农村学困生成因及教育策略论文
浅析农村小学语文学困生成因及提升策略
浅析农村小学语文学困生成因及提升策略农村小学语文学困的生成因有以下几个方面：一、教学资源不足。
农村小学语文教学资源相对匮乏，教材、教具、教辅材料都相对缺乏，学生的学习条件和环境相对较差，导致学生接触不到更多的语文知识和信息，影响了他们的语文学习。
二、教学方法不合理。
农村小学语文教学方法相对单一，注重记忆和机械性的学习，缺乏趣味性和参与性，不能引起学生的兴趣和思考，学生往往对语文学习缺乏积极性，影响了学习效果。
三、家庭教育影响。
农村家庭教育普遍存在重视功利性教育、缺乏对文学艺术的培养等问题，导致学生对于语文学习的态度和习惯不正确，一味追求分数而忽视了对语文素养的培养。
四、学校教师素质参差不齐。
农村小学语文教师水平和经验参差不齐，一些教师缺乏教学热情和创新意识，教学方法陈旧，无法给学生提供良好的语文教育。
针对这些问题，提升农村小学语文学习的策略如下：二、改变教学方法。
教师应该转变教学思路，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力，提供多元化的学习方式和活动，使学生能够更主动地参与到语文学习中。
三、加强家庭教育。
家长应该重视对孩子语文素养的培养，不仅仅关注分数，还要注重对文学艺术的培养，提供更多的阅读材料和文化活动，为孩子提供良好的语文学习环境。
四、提升教师素质。
农村小学语文教师应该提升自己的教学水平和经验，持续学习和进修，提高自己的语文素养和教学能力，注重教学研究和教学方法创新。
提升农村小学语文学习需要全社会的共同努力。
政府要加大对农村小学的支持力度，学校要提供更好的教育资源，教师要更新教学方式，家长要注重培养孩子的语文素养，只有这样才能够让农村小学语文学习水平得到有效的提升。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生是指生活在农村地区的学生中，由于学习能力、习惯、心理、家庭环境等多方面原因，造成学习成绩落后、学习兴趣不高、学习态度消极等问题的学生。
农村学困生数量众多，原因复杂，需要采取具有针对性和综合性的转化策略来帮助其改善学习现状。
一、成因分析（一）学习能力问题1.阅读理解能力较差。
农村学校教学条件较差，缺少各种教学资源，导致学生在阅读能力上存在一定困难，尤其是对于课本中对于长难句的理解。
2.思维能力较低。
农村学生大部分都是受到传统的教育模式的影响，在思维训练方面还存在一定不足，导致学习效果不佳。
1.学习态度不端正。
很多农村学困生对学习没有明确的认识，不知道学习的重要性，学习态度不端正从而影响了学习效果。
（三）家庭环境问题1.家庭教育水平低。
农村家庭教育注重的是磨练孩子的体力和意志力，缺少对于思维和知识的培养，导致孩子们在学校学习上存在问题。
2.家庭经济条件差。
许多农村学困生家庭贫困，缺乏学习资源和支持，从而影响了孩子们的学习效果。
二、转化策略探究1.阅读训练。
针对农村学困生思维能力和阅读理解能力较低这一现状，学校应该开展专门的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
2.思维训练。
学校应建立专门的思维训练课程，帮助学生提高思维能力，培养创新思维。
（二）改善习惯1.培养积极的学习态度。
学校应该引导学生正确认识学习，鼓励学生向好的方向发展，培养积极向上的学习态度。
2.建立规律的学习习惯。
学生应该养成规律的学习习惯，制定明确的学习计划，坚持规律的学习时间和习惯，培养良好的学习习惯。
1.家庭教育提升。
学校应该帮助贫困学生家庭提高教育水平，引导家长正确引导孩子教育方法，建立科学合理的教育方式。
2.提供学习支持。
学校应该帮助贫困学生提供一些学习资源和支持，帮助他们充分利用现有的资源，更好地学习和成长。
总之，帮助农村学困生，需要从多个方面进行入手，针对性强，综合性强。
学校应该做出多项工作，提高学习能力，改善学习习惯，改善家庭环境，协调多方资源，努力提高农村学困生的综合素质，为社会发展贡献更多的力量。
农村学校学困生成因及转化策略之我见
农村学校学困生成因及转化策略之我见一、农村学校学困生成因1. 学校条件相对较差农村学校的师资力量和教学设施相对较为落后，这对学生的学习产生了一定的影响。
教学条件的不足会导致学生的学习积极性不高，同时也会影响到教师的教学效果。
2. 家庭环境较为贫困农村地区的学生家庭大多属于贫困户，他们的生活环境并不如城市的学生舒适。
这种家庭环境的贫困往往会影响到学生的学习态度和学习效果。
3. 缺乏学习动力相对于城市学生来说，农村学生的学习动力普遍不高。
他们可能缺乏对知识的渴望，也可能缺乏对未来的规划，这些都是导致学困生成因的重要因素。
二、转化策略之我见1. 改善学校条件要着眼于改善农村学校的教学条件，提高师资力量和教学设施的水平。
只有改善了学校的教学条件，才能更好地为学生提供良好的学习环境，激发他们学习的兴趣和积极性。
2. 积极引导学生要通过各种渠道积极引导学生树立正确的学习观念和价值观，增强学生的学习动力。
可以利用校园文化建设、心理健康教育、励志演讲等方式，引导学生树立正确的学习态度和学习目标。
3. 加强家校合作在学生的家庭环境较为贫困的情况下，学校应该加强与家长的沟通与合作，帮助家长解决生活中的实际困难，从而减轻学生的学习负担。
同时也可以通过家访、家长会等方式，让家长更多地了解学生的学习情况，从而更加积极地支持学生的学习。
4. 多元化教育农村学校应该加强学科教学与实践教学的结合，开展多样化的教育活动。
在传统的文化课程之外，可以增加一些实用型的课程，比如农作物种植、手工制作等，从而提高学生的综合素质。
5. 个别辅导与关爱对于学困生，学校应该加强对这部分学生的个别辅导与关爱。
可以通过制定个性化的学习计划，给予这些学生更多的学习帮助和指导，让他们在学习上能够得到更多的支持和鼓励。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着中国农村教育事业的发展，农村学困生问题逐渐受到人们的关注。
农村学困生指的是在农村地区生活、学习的学生中，由于各种原因导致学习成绩不佳、学业压力大、学习动力不足、自我发展能力不足的群体。
