提出和研究价值。

整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，选入教材的文章，大多是名家名篇，不但思想内涵极为丰厚，语言表达也极为灵动流畅，它在承载固有的思想旨趣基础上，更承载了编者预设的知能体系和价值标准。

但受篇目的限制，几十万字，即便学得再好，所得也是很有限的。

我们许多语文教师都有感触——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。

薄薄的一本语文教科书，前后不知讲了多少遍，等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，令人烦恼。

学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。

这仿佛已经成了当前小学生的“语文通病”。

因此，将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来，可以说是提高学生语文素养的有效切入口，是学生成长的“助推器”。

《语文课程标准》（2011版）指出：“学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”实施建议中对课外阅读也提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀优秀诗文160篇（段）”。

吕淑湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中说：“少数语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见阅读的重要性。

阅读教学分课内课外两方面，曾有人言：“得法与课内，得益于课外。

”因此语文教学的效果真正源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

纵观整个小学高年级的课外阅读现状却不容乐观，在实际调查中发现相当多的学生阅读局限在课本中，圈定在课堂上，相当多的学生缺乏阅读兴趣，阅读量少，盲目择书，阅读内容单一，不注重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题，而要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点，课外为面，使课内外和谐衔接，要使学生既从生活中，课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养，因此，我们申请进行“小学高年级课内外阅读有效结合的策略研究”的课题立项。

课外阅读推进工程工作方案

课外阅读推进工程工作方案一、背景分析随着社会的发展和教育的进步，课外阅读越来越受到家长和学校的重视。

通过课外阅读，学生可以锻炼自己的阅读能力、拓展知识面，提高文学素养，培养兴趣爱好，增强学生的综合素质。

然而，当前学生在课外阅读方面存在一些问题，比如缺乏阅读兴趣、阅读能力薄弱、缺乏有效的指导和推动。

因此，为了提高学生的课外阅读的积极性，制定一套科学的工作方案十分必要。

二、目标设定1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2. 提高学生的阅读能力，拓展知识面，培养学生的文学素养。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。

4. 增强学生的自主学习能力，帮助学生树立正确的人生观和世界观。

三、工作内容1. 制定学校课外阅读指导方案，明确学生的阅读任务和要求，明确学习目标和评价标准。

2. 为学生提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科学读物、历史书籍、艺术作品等，满足学生不同的阅读需求。

3. 定期组织学生参加课外阅读活动，包括读书交流会、阅读分享会、文学论坛等，让学生在阅读中得到快乐，激发学生的阅读热情。

4. 为学生提供阅读指导和辅导，帮助学生解决阅读中遇到的困难和问题，提高学生的阅读能力。

5. 制定课外阅读考核机制，对学生进行定期的阅读测试和评价，鼓励学生主动参与课外阅读。

6. 通过各种渠道宣传和推广课外阅读，包括宣传栏、校园广播、网站推广等，营造良好的阅读氛围。

四、工作方法1. 制定学校课外阅读指导方案时，要结合学生的实际情况，明确阅读任务和要求，明确学习目标和评价标准，引导学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料。

2. 为学生提供多样化的阅读材料时，要注意材料的质量和数量，满足学生不同的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。

3. 定期组织学生参加课外阅读活动时，要注重活动的丰富性和多样性，结合学生的兴趣爱好和特长，设计不同形式的活动，使学生在阅读中得到快乐，激发学生的阅读热情。

4. 为学生提供阅读指导和辅导时，要利用多种教育资源，包括图书馆、网络、教师和同学等，帮助学生解决阅读中遇到的困难和问题，提高学生的阅读能力。

培养小学生良好课外阅读习惯的设计研究结题报告

《培养小学生良好课外阅读习惯的研究》结题报告一、课题研究的背景研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、课题研究内容1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。

2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。

4、探索各学段阅读方法。

探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。

5、研究学生课外阅读效果的评价方法。

加强对课外阅读的督促、交流、评价。

通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。

三、课题研究目标：使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。

小学低段学生阅读兴趣培养策略研究课题方案

小学低段学生阅读兴趣培养与研究课题方案一、课题提出小学低段是人的机械记忆的黄金时期，应该让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展作准备；古人云“好习惯终身受用”，在小学低段就培养学生的阅读兴趣，有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。

