拉斯金与莫里斯

约翰·拉斯金（1819----1990）
著名的英国艺术评论家。

代表著作：《现代画家》
《建筑的七盏明灯》
《艺术的政治经济》
《艺术讲义》等
主要观点：
1、设计师不应当只从古代汲取营养，只有大然才是我们从事创作的取之不尽用，之不竭的源泉。

2、工业品装饰设计艺术的原则是“天赋、美和功效三位一体”。

3、艺术家参与工业设计与制作，艺术与工业可以而且应该相结合。

不足：拉斯金提出提高工业产品的艺术质量的呼吁是非常正确的，但为了纠正这个问题而主张回归到手工业时代去，无疑是不可取的，当然也是不现实的。

威廉·莫里斯（1834—1896）
现代设计之父
英国诗人兼文学家、艺术设计家、社会活动家，工艺美术运动的领导者。

1861年成立了“莫里斯设计事务所”
1896年装帧设计《桥沙集》被奉为“现代书籍装帧第一书”
主要观点：
1、优秀设计是艺术与技术的高度统一。

2、由艺术家从事产品设计比单纯出自技术和机械的产品要优秀得多。

3、艺术家只有和工匠相结合才能实现自己的理想。

4、手工制品永远比机械产品更容易做到艺术化。

消极方面：
1、推崇手工、反对机械，认为机械产品永远比手工粗劣。

2、强调形式美，对表面的雕饰比对于功能更为重视。

主要贡献：
1、在设计观念上，提倡整体设计，以生活为中心的思想，
2、在实践上，他倡导并且亲自组织了设计与制作一贯制的做法，反对艺术家只停留在纸上面，主张艺术家与工匠相结合。

装饰艺术运动
装饰艺术运动是在20世纪20—30年代在法、美、英等国开展的一次风格非常特殊的设计运动，这个运动几乎与欧洲现代主义设计运动同时发生与发展，因此在设计形式上明显受到现代主义的影响。

装饰艺术运动与现代主义在意识形态上是截然不同的，“装饰艺术”禀承于以法国为中心的欧美长期以来设计的传统立场，为社会的少数上流阶层服务；而现代主义运动则强调为大众服务，是知识分子理想化的产物。

虽然两者的意识形态完全不同，但在设计风格探索上却不是对立的，而且有不少内在的联系，在形式特征上有密切而复杂的关联。

“装饰艺术”运动作为一场承上启下的运动，从1910年开始直到1933年结束延续了20余年，它对“工艺美术运动”、“新艺术运动”的自然装饰、中世纪复古加以否定，但对单调的
工业化风格也加以批评，由于强调装饰化也与现代主义有很大区别，因此可以说是装饰运动与现代主义运动之间的衔接，融合了双方的特点，但却不是简单的重复与再现。

因此在20世纪80年代后，“装饰艺术”的装饰特点再次得到重新认识，并在后现代主义设计中得到进一步的延续与发展。

德意志制造同盟
•德意志制造同盟
•1907年在赫尔曼·穆特修斯的倡导下建立。

明确提出艺术、工业、手工艺应该结合，通过教育、宣传提高德国设计水平，提高艺术家、工业设计师、手工艺匠的合作水平，联盟走非官方路线，宣传和力主功能主义和接受现代工业，反对任何形式的装饰，主张标准化与批量生产。

•代表人物：赫尔曼·穆特修斯
彼特·贝伦斯
穆特休斯
•赫尔曼·穆特修斯（1861-1927）
•德意志制造同盟的奠基人和整个活动的开创者，教师、外交官，在德国开办设计教育，提出要使设计成为中小学美术课的必修内容。

“要以合理、客观、功能第一与毫无掩饰的新观念来代替传统的美术观念”。

称之为：“开拓式教育”。

包豪斯教学体系
主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育制度
包豪斯教学体系的建立分为魏玛时期和德绍时期
魏玛时期
“双轨制”教学体系
每一门课都由造型课教师和技术课教师共同教授，并有实习工厂与教学相结合。

•德索时期
•A：基础课程
康定斯基、克利、纳吉、伊顿、艾伯斯
B：其他基础课程：绘画、图案、摄影等
C：工艺基础课程：木工、陶瓷、印刷等
D：其他专门设计课程：展览、舞台、建筑等
E：建筑研修班特别选修的课程及专题研究
乌尔姆设计学院
乌尔姆设计学院
战后德国理性主义技术美学思想的核心，是战后对德国工业设计发展起重大影响的
教学机构。

1950年爱歇·舒尔创建
1955年马克斯·比尔担任院长
1956年托马斯·马尔多纳多接任院长
1968年被迫关闭
马克斯·比尔（1908--）
包豪斯毕业生、雕塑家
遵循包豪斯的理论学说，教学中注重探讨产品的形式与功能和技术之间的和谐关系，
设计中强调“形式服从功能”
托马斯·马尔多纳多（1922--）
教学由单纯的注重形式教学转向与设计学相关的人文及科学技术领域，在教学中增
加了社会科学、数学、及符号学等内容。

系统设计
20世纪初追求典型性和标准化设计思想的延续和发展，以系统思维为基础，将纷乱
的客观物体置于相互影响和相互制约的关系中，使某些产品在技术上、功能上、形态上以及表现形式上建立一种联系，从而使物体空间的创造获得一种联系。

乌尔姆设计学院在设计理论方面的最大贡献。

布劳恩公司
与布劳恩公司的合作，真正实现了设计教育服务于工业生产的教育宗旨。