对农村学困生的成因分析和转化策略探究，有利于为他们提供更好的教育支持，使他们能够更好地融入学校和社会，实现个人发展目标。
一、成因分析1. 家庭因素农村学困生的家庭经济状况较差，家庭教育背景低，这些都是导致学生学习困难的重要原因。
由于家庭经济条件的限制，他们在生活和学习上面临种种困难，如学习资源不足、家庭纷争多、学习环境较差等。
家长对孩子的教育重视程度和方式也会直接影响学生的学习情况。
2. 学校因素农村学困生所在的学校通常学校条件相对较差，教学资源匮乏，教育教学管理水平不高，师资力量薄弱等问题较为突出。
这些问题会直接影响学生的学习情况，导致学生学习的困难。
3. 自身因素农村学困生的自身因素也是导致学习困难的重要原因。
他们可能存在的问题包括学习态度不端正、学习方法不当、自律能力差、自信心不足等。
这些问题会直接影响学生的学习情况，使他们难以取得良好的学业成绩。
二、转化策略探究1. 家庭教育支持针对农村学困生的家庭因素，可以采取一系列措施加强对家庭的教育支持。
比如加强对农村家庭的扶贫政策，提高农村家庭的经济水平，为学生提供更好的学习条件；开展家庭教育指导，加强家长对孩子教育的重视程度，提高家长的教育水平和教育方式，帮助他们更好地教育孩子。
2. 学校教育支持为了解决农村学困生的学校因素，学校可以加强教学质量和教育资源的配置，提高学校的办学水平。
还可以加强对农村学校师资的培训，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育教学支持。
3. 个体成长支持对于农村学困生的自身因素，需要加强对学生个体成长的支持。
可以通过开展心理健康教育，增强学生的心理素质；引导学生树立正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力；举办各类兴趣班和社会实践活动，鼓励学生参与各类活动，拓展学生的视野，培养学生的自信心和良好的人格品质。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生指的是在农村地区教育环境相对较差的学生，其学习成果不如同龄人的学生。
这可能是由于以下几个方面的原因：1.教育资源匮乏。
农村地区教育资源相对城市地区较为有限，学校的师资力量不够强大，教材和教学设备相对简陋，无法提供优质的教育服务，影响学生的学习效果。
2.经济条件贫困。
农村地区大部分家庭经济条件不如城市地区富裕，学生可能缺乏必要的学习材料和学习环境，无法给予孩子良好的学习条件。
3.文化氛围欠缺。
农村地区的文化氛围相对较弱，学生在家庭和社会环境中缺乏良好的学习氛围和激励机制，无法形成良好的学习习惯和学习动力。
为了解决农村学困生问题，需要采取以下转化策略：1.加强教育资源投入。
增加农村地区的教育投入，改善教育资源的匮乏状况。
对农村学校进行改造和设备更新，提供优质的教育设施，提高教师的培训质量和数量，提供更好的教育服务。
2.建立农村教育支持体系。
建立农村教育支持体系，包括为贫困家庭提供助学金和奖学金，组织家庭和社区教育辅导活动，提供家庭和教育教学的咨询支持等，帮助农村学生克服经济困难和学习困难。
3.营造良好的学习氛围。
鼓励农村学生参加学校和社区的文化活动，提高学生的学习兴趣和学习动力。
加强家庭教育，引导父母关注子女的学习，提供良好的学习环境和学习条件。
4.提供个体化教育支持。
针对农村学困生的个体情况，提供个体化的教育支持。
通过分析学生的学习状况和学习难点，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
农村学困生的成因主要是教育资源匮乏、经济条件贫困和文化氛围欠缺等问题所致，通过加强教育资源投入，建立农村教育支持体系，营造良好的学习氛围和提供个体化的教育支持，可以有效地帮助农村学生克服学习困难，提高学习成绩。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着我国农村教育的不断发展，农村学困生问题也逐渐引起了人们的关注。
农村学困生是指在农村地区由于各种原因而学习成绩较差或在学习过程中出现困难的学生。
他们的学习成绩不佳不仅会影响自己的前途发展，还会影响整个农村教育的质量。
深入分析农村学困生问题的成因并寻找转化策略是十分重要的。
一、农村学困生问题的成因分析1. 家庭环境农村学困生的家庭环境往往比城市学生更为简单，家庭教育也相对薄弱。
许多农村家庭都是以务农为主，家长缺乏文化知识和培养孩子的能力，往往无法给予孩子良好的学习环境和教育指导，这就给孩子的学习带来了困难。
2. 学校条件农村学校的条件相对城市学校来说可能更为艰苦，教学设备、教师队伍和教学质量都存在一定程度的不足。
缺乏良好的学习和生活条件也会影响学生的学习状态和学习积极性。
3. 学习方式传统的农村教育模式可能使学生对知识的掌握和理解方式相对单一，很难适应现代教育的多元化。
这也是导致农村学困生出现的一个重要原因。
4. 社会环境农村社会环境的变化也可能对学生的学习产生负面影响。
农村的发展不均衡导致了农村学困生问题的出现，社会环境的变化也加重了学生的学习负担和心理压力，使其更容易出现学习困难。
二、农村学困生转化策略探究1. 家庭教育加强农村学困生的家庭教育是需要得到加强的。
政府可以通过制定一些家庭教育政策和项目，提高农村家庭的教育水平，培养家长的教育意识和能力，帮助他们更好地关心孩子的学习。
2. 学校条件改善政府应该加大对农村学校的投入力度，改善学校的基础设施和教学条件，提高教学质量和师资力量，为学生提供更好的学习环境和教学资源。
3. 推广现代教育方式政府可以通过教育改革，推广现代教育理念和方法，为农村学生提供更多元化的学习方式和途径，提高他们的学习积极性和学习效果。
4. 加强社会关爱社会各界应该加大对农村学困生的关注和帮助，组织一些志愿活动和社会实践，为他们提供更多的情感关爱和学习帮助，使他们更加自信和乐观地面对学习困难。
农村学困生成因及转化策略
农村学困生成因及转化策略农村学困指的是农村地区学生在学习上存在困难和问题，主要体现在学习成绩不佳、学习动机不高以及学习方法不当等方面。