这些教学经验和教学理论都说明了小学低段学生阅读兴趣培养和阅读方法指导的重要性。

《小学语文课程标准》指出：语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，让学生更直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。

可见课程标准非常强调阅读教学。

同时，课程标准又明确提出，小学低段（指小学—年级）要求学生的课外阅读总量不少于万字，小学中段学生的课外阅读总量不少于万字，小学高段学生的课外阅读总量不少于万字，小学到初中九年内学生的课外阅读总量应该在万字以上。

根据课标要求，要让学生完成如此数量的课外阅读任务而又不加重学生的学习负担，必须从小培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

然而，当前对小学低段阅读教学的重视程度还相对不足，对低段学生的阅读兴趣培养方面的研究更是缺乏。

为此，本课题研究在培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，促进学生语文学习，培养学生终身发展能力等具有很大的现实意义。

二、研究综述：（一）课题核心概念界定本课题研究着眼于在低年级起步阶段，针对低年级是培养语感的关键时期，学生识字量少、阅读障碍多的特点，采取各种有效的策略培养学生的阅读兴趣，从而提高语文学习的效率和学生的语文素养。

（二）文献分析的意义当今社会信息量猛增,信息更新速度快,而人的知识与能力都直接取决于接受信息量的多少。

小学生接受信息除了各种媒体外主要来源是阅读，而阅读始终是人类获取信息的一种重要方式。

《提高小学生课外阅读兴趣的研究》过程性材料及总结(成果)

《提高小学生阅读兴趣的研究》过程性材料及总结（成果）自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员的克难攻坚，本课题研究已初见成效。

现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下：一、课题提出的依据㈠课程标准要求国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”课标同时对"课外阅读"一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。

小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。

”㈡理论基础1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。

2.教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。

阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。

培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。

以现代认知心理学、教育教学理论为依据，本课题研究力求使培养小学生阅读兴趣的方法具有实效性和科学性。

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。

开展课外阅读活动实施方案

开展课外阅读活动实施方案一、背景与目的随着社会的发展和教育的改革，课外阅读活动作为一种重要的教育手段受到了越来越多教育者的重视。

课外阅读不仅能够拓宽学生的知识面和视野，培养他们的阅读习惯和思维能力，还能够提高他们的写作水平和语言表达能力。

因此，为了更好地促进学生的全面发展，我们决定开展课外阅读活动。

二、活动内容与方法1. 阅读材料选择为了满足学生的不同阅读需求和兴趣，我们将精选一系列适合不同年龄段学生阅读的优秀图书、报纸、杂志和网络文章等资料。

这些材料将涵盖文学、科普、历史、哲学等多个领域，丰富多样。

2. 阅读时间安排每周根据学生的课程表安排专门的课外阅读时间，确保学生能够有足够的时间进行阅读。

同时，鼓励学生利用课余时间积极参与阅读活动。

3. 阅读方式多样为了增加学生的阅读兴趣和主动性，我们将采用多种形式组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、读书角营造等。

通过竞赛和分享，激发学生的阅读热情，促进他们相互之间的交流和学习。

4. 导师指导我们将邀请专业的阅读导师，为学生提供有针对性的阅读指导和批评建议。

导师将与学生交流，解答他们在阅读过程中遇到的问题，并引导他们对所阅读内容进行深入思考和分析。

5. 阅读记录与评估为了促使学生有计划、有目标地进行课外阅读，我们将要求学生每次阅读后撰写读后感并进行阅读记录。

同时，我们还将设置奖励机制，对活动期间积极参与并取得突出成绩的学生给予嘉奖。

三、预期效果与评估通过开展课外阅读活动，我们预期能够达到以下效果：1. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 培养学生的独立思考和分析能力。

3. 拓宽学生的知识面和视野，促进综合能力的提升。

4. 提高学生的写作水平和语言表达能力。

5. 培养学生的自主学习和自我激励的习惯。

我们将通过定期评估和调研，对学生的阅读效果和活动效果进行评估和总结，及时调整活动内容和方法，确保课外阅读活动的质量和成效。

四、组织与保障1. 组织机构本次课外阅读活动将由学校图书馆和语文教师共同组织和负责。

提高农村小学生课外阅读实效性的研究

提高农村小学生课外阅读实效性的研究课题主持人：沈金东所在单位：响水县运河中心小学申报日期： 2010年4月22日响水县教育局二O一O年三月一、课题研究人员基本信息（略）二、课题研究设计与论证报告（一）课题研究对推动我县有效教学深入实施的价值及要解决的重点或难点问题研究价值：我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。

再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。

培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我们确立了“提高农村小学生课外阅读实效性的研究”这一课题。

我们的课题着眼于“实效性”，意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。

使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。

通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。

只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。

阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

因此，本课题的研究对推动我县有效教学深入实施的价值主要有以下几个方面：1、课外阅读是“终身学习”的需要。

培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2、课外阅读是学生健康成长的需要。

如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。

3、课外阅读是全面培养学生综合素质的需要。

博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。

从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

省内外小学生课外阅读研究现状

省内外小学生课外阅读研究现状课外阅读是学生开阔眼界，储蓄知识，训练能力的有利桥梁，是语文实践活动的重要形式，可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变伶俐的方式，不是补课，不是增加作业量。

而是阅读，阅读，再阅读。

”国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。

只有通过普遍的阅读和大量的积累，才能真正学好母语。

正因此，我国的各个省市都很重视儿童阅读的教育与研究。

华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有利的参考与借鉴。

以上论述，对于咱们弄好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。

但总的来讲，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以目前尚未在小学阶段成立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

（二）课题研究的意义和价值长期以来，虽然许多专家、学者呼吁增强对学生的课外阅读，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：若是学生的智力生活仅局限于教科书，若是他做完了作业就感觉任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。

是啊，因此咱们必需力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，应对孩子进行适当的引导。

使孩子能爱上阅读。

但由于受应试教育的影响，语文教学过于强调工具性，课外阅读没能取得应有的重视。

阅读是精神生活的源泉，课外阅读本应成为学生语文学习的一个重要组成部份。

同时咱们又发现小学生在阅读进程中不同程度地存在着诸多问题。

这些问题的存在，对课外阅读的开展和阅读的有效性产生严重的负面影响。

缺乏阅读兴趣，阅读时间少，不注重阅读的方式方式，教师和家长只重视学生课业不重视课外阅读是阻碍学生扩大阅读范围、提高阅读效率的主要表现。

教学小课题研究计划的执行情况怎么写

教学小课题研究计划的执行情况怎么写摘要：一、引言1.课题研究背景2.研究目的和意义二、课题研究计划执行情况概述1.研究方法2.研究过程3.研究进度三、课题研究具体执行情况分析1.研究内容完成情况2.遇到的困难和解决方法3.成果和收获四、课题研究反思与展望1.研究过程中的不足2.改进措施3.未来研究计划和目标正文：随着教育改革的不断深入，教学小课题研究在我国教育领域逐渐受到重视。

课题研究不仅能够提高教师的专业素养，还能有效提升教学质量，促进教育教学的创新与发展。

本文将详细介绍教学小课题研究计划的执行情况，并对研究过程中的收获和反思进行总结。

一、课题研究背景在当前教育环境下，课堂教学的创新成为关注焦点。

为了提高教学效果，不少教师纷纷投入到小课题研究中，以期通过科学研究来促进教育教学的改进。

本文所涉及的课题研究即为一项针对初中数学教学的小课题研究，旨在通过探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。

二、研究目的和意义本课题研究的目的是通过实践探索，寻找一种更为有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