农村学困生成因比较复杂，可以从家庭环境、学校教育和社会资源三个层面进行分析。
首先，农村的家庭环境是农村学困形成的主要原因之一、由于农村家庭的经济条件相对较差，家中对教育投入的意识和能力有限，往往无法提供良好的学习环境和资源支持，如缺乏优质的教育资源、辅导材料和学习用具等。
同时，农村家长对子女的期望值相对较低，对于学习成绩的要求不够严格，以及对学习的态度和价值观的培养不够重视，这也会影响孩子学习的积极性和主动性。
其次，农村学校教育的问题也是农村学困的重要原因之一、农村学校师资力量相对薄弱，教师普遍缺乏专业培训和教育教学能力的提升，无法给予学生良好的教学指导和支持。
同时，学校教学设施条件相对较差，缺乏先进的教育技术设备和学习资源，无法提供与城市学校相媲美的学习环境和条件，影响学生的学习效果。
此外，农村学校封闭的教育方式和单一的教学模式也限制了学生的学习方式和思维发展。
最后，社会资源的不均衡分配也是造成农村学困的原因之一、农村地区普遍缺乏文化、体育、艺术等领域的活动和机会，学生的兴趣爱好和发展空间受到限制。
同时，农村地区就业机会有限，缺乏具有吸引力的职业发展前景，教育对于农村学生来说往往被视为提高生活质量和社会地位的唯一途径，这种功利性对学生的学习产生了一定的压力和负面影响。
针对农村学困的问题，可以采取以下转化策略：首先，加强家庭教育的力度，提升家长的教育意识和能力。
政府可以出台政策，提供教育经费支持农村家庭购买学习资源，鼓励家长参与学校和社区的教育活动，增加家庭对教育的投入和关注。
其次，加强农村学校的师资队伍建设，提高教师的专业素质。
政府可以加大对农村学校教师培训的支持力度，提供专业培训和教育教学资源，提升教师的教育教学水平。
同时，改善农村学校的教学设施和学习环境，提高学习条件。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着我国农村教育的全面推进，农村学困生问题逐渐引起人们的关注。
农村学困生不仅仅存在于学习成绩差、学习能力弱的学生，也包括那些因为家庭环境、生活问题、心理问题等多种原因导致学习困难的学生。
针对农村学困生问题，从成因分析和转化策略探究两个方面展开研究，对于深入了解问题的本质和探索解决之道具有重要意义。
一、农村学困生的成因分析1. 家庭环境问题农村学困生普遍来自于经济困难的家庭，他们的家庭缺乏良好的教育资源和环境，父母的文化程度低，对孩子的学习监督和帮助有限，这种家庭环境直接影响到孩子的学习成绩和学习态度。
在一些农村地区，家庭离散、家庭暴力等问题也会影响孩子的学习情绪和学习动力，甚至导致学习成绩下滑。
2. 学校教育问题农村地区的教育资源相对较少，学校师资力量不足，师资配备不均衡，学校教学条件差，这些都直接影响到农村学生的学习质量。
一些农村学校的教学水平和教学质量较低，教学方法单一，教师对学生的关爱和辅导不足，学习环境和学习氛围欠缺，这些都成为农村学困生形成的直接原因。
3. 学习能力和学习方法问题一些农村学生由于学习习惯、学习方法、学习态度等问题，导致学习成绩一直处于比较低的水平。
他们往往没有良好的学习习惯，缺乏自律性和目标感，对学习没有明确的方向和目标。
学习方法较为单一，缺乏灵活性和创新性，导致学习效果差。
4. 心理问题农村学困生的一部分是由于心理问题导致的学习困难。
在农村地区，一些学生面临着家庭破裂、家庭贫困、父母长期外出打工等问题，这些都极大地影响到学生的心理健康。
有的学生在学习过程中会出现自卑感、焦虑情绪、抑郁情绪等问题，导致学习动力不足，丧失了对学习的兴趣。
二、农村学困生的转化策略探究1. 家庭教育引导针对农村学困生的家庭环境问题，需要开展家庭教育引导，提高农村家长对子女教育的重视程度，增强其教育孩子的能力和意识。
要加大对农村家庭的扶贫帮困力度，改善农村家庭的经济状况，提高农村家庭的文化素养，为孩子创造良好的成长环境。
农村学校学困生成因及转化策略之我见
农村学校学困生成因及转化策略之我见近年来，我国教育体系不断完善，教育水平持续提高，但在农村地区，农村学校的学困现象依然存在。
农村学校学困生成因及转化策略成为了教育领域关注的重要问题。
本文将从学困生成因和转化策略两个方面进行分析并提出自己的见解。
一、农村学校学困生成因1. 师资力量不足农村地区教师资源匮乏是农村学校教学质量难以提高的主要困难。
由于农村经济条件相对较差，很难吸引优秀的教育人才前往农村学校从教，导致农村学校的师资力量严重不足。
教师素质的不足直接影响了学生的学习效果，是农村学校学困的重要原因。
2. 学习资源匮乏相对于城市的学校，农村学校的学习资源相对匮乏，学习用书、实验室设备、图书馆资源等都明显不足，这对于学生的学习造成了很大的困难。
学生在欠缺学习资源的情况下，难以获得良好的学习效果。
3. 家庭条件不利相对于城市学生成长环境，农村学生的家庭条件普遍不如城市学生，家庭经济条件差、家庭教育程度低、家庭对教育的重视程度较低，导致了学生在家庭环境的影响下更容易出现学困问题。
4. 缺乏学习动力农村学生由于长期受到贫困环境的影响，对学习缺乏积极的动力和兴趣。
他们的心理状态更容易受到外界环境的影响，对学习的积极性大大减弱，从而导致学困问题的出现。
以上便是农村学校学困的主要生成因，在了解这些因素的基础上，我们便能够更好地提出解决问题的对策。
二、转化策略之我见1. 加强师资培训解决师资力量不足问题，首先要加强对农村教师的培训力度。
政府可以加大对农村师资的培训投入，引导教师逐步提高专业素质和教学水平。
也可以采取一些激励措施，提高农村学校教师的待遇，吸引更多优秀的教育人才到农村学校工作。
2. 加强学校建设通过加大对农村学校的资金投入，改善学校的基础设施和教学资源，为学生提供更好的学习条件。
可以建设更多的实验室、图书馆等学习场所，配备更多的教学设备，以提高学生的学习积极性和学习效果。
3. 家校合作加强家校合作，积极引导家长关心孩子的学习，提高家长对教育的重视程度。
农村学困生成因及转化策略
案例一
小王是一名农村学困生，由于家庭经济条件较差，父母外出 务工，小王缺乏关爱和监督，导致学习成绩落后。经过老师 和同学们的关心、鼓励和帮助，小王逐渐恢复了学习的兴趣 和信心，最终成功转化为优秀学生。
案例二
小张是一名留守儿童，父母长期在外务工，缺乏父母的陪伴 和关爱，导致小张性格孤僻、学习落后。经过心理辅导、老 师和同学的关心和鼓励，小张逐渐打开了心结，融入了集体 ，学习成绩也有了明显的提高。
社会认知偏见
一些人可能认为农村学生不如城市学生聪明或有潜力，这种社会认 知偏见容易打击农村学生的自信心和学习动力。
就业压力
由于农村地区的就业机会相对较少，一些学生可能面临较大的就业 压力，导致学习困难。
个人因素
01
02
03
学习基础薄弱
一些学生在小学或初中阶 段的学习基础不牢固，导 致后续学习困难。
加强家庭教育指导
开展家庭教育指导，引导家长树立正确的教育观 念，掌握科学的教育方法，为学生提供良好的家 庭教育环境。
建立家校联系制度
建立家校联系制度，定期举行家长会，与家长保 持密切联系，及时反馈学生的学习情况，促进家 长与学校的合作。
学校合作转化模式
加强教师培训
加强教师培训，提高教师的教学水平和教育教学能力，为学困生提 供更好的教育服务。
教师和教育工作者的素质是转化学困 生的关键因素之一。需要加强对教师 和教育工作者的培训和提高其专业素 养，以便更好地为学困生提供支持和 帮助。
THANKS
感谢观看
在学习上处于不利地位。
家庭教育缺失
一些农村家庭对孩子的教育不够重 视，缺乏正确的教育方法和引导， 使孩子没有形成良好的学习习惯和 态度。
家庭关系影响
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究一、引言随着农村经济的快速发展和农村教育的不断完善，农村学校的教育水平得到了大幅提升，但是农村学困生问题仍然存在。
农村学困生是指在乡村地区接受义务教育的学生中，由于各种原因导致学习成绩较差、学习能力较弱的学生。
学困生问题的存在严重影响了农村教育的发展和学生的成长，因此需要进行深入的成因分析并提出相应的转化策略。
二、农村学困生成因分析1. 家庭环境影响农村学困生的家庭普遍存在经济条件较差、家庭教育程度不高等问题。
农村家庭多以务农为主，经济收入有限，很难提供优质的教育资源和学习环境。
很多农村家庭对教育的重视程度较低，家长的教育观念和教育能力也相对较弱，这些都会影响学生的学习成绩和学习动力。
2. 学校教育资源不足相比城市学校，农村学校的教育资源相对匮乏。
教师数量不足、教育设施不完善等问题严重制约了学生的学习发展。
学校的教学水平和教育质量都难以得到有效提升，这也直接影响到学生的学习成绩和学习兴趣。
3. 学习环境差农村学校的学习环境较差，课堂教学氛围不浓厚，学习气氛不活跃。
农村学校的教学手段和方法相对陈旧，对学生的学习兴趣和学习潜力无法有效激发，这些都会对学生的学习产生负面影响。
4. 学习动力不足农村学困生普遍存在学习动力不足的问题。
由于各种原因，一些学生对学习缺乏兴趣和动力，对知识学习的认知和态度不正确，致使学习成绩一直较差。
5. 个体差异每个学生的个体差异都会影响其学习成绩，包括学习能力、兴趣爱好、性格特点等。
研究表明，有部分学困生存在自身学习能力较弱、自主学习能力不足等问题。
三、农村学困生的转化策略探究1. 家庭教育与学校教育的紧密结合农村学困生的成长环境主要集中在家庭和学校，因此需要家校紧密配合，共同促进学生的全面发展。
家庭应加强对孩子的教育引导，提高对教育的重视程度，激发学生学习兴趣和学习动力；学校应积极开展家校合作，引导家长正确对待孩子的成绩，共同努力为学生提供有利的学习环境。
2024年浅谈农村学困生问题
2024年浅谈农村学困生问题在中国广大的农村地区，教育一直是社会关注的重点。
随着国家教育政策的不断完善和教育资源的逐步增加，农村地区的教育水平得到了显著提高。
然而，在这个过程中，一个不容忽视的问题逐渐浮出水面——农村学困生问题。
这些学生在学业上遇到困难，成绩不理想，甚至可能因此产生自卑、厌学等心理问题。
本文将从多个方面对农村学困生问题进行深入探讨。
一、农村学困生的现状在农村地区，由于教育资源相对匮乏，许多学生在学业上遇到了困难。
他们可能因为家庭经济条件有限，无法获得足够的学习资料或参加课外辅导；也可能因为师资力量不足，无法接受到高质量的教育；还有可能因为自身学习能力有限，难以跟上教学进度。
这些因素共同导致了农村学困生的出现。
二、农村学困生问题的成因农村学困生问题的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：家庭环境因素：许多农村家庭由于经济条件有限，无法为孩子提供良好的学习环境和学习资源。
一些家长可能对孩子的教育重视程度不够，缺乏对孩子的监督和指导。
学校教育资源不足：农村地区的教育资源普遍较为匮乏，师资力量不足，教学设施简陋。
这些因素限制了学生的学习机会和发展空间。
学生自身因素：一些学生可能因为自身学习能力有限，或者缺乏正确的学习方法，导致在学业上遇到困难。
同时，一些学生可能因为心理问题，如自卑、厌学等，影响了学习效果。
三、解决农村学困生问题的策略针对农村学困生问题，我们可以从以下几个方面着手解决：加强家庭教育指导：政府和社会组织可以加强对农村家庭的教育指导，提高家长对孩子的教育重视程度，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧。
增加农村教育资源投入：政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教学设施，提高农村教师的待遇和培训机会，吸引更多优秀人才到农村从教。
建立完善的教育援助体系：针对农村学困生，可以建立完善的教育援助体系，如提供学习资料、设立奖学金、开展课外辅导等，帮助这些学生克服学业困难。
关注学生心理健康：农村学校应加强对学生的心理健康教育，及时发现和解决学生的心理问题。
浅析农村小学学困生的成因及对策
浅析农村小学学困生的成因及对策随着经济的发展，素质教育的全面实施，在农村学校这个群体中，学困生越来越多，如何有效地对学困生进行转化及矫正，成为现代教育亟待解决的问题。
当前新课程改革要求面向全体学生，促进全体学生健康发展。
而在小学中，由于学生自身发展的差异及学校、家庭、社会等环境的影响，也出现了一部分学困生。