同时，课题研究对于推动我国教育改革，提升教师队伍的整体素质具有重要的实践意义。

三、课题研究计划执行情况概述在课题研究过程中，采用了文献调研、课堂观察、学生问卷调查等多种方法，对初中数学教学进行了全面深入的探讨。

研究过程分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段和反思阶段。

1.研究方法本课题研究采用了文献调研、课堂观察、学生问卷调查等多种方法，全面收集研究数据，为课题研究提供有力支持。

2.研究过程（1）准备阶段：确定研究课题，制定研究计划，分工合作。

（2）实施阶段：根据研究计划，开展课堂教学实践，同步进行文献调研和课堂观察。

（3）总结阶段：对研究数据进行整理分析，形成研究报告。

（4）反思阶段：对研究过程进行总结，撰写反思报告。

3.研究进度根据研究计划，课题研究分为四个阶段，每个阶段都有明确的时间节点和任务要求。

阅读教学课题研究实施方案

重庆市教育科学规划课题“激发小学生课外阅读兴趣提高学生写作素养”研究方案课题名称：激发小学生课外阅读兴趣，提高学生写作素养课题组组长：课题组副组长：课题承担单位：二00八年十二月激发小学生课外阅读兴趣，提高学生写作素养课题研究实施方案一、课题的提出（一）、课标要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。

（二）、当前我校学生课外阅读状况综观当前我校学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读内容比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，现在的孩子们最爱看的是诸如《流氓兔L(冒险小虎队)》等休闲性的书籍，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受教育高的家庭的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

（6）学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，没有成型的、系统的传统文化课程和资源，学生对传统文化的了解、理解、认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。

（7）没有形成良好的阅读环境。

（8）学生阅读兴趣不浓厚，急需提高阅读兴趣。

农村小学生自主阅读能力培养的研究报告

农村小学生自主阅读能力培养的研究报告一、要解决的问题阅读是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

《小学语文课程标准》具体建议的第二条也明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

”然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是令人担忧，因此在这样的背景下，我们确立了研究课题: 农村小学生自主阅读能力培养的研究。

二、解决策略为了提高小学生阅读能力，我们弄清了他们在阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。

（一）激发兴趣，有效阅读1、创造条件，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。

在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣。

2、让阅读生活化。

学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。

面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生阅读生活化的习惯。

我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。

只要坚持下去，养成良好的阅读习惯，让阅读生活化，积少成多，阅读量也非常可观的。

3、结合实际，推荐读物。

在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。

因此，在课外读物的选择上，我们要给学生必要的建议。

我们可以结合教材内容，适时进行扩充，将课内迁移到课外，这样更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。

另外，教师还可以根据时代的特点，根据课标要求、根据学生的年龄特点选择符合儿童的书籍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的读物。