如何充分转化学困生，是当前农村小学面临的一个重要课题。
1 农村小学学困生的成因1.1 家庭环境的影响。
农村小学生家长大多文化程度不高，家庭教育方式不够恰当。
有的过于溺爱，导致学生骄横跋扈，缺乏克服困难的毅力；有的野蛮粗暴,导致学生胆小怕事，缺乏上进心；还有的对孩子关心较少，导致学生思想涣散，无心学习。
1.2 学校环境的影响。
农村小学中，个别教师观念陈旧，缺乏爱心。
在分组学习中，受时间、空间所限，最后代表小组汇报的大都是优等生。
由于受考评制度的影响，不少教师采取了放弃“学困生”的策略，导致学生越学越“困”。
1.3 社会环境的不良影响。
现在社会上的“黄赌毒黑”等丑恶现象正在影响着农村小学生的健康成长。
有的沾染了吸烟、喝酒、交异性朋友等坏习惯，有的沉迷于网络世界。
多数农村家长没有及时采取有效措施，以至于学生越陷越深，成为学困生。
1.4 学生自身的因素。
不少学困生学习成绩落后, 主要是因为学习态度马虎、学习行为懒散以及学习习惯和学习方法存在问题。
这些学生虽然平时学习比较努力，可由于学习方法不当，成绩就是上不去，进而产生了厌学心理，丧失了学习的自信心。
2 农村小学学困生的转化对策我国著名教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只要找准问题的关键，并采取有效措施，就一定能逐渐转化学困生。
2.1 “细心”呵护学困生，让学困生“能学” 。
通过开办家长学校的形式，定期和学困生家长交流，让家长全面了解孩子的学习状况，积极创设温馨和谐的家庭环境，促进孩子的发展。
同时深入了解学困生在家庭中的动态，制定出切实可行的转化措施。
浅谈农村中学生厌学的原因及对策
浅谈农村中学生厌学的原因及对策农村中学生普遍存在厌学现象，这是一个十分严重的问题。
农村中学生厌学的原因主要有以下几个方面：首先，农村教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。
许多农村中小学存在师资不足的问题，导致教育质量不高。
教学设施简陋，缺乏实践教学的条件，使得学生对学习的兴趣和动力降低。
其次，课程设置单一，缺乏多样化的学习内容和方法。
传统的农村中学教学方式以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，很难激发学生的学习兴趣。
此外，课程设置过于注重理论，缺乏与实际生活和实际工作相结合的内容，使得学生很难将所学知识应用于实践中。
再次，学生生活条件差。
许多农村中学生生活环境差，家庭经济困难，给他们带来了学习上的困扰。
他们可能要做家务、帮助父母干活，时间和精力都无法完全投入到学习中。
同时，农村地区交通不便，学生通勤困难，也增加了他们上学的负担。
对于农村中学生厌学的原因，我们应该采取相应的对策来解决。
首先，应该加大对农村教育的投入，提升学校的教育资源。
政府要加大对农村学校的资金投入，改善学校的硬件设施条件，提高师资配置水平。
同时，要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力，用质量优秀的教师来激发学生的学习兴趣。
其次，应该改善课程设置，引入多样化的学习内容和方法。
在课程设置方面，要注重理论与实践相结合，增加实践课程的比重。
此外，要注重学生的主动参与，增加互动环节，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
同时，要利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，增加课堂的趣味性和互动性。
再次，应该改善农村中学生的生活条件，减轻他们的负担。
政府要推动农村基础设施建设，改善交通条件，提供便捷的通勤方式。
此外，要加大对农村家庭经济困难学生的帮扶力度，提供资助和奖励措施，减轻他们的经济负担，让他们能够更好地专心学习。
最后，要加强家庭和社会的教育引导。
家长要重视孩子的教育问题，积极参与他们的学习生活，给予他们必要的鼓励和支持。
农村学校学困生成因及转化策略之我见
农村学校学困生成因及转化策略之我见近年来，随着中国城乡教育不平衡的问题逐渐受到社会关注，农村学校的学困生问题也逐渐凸显出来。
在农村学校中，学困生的出现不仅影响着学生个人的学习和成长，也给学校和家庭带来了一定的困扰。
为了有效解决农村学校学困生成因及转化策略问题，我认为有必要对学困生的成因进行深入分析，并探讨有效的转化策略。
我们需要了解农村学校学困生成因。
农村学校学困生成因主要有以下几个方面：1. 家庭环境因素农村学校学困生成因中最主要的一点就是家庭环境因素。
由于农村地区家庭普遍比较贫困，很多家庭的经济条件都不够好，这就导致了孩子们在成长过程中缺乏良好的学习条件和资源。
由于父母的知识水平和文化素养有限，他们很难给予孩子们有效的学习辅导和指导，这也直接影响了孩子们的学习成绩和学习动力。
2. 学校教育质量不高农村地区的学校教育质量普遍不高，很多学校缺乏师资力量和教学资源，这导致了学校的教学质量下降。
学生们在这样的学校环境中学习，难以获得良好的教育资源和教学支持，这也直接影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
3. 学生自身因素除了外部环境因素，学生自身的因素也影响了学困生成因。
在农村学校中，很多学生缺乏学习目标和学习动力，他们对知识的渴望度不够高，学习意愿和学习动力较差。
学生的学习习惯和学习方法不够科学有效，这也导致了学困的出现。
针对农村学校学困生成因，我认为有必要制定一些有效的转化策略，以帮助学困生顺利走出困境。
下面我将结合具体情况提出一些转化策略。
1. 改善家庭环境，促进家庭教育应该引导和帮助农村家庭改善家庭环境，提高家庭的文化素养和教育意识。
通过开展家庭教育指导工作，传播家庭教育知识，鼓励家长关注孩子的成长，引导他们注重孩子的学习情况，帮助孩子树立正确的学习观念和学习动力。
2. 提升学校教学质量应该加大对农村学校的支持力度，提高学校的教学质量。
加强对农村学校教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。
学校应该加强基础设施建设，提高学校的教学资源和教学条件，为学生提供一个良好的学习环境。
农村学校学困生成因及转化策略之我见
农村学校学困生成因及转化策略之我见随着中国农村教育的不断发展，农村学校在教育教学方面也取得了一定的成绩。
与城市学校相比，农村学校在教育教学质量上仍存在一定差距，尤其是在学困生成方面。
学困生成已成为农村学校教育领域的一个难题，其原因复杂，转化策略亟待优化。
本文将结合自身经验，分析农村学校学困生成的原因，并提出相应的转化策略，以期为解决农村学校学困生成问题提供一些新的思路和方法。
一、农村学校学困生成因分析1. 家庭环境的影响农村学校的学生大多来自农村家庭，家庭环境的差异往往会对学生的学业表现产生影响。
很多农村家庭的经济条件相对较差，家长的文化程度较低，对孩子的教育重视程度也不够高，缺少家庭教育的支持和指导，容易导致学生学习动力不足，缺乏学习氛围，进而出现学困的情况。
2. 教师资源不足相比城市学校，农村学校的教师资源相对匮乏，师资力量和教学条件都相对匮乏。
由于教师数量不足以及教学条件的限制，农村学校的教学质量无法与城市学校相媲美，教学内容和质量难以满足学生的需求，导致学生学习不畅，学困生成的情况较为严重。
3. 学习兴趣不高农村学校的学生普遍缺乏对学习的兴趣和热情，不愿意去主动学习，这也是学困生成的一个重要原因。
缺乏学习兴趣会使学生在学习过程中产生抵触情绪，从而导致学习效率不高，学业成绩下降。
4. 缺乏有效学习方法农村学校学生的学习方法相对简单单一，缺乏对于学习方法的指导和培养，导致学生在学习过程中无法有效地掌握学习方法，学习效率低下，产生学困情况。
二、农村学校学困转化策略1. 家校合作，搭建学习支持平台针对家庭环境的影响，学校应加强家校合作，建立学生学习支持平台，积极引导家长重视孩子的学习，增强家庭对于学生学习的支持和指导。
通过学校和家庭的合作，使学生在家庭中也能得到良好的学习氛围，从而提高学生的学习动力和学习意愿。
2. 提高教师教育水平，优化教学资源针对教师资源不足的问题，学校应该积极引导教师进行进修学习，提高其教育水平和教学能力，从而提高教师的教学水平和教学质量。
农村学校学困生成因及转化策略之我见
农村学校学困生成因及转化策略之我见农村学校教育资源相对匮乏，学困生问题十分突出，这已经成为制约中国农村教育发展的一个重要问题。
而学困生的成因也是多方面的，如家庭环境、学习动力、师资力量等等。
在这种情况下，如何有效地帮助农村学校的学困生，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从我自己的角度出发，谈谈对农村学校学困生成因及转化策略的看法。
农村学校学困生成因主要有以下几个方面：首先是家庭环境。
农村学校的学困生大多来自贫困家庭，他们缺乏良好的家庭环境和学习氛围，家长缺乏教育知识和意识，无法给孩子提供良好的学习指导和支持。
有的孩子甚至需要辍学务农来帮助家庭，导致学业无法正常完成。
其次是学习动力不足。
由于家庭环境的原因，农村学生普遍缺乏对学习的热情和动力，很难自觉地去学习。
相比于城市学生，他们的学习条件要差很多，没有良好的学习环境和资源支持，更容易对学习失去兴趣。
师资力量也是一个重要的因素。
由于教师待遇和条件的限制，农村教师往往水平和教学质量都不如城市教师，无法给学生提供高质量的教育资源和指导。
这也直接影响了农村学生的学习成绩和学习态度。
首先要加强农村家庭教育。
政府可以通过各种方式，向农村家庭普及教育知识，提高家长的教育意识，让他们了解良好的家庭环境对孩子成长的重要性，帮助他们建立正确的教育观念，给予孩子更多的支持和鼓励。
要提高农村学生的学习动力和兴趣。
学校可以通过举办各类文体活动，丰富课外生活，增强学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
学校也应该提供更多的教学资源和师资支持，提高教学质量，给学生树立一个良好的学习榜样。
要加大对农村教师的培训和支持力度。
政府可以通过各种方式，提高农村教师的待遇和教育水平，让他们更有动力和热情地教育学生，提高教学水平，给学生更多的支持和指导。
农村学校学困生成因及转化策略是一个十分复杂的问题，需要从多方面去入手，既要注重家庭教育，也要注重学生学习动力和兴趣的培养，更要注重教师的力量和支持。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生是指生活在农村地区的学生在学习上有困难或不适应学习的现象。
其成因主要包括家庭环境、学校条件和自身因素等方面。
针对这些成因，可以采取一系列转化策略来帮助农村学困生实现转变和自我发展。
家庭环境是农村学困生面临的首要问题之一。
农村家庭普遍存在经济困难、文化水平低等现象，这就使得农村学生在学习上面临着物质和精神层面的制约。
转化策略应重点关注家庭经济状况和家庭教育水平的提升。
可以通过政府扶贫政策和社会捐助等方式，改善农村家庭的经济条件，为学生提供更好的学习环境和条件。
还可以加强农村家庭教育的培训和指导，提高家长对子女教育的重视和知识结构的更新。
学校条件也是影响农村学困生的重要因素。
农村学校往往设施简陋、教育资源匮乏，导致学生在学习上面临着很大的困难。
转化策略需要从提升学校条件和完善教育资源两方面着手。
可以通过政府投入和社会资源的整合，改善农村学校的基础设施和教育资源，为学生提供更好的学习环境和学习材料。
还可以加强农村学校的师资培训和教学管理，提高教师的教学水平和教育质量，为学生提供更好的教育服务。
自身因素也是导致农村学困生出现的原因之一。
农村学生由于家庭条件和环境的制约，往往在学习上存在自卑感、学习动力不足等问题。
转化策略需要注重培养农村学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过开展丰富多样的教育活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以通过个别辅导和学习小组等方式，提供个性化的教育支持，帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩和学习能力。