《小学生课外阅读有效性研究》中期报告

《小学生课外阅读有效性研究》中期报告随着课题的立项，我校语文组全体教师结合本学科的实际，抓住新课程改革的机遇，以本次课题为契机，一步步深入开展活动。

在课题实施阶段，我课题组主要是全面进行问卷调查，分析原因，找出对策。

为了使教师对课题研究更具体，更深入，我们首先进行学生调查问卷，目的是了解学生目前的阅读现状及原因，为后续工作的开展进行铺垫与准备。

课题组在开题报告的基础上，集体协商制定了符合学校实际情况的问卷调查表，调查内容分为阅读兴趣、阅读目的、阅读习惯、阅读时间、阅读数量、阅读类型几个方面。

课题组成员本着对学生负责的态度，花了大量时间对学生阅读情况进行数据统计，认真分析，对学生阅读中存在的共性问题进行总结。

从各种迹象表明：语文阅读，尚处于一种封闭的状态，学生还没有从根本上养成阅读习惯、学会阅读，因而我校学生往往语文视野狭窄，毋庸置疑，制压了语文教学质量的提高。

因此，我校语文课题组积极寻求对策，并指出相应的策略，这也是课题获得成功的保证。

在研究过程中，我们具体这样实施：●保证读书时间。

一是师生同读：让学生每天在校与我们一起共同读书（15分钟）。

我们充分利用晨会课这段黄金时间，指导学生读书的方法，指导学生齐读、自由朗读、默读等。

二是与家长同读：让孩子周末在家睡觉前与父母共同读书20分钟。

●教给阅读的方法。

在课外阅读中，快速阅读和浏览阅读往往是交替进行的，根据不同的情况和需要，精读和泛读也被不断地交替运用。

老师利用自主阅读课加强精读、泛读的指导，使学生灵活掌握课外阅读的方法，更有助于提高学生课外阅读的能力和功效。

●“不动笔墨不读书”。

老师们非常关注学生阅读积累习惯的养成。

从二年级开始，就教学生用“书海拾贝”来积累阅读中好词，接着，引导他们选择一个喜欢的词语造句，并写在阅读积累本上。

渐渐的，他们还愿意把自己的阅读感悟记录在阅读本上，让阅读积累给他们带来新的乐趣。

●创建阅读氛围。

根据小学生的年龄特点和认知水平，选择趣味性强，适合儿童阅读的书推荐给他们，特别是国内外的一些经典绘本，孩子们都很喜欢，同时制定每期的读书目标，做到“量体裁衣”，这就要求教师针对不同起点不同能力的儿童给出不同的阅读目标。

小学低段学生良好的课外阅读习惯培养的研究

小学低段学生良好的课外阅读习惯培养的研究一、选题背景和研究意义我在2008年暑假阅读了薛瑞萍的《请跟我来，当好一年级家长》一书，书中明确指出从一年级开始培养学生阅读的兴趣与良好的阅读习惯对于语文教学的重要性。

我对于书中所提很有认同感，于是从2008年9月开始有意识地引导一年级学生进行课外阅读，目的是为了巩固学生的识字量（新课程改革以来，对于一二年级学生来说，大量的识字是一项挑战。

）。

我从2009年9月开始，坚持课前为学生读故事,课后孩子争先恐后地向我借阅我课前大声为他们读过的书，在这之前，确切地说，在孩子的幼儿时期，我们的民工家长几乎没有为孩子读过书。

阅读能力是终身学习最基本的能力，《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读的能力，注重感情体验，……倡导培养学生良好阅读习惯，就是要充分利用学生强烈的求知欲，让他们成为阅读活动的发现者、知识的探究者，阅读能力得以充分锻炼和提高，从而形成终身受益的良好的阅读习惯，提高文化和品格修养。

”培养学生阅读习惯的重要性显而易见。

我从一年级开始，带着孩子们在教室里看绘本，到二年级为他们读故事，渐渐地，关于培养孩子阅读的兴趣与习惯的方法日渐丰富，做法逐渐明朗，头脑中关于课题研究的选题与实施的一些方法逐渐清晰起来，藉此通过课题研究培养孩子阅读的兴趣，并能够形成一定的模式，培养起类似于我校（城乡结合部的学校）中民工子弟学生的课外阅读的兴趣并养成习惯，帮他们打开通往知识殿堂的大门，他们的人生或许因此而改变。

我想，这是一项利国利民的大好事，这就是本课题研究的意义所在。

二、研究综述：1.概念界定：（1）小学低段：指小学一二年级。

习惯上把小学六年按低、中、高来分，一二年级称低段，三四年级称中段，五六年级称高段。

语文课程标准中把这三个阶段称为第一、二、三学段。

（2）课外阅读：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

小学课外读物实施方案

小学课外读物实施方案一、背景介绍。

小学生的课外读物是指学生在课外时间自愿阅读的各类书籍，包括文学作品、科普读物、历史故事、寓言故事等。

课外读物的选择对小学生的阅读兴趣和阅读能力培养具有重要意义。

因此，制定一套科学合理的小学课外读物实施方案，对于提高学生的阅读水平和文学素养具有积极的促进作用。

二、目标设定。

1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，让他们在课外时间愿意主动阅读。

2. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力和阅读表达能力。

3. 丰富学生的文学知识，拓展学生的文学视野，提升学生的文学素养和人文素养。

三、实施方案。

1. 选择优质读物。

选择适合小学生阅读的优质读物，包括寓言故事、历史故事、名著改编、科普读物等，内容丰富多样，能够满足学生的不同阅读需求。

2. 组织阅读活动。

学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、读书角、读书比赛等，鼓励学生参与其中，激发学生的阅读热情，增强学生的阅读体验。

3. 配套教学指导。

教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，设计相应的阅读指导教案，引导学生进行正确的阅读引导，提高学生的阅读能力和阅读效果。

4. 建立阅读评价机制。

学校可以建立一套科学合理的阅读评价机制，对学生的课外阅读进行定期评价，激励学生的阅读积极性，提高学生的阅读质量。

5. 家校合作。

学校与家长共同合作，共同关注学生的课外阅读情况，鼓励家长在家庭中给予学生更多的阅读指导和支持，形成学校和家庭共同促进学生阅读的良好氛围。

四、实施效果。

通过以上实施方案的落实，可以有效地促进学生的课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富学生的文学知识，培养学生的文学素养和人文素养。

同时，也能够增强学校和家庭的合作共识，形成良好的教育合力，共同关注学生的全面发展。

五、结语。

小学课外读物实施方案的制定和落实，对于提高学生的阅读水平和文学素养具有重要意义。

希望全体教师和家长能够共同努力，积极配合学校的课外阅读工作，为学生的健康成长和全面发展提供更好的阅读环境和阅读条件。

小学阅读方面课题实施方案

小学阅读方面课题实施方案一、引言。

阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。

小学阶段是学生阅读能力形成的关键时期，因此，加强小学阅读教育，提高学生阅读能力至关重要。

本文将就小学阅读方面课题实施方案进行探讨，旨在为小学阅读教育提供一些可行的实施方案。

二、课题背景。

小学阅读教育是小学语文教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。

然而，当前小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的问题普遍存在。

因此，有必要针对小学阅读教育开展一系列的课题研究，探索有效的实施方案。

三、课题内容。

1. 阅读环境的营造。

首先，学校和家庭应共同营造良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，如图书馆、阅览室、家庭书房等，让学生在悠闲愉悦的氛围中进行阅读。

2. 阅读兴趣的培养。

其次，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的读物，激发他们的阅读欲望，使阅读成为一种习惯和享受。

3. 阅读技能的训练。

再次，学校应该加强对学生阅读技能的训练，包括阅读速度、理解能力、分析能力等方面的训练，提高学生的阅读水平。

4. 阅读策略的指导。

最后，教师可以针对学生的不同阅读能力和特点，给予相应的阅读策略指导，帮助学生更好地掌握阅读方法和技巧。

四、实施方案。

1. 学校加强阅读氛围建设，增设阅读角、阅读墙等，定期组织阅读活动，鼓励学生参与。

2. 教师利用多种教学手段，如课堂朗读、小组讨论、阅读笔记等，引导学生主动参与阅读，提高阅读兴趣。

3. 学校加强阅读评价，建立科学的阅读评价体系，及时发现学生的阅读问题并进行针对性的辅导。

4. 学校与家长合作，共同关注学生的阅读情况，鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读习惯。

五、总结。

小学阅读方面课题实施方案的制定和实施，需要学校、教师和家长的共同努力。

只有通过全社会的关注和支持，才能够有效提高小学生的阅读能力，培养出更多的优秀读者。

希望本文提出的方案能够为小学阅读教育提供一些参考和借鉴，让更多的学生享受阅读的乐趣，受益于阅读的力量。

培养小学生课外阅读兴趣课题研究报告方案

培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。

其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生开展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。

但由于*些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。

学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据〔一〕课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。

阅读，看〔书报等〕并领会其容。

本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进展的一种自主性阅读行为。

从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的开展才有根底。

〔二〕、理论依据1、"语文课程标准"指出：阅读教学要"培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书〞、"九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字〞。

2、"语文课程标准"中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课外，表达了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新根底教育倡导者朱永新教授说："读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。

〞4、现代教育心理学研究说明：少年儿童个体智力开展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。