农村学困生的成因主要包括家庭环境、学校条件和自身因素等方面。
要解决这一问题，需要采取一系列转化策略来帮助农村学困生实现转变和自我发展。
这包括改善家庭经济状况和家庭教育水平，提升学校条件和完善教育资源，以及培养学生的学习兴趣和学习能力等方面的努力。
只有通过综合措施的有效实施，才能进一步推动农村学困生的发展，提高他们的学习成绩和生活质量。
农村中学学困生的成因与转变策略研究
农村中学学困生的成因与转变策略研究导言：农村中学学困生指的是在农村地区的中学中，学习困难的学生。
他们的学习成绩普遍较差，存在较高的辍学率和留级率。
学困生的存在不仅给学生个体带来了困惑和挫折，也对整个农村教育发展起到了阻碍作用。
为了帮助农村中学学困生克服困境，提高学习成绩，本文将对农村中学学困生的成因进行分析，并提出转变策略。
一、农村中学学困生的成因多种因素导致了农村中学学困生的出现。
1.家庭背景因素农村地区普遍面临着经济困难、教育资源匮乏等问题，家庭环境对学生学习的支持和引导也有一定的不足。
农村家庭对于学生的期望相对较低，对学习的重视程度也不够，这会影响学生对学习的态度和动力。
2.学校条件因素在农村地区，教育资源相对匮乏，学校的教学设施和师资力量都较为薄弱。
教学质量不能得到保障，这对学生的学习表现产生了很大的负面影响。
3.学习方法问题二、农村中学学困生的转变策略为了帮助农村中学学困生摆脱学习困境，有以下几个方面的策略可供参考。
1.加强家庭教育要提高农村家庭对学生学习的重视程度，引导家长积极关心子女学习。
组织家长学校，开展家庭教育讲座和培训，加强家庭教育指导，为家长提供学生成长的支持和辅导。
2.改善学校条件农村中小学要注重教学设施和师资力量的建设。
建设现代化的教学设施，增加师资数量，提高教师的教学水平，营造良好的学习环境和氛围。
3.开展学习方法的培训要加强学生学习方法的培训，提供学习策略和技巧的指导。
开展学生学习技巧的讲座和培训，教会学生如何高效地学习，如何解决学习中的问题。
4.提供学业辅导和辅助教育要为农村中学学困生提供学业辅导和辅助教育的支持。
建立学业辅导机构，为学困生提供个性化的辅导，针对学生的特点和问题进行有针对性的帮助和指导。
5.加强心理辅导结论：农村中学学困生的成因分析主要包括家庭背景因素、学校条件因素和学习方法问题。
要帮助农村中学学困生摆脱困境，需要从加强家庭教育、改善学校条件、培训学习方法、提供学业辅导和心理辅导等多个方面入手。
浅谈农村学困生的成因及教育策略
浅谈农村学困生的成因及教育策略【摘要】随着改革开放的不断深化，农村大批青壮年进城务工，孩子缺少家庭教育；学校教育理念落后，个别教师教学方法简单；学生学习态度欠端正，思想波动大等。
致使学困生大量产生，影响教育教学质量的提升。
本文主要从消除学困生厌学情绪、培养学困生良好的学习品质、教给学困生必要的学习方法三个方面探讨了农村学困生教育转化的策略。
【关键词】农村学困生；成因；教育策略学困生顾名思义就是学习有困难的学生。
农村学困生形成的原因，既有社会因素，也有家庭因素、学校因素、学生个人因素。
下面我就从家庭、学校、学生个人三个方面作简要分析。
一、家庭因素当前农村学生特殊家庭多。
1留守儿童多。
随着改革开放的不断深化，农村大批青壮年劳动力进城务工，留守儿童大量产生。
一个班级留守儿童少者占三分之一，多者达半数以上。
他们的监护权多有祖辈代理。
祖辈对孩子溺爱有加，要求不严，学业辅导有困难。
还有个别孩子单独生活，家长电话遥控，家教真空。
2.单亲学生在各班或多或少存在。
由于家庭的不完整造成亲情缺失。
不协调的家庭熏陶教育、或沉闷的家庭氛围给孩子幼小的心灵蒙上了无形的阴影。
心理被扭曲，自轻自贱，自暴自弃，总觉不如人。
性格孤僻，不善言辞，不善同他人交往，不善积极参加有意义的课外活动。
生活缺少笑容，学习态度冷漠，不求上进。
二、学校因素农村学校地处偏远，条件艰苦，教育资源滞后。
新的教育理念一时半会贯彻不到位。
尽管大力提倡素质教育，但应试教育根深蒂固，时不时影响着个别老师的思想和教育方法。
课堂教学对学困生和优等生同等要求，不作区别对待。
对学困生缺乏爱心、耐心，教育方法简单，体罚或变相体罚间或有之。
学困生厌学情绪有增无减。
三、学生个人因素大多数学困生学习目的不明确，学习态度欠端正，学习不感兴趣，不爱念书。
课堂行为懒惰，不专心听讲，不用心思考问题；课后抄袭作业，不及时复习；课前也不预习，学习习惯差，不讲究方法。
大多数学困生是非观念差，易受诱惑。
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浅谈农村学困生的成因及教育策略【摘要】随着改革开放的不断深化，农村大批青壮年进城务工，孩子缺少家庭教育；学校教育理念落后，个别教师教学方法简单；学生学习态度欠端正，思想波动大等。
致使学困生大量产生，影响教育教学质量的提升。
本文主要从消除学困生厌学情绪、培养学困生良好的学习品质、教给学困生必要的学习方法三个方面探讨了农村学困生教育转化的策略。
【关键词】农村学困生；成因；教育策略
学困生顾名思义就是学习有困难的学生。
农村学困生形成的原因，既有社会因素，也有家庭因素、学校因素、学生个人因素。
下面我就从家庭、学校、学生个人三个方面作简要分析。
一、家庭因素
当前农村学生特殊家庭多。
1留守儿童多。
随着改革开放的不断深化，农村大批青壮年劳动力进城务工，留守儿童大量产生。
一个班级留守儿童少者占三分之一，多者达半数以上。
他们的监护权多有祖辈代理。
祖辈对孩子溺爱有加，要求不严，学业辅导有困难。
还有个别孩子单独生活，家长电话遥控，家教真空。
2.单亲学生在各班或多或少存在。
由于家庭的不完整造成亲情缺失。
不协调的家庭熏陶教育、或沉闷的家庭氛围给孩子幼小的心灵蒙上了无形的阴影。
心理被扭曲，自轻自贱，自暴自弃，总觉不如人。
性格孤僻，不善言辞，不善同他人交往，不善积极参加有意
义的课外活动。
生活缺少笑容，学习态度冷漠，不求上进。
二、学校因素
农村学校地处偏远，条件艰苦，教育资源滞后。
新的教育理念一时半会贯彻不到位。
尽管大力提倡素质教育，但应试教育根深蒂固，时不时影响着个别老师的思想和教育方法。
课堂教学对学困生和优等生同等要求，不作区别对待。
对学困生缺乏爱心、耐心，教育方法简单，体罚或变相体罚间或有之。
学困生厌学情绪有增无减。
三、学生个人因素
大多数学困生学习目的不明确，学习态度欠端正，学习不感兴趣，不爱念书。
课堂行为懒惰，不专心听讲，不用心思考问题；课后抄袭作业，不及时复习；课前也不预习，学习习惯差，不讲究方法。
大多数学困生是非观念差，易受诱惑。
对网络资源不能正确利用；对他人的不良引诱不能理智分析和判断，思想波动大，外出务工念头时有萌生。
人在教室坐，心却羡慕他人的自由生活，混天度日，意志薄弱，毅力欠缺，缺少克服困难的勇气和信心，缺少勤奋认真、努力向上的学习品质。
学困生每个班级都有，影响教学质量的快速提升。
学困生的学习困难问题已成为学校教学工作亟待解决的问题，学生家长期盼解决的问题。
也是全面贯彻素质教育不可忽视的问题。
作为一名中小学教育工作者，转化学困生有义不容辞的责任和义务。
（一）用爱感化学困生，让学困生端正思想，消除厌学情绪。
教师要有爱心。
教师要把爱的阳光照到每一个学生心田。
学困生更需要关爱。
老师无意间对学困生一个微笑，或无意间拍一拍学困生的肩膀，他们会从中感受到温暖，受到鼓舞。
老师要富有爱心，像父亲或母亲关心自己的子女一样关心学困生的学习和生活，让他们消除孤独和无助的感觉。
只有老师爱学生，学生才会爱老师，才会敞开心扉和老师交流，才会相信老师讲的道理，才会喜欢老师教的学科。
可谓“亲其师，信其道。
”
教师要有耐心。
学困生是客观存在的，却又是完全可以转化的。
老师要客观地看待学困生，对他们不嫌不弃。
耐心开导学困生，使他们懂得“知识就是财富”，“知识就是力量”的道理。
耐心开导学困生，使他们端正学习态度，明确学习目的，振作精神，增强学习信心，增强认真学习的责任心。
耐心引导学困生，使他们明辨是非，正确利用网络，谨防他人不良引诱。
耐心帮助学困生分析学困的原因，找出学习中存在的主要问题，确定转化措施和策略。
教师要细心。
只有细心才能发现学困生身上的闪光点和点滴进步，抓住激励契机。
学困生除了学习成绩不好外，在其他方面却可以表现出自身的优势和长处。
如责任心、爱心、同情心、动手能力、组织能力、创造能力、坚强的意志品质和吃苦耐劳的生活作风等。
教师要细心观察，善于发现。
对学困生在其他方面表现出的优点和进步要及时肯定，让他们正确评价自我，增强自信。
同时，因势利导，消除他们学习中的厌倦情绪，点燃他们学习的激情，增强他们认真学习的
上进心。
（二）充分利用课堂教学，让学困生形成良好的学习品质。
创设生动有趣、贴近生活、贴近学生认知水平的问题情境，借用多媒体等手段激发学困生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是学习的动力。
”创设合适的情景，有助于激发学困生的好奇心和求知欲。
如在教义务教材人教版第二十四章“圆”时，可创设以下问题情境：车轮为什么做成圆形？怎样设计一个运动场的跑道？怎样计算蒙古包的用料？通过情景创设，让学困生感受、体验学习的必要性，产生学习渴望，激发学习兴趣，进而热爱学科，热爱学习。
营造平等和谐的课堂氛围，重塑学困生努力学习的信心。
营造平等和谐的学习氛围是贯彻以人为本教学理念的具体体现。
平等和谐的氛围能使学困生抛弃自暴自弃的心理包袱，轻松愉快的投入学习，大胆交流讨论，大胆尝试探究，大胆提出问题，大胆阐述见解。
教师在课堂问题设置时要有层次性和针对性。
基础问题，简单问题多启发、多鼓励学困生解答，使他们从成就中感受喜悦、感受自信，不断增强学困生积极参与学习的勇气和信心，炼就学困生克服困难的意志品质，培养学困生勤奋认真，独立思考，自觉学习的良好习惯。
三、对学困生进行学习方法指导
学习方法是学习过程中为了达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法。
一种好的学习方法可以取得事半功倍的效果。
让学困生学会预习。
预习包括两方面内容：其一，找出新学内容所需要的知识，并进行回忆重温，为学习新内容创造条件。
其二，阅读新内容，了解其梗概，找出重点和关键点。
预习时边阅读、边思考、边查找、边书写。
写下自己的看法和搞不懂的问题。
带着问题去听课，掌握听课的主动权，提高学习效率。
让学困生学会充分利用课堂时间。
课堂是学习的主阵地。
学习成绩优秀的同学大多数得益于能充分利用课堂时间。
学困生应以优秀生为榜样，在课堂上全神贯注，认真倾听老师的讲解，仔细看老师的示范，积极思考老师提出的问题，及时记写或标记老师强调的重点和关键点。
思维始终跟着老师走，与课堂进程合拍。
让学困生学会记忆。
学生凭借记忆才能获得知识和技能、增长才干、提高能力。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知：遗忘在学习之后就立即开始，速度呈现先快后慢趋势。
新学的知识在一天之内，若不及时复习巩固，就只剩下25%左右。
这就要求学困生要养成及时复习记忆的良好习惯。
当天所学，当天消化，当天记忆，切勿过夜。
一天中两头的时间是记忆最佳的时间，希望学困生充分利用。
除合理利用记忆时间外，还要注意选择合适的记忆方法。
学困生应尽可能地运用理解记忆。
记忆时做到眼到、口到、手到、心到等。
让学困生学会反思。
反思就是反过来思考的意思。
学习过程中的反思能有效及时巩固学习体验，使认识从感性上升到理性，使所学知识系统化、结构化、规律化。
在教学过程中教师要趁热打铁，及时引导学困生反思。
反思问题是怎样发现的，反思是如何理解题
意，找到解题突破口的；反思运用了哪些基本知识、基本方法、技能技巧；反思走过那些弯路、犯过哪些错误，原因何在；反思解答过程是否正确、简捷、表达是否符合逻辑，与过去做过的题目有无联系；反思学习中获得了哪些知识、技能技巧和经验教训等。
总之，农村学困生的形成原因诸多，学困生形成并非一朝一夕。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”同样，学困生的教育转化也不可能一蹴而就，是一件任重道远的工作。
让我们教育工作者用足够的爱心、耐心寻找学困生的长处，肯定他们的点滴进步，激励他们一步一走向成功。